《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-20 12:00:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)扎制簡單的風(fēng)箏。

　　2、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、在動(dòng)手制作中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、不怕困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解扎制簡單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì)扎簡單的風(fēng)箏。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出造型各異的風(fēng)箏。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。

　　四、教學(xué)過程

　　程序

　　內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　活動(dòng)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　運(yùn)用古詩《村居》導(dǎo)出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導(dǎo)出“扎”。

　　讓學(xué)生背誦《村居》，說出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。

　　揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　實(shí)物展示

　　教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。

　　教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　引導(dǎo)探究

　　教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，利用投影演示。（提線拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線。

　�、墼谥休S與下橫條的交點(diǎn)再穿一線。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線，當(dāng)上提線所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線的長度就定下來了，將三線拴合，打結(jié)，風(fēng)箏制作完成。）

　　學(xué)生在小組內(nèi)觀察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對稱，明確制作過程。

　　通過嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱，感悟制作技巧。

　　遷移創(chuàng)新

　　學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造別的式樣的風(fēng)箏。

　　教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作：扎、糊、拴提線、繪。

　　增強(qiáng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　展示評價(jià)

　　學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。

　　學(xué)生談創(chuàng)作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結(jié)。

　　培養(yǎng)學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。

　　課后拓展

　　播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。下課后，周末里，我們再看誰的風(fēng)箏飛得最高？試著發(fā)現(xiàn)問題，完善制作的風(fēng)箏，總結(jié)放風(fēng)箏的技巧。

　　既檢測了學(xué)習(xí)效果，又調(diào)動(dòng)了實(shí)踐的積極性。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　�。�1）基于識(shí)字與寫字

　　喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　�。�2）基于閱讀

　　學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

　　2、教材分析

　　本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　3、學(xué)情分析

　　（1）基于識(shí)字與寫字

　　二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同學(xué)交流。在寫字方面，學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。

　�。�2）基于閱讀

　　正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　5、評價(jià)任務(wù)

　　1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的情況。

　　2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

　　3、通過學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　評價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　誦讀經(jīng)典

　　圖片導(dǎo)入

　　經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩

　　1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。

　　師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個(gè)詞。

　�。◣煱鍟杭埓惋L(fēng)箏。）

　　風(fēng)箏的“箏”讀輕聲，“紙”不帶點(diǎn)

　　導(dǎo)入并認(rèn)識(shí)“紙船”和“風(fēng)箏”。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

　　環(huán)節(jié)二

　　激趣識(shí)字

　　認(rèn)真寫字

　　1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。（課件出示）

　　2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

　　3、先同桌交流再齊讀詞語。

　　學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。

　　1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。

　　通過讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)積極性，老師糾正生字的讀音。

　　環(huán)節(jié)三

　　多種形式

　　讀課文

　　體會(huì)文意

　　整體感知：

　　默讀課文邊讀邊思考：

　　1、這篇課文主要講了一件什么事？

　　2、和你的同桌說一說。

　　學(xué)生自己講述故事發(fā)展

　　詳細(xì)品讀：

　　1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他們是如何成為好朋友的呢？

　�。�2）我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段，畫出它們寫的心情和祝福的話。

　　3、（1）此以后，他們倆的感情一直都這么好嗎？

　�。�2）他們之間又發(fā)生了什么？

　　（3）他們倆的心情怎樣？

　　4、最后誰先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？

　　通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。

　　了解文意，體會(huì)感情

　　環(huán)節(jié)四

　　總結(jié)回顧

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？

　　友情讓我們快樂，需要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友誼。

　　環(huán)節(jié)五

　　小練筆

　　小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體要工整，語句要通順。

　　附：板書設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——《語文》七年級(jí)上冊第一單元的一篇講讀課文。本單元通過家庭生活瑣事寫親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強(qiáng)烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對封建陳腐思想對兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)代背景下多角度的理解文章的主旨。

　　學(xué)情分析：

　　初中一年級(jí)的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨(dú)語式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗(yàn)上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨(dú)語。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。

　　2、過程與方法：在質(zhì)疑、討論中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

　　教學(xué)理念：

　　1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，善于討論的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問和反饋促進(jìn)師生對話，利用小組討論和展示活動(dòng)加強(qiáng)生生交流。

　　2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　時(shí)間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為

　　預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們整體感知了《風(fēng)箏》這一課，誰來說一下《風(fēng)箏》主要講了一件什么事？

　　很好，我們了解到兒時(shí)魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識(shí)到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過是怎樣的。

　　1、找同學(xué)來為我們朗讀一下第三自然段，注意語速、語調(diào)，同時(shí)要走進(jìn)文章中讀出情感來。

　　很好，讀的很有感情。對于放風(fēng)箏，“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度？找的很準(zhǔn)確，怎么看出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢？還表現(xiàn)在哪里呢？好，這兩個(gè)同學(xué)的回答合起來就是小兄弟對風(fēng)箏的喜愛。是從那些方面來描寫的呢？從這些描寫中我們能看出小兄弟是個(gè)什么樣的孩子？

　　對小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細(xì)致的描寫流露出作者什么樣的感情呢？對，對小兄弟入迷情狀描寫的越細(xì)致，對自己剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的自責(zé)越深重，隱含著對瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當(dāng)年兒時(shí)魯迅的眼中又是怎樣的呢？

　　2、由于對待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。

　　讀的很流暢，就是感情不夠充沛，以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段，誰知道“我”抓住小兄弟時(shí)他的風(fēng)箏都做成什么樣了？回答的很好，小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎？他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢？對，能看出小兄弟的聰明和心靈手巧，同時(shí)是不是也能看出他對風(fēng)箏發(fā)自內(nèi)心的喜愛��？

　　3、找出刻畫小兄弟被發(fā)現(xiàn)時(shí)反應(yīng)的詞語，看誰先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時(shí)“我”又是怎樣的反應(yīng)呢？很好，兩個(gè)人的反應(yīng)形成了強(qiáng)烈的對比。

　　你能說說我為什么這么憤怒嗎？對，首先在當(dāng)年的魯迅看來風(fēng)箏是沒出息孩子做的玩藝兒，他不想自己的小兄弟沒出息，所以不許他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞞著他偷偷的做，這讓他更加憤怒了。所以當(dāng)時(shí)他怎么做了？對，而且是“即刻”就折斷，可見當(dāng)時(shí)是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢？

　　4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對待自己的小兄弟，是不是對小兄弟沒有感情？

　　5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的那一幕嗎？

　　這么多同學(xué)都想上來表演一下啊，找兩位同學(xué)一個(gè)演少年魯迅，一個(gè)演兒時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來。

　　同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。

　　6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。

　　7、結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。

　　回顧、歸納

　　指導(dǎo)朗讀

　　總結(jié)，歸納

　　指導(dǎo)、評價(jià)朗讀

　　提問

　　引導(dǎo)

　　提問

　　引導(dǎo)

　　分析

　　肯定、明確

　　明確

　　激發(fā)興趣

　　肯定、表揚(yáng)

　　語言感染

　　1、魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒能如愿。

　　（1）“我”：不但不愛，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒出息孩子所做的玩藝兒。

　　小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。

　�。�2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。

　　遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。

　�。�3）動(dòng)作和神態(tài)。

　�。�4）天真、活潑、可愛。

　�。�5）很自責(zé)。

　　（6）是笑柄、可鄙的。

　　1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。

　　2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。

　　3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。

　　小兄弟：驚惶的站了起來，失了色瑟縮著。

　　“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。

　　因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝兒。

　　折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

　　“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。

　　雖然當(dāng)年對小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。

　　同學(xué)躍躍欲試。

　　同學(xué)表演。

　　形成新期待

　　通過回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。

　　通過有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。

　　通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。

　　通過引導(dǎo)、提問，學(xué)生生成對事件的概括模式

　　通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問題的能力。

　　通過強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。

　　在對比中體悟人物的情感。

　　在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　（3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過朗讀體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　�。�2）收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　（3）鼓勵(lì)動(dòng)手做風(fēng)箏。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)寫12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

　　4、交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

　　5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

　�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）

　　三、細(xì)讀深究，體悟情感

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。

　　b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

　　c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

　　d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。

　　e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

　　f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　　b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

　　c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　　e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

　　2、把自己喜歡的句子抄下來。

　　五、課外延伸

　　上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問）

　　2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

　　3你都放過什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]

　　4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)新的生字。

　　1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來。

　　2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。

　　3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

　　4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

　　5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求：認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會(huì)情感。

　　1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

　　2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。

　　3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。

　　4說一說讀詩歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語言表達(dá)能力弱的學(xué)生）

　　5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

　　6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）

　　7集體交流自己的感受和想法，互相補(bǔ)充，擴(kuò)展思維。

　　8花兒為什么也會(huì)放風(fēng)箏呢？他們還會(huì)放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。

　　9指學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

　　1出示生字卡片，交流記憶方法：

　　瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

　　2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

　　3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點(diǎn)）

　　4簡單交流記憶其他的生字。

　　5學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點(diǎn)的練寫：盈旋瞧滑

　　三、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，大家也來嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì)放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　花兒也會(huì)放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　（2）通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　�。�3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架

　　瀏覽課文，回顧課文主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀探究，品悟真情

　　（一）感悟做風(fēng)箏的樂趣

　　1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的？

　　默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　2、交流：我們在做風(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情？

　　句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　�。�1）換詞理解“精心”。

　�。�2）借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。

　�。�3）有感情地朗讀這句話。

　　句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　�。�1）聯(lián)系上下文理解“依然”。

　　（2）什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？

　　3、有感情地朗讀這段話。

　　（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣

　　1、對比感悟動(dòng)作描寫

　�。�1）你是怎么放風(fēng)箏的？

　�。�2）書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的？抓動(dòng)詞感悟動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　2、體會(huì)快樂心情

　　句子1：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”

　�。�1）情景想像“越飛越高”飛到了哪里？

　�。�2）角色互換體驗(yàn)�？旎畹亍昂敖小敝裁�？

　�。�3）朗讀句子。

　　句子2：“從早晨玩到下午，……似乎飛到了云彩上�！�

　�。�1）抓時(shí)間、“歇不下來”感悟興奮。

　�。�2）朗讀句子。

　�。ㄈw會(huì)找風(fēng)箏的心情

　　1、線斷，風(fēng)箏不見了。此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？默讀文，劃出句子，體會(huì)。

　　2、交流

　　句子1：我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。

　�。�1）大驚失色是什么意思呢？

　　生自己理解。

　　老師講授用理解字義的方法理解詞語。

　　（2）多種方法理解“千呼萬喚”。

　�。�3）朗讀。

　　句子2：我們都哭了……還是沒有蹤影。……

　�。�1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情？

　　理解“垂頭喪氣”。

　　（2）我們垂頭喪氣，我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏？

　　3、你們用心找了嗎？怎么知道的？

　　會(huì)不會(huì)還有什么地方?jīng)]找��？

　�。ㄋ模┱归_想象，拓展說（寫）話

　　1、齊讀句子3：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

　　2、后來，你們究竟找著了嗎？請你大膽想象，把尋找的結(jié)果寫出來，寫出你們當(dāng)時(shí)的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：

　　幸福鳥�。∥覀冇H手做的幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)a著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個(gè)名字，讀讀課題吧——風(fēng)箏。

　　三、梳理歸納，積累方法

　　課文內(nèi)容與情感

　　1、閱讀方法

　　2、表達(dá)方法

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10、風(fēng)箏

　　做風(fēng)箏憧憬

　　放風(fēng)箏快樂

　　找風(fēng)箏傷心

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊第五組的一篇課文。

　　【教材分析】

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識(shí)，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采用多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、福”四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞語“樂壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。

　　3、善于與他人進(jìn)行討論，交流自己的讀書感受和想法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览怼�

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前檢測，有效識(shí)字

　　1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。

　　2、出示本課詞語，進(jìn)行課前檢測。

　�。�1）同桌互相詞語讀。

　�。�2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。

　　3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。

　　【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強(qiáng)了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)，還積累了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的能力�！�

　　二、初讀感知，整體把握

　　1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！

　　2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？

　　3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹嫞┱艺宜鼈兊募曳謩e在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。

　　4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

　　5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫面。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過教師板畫，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)行同音字的辨析。讓語文知識(shí)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握�！�

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

　　1、師生一起合作讀讀課文。

　　2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！

　　3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……

　�。�1）學(xué)生交流匯報(bào)。

　�。�2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。

　　（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！

　�。�4）會(huì)積累的小朋友越來越多了！你還會(huì)說這樣的詞語嗎？

　�。�5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。

　　4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語來形容一下你此時(shí)的心情嗎？

　　5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。

　　6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。

　　當(dāng)＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺得特別幸福。

　　當(dāng)＿＿＿時(shí)候，我覺得特別幸福。

　　【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會(huì)語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運(yùn)用語言的能力�！�

　　四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字

　　1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

　　2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、教師范寫：“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

　　4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)�！�

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　20xx年10月24日我有幸參加了烏市小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評，現(xiàn)針對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評做以下反思！

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

　　一、識(shí)字：

　　低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要認(rèn)識(shí)的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在準(zhǔn)確劃分課時(shí)后，我采取隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也給予了充分的肯定。同時(shí)在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動(dòng)作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用語言的平臺(tái)，并鼓勵(lì)孩子用上平時(shí)積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時(shí)因?yàn)閷⑵匆艚虒W(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級(jí)的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識(shí)字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級(jí)的語文教學(xué)固然要以識(shí)字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實(shí)效性、運(yùn)用性，才能更好地輔助與識(shí)字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！

　　二、讀文：

　　這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點(diǎn)，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動(dòng)的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中，我切實(shí)感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗(yàn)還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計(jì)中，我對文本進(jìn)行了某種意義上的割裂與整合，切實(shí)忽略了文本整體性的特點(diǎn)，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對文本進(jìn)行把握，同時(shí)在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地做出相應(yīng)、隨機(jī)的調(diào)整。

　　三、寫字：

　　本課一共八個(gè)生字，我在第一課時(shí)要交寫四個(gè)生字，在教寫“壞”字時(shí)，采取的是體會(huì)“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時(shí)要教寫“祝、幸、福”三個(gè)字，這三個(gè)字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，從而歸類教寫。但在實(shí)際操作的過程中因?yàn)檎n件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點(diǎn)滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。

　　總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)使我受益匪淺，陸教授的點(diǎn)評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級(jí)上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念；再說，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。

　　三、確定教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。

　　2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　　自主、合作、探究式地探討問題。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。

　　2．教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

　　本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　①反復(fù)讀課文，借助工具書解決字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。

　�、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。

　�、垲A(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

　　教師：

　�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。

　�、诮處煈�(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　�、蹎栴}情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說，有話可說。

　　四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。

　　五、選擇教學(xué)策略：

　　1、整體設(shè)計(jì)思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。

　　2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。

　　3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：

　　首先，從質(zhì)疑開始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓�，但是�?lián)系語境便能解讀。

　　最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對話的活動(dòng)。

　　4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：

　�。�1）新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）問題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。

　�。�3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　六、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，簡介作品。

　�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的.美好感受的回憶。

　�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。

　�。�3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢？今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標(biāo)：見課件）

　�。�4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。

　　（二）整體感知，朗讀思考。

　　（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（見課件）

　　（2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）

　　課件顯示問題組：

　　a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。

　　b．聽讀課文以后，你有哪些感受？（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充。（教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。）

　　[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。）

　�。ㄈ┳宰x課文，理清思路。

　�。�1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的？）

　�。�2）討論明確：看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。（板書）

　�。ㄋ模┳灾髻|(zhì)疑，合作探究。

　�。�1）學(xué)生與作品對話：在預(yù)習(xí)提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片，選共性和有代表性問題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。（投影儀展示學(xué)生的問題卡片。）

　�。�2）學(xué)生與學(xué)生對話：小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外拓展。

　�。�1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。

　�。�2）準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┚x課文，品味語句。

　　教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情），朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對話：

　　（1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：

　　1、“我”見到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）

　　2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）

　　[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補(bǔ)過，所以心頭又不禁感到悲哀。

　　[討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　�。�2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：

　　1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡

　　2、從哪些神態(tài)、語言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？（在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來），并說說他是一個(gè)什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。

　　3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來的嗎？（學(xué)生各抒己見）

　　[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

　�。�3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：

　　1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）

　　2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）

　　[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤�，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

　　3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？

　�。鞔_后在書上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。）

　　[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

　　4、作者為什么總想補(bǔ)過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生結(jié)合語境思考與討論。）

　　[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩Φ艿堋熬衽皻ⅰ笔降墓苁�，而弟弟卻毫無抗?fàn)�，逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　�。�4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）

　�。ㄟ@個(gè)問題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。）

　　[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　�。ǘw驗(yàn)反思，合作表演。

　　學(xué)生與作者對話：

　　（1）假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做？找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。

　�。�2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。

　　（三）深入理解，感悟主旨。

　　師生與作者對話：（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。）

　　（2）讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。

　　（3）主題討論提示：

　　1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；

　　2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；

　　3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談；

　　4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。

　�。�4）主題探究提示：

　　1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。

　　2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。

　　3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí)，說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>

　　4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，提出希望。

　　教師與學(xué)生對話：（1）文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

　　懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對弟弟的自省。（板書）

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）

　�。�2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，拓展延伸。

　�。�1）與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？

　　（2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

　�。▽W(xué)生各抒己見）

　　2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

　�。ㄈ╅喿x、識(shí)字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

　　明確讀的要求，對二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　�。ü膭�(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

　�。ㄐ〗M“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞：

　　5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

　�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

　　8、練習(xí)分角色讀課文。

　�。ㄒ�4人小組的形式練習(xí)，再分別請?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

　　（四）拓展與鞏固

　　1、你能說出還有哪些有趣的事？

　　2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

　　3、總結(jié)談話

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3. 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 自制多媒體課件。

　　2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

　　課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入本課

　　1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫這兩個(gè)詞，板寫課題。

　　2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1. 檢查生字。

　　2. 檢查生詞。

　　理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

　　課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

　　閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

　　1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

　　3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

　　4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

　　男、女同學(xué)比一比讀紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

　　閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

　　1. 師讀6、7自然段。

　　聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�

　　1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

　　閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

　　1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　通過讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

　　1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的復(fù)雜情感。

　　體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

　　課堂延伸

　　1. 小熊看到一只只紙船向他漂來，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場面。

　　2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

　　教師總結(jié)

　　寫字練習(xí)

　　講解、多媒體演示“幸�！眱蓚€(gè)字的寫法。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課件:

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜題中揣意

　　1.填空：（板書“風(fēng)箏”，齊讀）說說有些什么樣的風(fēng)箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

　　2.猜題：（把課題補(bǔ)充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會(huì)賦予風(fēng)箏什么含義呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學(xué)生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生在習(xí)作上的通病是不會(huì)精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時(shí)的閱讀教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，適時(shí)利用教材的優(yōu)勢順勢引導(dǎo)。

　　二、瀏覽中明構(gòu)

　　1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內(nèi)容與我們的猜測相同嗎?

　　2．明確內(nèi)容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學(xué)過這樣的課文，有什么特點(diǎn)？（物與人之間一定有著密不可分的關(guān)系）

　　3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現(xiàn)，文章寫了哪幾件事？

　�、鸥爬ㄊ吕盒φ勍燃�；板書；放風(fēng)箏。

　�、茪w納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風(fēng)箏”為他的“生活”部分。（對應(yīng)段落分段）作者在選材的時(shí)候既關(guān)注了劉老師的工作，又關(guān)注了他的生活，你們有什么啟發(fā)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　整體感知文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，明確選材時(shí)既關(guān)注工作，又關(guān)注生活，更能全面地展現(xiàn)人物的形象和內(nèi)心世界。對比學(xué)生習(xí)作情況時(shí)的選材單薄，從篇章的布局結(jié)構(gòu)上有一個(gè)較好的指導(dǎo)作用。

　　三、賞景中循路

　　1.賞景�？纯次恼率窃鯓右鰟⒗蠋煹�。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）

　　2．循路。（出示三個(gè)擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點(diǎn)？⑵這三個(gè)擬人句能不能調(diào)換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風(fēng)箏，然后由風(fēng)箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）

　　3.仿說。你的一個(gè)好朋友在秋天的季節(jié)離開了你，你想起他，可以怎么寫？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一個(gè)典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時(shí)抓住練筆的機(jī)會(huì)，明確思路后創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生仿說，為最后練筆作了指導(dǎo)和鋪墊。教學(xué)的資源一旦被發(fā)現(xiàn)要及時(shí)充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現(xiàn)“用教材”。

　　四、悟情中得法

　　1.學(xué)習(xí)“笑談腿疾”。

　�、沤榻B人物。（出示相關(guān)句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

　�、企w會(huì)內(nèi)心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？

　　文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）

　�、恰八釢惫催B內(nèi)外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

　　勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時(shí)被他的開朗、樂觀而感染，內(nèi)心十分復(fù)雜）

　�、刃〗Y(jié)提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說）

　　填空：劉老師雖然（），但是（）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一段文字分兩塊學(xué)習(xí)，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習(xí)得了寫作的方法。學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。

　　2.學(xué)習(xí)“板書”。

　　過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？

　�、拍x。圈畫批注。

　�、平涣�。（在劉老師分解的動(dòng)作中體會(huì)精神）

　　填空：劉老師的這一轉(zhuǎn)，是（）的一轉(zhuǎn)，也是（）的一轉(zhuǎn)。

　�、求w會(huì)。是什么力量使劉老師能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對這一切？文中同學(xué)們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。

　　五、回扣中練筆

　　1.總結(jié)。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強(qiáng)壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時(shí)，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（）的老師

　　2.回扣。此時(shí)再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個(gè)“意味深長”的開頭�。�

　　3.練筆。（二選一）作業(yè)一：模仿課文的開頭，續(xù)寫一個(gè)片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業(yè)二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結(jié)尾寫一個(gè)片斷。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　感悟人物精神風(fēng)貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認(rèn)識(shí)，明了文章在敘述時(shí)的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。

　　“課文表達(dá)了什么和怎樣表達(dá)的，是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語）因此閱讀教學(xué)要將兩者有機(jī)融合，還要把理解與把握課文表達(dá)了什么和課文如何表情達(dá)意的相融合，注意提倡用心去體會(huì)課文是如何表達(dá)實(shí)體與過程的。整堂課將情與法有機(jī)地融合，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注了表達(dá)的方法，隨學(xué)隨練，讀寫真正結(jié)合，保證了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解劉老師的為人。

　　2、能正確的理解課題及延伸的意義。

　　3、體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)并能認(rèn)真總結(jié)。

　　4、理解重點(diǎn)詞語和句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

　　2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點(diǎn)嗎?

　　二、新授

　　1、多么巧妙而獨(dú)特的開篇方式呀！作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個(gè)秘密,那就是“怎樣寫？”和“為什么寫？”

　�。鞔_本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目標(biāo)可循。這兩項(xiàng)目標(biāo)也是高年級(jí)學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的。）

　　2、打開書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關(guān)于劉老師的那幾件事？自由朗讀，老師希望你們盡力做到：口中讀出感覺，眼里讀出畫面，心中讀出情感。

　　（對于現(xiàn)在提出的讀書要求，是對高年級(jí)學(xué)生閱讀過程中的基本要求，帶著一定的要求來讀書，才能真正讓他們進(jìn)入文本，理解文章的內(nèi)容。）

　　3、學(xué)生回答：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏、

　　4、孩子們，在這三件事中，有許多讓人怦然心跳的細(xì)節(jié)，有許多讓人難以忘懷的瞬間，老師請你默讀4-9自然段，并用心靈的相機(jī)拍下一段錄或一張照片，關(guān)于劉老師的最難忘的，將他定格，并取一個(gè)名字，趕快拿出筆，從4-9段的文字中尋找靈感，期待你們的精彩。

　�。▽τ趯W(xué)生對這三件事的深入理解，我采用的不是慣用的畫下讓自己的感動(dòng)的句子，而是讓他們用心靈的相機(jī)來選擇感動(dòng)的瞬間。并取個(gè)名字，這個(gè)目的是進(jìn)一步的要求學(xué)生能用詞語概括，其實(shí)就是列小標(biāo)題，也是對他們理解和概括能力的一個(gè)訓(xùn)練。還要他們說出為什么要這樣來列小標(biāo)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生能更深入的進(jìn)行情感體會(huì)。）

　　5學(xué)生讀書并做記錄、

　　6分析、匯報(bào)自己的照片、

　　學(xué)習(xí)“笑談殘腿”

　�。�1）你拍的是什么？讀出文字，板書：笑

　�。�2）你給它取了什么名字？為什么？還有誰也拍下了這段？取的什么名字？為什么？

　　（3）出示：“但笑過、、、、、、敬。”“笑”：風(fēng)趣、“酸澀”：理解和同情�！白鹁础保悍匆r老師堅(jiān)強(qiáng)樂觀和學(xué)生親密無間

　　（4）指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的心情。

　　（在對文字和情感進(jìn)行深一層的體會(huì)和理解之后，再進(jìn)行閱讀，會(huì)有不同的感受。）

　　學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書”

　�。�1）你拍的是什么？讀出文字、板書：轉(zhuǎn)、

　�。�2）你給它取得什么名字？為什么？

　　（3）再請一位同學(xué)、

　�。�4）師：你個(gè)年過半百的老人，你個(gè)個(gè)艱難的動(dòng)作不知一天要做多少次，而每一次的轉(zhuǎn)動(dòng)，都會(huì)引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳，請問，這心跳包含著什么？

　�。▽τ凇靶奶钡暮x，這里讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，除了他們生理上的心跳之外，包含的情感又有哪些呢？真正進(jìn)入文字之后，對于劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用。）

　�。�5）師：帶著你們的情感來用心朗讀吧、

　　學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”

　�。�1）你抓拍的是哪一段？讀出文字、

　　（2）你取得什么名字？為什么？

　�。�3）還有誰抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭、

　�。�4）請同學(xué)回答,板書：追

　�。�5）出示：“有一次、、、、、、力量�！�

　�、佟肮室狻保核胱C明什么嗎？

　�、凇靶χ保翰晃防щy，樂觀

　�、邸敖兄保盒闹械臍g快、

　　④“蹦跳著”：忘我，忘記自己是一個(gè)殘疾人

　　⑤“不要管，我自己來”：一種自信。

　�。ㄟ@一段的教學(xué)是文章的高潮部分，于是，我從“故意”一詞入手，為什么劉老師要故意去放飛？他真正追尋的僅僅是那線繩嗎？他還在追尋什么呢？對于生命的追求，對快樂的追趕，對命運(yùn)的抗?fàn)幍惹楦械捏w驗(yàn)會(huì)凸顯出來的。）

　　6、師：嫻熟的動(dòng)作，洪亮的喊聲，再加上風(fēng)箏在藍(lán)天上自由翱翔，這種和諧的美，使劉老師的心也一起躍上了藍(lán)天，如同空中的風(fēng)箏一樣自由暢快。那時(shí)的他感到了生命的強(qiáng)壯和力量，那時(shí)的劉老師在抓住線端的剎那，在想些什么呢？他還在追趕什么呢？

　　7、指導(dǎo)朗讀：讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧！

　　8、師：同學(xué)們，通過你們拍下的一個(gè)個(gè)感人的瞬間，一次次深情的朗讀，讓我們看到了一個(gè)雖無完美身體，卻有著完美人格的劉老師的偉大形象，所以事隔30年，他的學(xué)生對他滿懷留戀，

　　9、配樂：齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考：“理想的風(fēng)箏”指的是什么？

　　10、師：你現(xiàn)在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎？

　　①風(fēng)箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的制作品

　�、诩耐袑ぷ骱蜕顭釔酆妥非�！

　�、蹌⒗蠋煘槲覀儤淞⒘税駱樱瑸槲覀儾ハ铝死硐氲姆N子

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　�。▽τ谖恼轮械念}目理解是文章的重難點(diǎn)，這里的答案不固定，讓他們充分思考，說出自己獨(dú)特的理解，應(yīng)該是對他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對題目的深度理解。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）

　　11、師：正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽的心中，促使一個(gè)身患肺癌和腎癌的人，寫下300多萬字，七本書。還有什么樣的言語能表達(dá)他的思戀之情呢？于是，他從心底發(fā)出了深情的呼喚—

　　12、出示最后一段：輕聲讀、

　　13、師：這里的省略號(hào)又省略了怎樣的內(nèi)心獨(dú)白呢？

　　14、學(xué)生回答：

　　15、師：是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁？是劉老師的什么讓我們感慨一生呢？

　　16、同學(xué)們，不僅是劉老師，蘇叔陽也用自己的行動(dòng)和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信，在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏，老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。

　�。ń桀}發(fā)揮，借助劉老師理想的風(fēng)箏，也想讓孩子們懷揣理想，并鼓勵(lì)他們能大膽放飛，勇敢向前。并表示出自己對他們的期待和祝福。相信，孩子們的心靈會(huì)得到洗禮，也會(huì)在心中激起實(shí)現(xiàn)理想的浪花，他們一定會(huì)去為之奮斗�。�

　　17、總結(jié)：同學(xué)們在了解作者為什么寫劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時(shí)，相信，大家也收獲了不少寫作方法，請你們來交流一下好嗎？

　　18、出示：寫作方法指導(dǎo)：老師把大家說的歸納了一下。孩子們，任何一篇文章都會(huì)有自己的文道和文法，要想學(xué)到她的道和法，那就要求我們能潛心閱讀文章、細(xì)心進(jìn)行體味、認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、用心進(jìn)行提煉。這樣才能為己所用，才能學(xué)以致用。

　�。ń探o學(xué)生要注意文章的文道和文法，學(xué)會(huì)自己去研究、體會(huì)、總結(jié)和提煉，也是在閱讀課堂上，我們要教給學(xué)生的一項(xiàng)本領(lǐng)。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于習(xí)作的學(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要的，也是最好的教學(xué)素材。）

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。

　　3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、�！钡�8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、�！倍帧Ｄ苷_、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。

　　課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？

　　一、導(dǎo)入新課。揭示課題

　　1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關(guān)于封面畫的動(dòng)人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風(fēng)箏》。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

　　二、初讀課文。讀準(zhǔn)讀通

　　1、自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，風(fēng)箏也高興地飛來了（教師手拿風(fēng)箏樣的教具，風(fēng)箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認(rèn)識(shí)課文中的生字啦！（教師從風(fēng)箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音的同學(xué)就可以得到風(fēng)箏。）

　　3、過渡：沒有得到風(fēng)箏的同學(xué)別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會(huì)送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準(zhǔn)一個(gè)生字就會(huì)露出風(fēng)箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風(fēng)箏圖形。）

　　4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準(zhǔn)！老師還會(huì)送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。

　　5、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，每讀準(zhǔn)一個(gè)生詞就會(huì)露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。

　　6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢！（教師手拿形狀為紙船的教具，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個(gè)任務(wù)可要交給“朗讀小指揮”啦�。ㄖ该晃粚W(xué)生當(dāng)“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學(xué)，安排十一位同學(xué)朗讀。）其他同學(xué)注意聽，看他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。

　　7、讀后評議。

　　三、再讀課文。讀中感悟

　　1、教師借助板畫幫助學(xué)生初步整體感知課文。

　�。ń處熓帜眉埓惋L(fēng)箏）咱們要感謝紙船和風(fēng)箏，它們陪伴我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風(fēng)箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。

　　2、你瞧，松鼠和小熊多高興�。≌l能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學(xué)生自由練讀）

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子，體會(huì)松鼠和小熊的幸福和快樂。

　　4、過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊�。ㄕn件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福、快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學(xué)們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會(huì)體會(huì)到松鼠和小熊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由讀7—1l自然段）

　　5、指名讀自己最受感動(dòng)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時(shí)間不見的話，你會(huì)有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧�。ń處熍錁芬x8～ll自然段，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的心情。）

　　一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點(diǎn)小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）

　　松鼠也拿起那珍貴的風(fēng)箏看了又看，也為自己因一點(diǎn)小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）

　　三天四天過去了，小熊孤獨(dú)極了，沒有朋友的日子好寂寞�。。型瑢W(xué)讀第8自然段）

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學(xué)讀第9自然段）

　　七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，主動(dòng)伸出了友誼的雙手。

　�。ㄈ嘁黄鹱x10、ll自然段）

　　四、指導(dǎo)寫字。當(dāng)堂寫話

　　1、可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達(dá)自己美好的心愿吧1

　　2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝�！眱蓚€(gè)字。學(xué)生在“寫話卡”上寫“祝�！倍郑匆髮懺�。

　　3、評議學(xué)生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風(fēng)箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。

　　五、小結(jié)

　�。úシ乓魳罚┣�！我們又一次看到了一只只寫滿祝福的風(fēng)箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸�？鞓�；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。

　　(二)過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情，感悟童真童趣。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實(shí)現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

　　1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。

　　2、槐鄉(xiāng)是怎樣美麗?快讀課文。

　　3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　生字：tóng chě xiàn zā

　　童扯線扎

　　(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)

　　wǔ shào sháo tuō

　　武哨勺拖

　　(武術(shù))(哨兵)(湯勺)(拖延)

　　詞語:

　　威武：力量強(qiáng)大。

　　駕駛：操縱使車行使。

　　雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎出生。

　　4、作業(yè)

　　(1)、抄寫生字、詞。

　　(2)、熟讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　一、朗讀感悟

　　1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀幾遍。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會(huì)看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強(qiáng)強(qiáng)”、昆蟲學(xué)家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會(huì)是什么樣，他們會(huì)做些什么?

　　二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象(課件顯示放風(fēng)箏情景)

　　如讀第三自然段描寫“我”和“強(qiáng)強(qiáng)”風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出“我”和強(qiáng)強(qiáng)長大誓死保衛(wèi)祖國�？盏臎Q心和壯志。

　　朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象動(dòng)聽風(fēng)鈴還會(huì)引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?

　　第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒有?

　　最后一自然段可結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，體會(huì)空中的熱鬧，體會(huì)孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)?

　　三、個(gè)性朗讀(讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)快樂的心情)

　　1、分小組朗讀，比賽朗讀。

　　2、展示性朗讀。

　　四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、風(fēng)箏

　　我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風(fēng)箏

　　強(qiáng)強(qiáng)的理想：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

　　薇薇的理想：昆蟲學(xué)家——蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

　　大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風(fēng)箏

　　根子的理想：音樂家——豎琴風(fēng)箏

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

　　2、自學(xué)生字

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？（注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

　�。病⒄l知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　3、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒆蛱祛A(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

　�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）

　�。�、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽�。�

　　４、誰都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�、學(xué)習(xí)生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁�？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　樂壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

　�。病W(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

　　學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

　　四、書寫生字

　�。�、觀察所要書寫的８個(gè)字在田字格中的位置擺放。

　�。病熓痉秾懖⒅v解：

　�。競€(gè)生字，有６個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　�。�2）寫美觀：

　　a．抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　�。场⑸杓t，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口

　　幸福快樂愿意漂流飄蕩

　　1、自由讀，同位互讀

　　2、開火車讀

　　3、用詞說話

　　4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么？（山、房子、小河）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

　　戴頭飾，扮演角色：

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

　�。病W(xué)習(xí)第二至六自然段：

　�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　�、浦攸c(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　�、桥錁防首x一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

　�、葏^(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　�。�、學(xué)習(xí)第七自然段：

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　�。础W(xué)習(xí)八、九自然段：

　�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　　⑵讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　�、窃瓉砟銈兂臣芰�，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　�。�、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

　　噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。