憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識及正確書寫詩中的生字、新詞。
2、讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)重點:
讀懂詩句,體會詩中描寫的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話:
1、同學(xué)們,誰還記得《鋤禾》這首古詩能給大家背一背嗎
2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》,是唐代詩人李紳寫的,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二首,板書課題:憫農(nóng)(二)
二、初讀古詩:
1、投影列出學(xué)習(xí)的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)借助工具書,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問題。
三、相互交流學(xué)習(xí)情況:
1、檢查讀。(小組合作)
2、理解詞語的意思:(同桌交流)
粒:像米一樣細(xì)小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無事可做;空閑。
夫:和農(nóng)組成農(nóng)夫,意思是:農(nóng)民。
猶:還。
餓:肚子里沒有食物。
死:沒有了生命。
四海:我國古代認(rèn)為中國大地四面有大海,所以用四海或四海之內(nèi)指全國或全世界。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩人!稇戅r(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品,思想內(nèi)容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會:
過渡:古詩的語言是濃縮的精華,富有想象的人能從中讀出各種畫面,那么,透過這首詩中屈指可數(shù)的20個字,你又讀出了一幅怎樣的情景呢
1、學(xué)生獨立想象,暢所欲言。理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思,教師及時進(jìn)行幫助指導(dǎo))
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬顆子:秋天收下千顆萬顆的糧食。
四海無閑田:天底下沒有一畝閑荒的土地。
農(nóng)夫猶餓死:仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結(jié)合發(fā)言,適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句,深化理解與體會。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫面
(4)可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么
(5)議議:這真是觸目驚心!一個“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰剝奪了他們的勞動成果,陷農(nóng)夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀,讀出悲憤與同情)
(6)體會:從這首詩中,你又讀出詩人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種,開墾了所有的土地,獲得了豐收,結(jié)果卻餓死的情景,寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強(qiáng)烈憤慨,以及對勞動人民的的真摯同情。
五、小結(jié):
同樣是描寫勞動者的勞動,《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情,而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言,不僅描寫了不同的勞動場景,更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語寫下來。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩。
(1)自己練習(xí)背誦
(2)指名背誦
板書設(shè)計:
忙碌
春種一粒粟,
秋收萬顆子,
四海無閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
(悲憤、同情)
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀兩首古詩,使學(xué)生感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民,尊重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、認(rèn)識本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)重點
1、掌握本課的會認(rèn)字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
三、教學(xué)難點
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)時數(shù)
3課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有很多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。
4、學(xué)生介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不陌生,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對照拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里互相討論,然后全班交流。
4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)
6、學(xué)習(xí)第二句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組討論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達(dá)的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)民伯伯說些什么?你想對浪費糧食的人說些什么?
(四)拓展延伸。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:結(jié)合注釋,查閱字典,了解詩句的意思,進(jìn)而讀懂古詩《憫農(nóng)》,體會詩人表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題,解詩句,悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法:總結(jié)學(xué)法延伸課外,通過“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩學(xué)法——激趣用法,擴(kuò)展讀詩”的四步過程,教給學(xué)生“釋詩題,解詩句,悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀:體會詩歌表達(dá)的情感,教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課前準(zhǔn)備:
課件(李紳的憫農(nóng)詩,楊萬里的憫農(nóng)詩,朗誦古詩的背景音樂。)
教學(xué)過程:
一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪竟糯r(nóng)民勞作的情景圖)
看到這樣的畫面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩。(學(xué)生匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩,教授讀詩歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》,指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書:憫農(nóng)
提起詩人楊萬里,同學(xué)們一定不陌生,他是南宋著名的詩人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬里的作品語言淺近,平白樸實。
二啟發(fā)想象,體味詩情
1釋詩題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的注釋,(學(xué)古詩一定要看注釋,這是學(xué)古詩的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報)
作者為什么要同情,憐憫農(nóng)民呢,請跟著老師一起走進(jìn)詩中,去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意:(1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩,注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但一定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
(2)找生匯報。(誰能給大家讀一讀,展示一下你的朗讀水平。)
。3)詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(學(xué)生匯報)
根據(jù)學(xué)生的匯報,板書;水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
。4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接,大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞?“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食,成熟的很少,意味著什么?(學(xué)生匯報)所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書:苦
稻子不能離開水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報
理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。
師:聽著同學(xué)們的敘述,你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢?(不但……而且……)同學(xué)們從這體會到了什么?(學(xué)生匯報)這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句,流露出詩人什么樣的情感?誰能用個詞語來概括一下?
同學(xué)們看看,這兩句是寫景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng),平白樸實,步步遞近,層層渲染。
。5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說給他聽,他說給你聽。)
你讀懂了什么?(學(xué)生匯報)板書:忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)
板書:更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)
連起來說說這兩句寫了什么事?我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景,這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
。6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人,楊萬里,你站在田邊,你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”,所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!
。7)學(xué)習(xí)要學(xué)會記住,化為自己的東西,這是知識,要記的,現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三總結(jié)學(xué)法,延伸擴(kuò)展
剛剛,我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心,短短的28個字,把一個正直詩人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程,首先是釋詩題,然后是解詩意,最后是悟詩境。(課件展示學(xué)法)
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩,出示古詩《憫農(nóng),二》找生來讀一讀,然后說:用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么?梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽了他們叫天天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探索了古詩學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興,衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙,開啟輝煌的古詩寶藏,發(fā)現(xiàn)詩的特點,進(jìn)入詩的王國。
板書設(shè)計:
憫農(nóng)
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、通過誦讀,使學(xué)生感受農(nóng)民勞動辛苦,糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學(xué)重點:
培養(yǎng)讀詩興趣,感受農(nóng)民勞動辛苦,懂得糧食來之不易。
三、教學(xué)難點:
感受詩的節(jié)奏美,韻律美,能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、“同學(xué)們,你們見過農(nóng)民伯伯勞動嗎?現(xiàn)在就讓我們到田間看一看吧!(放錄像:農(nóng)民頭頂烈日在給禾苗鋤草)同學(xué)們,談一談你現(xiàn)在的感受吧!”
2、“是啊,農(nóng)民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時,同你們一樣,心里很有感觸,便寫下了一首詩《憫農(nóng)》。(板書課題)這首詩廣為傳誦,你們想讀一讀嗎?”
(二)學(xué)習(xí)古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,
2、同桌互讀,檢查讀的效果,易讀錯的字:誰、皆。
3、自己讀古詩!跋胍幌肽阕x明白了什么,在小組里互相說一說。”(小組交流,全班交流)
4、指名讀古詩!罢l還有什么不明白的問題提出來,我們共同解決!(學(xué)生質(zhì)疑,答疑,師適明引導(dǎo))
5、帶著自己的理解,再讀古詩。
(三)朗讀古詩
1、“古詩是有節(jié)奏和韻律的,讓我們一起來感受一下吧!(播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀(跟讀、誦讀等)。
3、指名學(xué)生配樂朗讀,學(xué)生評議。
4、再次呈現(xiàn)農(nóng)民耕作畫面!翱茨模r(nóng)民伯伯多么辛苦哇,汗水一滴滴落進(jìn)泥土里,讓我們帶著自己的感受來讀吧!”(配樂讀文)
5、同學(xué)們閉上眼睛,吟誦出心中的感受吧!(配樂讀文)
(四)拓展延伸
1、“同學(xué)們,你們讀得真好。聽了你們的朗讀,老師更深刻地感受到了農(nóng)民勞動的辛苦。那么當(dāng)你面對農(nóng)民辛苦勞動的成果——糧食時,你想對大家,對自己說些什么呢?”(糧食來之不易,同學(xué)們愛惜糧食)
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農(nóng)》(春種一粒粟),讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學(xué)習(xí)古詩,我們知道了農(nóng)民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎?談?wù)勛约旱母惺堋!?/p>
(五)課外作業(yè)
“課后我們再去查一查,找一找寫人們辛苦勞動的詩,下節(jié)課我們再來一起讀一讀,議一議好嗎?”
六、附板書設(shè)計(可用投影儀投影)
《憫農(nóng)》
鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)要求
1學(xué)會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動人民的悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動者,激發(fā)學(xué)生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首,另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是:春天種下一顆谷物,秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地,農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”,用“一粒粟”到“萬顆子”的變化,講了農(nóng)民一年的辛勤勞動?稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面:“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強(qiáng)烈的對比,揭示了古代勞動人民的悲慘命運(yùn),表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學(xué)
1識字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字知識分析、記憶本課生字!傲、餓”兩個字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”,可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三個學(xué)過的部件來識記。
2寫字教學(xué)。
要注意指導(dǎo)以下幾個字。
粒:米字旁要寫窄一些,第六筆是“點”,不是“捺”。
閑:門字框里邊的“木”,“捺”要變成“點”。
猶:右邊不要寫成“龍”。
死:“匕”的筆順是先寫“撇”,后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)
結(jié)合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物,“萬顆子”是很多谷物,從中感受到“春種”到“秋收”,“一!钡健叭f顆子”的變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實際,讓學(xué)生了解:“四海”,泛指到處;“無閑田”,就是沒有空的田地;“猶餓死”,即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運(yùn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導(dǎo)
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進(jìn)行想象,經(jīng)過反復(fù)朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂,烘托氣氛,使學(xué)生的情緒受到感染,在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境,感悟到古代勞動人民的悲慘命運(yùn),由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復(fù)朗讀和吟誦,達(dá)到背誦。背誦在課內(nèi)進(jìn)行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議:
春種/一粒粟,
秋收/萬顆子。
四海/無閑田,
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習(xí)提示
第一、二題在課堂教學(xué)的過程中完成。第三題是形近字比較,要提醒學(xué)生注意它們在字形上的差別和字義的不同。(六)課時安排
教學(xué)本課可用1~2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)導(dǎo)入新課。
誰能背誦一年級學(xué)過的古詩《憫農(nóng)(一)》學(xué)了這首古詩,我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦,生活怎樣呢今天,我們再學(xué)一首古詩,板書課題:憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩,大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片),讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩,想象圖畫的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩,一邊畫出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義,指導(dǎo)朗讀。
通過看彩圖和討論,大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容,把課文讀正確,讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影),采用各種形式的反復(fù)吟誦(配上音樂),啟發(fā)學(xué)生想象詩文描繪的悲慘情境,達(dá)到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習(xí)。
五、參考資料
李紳:字公垂(772—846),唐代詩人,江蘇無錫人。他是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一,對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮,作出了理論和實踐兩方面的貢獻(xiàn)。曾寫過《新題樂府》二十首,可惜今已失傳。李紳的詩,感情樸實、語言平易近人。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意,體會農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會8個生字,會寫四個生字農(nóng)、當(dāng)、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學(xué)難點:
1、農(nóng)、當(dāng)?shù)膶懛?/p>
2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?
(出示一碗打倒的飯圖)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
師出示辛苦,教讀。
你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么?(農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀辛苦,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫農(nóng)。(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認(rèn)真?如果會的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問一句:你從哪里學(xué)會的?提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識,希望小朋友們做個有心人。
2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認(rèn)識嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的生字詞,看誰學(xué)得又對又快。
。ǘ┱J(rèn)讀生字
1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點播。)
4.學(xué)習(xí)完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農(nóng)日當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語中你認(rèn)識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來。(當(dāng)讀到午時進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解日當(dāng)午。)
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認(rèn)真聽,聽他哪個字音讀準(zhǔn)了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點指導(dǎo):汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫
。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥(fù)習(xí)生字
1、秋天來了,農(nóng)民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)
2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的.稻穗送給誰?為什么?
。ǘ┲笇(dǎo)寫字
(出示農(nóng)、當(dāng)、汗、午)
1、你記住了哪個字?怎么記住的?
2、重點指導(dǎo)當(dāng),認(rèn)識小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順,然后書空。
指導(dǎo)農(nóng),你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4.學(xué)生練習(xí)寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。
五、總結(jié)全文
。ò鍟
6、憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)反思:
這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計時圍繞一個辛苦,從幫老師解決難題引出辛苦,看圖了解辛苦,到讀詩句感受辛苦,從而把學(xué)生并不容易體會到的辛苦突破了。
1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,能吸引學(xué)生的注意,并樂于去解決。
2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過活動,讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
《江上漁者》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會勞動成果的來之不易。
2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會詩人的思想感情。
教學(xué)重難點:
指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。
1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩,誰能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩:《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評價引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《江上漁者》(板書課題)。
2、解詩題:同學(xué)們,你覺得題目是什么意思?
學(xué)生:江上打魚的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者以打魚為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚為生的人。
3、讀詩題:
二、讀詩解意。
1、好,接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。
江上往來人,
但愛鱸魚美。
君看一葉舟,
出沒風(fēng)波里。
誰會讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。
出沒的沒讀作mò,不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。
。ń處熞龑(dǎo)性的評價:你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎?)
2、自由朗讀:
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。
誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯的地方,請幫助指出來,如果沒有讀錯的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎。
學(xué)生朗讀,評價。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
。1)我們讀古詩,不但要會讀,而且要知道詩句的意思,下面請同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。
注釋:往來:來來往往。
但:只。
美:鮮美。
出沒:一會兒看得見,一會兒看不見。
風(fēng)波:風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。
。3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。
在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會兒看得見,一會兒看不見,多么驚險。
4、齊讀古詩。
三、展開想象,悟詩情。
1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會讀古詩,而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎?你們能猜測一下嗎?學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢?請大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見江面上波濤洶涌,一只魚船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦,就寫下了《江上漁者》這首古詩。)
2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。
這其實就是詩句:江上往來人,但愛鱸魚美。(多媒體出示)
從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時,你會怎么說?學(xué)生交流:
讓我們一起來讀這兩句詩,感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。(學(xué)生齊讀)
3、吃水不忘挖井人,同樣吃魚不忘打魚人。你們讀了這首古詩以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
4、學(xué)生交流:打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時隱時現(xiàn),場面驚險。
A、教師出示畫面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽到了什么?
學(xué)生交流:(出示詩句)
看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹葉一樣的小船。)
看到了洶涌的波濤。教師:波濤洶涌和一片樹葉,一個是多么的可怕,力大無比,一個是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的
看到了漁民的船,一會兒被卷上浪尖,一會兒又被打入浪谷。教師:卷和打這兩個詞用得真好,我從卷和打兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚人隨時都可能船毀人亡,漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著這畫面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?
學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚人,每次打魚到回歸,要經(jīng)歷很長的時間;看著這滾滾波濤,想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險,隨時有可能翻沉
農(nóng)民勞動很辛苦,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。其實江上漁者也很辛苦,真是誰知盤中魚,條條皆辛苦。呀!讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫話:
教師:此時此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人,你肯定有很多話想對那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請同學(xué)們把想說的話寫在紙上。
學(xué)生寫,交流。
5、朗讀升華情感。
教師:面對著這洶涌的波濤,面對著在波濤中捕魚的人,我們有很多話要說,那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來背誦古詩《江上漁者》。
學(xué)生:讀
《江上漁者》說課
《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話(20個字),卻描寫了兩幅截然不同的畫面(江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景),反映了勞動者的艱辛,體現(xiàn)了勞動成果的來之不易,表達(dá)了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略:
一、朗讀中理解詩意
在出示古詩以后,我通過三步的朗讀,第一步,將古詩讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí);第二步,試著讀出古詩的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的內(nèi)容,感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫面大致了解主要意思,即模糊解讀。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點,決定了古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語言,增強(qiáng)語感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思,自會隨學(xué)生年齡的增長,閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級時,父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來,在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會到高處不勝寒等名句的真義,也才認(rèn)識到猶恐相逢是夢中等只有過來人才可能真懂的詩句。
二、啟發(fā)想象悟詩情
就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。(黑格爾)因此,我充分利用這一點,打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解,用音樂配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。
江上往來人,但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會怎么說,讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情,為體會捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。
君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說說仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟,讓學(xué)生直面詩句,與詩文真心接觸,自己讀解,自己感悟,自己體會。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。
三、組合、寫話,提升
在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上,通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動成果都來之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫話,寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、能運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主認(rèn)識8個生字,會寫4個生字,并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。知道糧食來之不易,懂得珍惜勞動成果,愛惜糧食,熱愛勞動,熱愛勞動人民。
教學(xué)重點
1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主認(rèn)識8個生字,會寫4個生字,并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:訪問農(nóng)民或到農(nóng)田體驗勞動生活,或查閱資料,了解大米是怎么生產(chǎn)出來的。
教師準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、朗讀錄音帶、實物投影儀。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,借助畫面,引入課題
孩子們,我們今天吃的大米飯是怎么來的?(出示掛圖)圖上畫的是什么?齊讀課題,解題義。憫:哀憐。憫農(nóng):同情農(nóng)民。
二、教師范讀,學(xué)生看書聽讀,注意聽清楚每個字的讀音
三、學(xué)生借助拼音,自由讀詩句,把不認(rèn)識的字作上記號
1、不認(rèn)識的字,請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W(xué)生上臺展示)。
2、覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意,教一教大家。
3、教師檢查,注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)誰、知、辛、農(nóng)的讀音。
4、你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。
(1)注意區(qū)別午牛的字形。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(光字頭)這個偏旁。
(3)鼓勵學(xué)生用聯(lián)系生活實際和合一合的方法記憶生字。
5、這些生字娃娃都有好朋友,它們手拉手就成了朋友,你愿意給它們找?guī)讉朋友組成詞嗎?
生生、師生交流,學(xué)會積累詞語。
教師總結(jié):平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。
四、再讀詩句,注意讀通順、流利
1、聽朗讀錄音帶。
2、讀給同伴聽。
3、讀給老師聽(跟錄音帶)。
五、借助畫面了解古詩的意思
1、農(nóng)民伯伯在干什么?這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達(dá)?(鋤禾日當(dāng)午)
2、正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣?(汗水一滴一滴地往下流)可以用書上的哪句話來表達(dá)?(汗滴禾下土)
3、孩子們,農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦!請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的(錄音):朗朗,我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來的,你一定要愛惜糧食!你能把朗朗媽媽的話用詩句表達(dá)出來嗎?(誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)
六、美美地朗讀詩句,要注意讀出感情
朗讀停頓參考:
鋤禾/日當(dāng)/午,汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐,粒粒/皆/辛苦。
采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。
七、你學(xué)了詩句,明白了什么
八、自主探究,指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,看看怎樣寫才漂亮。
2、生生、師生交流,教師范寫。
3、學(xué)生書空,自己寫。
4、評價。
(1)自評:在你認(rèn)為寫得最滿意的字下畫顆星,以表鼓勵。
(2)互賞、互評。抽生上臺展示,評好在哪兒。
九、教師推薦古詩,欣賞古詩
1、小結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。(讀、悟)
2、出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩,小組討論學(xué)習(xí),熟讀成誦。
春種一粒栗,秋收萬顆子。
四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。
3、課外你還讀過哪些詩?全班交流。
十、作業(yè):(任選)
1、寫寫生字或背背詩歌
2、收集古詩。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計8
一、教材內(nèi)容簡析:
歌曲《憫農(nóng)》內(nèi)容選自同名經(jīng)典古詩,體現(xiàn)了音樂與中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的完美結(jié)合。歌曲為二拍子,旋律流暢優(yōu)美,以中速吟唱,情感真摯。歌詞生動、形象地描繪了農(nóng)民在烈日下辛勤耕作的艱辛,說明了每一粒糧食都來之不易,應(yīng)愛惜糧食的道理。
二、教學(xué)對象分析:
二年級的學(xué)生模仿能力較強(qiáng),他們與生俱來的愛唱、愛跳的天性能很好地幫助自己將自身學(xué)習(xí)音樂、感受音樂和創(chuàng)造音樂的潛能挖掘出來。尤其是當(dāng)動靜相結(jié)合的教學(xué)活動與他們的年齡特點和認(rèn)知水平達(dá)成一致的時候,往往能觸動起他們極大的音樂學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo):
通過誦讀、吟唱、表演等豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生能有韻律、有情感地吟誦古詩《憫農(nóng)》,能準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲《憫農(nóng)》,能進(jìn)行歌曲《憫農(nóng)》的動作創(chuàng)編并樂于參與表現(xiàn);使學(xué)生懂得珍惜勞動果實,愛惜糧食的道理,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用音樂語言傳承和熱愛祖國經(jīng)典文化的情感。
四、教學(xué)重點:
1、能用真摯的情感吟誦古詩《憫農(nóng)》。
2、能用有氣息支持的聲音流暢地吟唱歌曲《憫農(nóng)》。
五、教學(xué)難點:
附點音符和八分音符旋律的正確演唱。
六、教學(xué)媒體:
鋼琴、教學(xué)光盤、音樂課件等
七、教學(xué)過程:
。ㄒ唬└惺芄旁姼枨骸稇戅r(nóng)》
播放歌曲《憫農(nóng)》,教師帶領(lǐng)學(xué)生自然地擺動身體,初步感受歌曲韻律,以愉快的心情進(jìn)入音樂課室。
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生熟悉《憫農(nóng)》音樂旋律及本課學(xué)習(xí)內(nèi)容)
。ǘ┮髡b古詩:《憫農(nóng)》
1、請個別學(xué)生朗誦唐詩《憫農(nóng)》;
2、引導(dǎo)學(xué)生模擬古詩人吟詩作對的情形及神態(tài),有節(jié)奏地朗誦《憫農(nóng)》;
3、和學(xué)生一起在《憫農(nóng)》音樂的伴奏下,有感情地朗誦《憫農(nóng)》,同時對學(xué)生滲透熱愛祖國經(jīng)典文化及告誡學(xué)生要珍惜糧食、珍惜勞動成果的思想教育。
。ㄔO(shè)計意圖:遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過吟誦詩歌,充分調(diào)動和激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣)
。ㄈ┮鞒旁姡骸稇戅r(nóng)》
1、引導(dǎo)學(xué)生用跟唱法,學(xué)唱歌曲《憫農(nóng)》
要求:隨范唱小聲跟唱,找出演唱有困難的小節(jié)或樂句。
2、反復(fù)聽難點樂句的演唱三次,再請學(xué)生試唱
3、第二次跟唱歌曲《憫農(nóng)》,幫助、引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中旋律相同的樂句。
3、“歌曲接龍”的形式,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,鼓勵學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
(設(shè)計意圖:利用學(xué)生模仿能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生找出學(xué)習(xí)難點,為學(xué)生鋪設(shè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我成就的舞臺,促成互長互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍)(本環(huán)節(jié)應(yīng)有檢驗學(xué)習(xí)成效環(huán)節(jié),如,齊唱、小組唱、個體唱等,可滲透在學(xué)唱過程。同時為下一環(huán)節(jié)作鋪墊,還應(yīng)適當(dāng)加入教師引導(dǎo)的律動)
。ㄋ模┍憩F(xiàn)古詩:《憫農(nóng)》
1、比創(chuàng)意
。帷⒙蓜觿(chuàng)作
要求:以小組為單位,邊演唱歌曲《憫農(nóng)》,邊為每一句詩歌編配一個能體現(xiàn)詩歌內(nèi)容及情感的動作來表現(xiàn)歌曲。
b、唱一唱、比一比、評一評
要求:從各小組歌曲的演唱、動作的創(chuàng)編、合作的成效等方面進(jìn)行評價。
2、合作學(xué)習(xí)
要求:隨意將學(xué)生分為(可讓學(xué)生自行選擇):吟誦、吟唱、表演三個組,鼓勵學(xué)生對自己參與創(chuàng)作的情況進(jìn)行自評。
。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)旨在鼓勵和幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的思維)
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
談話、訪問式結(jié)束新課學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲與同學(xué)分享
。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧所得,分享學(xué)習(xí)的快樂)
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)(一)》
2、板書課題,學(xué)習(xí)“憫”字。
。ㄔO(shè)計意圖:《憫農(nóng)》是一首組詩,聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩歌的理解!皯憽弊值膶W(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣。)
二、初讀求節(jié)奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩?
2、古詩文是有韻律的,自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
。ǔ踝x環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀,讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。)
三、品讀悟情感
1、請同學(xué)們回想一下,我們有哪些學(xué)習(xí)古詩的好辦法。
2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩,試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報
。1)交流一、二行詩
① 指名讀,交流詩句的意思。
、谫p析詩句的語言特點,我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句?
③語言訓(xùn)練:仔細(xì)觀察圖,說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個什么樣的過程? ④男、女生輪讀這兩行詩。
(2)交流三、四行詩
① 交流詩句的意思
、谶@兩行詩運(yùn)用了什么手法來寫?我們還知道哪些含有對比的詩句? ③創(chuàng)設(shè)情境對話:糧食都到哪兒去
、苡^察圖,了解時代背景
、菡Z言訓(xùn)練:被活活餓死的農(nóng)民,臨死前會說什么?
我們發(fā)出了怎樣的感慨?
、抻懈星榈乩首x這兩行詩。
(在學(xué)生讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上,引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句,意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌語言特點,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩句表達(dá)的情感。語言訓(xùn)練的設(shè)計旨在幫助學(xué)生與文本對話、激發(fā)情感。)
四、小結(jié)
1、師小結(jié)
2、布置作業(yè)
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容:
《憫農(nóng)》這首詩語言簡潔通俗,瑯瑯上口,詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農(nóng)民在田地里辛勤勞動的情景,表達(dá)了詩人對勞動人民的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會認(rèn)本課:農(nóng)、午、汗、粒、辛五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、體會農(nóng)民勞動的辛苦,懂得糧食來之不易,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點是會認(rèn)五個生字;朗讀、背誦古詩。
2、教學(xué)難點是通過朗讀古詩使學(xué)生體會農(nóng)民勞動的辛苦,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動,愛惜糧食的思想感情。
設(shè)計理念:
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動機(jī)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過這樣一個學(xué)生饒有興趣的詩歌,引出課題,進(jìn)而極大的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、深情范讀,激發(fā)情感!稇戅r(nóng)》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,感情真摯樸實。教學(xué)中,利用課件飽含深情的范讀,使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前,有一個整體感知,受到熏陶、感染。
3、品讀感悟,讀有感情。現(xiàn)在孩子過于嬌慣,很多孩子挑食,飯菜不合胃口就大哭大鬧,不想吃就扔掉,浪費現(xiàn)象日益嚴(yán)重。對于這首詩的把握,除了感受古詩的魅力,還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。當(dāng)然,這種教育不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生,而是結(jié)合多媒體,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩句,從飽含深情的朗讀中去細(xì)細(xì)感悟,從妙趣橫生的故事中娓娓道來,自然而然地受到情感熏陶。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激趣。
1、師描述:上課之前,我們一起來聽一段音樂。想不想?(好)那咱們趕緊去聽一聽吧。ㄕn件播放:鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦。的音樂。)聽了以后覺得怎么樣?好不好聽?
2、好吧,今天老師和我們大家一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《憫農(nóng)》(貼上卡片)揭示課題,認(rèn)識生字農(nóng),(出示農(nóng)的帶拼音生字卡片),強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩,激情。
1、出示課件:(本首詩的插圖)老師描述:我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當(dāng)時的一個大官。有一年夏天,他來到農(nóng)村,看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在地里干活,不由得隨口吟誦
2、播放課件:配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩,識字。
1、自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認(rèn)的生字做上記號。
3、小組同學(xué)合作讀生字。
4、反饋識字。
。1)出示生字卡片。指名讀、齊讀。
。2)去掉拼音帽子認(rèn)讀生字,齊讀。
。3)現(xiàn)在該把它們送回家了。請同學(xué)們再讀古詩,相信大家一定能把字音讀準(zhǔn),詩句讀通。
四、逐行讀詩,品味。
1、指導(dǎo)朗讀1、2行。
。1)下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看(課件出示一個夏天的中午老農(nóng)在田間鋤禾的畫面)。同學(xué)們你們看到了什么?(指名說)
。2)(課件出示第1、2行詩)這就是鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土(老師相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答播放課件范讀)你們愿意像這樣讀嗎?趕緊練一練吧。(學(xué)生練讀,指名讀,全班齊讀)
。3)是啊,夏天的中午,太陽火辣辣的,多熱呀!如果是你,你想做什么?而這位老農(nóng)呢?(指名讀)
(4)誰能再讀一讀這兩行詩?(指名讀、男女生讀)
(5)你們讀得真好!如果能表演讀就更好了。誰想來試一試?(指名表演讀、全班讀)
。6)現(xiàn)在,你和詩人就在田間,你想對這位老農(nóng)說些什么?(指名說)
。7)是啊,這么炎熱的夏天,老農(nóng)還在鋤禾,他身上的汗直往下滴,滴落在禾苗下的土里,多辛苦!讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。(齊讀1、2行)
2、剛剛我們大家都讀得很不錯,為了表揚(yáng)和鼓勵大家,播放一段小故事給大家看好吧?好!
。1)觀看小故事。(認(rèn)真地看,仔細(xì)地聽,一會兒我要找同學(xué)起來回答問題)
。2)請同學(xué)說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么?
。3)學(xué)習(xí)最后兩行(剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食)
。4)請同學(xué)們自己讀一讀3、4句。(也就是告訴我們知道了誰知盤中餐,粒粒皆辛苦)
。5)課件出示讀3、4句。
(6)指名仿課件讀。
。7)讀了這兩行詩后,現(xiàn)在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎?
好!我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
(樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的,我們跟著一起小聲地讀,學(xué)一學(xué)。(聽大屏幕里配樂朗誦古詩)
4、跟音樂一起讀。(請一個同學(xué)起來跟著音樂一起讀全詩)
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽,展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議,鼓勵表揚(yáng)。
六、課外延伸,小結(jié)。
今天的課就上到這兒!稇戅r(nóng)》還有另外一首詩,同學(xué)們課外時間去讀一讀,學(xué)一學(xué)。
憫 農(nóng)
春 種 一 粒 粟,
秋 收 萬 顆 籽。
四 海 無 閑 田,
農(nóng) 夫 猶 餓 死。
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