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四年級盤古開天地教學設計

時間:2021-08-23 11:35:38 教學設計 我要投稿

四年級盤古開天地教學設計

  作為一名教師,常常需要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編精心整理的四年級盤古開天地教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

四年級盤古開天地教學設計

四年級盤古開天地教學設計1

  學情分析:

  四年級學生接觸神話,內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽視了對語言表達的關注,不能細細體味文中的語言。教學本文,教師要幫助學生練就“善于發(fā)現”的眼睛,感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。

  教學建議:

  課文充滿了豐富的想象,朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內容,激發(fā)學生對神話的喜愛。這篇文章,比較適合用來訓練學生復述,可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上,指導學生用自己的語言練習復述,并恰如其分地用上課文中的句子,把這些句子自然融入到自己的復述中。

  教學目標:

  【知識與技能】

  1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解盤古開天地的故事內容,體會盤古的獻身精神。

  3.積累課文中優(yōu)美的詞句,并能把這個故事講給別人聽。

  【過程與方法】

  1.小組合作交流的形式學習。

  2.表演、配樂朗誦深入課文,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  感受神話故事的傳奇魅力,感受古代人民豐富的想象力,體會盤古的獻身精神。

  教學重難點:

  重點

  了解盤古開天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  難點

  用自己的話復述課文內容。

  教學準備:

  教師:準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

  學生:預習課文,搜集盤古開天地相關資料。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  教學目標:

  1.學習本課生字、生詞。

  2.體會盤古的獻身精神。

  教學重難點:

  重點

  引導學生了解故事的主要內容。

  難點

  培養(yǎng)學生的想象力。

  教學過程:

  一、導入新課

  1.播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動畫片段。

  2.同學們認識他們嗎?他們是誰?

  3.在遠古時期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,同學們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?(學生答:盤古;教師板書課題,齊讀)

  4.對題質疑,學生匯報,教師小結:盤古是誰?他是怎樣開天地的?天地分開后又是怎樣的?課文會告訴我們一切的。

  二、初讀感知

  1.自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。

  2.識記生字。學生交流,說說自己是怎樣識記這些字的。

  3.鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。(用卡片出示生字,請同學給其組詞)

  4.有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

  5.指導學生找出文中的中心句,初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思。

  6.引導學生了解并歸納課文的主要內容。

  三、研讀感悟

  學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀。

  1.重點研讀課文第2自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

 。1)找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

 。2)讀了這段話,你有什么發(fā)現?(讓學生找出意思相反或相近的詞)

  (3)通過朗讀,進一步體驗盤古開天地的艱難。

  2.重點研讀第5自然段,體驗神話故事想象神奇的特點。

 。1)讀一讀,說說你讀了這段話后有什么感受。

 。2)再讀讀,把你的感受讀出來。

 。3)你還想到了什么情景?能仿照文中的句式說一說嗎?

  3.采用多種朗讀形式朗讀全文,進一步體驗神話故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

  2.展示臺。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

  3.學生借助多媒體畫面嘗試復述。

  4.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的`老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

  五、布置作業(yè)

  把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽,請他們提提意見。

  板書設計:

  盤古開天地

  混沌→劈

  身體→美麗的宇宙

  第二課時

  教學目標:

  1.會寫本課生字,將字寫得規(guī)范、正確。

  2.了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話復述給別人聽。

  教學重難點:

  重點

  了解神話故事想象豐富的特點。

  難點

  能復述故事。

  教學過程:

  一、復述故事

  1.提示復述的線索,鼓勵學生復述時加入自己的想象。

  點撥:提示學生先說說每個自然段的意思,再把自然段的意思連起來進行復述;也可以邊想象畫面邊復述;還可以按照上節(jié)課的板書進行復述;或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

  2.學生在小組內自由練習復述。

  3.提名說,集體評議。

  二、指導寫字

  1.出示要寫的生字,引導觀察生字的結構特點。

  注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,多數左右結構的字左窄右寬。注意寫好半包圍結構的字。

  2.教師在田字格內范寫生字,學生仿寫。

  3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

  三、課后作業(yè)

  找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

  板書設計:

  盤古開天地

  盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

  教學反思:

  教學中每一個設計,每一個句子呈現,每一個提問都要有針對性,圍繞目標做到一步步落實,而不是走馬觀花。

  在教學盤古頂天立地中,我讓學生角色體悟,感受了盤古的辛苦,對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,但是在這個環(huán)節(jié)中,似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,到是在落實這一個點上卻不夠,學生讀得不夠,學生說得不夠,學生悟得不夠,在今后的課文教學中,我會讓學生讀夠、悟夠、充分落實到位。

  部編版四年級語文上冊盤古開天地教學設計

  教學目標

  1、有感情地朗讀課文,體會盤古的奉獻精神,用自己的話講述故事;

  2、體會神話故事充滿想象的特點。

  教具準備課件

  教學設計

  一、激情導入,復習生字

  上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

  1、聽寫詞語:

  渾濁 劈開 肌膚 血液 茂盛 祖宗

  教師集體訂正。

  2、誰能把課文的主要意思說一說:

  盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

  3、課文哪一段告訴了我們這個信息?

 。1)先自己讀,然后齊讀,讀出偉大的盤古。

 。2)說說對盤古的印象。

  (3)讀最后一段。

  二、研讀文本,體會偉大

 。ㄒ唬┏鍪驹~語:

  混沌一片 黑乎乎 輕而清

  重而濁 緩緩上升 慢慢下降

  1、指名讀。

  2、找找這些詞語在課文的什么地方?是用來寫什么的?

  學習課文第一自然段

  1、學生自讀課文,指名讀句子。

  2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。

四年級盤古開天地教學設計2

一、導入新課,激發(fā)興趣。

  師:孩子們,喜歡讀神話故事嗎?

  生:喜歡。

  師:你都讀過哪些神話故事。

  生:盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人……

  師:不少。咱們看,神話故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,所以叫“神話”。神話故事給你什么感覺?

  生:神奇、充滿想象、很奇特

  師:好,今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事,齊讀課題。

  學生齊讀課題《盤古開天地》

  師:昨天預習了,能不能聯系課文說說課題中“開”什么意思?

  生:第一段說 天和地還沒有分開,“開”是“分開”的意思。

  生:第二段說盤古用斧頭劈開了天地,“開”是“劈開”的意思。

  生:最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,“開”是“創(chuàng)造”的意思。

  師:你們很會讀書,字的解釋就來源于課文中,所以仔細讀課文,能解決你很多疑問。

  二、讀課文,講故事

  (一)讀故事,講出故事

  1、完成學習任務單1,了解故事的起因、經過、結果。

  師:你們都愛聽神話故事,那想不想學學怎么講神話故事?

  生:想。

  師:好,來看看講故事第一招:了解故事的起因、經過、結果。為什么會有這個故事,這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,產生了什么樣的效果,這是故事的經過;最后,故事的結局是什么,這是故事的結果。請你快速讀文,找出故事的起因、經過、結果分別是哪里,完成學習任務單上的第一小題。

  學生讀文,勾畫,完成作業(yè)。

  師:找好的同學來分享。出示作業(yè)單

  (學生在區(qū)分故事的起因、經過和結果時還有難度,這是第一次讓他們明確找故事的起因、經過、結果,共13個孩子一次性找對了。)

  生:故事的起因是第1自然段,經過是2-5自然段,結果是第6自然段。

  2、完成學習任務單2,了解故事的具體經過。

  師:好,找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文,完成學習單上的第2個小任務。

  生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

  3、完成學習任務單3,初步講故事

  (1)自己結合學習任務單2和課文,講講這個神話故事。

  (2)同桌互相講講,相互補充。

  (3)學生展示講,初步講故事,要求:具體 完整

  下面是學習任務單

  學習任務單一:

  故事的起因:第( )自然段 故事的經過:第( )段 故事的 結果:( )自然段

  學習任務單二:同桌互相合作,完成下面的任務清單

  故事的起因:世界( ),盤古( )

  故事的經過: 盤古醒來,睜眼一看,世界( )

  盤古翻身坐了起來,“大雞蛋”( )

  盤古( ),“大雞蛋”碎了。

  盤古站在天地當中,天和地( )

  盤古倒下后,身體( )

  故事的結果:盤古( )

  學習任務單三:

  按照故事的起因、經過、結果,自己先簡單講講這個故事。

  (二)讀故事,講出神奇。

  師:孩子們,了解一個故事的起因、經過、結果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事,可不能局限于就是簡單復述故事,我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么?

  生:講出神話的神奇之處。

  師:對,神話故事最大的特點是想象力豐富,很神奇,講神話故事就要講出神奇,吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方,請你先默讀課文,畫出你認為神奇的地方,讀一讀,邊讀邊想象畫面,感受神奇。

  生通過朗讀體會神話的神奇,重點指導第五段的朗讀。

  1、教師讀“實際”,學生讀“想象”

  師:盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體,變成了()

  生:四季的風和飄動的云。

  師:他發(fā)出的聲音,化做了()

  生:隆隆的雷聲。

  師:他的左眼變成了()

  生:太陽,照耀大地。

  師:他的右眼變成了()

  生:月亮,給夜晚帶來光明。

  師:他的四肢和軀干變成了()

  生:大地的四極和五方的名山。

  師:他的血液變成了()

  生:奔流不息的江河。

  師:他的汗毛變成了()

  生:茂盛的花草樹木。

  師:他的汗水變成了()

  生:滋潤萬物的雨露。

  2、教師讀“想象”,學生讀“實際”

  師:可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他()

  生:呼出的氣體。

  師:隆隆的雷聲,是他()

  生:發(fā)出的聲音

  師:照耀大地的太陽是他的()

  生:左眼變成的。

  師:給夜晚帶來光明的月亮是他的()

  生:右眼變成的。

  師:大地的四極和五方的名山是他的()

  生:四肢和軀干變成的。

  師:奔流不息的江河是他的()

  生:血液變成的。

  師:茂盛的花草樹木是他的()

  生:汗毛變成的。

  師:滋潤萬物的雨露是他的()

  生:汗水變成的。

  隨著一點點上移的文字,又將整段文字讀了一遍。

  3、引導學生想象

  他的頭發(fā)飛上天空,變成了

  他的身軀,化做了

  他的牙齒骨骼變成了

  他的最后一縷目光變成了

  師:誰先來試試,把故事的開頭講得神奇一點。

  生先示范把開頭講神奇。

  師指導講開頭、結尾,如何講神奇:神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現 神奇的想象要補充

  同桌互相練,如何把經過講得更神奇,更吸引聽眾。

  生練,生展示。

  (反思:師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么,補充想象。)

  (三)讀故事,講出喜愛

  師:你們經過自己的努力,不僅能把這個故事講得明白、清楚,還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,你們喜歡盤古嗎?

  生:喜歡。

  師:你們那么喜歡盤古,那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,找出相應的語句,看看你喜歡盤古的什么?

  學生默讀文體會盤古的精神

  學生分享

  生:我喜歡盤古的不畏黑暗,看到周圍黑暗一片,就用斧子來劈開。

  生:我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

  生:我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

  生:我喜歡盤古的勇于犧牲。

  師:仔細品讀課文,才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神:堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去,依靠我們,依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

  學生展示講

  (反思:講出神奇和講出喜歡,這兩個層次之間沒有什么遞進的關系。講出對人物的喜愛,主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,但是在實際操作的過程中,因為時間緊張,孩子沒有充分的時間體會,人物形象多是教師強加的。)

  三、回家給家人講故事

  師:一個故事讀完,一個故事講完,總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,盡量做到講出神奇,講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

  板書設計:12《盤古開天地》

  起因(1):混沌

  經過(2-6):開天地 盤古:不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

  結果(7):創(chuàng)造世界

四年級盤古開天地教學設計3

  教學目標:

  1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

  2、通過朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻身精神,積累優(yōu)美語句,并感受神話故事的神奇。

  3、讀懂課文,體會盤古的獻身精神,感受盤古的偉大奉獻,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

  教學重點難點:

  引導學生了解盤古開天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

  教學過程

  一、談話激趣,導入新課

  出示小視頻,仔細看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?

  出示圖片,引出課題

  二、初讀感知,提煉中心

  1、出示學習要求:

  (1)自由朗讀課文,把字音讀準,把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。

  (2)想一想,文章的哪句話概況了整個故事,用波浪線劃出來。

  2、檢查字詞的認讀

  3、匯報交流:課文是圍繞那句話寫的?

 。1)偉大的巨人盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

 。2)找關鍵詞(創(chuàng)造)

 。3)盤古為什么要創(chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?

 。4)理解什么叫混沌?

  三、讀中感悟,走進文本

  1、品讀第二自然段,體會盤古開天辟地的神奇

  (1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導朗讀

  (2)在天和地分開的過程中,你發(fā)現了什么?找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢,特別艱難

  (3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地

  2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地

  師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

  (1)找出關鍵句,讀。

  (2)想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀?學生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學生感受

  (3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天!他站了多久?

  (一次一次的引讀,感受盤古的堅強和勇敢。)

  3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬物的無私

 。1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關句子讀一讀

 。2)變換句式,啟發(fā)想象

  四、布置作業(yè)

  1、把這個故事復述給別人聽。

  2、我們在復述故事的時候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現在把它們摘抄下來吧。

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