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《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇1
【教學目標】
科學概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：
通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。
情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。
【教學重點】鼓膜的作用
【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的
【教學準備】
耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙
【教學過程】
一、引入
物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？
二、認識耳朵的構造和功能
1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動的.呢？
三、研究鼓膜的作用
1、觀察比較估摸的振動
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。
2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”————氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。
2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系
分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”————氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”————氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？
交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。
距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？
交流反饋：
五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇2
知識與技能：
（1）了解人類聽到聲音的過程；
�。�2）知道骨傳導的原理；
�。�3）了解雙耳效應及其應用。
過程與方法：
通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。
情感態(tài)度與價值觀：
學會關心他人，特別是關心殘疾人。
教學重點：
教學難點：
教具：
教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細線懸掛著的泡沫塑料球；
根據(jù)情況：電視機、影蝶機、VCD光盤（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動：
在教室內放悠揚的音樂————創(chuàng)設情境
導入新課：
列舉自然界中豐富多彩的`聲音—————耳濡目染，感性認識，
實例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。
關的問題，由此導入新課。
進行新課：
一、聲音的產(chǎn)生：
1、指導看圖，同時播放音像———聲情并茂
2、歸納共同點引出探究內容：———培養(yǎng)歸納、概括能力
3、學生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實驗的目的、實驗方法，
�、谧⒅貙嶒炦^程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達
�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4、引導探究的方法：
提出問題→進行假設、猜想→探究實驗→歸納結論
二、聲音的傳播：
1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲
2、空氣傳聲：聽到飛機和響聲
3、“真空鈴”演示：———實驗推理：“假如沒有空氣”呢？
4、播放錄像“振動的音叉激起的聲波傳入人耳”指導學生自學“想想議議”
5、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？
生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。
6、幾種物質的聲速：
認識理解，記住：15℃時空氣中的聲速為340m/s。
三、測評與小結：
1、小訓練、小測試，反饋時采用師生共同評講
2、請學生對所學內容小結，養(yǎng)成歸納知識的習慣。
四、作業(yè)：
課后《動手動腦學物理》
附：板書設計：
第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。
介質：能夠傳播聲音的物質。
2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
�。�2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇3
一、教材分析
今天我說課的內容是教科版科學四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課《我們是怎樣聽到聲音的》。是在探索了聲音的產(chǎn)生、變化、傳播后,對耳朵的研究.教材呈現(xiàn)了三個內容:一通過對耳的結構和功能的探究,讓學生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過觀察比較動手實驗,掌握人體內鼓膜的作用,三通過實驗觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學習，為《保護我們的聽力》一課奠定的感性和理性的基礎.
二、學生分析
學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。
三、教學目標
依據(jù)新課標要求和學生的認知水平我制定了以下教學目標。
1、知道人的耳朵的構造及其每個部分的作用。
2、通過體驗活動感受鼓膜的作用。
3、培養(yǎng)學生細心觀察的好習慣,并且培養(yǎng)學生小組合作的精神。
4、培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。
四、教學重、難點
教學重點：利用自制鼓膜模型探究聲音是怎樣對鼓膜產(chǎn)生影響的，并能解釋人耳鼓膜的作用。
教學難點：了解耳朵到底是怎樣聽到聲音的
五、教法、學法：
教法：聲音與我們息息相關，學習本課內容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，在組織教學過程中適當創(chuàng)設一些教學情境，并通過探究、實驗、分析、歸納認識問題。本節(jié)課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、視頻等展示耳的奧秘，以提高學生的學習興趣。 力求通過這些方法，讓學生獲得一整套科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感。
學法：學生在探究活動中，運用實驗體驗法掌握相關知識。讓學生分組實驗，小組合作交流，思維互補，充分體現(xiàn)“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。
六、教學準備
為更好地突出重點，突破難點，我準備的教學材料有：
關于耳朵構造、聽覺的產(chǎn)生、耳的衛(wèi)生等教學課件， 1個玻璃杯、氣球皮、音叉、紙屑、小錘
七、教學設計
為完成教學目標，激發(fā)學生自主學習的積極性，我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新知
課一開始我播放大自然各種聲音課件,讓學生由聽到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報。我順勢提問:我們是怎樣聽到這么美妙的聲音的呢?學生會說出 “用耳朵”。我緊接著追問:我們的耳朵又是怎樣聽見聲音的呢?今天我們就來學習〈我們是怎樣聽到聲音的〉，同時板書課題 。利用學生熟悉的生活中的聲音課件導入，創(chuàng)設情境，可以調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，激活學生思維，喚起他們強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。
�。ǘ�、探究新知,認識鼓膜
首先我組織學生討論:關于耳朵你們知道哪些什么?這一環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，教師仔細傾聽，做好點撥評價，以了解學生的原有認知水平。然后播放耳朵構造相關視頻, 讓學生觀看視頻，了解耳朵的結構及各部分的名稱。在傳統(tǒng)教學中，運用耳的結構模型讓學生認識耳朵構造，但對于全部同學來說，演示效果不好。利用視頻展示，效果就會大不一樣，模擬了具體形象，全體學生都能看得明白。我讓學生進行大膽的猜測耳朵各部分作用，對于各種猜想,我不急于下結論,讓學生利用已有的知識經(jīng)驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養(yǎng)學生探索知識的能力，也能體現(xiàn)學生主動發(fā)展的教學思想。
�。ㄈ�、設計實驗 鼓膜的作用
對耳朵的結構和功能有了初步的認識，那么鼓膜是怎樣幫助我們聽到聲音的?教師告訴學生我們不能拿真實的鼓膜進行實驗,但我們可以通過實驗器材(音叉,氣球皮、細沙, 紙屑,1個玻璃杯)模擬鼓膜制作一個”鼓膜模型”來進行探究活動。在做實驗之前,我會提出要研究的兩個問題:
1、鼓膜振動與音叉振動的強弱有什么關系?
2、鼓膜的振動與音叉的遠近有關系 ?
讓學生根據(jù)這些材料,在小組中說說設計方案, 嘗試自己設計實驗,在這個過程中學生自己尋找實驗方法,選擇實驗材料,并記錄實驗的現(xiàn)象和結論。對于實驗中遇到的`問題可以向老師請教。在學生充分實驗后,各小組匯報實驗情況，共同總結：
發(fā)聲強,鼓膜振動厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動微弱
距離近,鼓膜振動厲害;距離遠, 鼓膜振動微弱
小組討論、動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學生營造了一個開放性的探索空間，這樣做既能使學生之間進行智力啟迪和互補，又能真正體現(xiàn)以學生為主體。
�。ㄋ模� 、課中游戲，耳廓作用
通過實驗，我們了解了鼓膜的作用。下面請同學們注意聽，這時你的耳朵的鼓膜震動了嗎？怎樣振動？
教師播放聲音文件，先讓學生感受聲音比較小，再讓學生將手放到耳后，感受聽到的聲音有什么變化。提示學生把兩手同時放到耳后效果會更佳。
通過對比、思考，是耳朵的哪一部分的作用發(fā)生了變化才使得我們感受到大小不同的聲音的？（耳廓）
通過播放聲音，感受聲音變化的游戲設計，更能吸引學生注意力，讓學生在玩中加深對所學知識的認識和理解，同時能培養(yǎng)學生對耳朵有殘疾的人的愛心。
了解了鼓膜、耳廓的作用，讓我們再次感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理視頻，師生小結耳朵的工作原理。
許多科學知識不僅僅是通過實驗總結出來的，像耳朵的工作，就不能用只用實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述，知識難以掌握，此時利用多媒體展示，媒體與學生實驗兩種方式相結合，使它們優(yōu)勢互補相得益彰，這就幫助學生更形象、直觀地理解耳朵是怎樣聽到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學難點。
（五）、課后延伸 開闊視野
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
耳朵是我們人體必不可缺的一部分，我們已經(jīng)認識到耳朵對于我們的重要性，所以我們平時一定要愛護自己的耳朵，注意用耳衛(wèi)生。我們怎樣做才能預防耳朵受到傷害呢？學生談看法后播放耳的衛(wèi)生視頻，播放耳的衛(wèi)生視頻，為的是更形象地讓學生了解保護耳朵的相關知識，開拓學生的視野。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇4
活動目標
1、鼓勵幼兒提出問題，大膽實踐，培養(yǎng)科學探索精神。
2、培養(yǎng)幼兒歸納思維，通過比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的，固體比空氣更能傳播聲音。
3、知道把聲音攏起來后，聲音放大了。
活動準備
1、幼兒2～4人一組，每組鐘表1個、方紙筒4個、帶蓋的鐵盒1個2.觀察記錄表一人一張。
活動過程
一、幼兒探究活動一
1、探究的問題：
在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音聽起來變大?
2、幼兒討論：我用什么方法聽?
3、試一試。
(1)把耳朵貼在桌面上。
(2)在桌邊聽鐘表的聲音。
4、記一記我的觀察記錄。
5、說一說我的發(fā)現(xiàn)。
耳朵貼在桌面聽到的鐘表聲音比在桌邊聽到的鐘表聲音大。
二、幼兒探究活動二
1、探究的問題：
在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的'聲音聽起來變大?
2、幼兒討論：我可以用什么方法聽?
3、試一試。
(1)把耳朵貼在盒蓋上。
(2)貼近盒蓋聽鐘表的聲音。
(3)把耳朵放在木頭桌子上。
4、記一記我的觀察記錄。
5、說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)耳朵貼盒蓋上聽鐘表的聲音，比貼近盒蓋上聽鐘表的聲音更清楚。
(2)在木頭桌子上和盒蓋上聽到的鐘表聲音，比空氣中聽到的鐘表聲音更清楚。
(3)玩一玩。
三、游戲：“紙筒里的鐘表聲”。
(1)耳朵靠近紙筒口聽一聽，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?
(2)再往上加一個紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了?
(3)再往上加第三、第四個紙筒，聽聽鐘表的聲音有什么不一樣?
(4)討論結果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽得更清楚。
四、注意事項
1、鐘表嘀嗒聲一定要明顯，聽得清楚。
2、給幼兒提供一個安靜的環(huán)境，以便辨聽。
3、聽聲音作比較時，幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇5
【教材分析】
《我們是怎樣聽到聲音的》是教科版小學科學四年級上冊聲音單元的第六課。本課是在聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的變化、傳播等的基礎上進行的，這一課意在引導學生運用實驗模擬的方法，探究人的耳朵各個部分在幫助我們聽聲音過程中起到的作用，重點研究鼓膜的作用，鼓膜是一個很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動。在這節(jié)課，學生要用一塊很薄的氣球皮，包住一個玻璃杯口制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球皮的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
【學情分析】
學生通過課前預習初步了解耳朵的基本結構，并在此基礎上讓學生對耳朵各部分的功能進行推測，從學生的推測過程教師可以了解學生對“我們是怎樣聽到聲音的”這一問題的初始認識，在這，我設計了一個小組討論，實際就是讓更多的學生說一說，推測一下。本課以學生自主探究為核心，教師應該盡量為學生提供更多的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學的看問題，思考問題，解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
【教學目標】
科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳、內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。
過程與方法：通過研究大小、遠近不同的'聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感覺耳廓的作用。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。
【重點和難點】
重點：鼓膜的作用。
難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、1個燒杯、氣球皮、音叉、橡膠錘、細沙、橡皮筋。
學生準備：每組1個燒杯、1個氣球皮、1個音叉、1個橡膠錘、少量的細沙、2根橡皮筋、實驗記錄單。
【教學過程】
一、游戲導入
通過游戲的方式，導入并板書課題：《我們是怎樣聽到聲音的》。
二、耳朵的結構與功能。
通過剛剛的游戲，提出問題聲音傳播到我們的耳朵，耳朵是怎樣聽到聲音的，導入耳朵的結構，并通過觀察耳的結構，讓學生認識并熟記耳朵的各個結構。
三、學生活動：思考與討論
通過觀察聲音進入耳朵時的動態(tài)圖片，學生分組討論，思考外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？最后小組代表匯報自己的想法。
四、學生活動：鼓膜振動的實驗
教師提醒實驗的步驟，演示實驗規(guī)范
小組進行實驗，及時填寫記錄表
小組匯報實驗結果
五、小結：
1、我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣。
2、當外界各種不同的聲音傳到鼓膜時，鼓膜就會產(chǎn)生不同的振動，于是，我們就聽到了外界發(fā)出的聲音。
六、拓展：有趣的耳朵
兔子的耳朵為什么這么大？
烏龜有耳朵嗎？
【板書設計】
我們是怎樣聽到聲音的
耳廓→耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽覺神經(jīng)
外耳中耳內耳
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇6
活動目標：
�。�、尋找生活中的聲音，能聽辨好聽的和不好聽的聲音。
�。�、學習用簡單的繪畫記錄聲音，并進行分類。
活動準備：
�。�、引導幼兒注意聽辨生活中的各種聲音，并在活動室內開辟專欄“好聽的和不好聽的聲音”。
�。病蕚湟恍┠馨l(fā)聲的樂器（手鼓、三角鐵等）或其他物品。
�。�、多媒體課件。
4、毛絨玩具寶寶，笑臉、哭臉。
活動過程：
一、談話
１、生活中的聲音（以寶寶早晨的生活為背景）
師：（播放寶寶的笑聲）聽聽是什么聲音？是誰的笑聲？
師：這是小寶寶剛剛睡醒，你聽聽，是哪個小動物叫醒小寶寶（播放公雞叫聲）大公雞是怎么叫的？學一學。
師：還有什么小動物會叫呢？（幼兒說出小動物名稱并模仿他的聲音）
師：小寶寶起床了，聽聽她現(xiàn)在在干什么？（播放水聲，幼兒想象寶寶在干什么）
師：寶寶要上學了，她是怎么去的幼兒園？在馬路上你能聽見什么聲音？（播放汽車啟動的聲音、路上自行車的鈴鐺聲、摩托車的聲音等。）
師：到了幼兒園要跟老師說什么？聽聽這是小男孩說的還是小女孩說的？
二、感受聲音的不同
師：在剛才我聽到聲音里，你覺得哪種聲音是好聽的聲音。
師：老師把這位可愛的寶寶請到咱們班，你們想認識這位小寶寶嗎？（請出小寶寶）小寶寶收集了許多的聲音，想讓小朋友幫她分辨出這些聲音好不好聽，你們愿意幫助她嗎？如果是好聽的'聲音，用寶寶的笑臉做標記，不好聽的聲音用寶寶的哭臉做標記。
（教師播放一些聲音，讓幼兒分辨，依次讓幼兒記錄。）
師：你還聽過什么好聽的聲音呢？不好聽的聲音有哪些？
三、探索怎樣發(fā)出聲音
師：小朋友幫了小寶寶的忙，她太高興了，于是，把她的玩具拿來和小朋友們一起分享。你能用不同的方法讓它發(fā)出聲音嗎？（依次拿出樂器讓幼兒探索）
拿出樂器如三角鐵、手鼓等，讓幼兒探索怎樣才能讓它發(fā)出聲音，引導幼兒用各種方法。
師：老師正好給小朋友準備了一首兒歌，我們用自己發(fā)現(xiàn)的方法給兒歌配上節(jié)奏吧。
（播放兒歌，和孩子們一起為兒歌配節(jié)奏。）
師：小寶寶給小朋友分享的寶貝你們喜歡嗎？玩的開心嗎？好運你們是不是要謝謝她呢？那么就用自己的身體發(fā)出好聽的聲音給小寶寶表演一下吧�。ㄒ龑в變河米约旱纳眢w各部位發(fā)出聲音，并有節(jié)奏的表現(xiàn)出來。）
四、活動結束
師：小寶寶今天來咱們班，她非常快樂，現(xiàn)在要回家了，用好聽的聲音一起歡送她吧！
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇7
活動目標：
1、操作知道硬的東西掉在杯子里的聲音響，軟的東西掉在杯子里的聲音輕；
2、能夠使硬的東西掉在杯子里的聲音變輕；
3、在游戲中，對聲音產(chǎn)生興趣；
活動準備：
1、硬幣，塑料塊，小石頭，毛線球，紙團，棉絮各人手一份
2、小貓杯每人一個
3、餐巾紙，棉絮，布
活動過程：
一、聽聲音，引入主題
教師讓幼兒區(qū)分小貓杯聲音的輕與響
師：老師今天給你們帶來了兩種聲音，讓我們一起來聽聽吧！
師：這是什么聲音？
師：這兩種聲音有什么不同？
二、知道硬的東西掉在杯子里的聲音響，軟的東西掉在杯子里的.聲音輕
�。ㄒ唬┙榻B材料：棉絮，毛線球，紙團，硬幣，塑料塊，小石頭
1、教師拿出小貓杯說：“小貓剛才跟我說它餓了，那該怎么辦啊？”
（幼兒自由回答）
2、師：那我們一起去給小貓喂食物吧！看看老師都準備了哪些食物？
�。ǘ┨岢鋈蝿眨何剐∝垥r聽聽哪個掉在杯子里的聲音響，哪個掉在杯子里的聲音輕，待會兒告訴老師。
�。ㄈ┯變簢L試：喂不同的東西，聽聽聲音的輕與響
（四）老師指導
1、哪個掉在杯子里的聲音響，哪個掉在杯子里的聲音輕
2、喂過的東西拿出來放到另一邊
（五）教師小結
1、小貓吃的東西掉在杯子里的聲音一樣嗎？哪個掉下去的聲音響，哪個掉下去的聲音輕？
2、教師逐個演示（幫助幼兒回顧）
�。┻M行分類（軟、硬各一邊）
1、提出任務：把掉在杯子里發(fā)出聲音響的放在一邊，聲音輕的放在另一邊
2、小結：摸一摸感受軟的東西掉在杯子里的聲音輕，硬的東西掉在杯子里的聲音響
三、讓硬的東西掉在杯子里的聲音變輕
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：怎么使硬的東西掉在杯子里的聲音變輕？
�。ǘ┙處熝菔荆罕永飰|上一張紙巾，使聲音變輕
（三）幼兒嘗試也用一張紙巾使聲音變輕
�。ㄋ模┙處熌贸霾牧希扌酢⒉迹┳層變河枚喾N方法使硬的東西掉在杯子里的聲音變輕
四、游戲《聽一聽》，分辨聲音的輕與響
教師放一段音樂，當音樂很響時，幼兒的小手也要拍得響；當聲音很輕時，幼兒的小手也要拍得輕。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇8
活動目標：
1.尋找生活中的聲音，能聽辨好聽的和不好聽的聲音。
2.感受各種聲音的特點，嘗試制造好聽的。
3.初步了解其特性。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
各種空瓶子、盒子、罐子，小石塊、沙子、紅豆、黃豆、小紙片，樂音與噪音的音樂，雷聲、動物叫聲、流水聲、鋼琴聲等錄音。
活動過程：
一、興趣導入，辨別生活中的聲音
師：“小朋友們，今天咱們來玩?zhèn)�游戲，請你閉上小眼睛。猜一猜這是什么聲音？”
1、教師播放打雷的聲音：“你聽到了什么聲音？”
幼兒：“雷聲”
師：“來學一學雷聲”
幼兒模仿。
2、教師播放流水聲“這是什么聲音？”
幼兒：“水的聲音”
3、教師播放鑼鼓聲“你聽到了什么聲音？”
幼兒：“敲鼓的聲音。”
教師：“你再哪里聽到過敲鼓的聲音��？”
幼兒1：“電視里”
幼兒2：“過年的時候”
幼兒3：“廣場上”
幼兒學小貓的叫聲。
教師：“小朋友們的耳朵真靈！我們剛剛聽到了打雷的聲音＼流水聲＼敲鼓聲＼小貓的叫聲，生活中還有許多聲音，你都聽到過什么聲音呢？”
幼兒交流自己聽到過的聲音。
�。ń處熞云綍r聽到過的、感興趣的聲音為切入點，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中各種有趣的聲音，通過模仿幼兒對活動的興趣更加濃厚，為幼兒積極參與操作活動打下了基礎。）
二、制造聲音
教師：“小朋友們都聽到了老師帶來的聲音，現(xiàn)在我們來自己制作聲音。看，老師給你們準備了什么？”
幼兒：“盒子＼瓶子＼還有小罐子。”
教師：“來，我們每人一個來試著制造聲音吧�！�
幼兒自由操作。
教師：“好啦，誰來說說你方法？”
幼兒1：“我用手捏瓶子就會有聲音�！�
幼兒2：“我用瓶蓋來刮瓶子�！�
幼兒3：“用罐子敲一敲地就會有聲音。”
幼兒4：“用兩個盒子來碰一碰�！�
教師：“哇，小朋友真的很有辦法啊，那有沒有和他們想法不一樣的？”
幼兒：“還可以裝上東西搖一搖。”
三、嘗試比較裝有不同物品的聲音的不同
教師：“老師就給你們準備了東西，看看都有什么？”
幼兒：“小石子、紅豆、黃豆、紙片、沙子�！�
教師：“我們來試一試，這些東西裝在瓶子里會發(fā)出什么樣的聲音。但是老師有要求，聽清要求再去裝，第一，每個瓶子里只能裝一種東西，裝完吧瓶子寶寶的蓋子蓋的緊緊的，不要讓里面的東西跑出來，第二，在裝東西時在桌子上面裝，裝時候要保持桌面和地面的干凈，第三，聽到老師唱1 2 3 4 5-的時拿著瓶子候趕緊回到座位上，聽清楚了嗎？去吧。（教師進行巡視指導，指導幼兒之間裝的相同和不同材料進行對比）
師：1 2 3 4 5-，都做好了嗎？吧你們的瓶子保護好，不能讓他發(fā)出聲音，（請兩位裝有相同豆子量多和量少的幼兒進行對比，讓幼兒說說有什么不同聲音，然后再請裝有小石子和紙片的兩位小朋友進行對比讓幼兒說說有什么不同聲音）
幼兒1：裝的豆子多聲音大，裝的豆子少聲音就小。
幼兒2：裝小石子的盒子聲音重，裝紙片的盒子聲音輕。
師：“原來裝的東西一樣，裝的多和裝的少它發(fā)出的聲音就會不同，裝不同的東西聲音也會不一樣，恩小朋友們真棒。現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，你來聽一聽老師播放的聲音哪個更好聽？”
四、樂音和噪音
教師分別播放鋼琴曲和電鋸的聲音，讓幼兒傾聽并說出感覺。
“你喜歡哪種聲音？”
“聽到電鋸的聲音你會有什么感覺？”（難聽、刺耳）
“聽到刺耳的聲音你會怎么辦？”
幼兒1：“我會把耳朵堵上�！�
幼兒2“戴上耳麥�！�
五、活動總結。
師：今天我們發(fā)現(xiàn)了很多聲音，也比較了聲音的不同，其實在生活中還可以找到很多很多聲音哦，那我們到外面去找找好聽的聲音吧。
�。ù谁h(huán)節(jié)以幼兒主動探究為主，我為幼兒提供了多種材料，教師循序漸進一步步的引導幼兒制作聲音，在幼兒擺弄的過程中他們也有了自己的想法，活動中一直保持著和諧自主的氛圍，尊重了幼兒的個性需求。）
活動反思：
本次活動的設計我從中班幼兒的年齡特點和興趣出發(fā)，利用多種感官通過聽一聽、玩一玩、學一學的方式，讓幼兒主動尋找生活中的聲音探索聲音的特點。
第一環(huán)節(jié)尋找生活中的聲音。突然發(fā)出的、特別的.聲音總是能引起幼兒極大地好奇心，所以，我找了一些幼兒平時生活中比較容易接觸到而又引起幼兒興趣的聲音，讓幼兒們能感受自制聲音帶來的樂趣，充分的體現(xiàn)了師生互動。
第二環(huán)節(jié)制造聲音。我以一個組織者、引導者的身份，為幼兒提供了操作材料讓他們自由去嘗試怎樣讓物體本身發(fā)出聲音，幼兒通過親自游戲，發(fā)現(xiàn)了通過碰、擠、刮、敲等方式來使物體發(fā)出聲音，活動中幼兒積極參與，情緒高漲。
第三環(huán)節(jié)時探索聲音的特點。教師通過在操作區(qū)放置不同的材料來激發(fā)幼兒的主動探索，教師提前設計探索性的問題，講清活動時規(guī)則，使幼兒在操作時有目的性。很多幼兒在操作過程中很認真，等老師總結得出結論的時候，很多幼兒已經(jīng)得出了結論。很多幼兒都明白了一樣的物體，數(shù)量不同，發(fā)出的聲音不一樣。不同的物體裝在同一個瓶子或罐子里聲音也會不同。但在本環(huán)節(jié)，也發(fā)生了突發(fā)情況，一個孩子的瓶蓋沒有蓋好導致豆子跑了出來，引發(fā)了其他幼兒的哄搶。在此時就考驗了教師處理突發(fā)事件的能力，我在此環(huán)節(jié)沒有及時清理好豆子，使幼兒的注意力分散了。
第四環(huán)節(jié)是分辨樂音和噪音。通過兩種聲音明顯的對比，幼兒分清了好聽的聲音和不好聽的聲音，并學會了在噪音環(huán)境下保護自己的身體。
整個活動的層次還是比較清晰，孩子們始終在輕松愉快的環(huán)境下自由的游戲著。在操作中嘗試、模仿、觀察、比較、傾聽，突發(fā)事件的發(fā)生告訴我以后該要怎么去處理，不要忽視每一個小細節(jié)。
小百科：聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波。是通過介質（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇9
活動目標
1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
2、通過操作活動，學習聽辯各種東西發(fā)出的聲音并能用語言表達。
3、發(fā)展幼兒的聽辨能力及口語的表達能力，提高幼兒的注意力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、能大膽、清楚地表達自己對聲音的見解。
教學重點、難點
培養(yǎng)他們主動學習、主動探索、主動解決問題的能力。
如何辨別不同事物發(fā)出的不同聲音。
活動準備
1．各種飲料瓶子一人一個，分別裝有若干的硬幣、紙削、豆子、米等
2．打擊樂器若干。
3．桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨的家。
4．錄音機一臺及有關錄音帶。
活動過程
一、引題
今天老師要帶小朋友們到小動物家里去做客，那做客時要怎么樣呢？（老師交代要求：做個有禮貌的好孩子，不能隨便的碰東西）
二、第一次嘗試讓幼兒聽辨硬幣、米、木珠、及豆子在飲料瓶子里發(fā)出的.聲音。
1.操作活動一聽辯硬幣在易拉罐瓶子（旺仔牛奶）中發(fā)出的聲音。
師：（1）這是誰的家？（小狗的家并提醒幼兒跟小狗問好）小狗家里有什么？（旺仔牛奶瓶子）里面裝的是不是牛奶呢？請小朋友不要打開蓋子，你們拿起來搖一搖、聽一聽，聽出來的馬上告訴老師，看誰最能干。
�。�2）幼兒搖旺仔牛奶瓶聽辯硬幣發(fā)出的聲音。
提問：你聽出這是什么發(fā)出的聲音？（個別幼兒回答。證實正確的答案以后讓幼兒集體練習句子：這是硬幣發(fā)出的聲音）
2.操作活動二聽辨豆子在易拉罐里發(fā)出的聲音。
�。�1）教師帶幼兒到“小兔家”（提醒幼兒向小兔問好）
提問：小兔家里有什么？（百事可樂）那里面又會是什么呢？請小朋友搖一搖、聽一聽，聽出來再告訴大家。
�。�2）幼兒操作搖搖聽辯是豆子發(fā)出的聲音。
提問：你聽到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出的聲音？（幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開蓋子，證實里面是豆子后，讓幼兒集體練習句子：這是豆子發(fā)出的聲音）
3. 操作活動三聽辨米在瓶子里發(fā)出的聲音。
（1）帶幼兒到“小雞家”（提醒幼兒向小雞問好）
師：小朋友快來，小雞家到了，小雞我我們準備了很多的禮物，會是什么呢？（幼兒自由回答）請你們聽一聽到底是什么？
�。�2）幼兒操作搖一搖、聽一聽，米在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么發(fā)出來的聲音？（幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開蓋子，證實里面是米后，讓幼兒集體練習句子：這是米發(fā)出的聲音）
4. 操作活動四聽辨紙削在瓶子里發(fā)出的聲音。
�。�1）帶幼兒到“小鴨家”（提醒幼兒向小鴨問好）
師：前面是誰的家呀？（小鴨家）小鴨也為我們準備了很多的禮物，我們再來聽一聽，里面是什么？（幼兒自由回答）
�。�2）幼兒操作搖一搖、聽一聽，紙削在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么東西發(fā)出來的聲音？里面有沒有東西？會是什么？（幼兒如一時難以聽出老師可以視情況適當加以引導和提示）
三、第二次嘗試：聽辯打擊樂的聲音
利用老師身上的口哨讓小朋友把眼睛閉上用耳朵專心聽是什么發(fā)出的聲音。
1. 小朋友的小耳朵可真靈，把老師吹口哨的聲音都聽出來了，現(xiàn)在我們再來聽聽，這些是什么聲音？
2. 操作：老師在背后分別敲打小鈴、木魚、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中出示實物，和幼兒一起拍節(jié)奏。
3. 小結：這些都是打擊樂器，是用來為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1.師：（指著小動物家里的飲料瓶）這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂器。
2.（放錄音）教師用飲料瓶示范為曲子伴奏一次。
3.幼兒每人到小動物家里拿兩個飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩三次以后，跟老師邊搖瓶子邊出活動教室。
教學反思
為了激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先以幼兒的一日起居為線索貫穿整節(jié)課，通過課件形象具體感受不同的聲音，然后出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，最后人手一種飲料瓶子作為樂器為歌曲進行伴奏。在活動過程中，孩子們始終保持活潑、學習的積極性也是蠻高的。但在最后孩子拿到飲料瓶子后，孩子的專注力都放在了飲料瓶子上，沒有達到理想的課堂效果。課后覺得應把各種物品擺在桌上讓孩子先去主動探索，然后再給予總結，課堂效果會更好些。如何上好一節(jié)成功的課，必須在教學中達到每個目標，在教學過程中穩(wěn)走每一步，雖然這節(jié)活動沒有達到理想的效果，但我不會泄氣，每一次的教學都是提高教師的成長。活動下來也讓我體會到：探索過程中應讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，把主動權留給孩子，而教師應該充當引導者，這樣幼兒才能更自信，收到的效果也是事半功倍的。
小百科：聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波。是通過介質（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。最初發(fā)出振動（震動）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動（震動）傳播。聲音是聲波通過任何物質傳播形成的運動。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇10
活動目標
能夠辨別并模仿不同的聲音。
能夠聆聽各種聲音，嘗試用聽覺感受世界。
活動準備
課件準備：“各種各樣的聲音”音頻；“各種各樣的聲音”組圖；“家”、“飯館”、“公園”情境圖片。
活動過程
播放音頻及組圖“各種各樣的聲音”，鼓勵幼兒猜測這是什么聲音，并模仿這些聲音。
——猜一猜，這是什么聲音？
——你會模仿這個聲音嗎？試一試吧。
小結：我們聽到了溪流聲、海浪聲、動物的叫聲等等，當我們用聽覺去感受這個世界時，世界變得很動聽。
出示情境圖片“家”、“飯館”、“公園”，引導幼兒找一找這些場景里的聲音并嘗試模仿這些聲音。
——找一找家里有哪些聲音？你能模仿一下這個聲音嗎？
——找一找飯館里有哪些聲音？你能模仿一下這個聲音嗎？
——找一找公園里有哪些聲音？你能模仿一下這個聲音嗎？
組織幼兒尋找“聲音在哪里”，鼓勵幼兒猜測聲音的'來源并帶領幼兒進行驗證。
帶領幼兒去幼兒園的廚房尋找聲音。
——你聽到了什么聲音？
——你覺得這是什么東西發(fā)出的聲音？
——你猜對了嗎？我們一起去看看吧。
帶領幼兒去幼兒園的戶外活動區(qū)尋找聲音。
——你聽到了什么聲音？
——這個聲音在哪里？
——你帶我們一起去看看吧。
《我們是怎樣聽到聲音的》教學設計 篇11
問題情景
教師在課堂上演示一個有趣的實驗:
取出一個留有小孔的紙盒，讓學生透過小孔看到，里面是黑暗的。把紙盒后面的電線接通電源后，大聲喊：“亮”，讓學生透過小孔看到紙盒里變亮了。又一會，變暗；再喊，又變亮。如此反復兩三次。
為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象？請用實驗等方法找出問題的答案。
學生的猜想
學生提出了多種可能的猜想，如下：
1、盒子里裝有錄音機，聽到說話會發(fā)光；
2、里面裝有能聽懂話的電燈；
3、大聲說話產(chǎn)生的聲浪使“聲浪發(fā)電機”發(fā)電，電燈變亮；
4、里面一定裝有電燈，電燈接觸不良，說話能產(chǎn)生振動，振動能接通電源，所以一說話它就亮；
設計探究方案
學生經(jīng)過思考、討論、交流，提出探究方案：
1、通過實驗觀察發(fā)聲物體伴隨的現(xiàn)象；
2、發(fā)現(xiàn)會引起物體發(fā)生的變化？
3、拆開紙盒看看里面裝的是什么電燈，檢測是否接觸不良；如果不是再找資料或咨詢。
探究過程
按設計的方案，分小組分別檢測電燈是否接觸不良和聲音引起周圍的變化。
1、學生尋找發(fā)聲材料和教師提供相結合，可能找到的有：小鼓、小槌、鑼、鑼槌、三角鐵、碰鈴、土電話、橡皮筋、塑料尺、鋼鋸條、鈸、口琴等；教師提供的材料有：音叉、音叉槌、盤子、水、裝有外接喇叭的錄音機、米粒等。教師提示學生可利用各種發(fā)聲物體做實驗，運用多種感官觀察，如：動耳聽、動眼看、動手摸、動腦想。
�。�1）把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在下表里：
序 號 發(fā) 聲 材 料 發(fā) 聲 方 法 伴 隨 的 現(xiàn) 象 你的'探究結論
1、 碰鈴 兩鈴相碰 手摸感到顫動
�。�2）探究聲音引起周圍空氣的變化：
學生設想：把兩對碰鈴分別裝入密封的瓶子和通過熱膨脹
排出空氣的瓶子里，搖晃，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
學生實驗、觀察、討論交流，發(fā)現(xiàn)聲音會引起空氣振動。
2、拆開紙盒察看，檢測電燈是否接觸不良；找資料及咨詢。
�。�1）、經(jīng)檢測，電燈接觸正常；
�。�2）、觀察發(fā)現(xiàn)有聲控裝置，閱讀說明書。
得出結論：
學生經(jīng)過討論交流，得出了“物體振動產(chǎn)生聲音并引起周圍空氣振動，空氣振動導致聲控裝置接通電源，所以紙盒亮了”。
幾點說明：
1、本案例首先創(chuàng)設問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過實驗探究和查找資料解決問題。
2、本探究在教師指導下學生進行的課堂探究活動，教師要做好組織和指導工作，確保實驗能夠順利進行。
3、本實驗探究提倡開放性，給學生充分的選擇實驗材料及設計實驗方案的機會，并在實驗中強調“四動”，即“動眼看、動耳聽、動手摸、動腦想”。
4、注意給學生充分的交流合作、討論、發(fā)表意見的機會。
5、讓學生對探究中的表現(xiàn)進行自評、互評，如求真務實的科學態(tài)度、認真觀察、合作精神、積極性、主動性等。
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