《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-11 19:02:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【以讀促講教案】：

　　【教學(xué)要求】

　　1。抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個(gè)自然段，理解內(nèi)容；

　　2。掌握十個(gè)生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞；

　　3。正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和用途。

　　【教具】教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　　放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個(gè)動(dòng)物叫什么嗎？看看它身上少了點(diǎn)什么？（尾巴）出示課題，學(xué)生借助拼音讀題�？搭}目，你能提出問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。

　　一句一句地讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊在每個(gè)自然段的開頭寫上序號(hào)。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l�！霸V”是平舌音�！靶小笔呛蟊且簦靶隆笔乔氨且�。

　�。ǘ┲该侄巫x課文。

　　指導(dǎo)把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。進(jìn)行斷句指導(dǎo)，如：“小壁虎/在墻角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴�！�

　�。ㄈ┙處煼蹲x課文。

　　注意停頓、重音、語氣等。讀完問學(xué)生：這篇課文有幾個(gè)自然段？（七個(gè)自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

　　三、圖文對(duì)照，初步了解每段講的是什么。

　�。ㄒ唬┩溯喠髡f課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補(bǔ)充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么。

　�。ǘ┲该饒D說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。

　　四、練習(xí)讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，注意讀出不同的語氣。

　　五、讀生字生詞卡片，要準(zhǔn)確讀出生字字音。

　　六、作業(yè)：認(rèn)真讀兩遍課文，識(shí)記田字格中的生字。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，結(jié)合看圖，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文。

　　說一說，課文講了誰的一件什么事？

　�。ǘ┲该x第一自然段。

　　先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什么要這樣“一掙”？接著看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因?yàn)楸簧咭ё×宋舶停@樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)功能。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

　�。ㄈ┲该x第2自然段。

　　理解“沒有尾巴多難看哪！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第3至5段，扶放結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　1。自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什么事？

　　2。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什么。接著讓學(xué)生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動(dòng)，有什么作用的語句（“搖著”、“用尾巴撥水”），結(jié)合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認(rèn)識(shí)小魚尾巴的作用。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

　　師生共同回顧學(xué)習(xí)這段的過程。

　　3。學(xué)生用學(xué)習(xí)第3段的方法自學(xué)第4。5段。

　　程序：①學(xué)生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃牛或小燕子為什么不借尾巴；再讀這一段，說說這段講了什么。）

　�。ㄎ澹├斫獾�6至7自然段。

　　1。小壁虎為什么難過，后來怎么又高興起來了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后兩段。

　　2。指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別說有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。說說這段講了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

　　3。指名讀第7段。思考：小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心里很高興。認(rèn)識(shí)小壁虎的尾巴有自我保護(hù)及再生功能。

　　二、作業(yè)

　　填空，再讀句子（課后習(xí)題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀

　　（一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

　　問：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　�。ǘ┰跁挟嫵鲂”诨⑷谓栉舶偷脑挘僮x一讀。

　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會(huì)。）

　　（三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。

　　二、練習(xí)分角色朗讀課文

　　教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┛磮D，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

　　小魚、黃牛、燕子說明理由不借尾巴，讀時(shí)語速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

　�。ǘ┳x出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過急切的心情�！皳芩�、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

　　（三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。

　�。ㄋ模┱�(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書寫。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書寫。

　　“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。

　　“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

　　“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。

　　“新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）

　　四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

　　六、準(zhǔn)備

　　你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》是冀教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科普教育，而且還發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，審美能力。

　　設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！崩首x訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學(xué)中，教師盡量做到讓學(xué)生直接去感受語言，積累語言。

　　一年級(jí)的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生通過這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對(duì)話角色鮮明，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點(diǎn)。

　　3、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

　　2、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值：

　　教育學(xué)生禮貌待人

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖，讓學(xué)生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：

　　1、動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》。

　　2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。

　　3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。

　　4、多媒體課件。

　　學(xué)生：通過請(qǐng)教、查找資料等方法，了解各動(dòng)物尾巴的作用。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）

　　小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動(dòng)物是誰？

　　師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！

　　小壁虎想問問你們：

　　1. 師：你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

　　生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

　　師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

　　生：唱歌，畫畫，跳繩。

　　生：看電視動(dòng)畫片。

　　師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖

　　生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》。《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

　　師：小壁虎說你們這么喜歡看動(dòng)畫片，今天也帶來了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖

　　生：(齊)喜歡。

　　熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。

　　師：動(dòng)畫片好看嗎﹖

　　生齊答：好看

　　2、師問：你們看懂動(dòng)畫片上的動(dòng)物是誰？它在干什么嗎？

　　生答：小壁虎，它在借尾巴 <同時(shí)師板書>

　　3、你們想知道：

　　小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？

　　我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇童話故事吧！

　　二、細(xì)讀課文，讀中悟文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、第二自然段。

　　l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？

　　板書：斷保護(hù)

　　2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！�

　　3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？

　　4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

　�。ㄗ约壕毩�(xí)讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。）

　　（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　1、小壁虎沒有尾巴認(rèn)為很難看，它都向誰去借尾巴了？

　　快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）

　　教師貼圖：

　　小魚圖

　　老黃牛圖

　　燕子圖

　　2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、教師導(dǎo)語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

　　指名讀第3自然段，

　　邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。

　　2、學(xué)生邊說教師邊板書：

　　搖撥水

　　3、比較句子：

　�。�1）請(qǐng)聽老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

　　電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我�！�

　�。�2）請(qǐng)平時(shí)最有禮貌的同學(xué)來讀第一句。

　　（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。

　　下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。

　　師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

　　生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

　　師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎(jiǎng)給你。以后大家互相借東西的時(shí)候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。

　　4、教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　5、電腦出示借尾巴的對(duì)話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話小魚組讀小魚的話。其他同學(xué)讀其余部分。）

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

　�。ㄋ�)學(xué)習(xí)第4、第5自然段。

　　l、教師導(dǎo)語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。

　　電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。

　　2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

　　教師板書：甩趕蠅子

　　擺掌握方向

　　3、電腦出示借尾巴的對(duì)話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過程中教師給予指導(dǎo)�！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學(xué)設(shè)計(jì)13《蘭蘭過橋》教學(xué)反思《他得的紅圈圈最多》教學(xué)反思《小山村》教學(xué)設(shè)計(jì)《a o e》教學(xué)案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

　　4、哪一個(gè)小組愿意來展示你們的風(fēng)采？

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)6、7自然段：

　　1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣呢？

　　2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

　　教師板書：長出一條新的尾巴

　　3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？

　�。ㄗ杂勺x、教師指導(dǎo)讀、指名讀。）

　　4、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

　　教師板書：再生

　　三、分角色表演：

　　讓學(xué)生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：

　　小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

　　小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

　　小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

　　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

　　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　　小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

　　媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

　　小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

　　（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）

　　四、拓展延伸。

　　還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學(xué)生自由：（投影出示）猴子，狗等動(dòng)物的尾巴的作用。

　　五、作業(yè) 看誰棒！

　　小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊！它會(huì)告訴誰？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀。

　　續(xù)編故事：

　　小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字；

　　2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)；

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)并正確讀出感嘆的語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動(dòng)物呀？

　　2、小壁虎是什么樣子呢？

　�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。）

　　3、板書課題，問同學(xué)們看了標(biāo)題后想知道什么。

　�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四兀繛槭裁葱”诨⒁栉舶湍�？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有呀？）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會(huì)讀的字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個(gè)字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

　　2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有？

　　三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（全班齊讀）

　�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

　�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

　　（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。注意感嘆號(hào)，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。

　�。�2）回答問題。

　�。�3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

　�。�4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

　�。�6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動(dòng)），做撥水動(dòng)作。

　�。�7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？

　　3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，好嗎？

　　4、自學(xué)第4自然段。

　�。�1）自由讀第4自然段，讓學(xué)生回答問題

　�。�2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動(dòng)作。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

　　（4）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？

　　5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。

　　6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

　�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

　�。�3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

　　2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

　　附板書：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚撥水

　　掙斷尾巴老牛用尾巴趕蠅子長出新尾巴

　　燕子掌握方向

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　二、分析記憶字形

　　1、利用識(shí)字方法記憶字形。

　　(1)熟字帶生字(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)

　　(2)熟字加偏旁(幾→虎文→蚊它→蛇)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。

　　“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

　　3、教師在田字格里示范寫字。

　　4、學(xué)生仿寫。

　　5、比一比，口頭組詞

　　三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　（一）交流展示，檢查復(fù)習(xí)

　　1、出示小壁虎圖片提問：這是什么動(dòng)物？誰了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識(shí)。板書課題。質(zhì)疑：讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢？學(xué)生回答

　　2、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1）為解決大家的問題，我們先讀讀課文，了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生回答）

　　2）大家的本領(lǐng)真大，請(qǐng)自讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決，一會(huì)兒向大家交流。

　　3）全班交流：你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？（學(xué)生進(jìn)行交流）

　　（二）分析記憶生字

　　1、利用識(shí)字方法記憶字形。

　�。�1）熟字帶生字：準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃

　　錯(cuò)———借

　�。�2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

　　親———新

　�。�3）想象字義記憶：壁

　　2、拿出自己的卡片讀字記詞。

　　3、指名讀字?jǐn)U詞。

　　（三）書寫指導(dǎo)

　　1、讀一讀要求寫好的漢字。

　　2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。

　　3、教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

　　4、自己臨寫。

　　5、同桌互換。

　　6、展示交流。

　　（四）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、寫出下列漢字的筆順。

　　在：變：

　　條：有：

　　2、比一比，口頭組成詞語。

　　蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

　　第二課時(shí)

　　（一）故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

　　4、聽老師讀，標(biāo)出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

　　（二）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文

　　1、讀課文說一說：小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演）

　　2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？請(qǐng)同學(xué)讀第二段。

　　3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

　　4、為什么借不到尾巴呢？（請(qǐng)學(xué)生分角色來表演）

　　5、通過小伙伴的表演，你知道了什么？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

　　6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用？

　　7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。

　　8、請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。

　　9、他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？

　　10、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

　　（三）課后延伸

　　1、讀一讀，說一說

　　游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

　　來去來去來去來去

　　2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，下一節(jié)課交流。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)１７課《小壁虎借尾巴》。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己識(shí)字、朗讀�？煞攀肿寣W(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，例用已經(jīng)掌握的知識(shí)識(shí)字讀書。

　　２、本文生動(dòng)有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)第三段，第四、五段放手讓學(xué)生自讀。

　�。�、本課語言優(yōu)美，動(dòng)詞使用巧妙教學(xué)時(shí)適當(dāng)品析。對(duì)話較多且富有濃重的感情色彩，指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。

　　２、有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話的不同語氣。

　　３、粗步了解動(dòng)物尾巴的一些知識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、朗讀，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的語氣。下面是第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了（指板書齊讀１７小壁虎借尾巴）生字還記得嗎？

　�、旁蹅冏鲆粋€(gè)小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

　�。ń處煶鍪咀挚ū�、虎、蚊、蛇、姐）

　�、七@幾個(gè)看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

　�。ń�、逃、難、新）

　　⑶男女生對(duì)讀、齊讀。

　�。病⑸侄加涀×�，誰還記得小壁虎為什么借尾巴？

　�。▽W(xué)生回答的同時(shí)出示第一自然段的課件）

　　二、新授

　　過渡：看來同學(xué)們記住了生字，學(xué)懂了一、二自然段，剩下的幾個(gè)自然段能讀懂嗎？

　�。薄⒎攀肿寣W(xué)生自學(xué)剩下的幾個(gè)自然段。先自己學(xué)，然后再在小組中交流自學(xué)所得，不懂的討論。

　　２、匯報(bào)：

　�。ㄒc(diǎn)）

　　⑴小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果都沒借到，因?yàn)樾◆~的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

　�、茮]人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

　　⑶其他可以結(jié)合朗讀感悟。

　　在學(xué)生回答時(shí)出示相應(yīng)的課件，幫助學(xué)生理解。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　看來這幾個(gè)自然段你們都學(xué)懂了，能讀好嗎？

　�、畔矚g怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　�、茀R報(bào)讀，讀后評(píng)議。

　　⑶在小組中分角色練習(xí)讀，然后找一組表演讀，同學(xué)評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：

　�、僮x小魚時(shí)聲音要細(xì)一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導(dǎo)讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

　�、谧⒁饧由弦恍┖侠淼膭�(dòng)作，同時(shí)體會(huì)動(dòng)詞“掙、搖、甩、擺”的用法的準(zhǔn)確。體會(huì)時(shí)看課件幫助理解。

　�、圩⒁庾x出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

　�、仍僦笌捉M讀，邊評(píng)邊體會(huì)，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

　　４、從最后一個(gè)自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

　　壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著１５０余萬種動(dòng)物，動(dòng)物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　�。�、照樣子說詞：

　　游來游去飛來飛去（）來（）去

　　２、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個(gè)自然段。

　�。�、小魚的尾巴能撥水（）的尾巴能（）。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【課前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話，全文以生動(dòng)通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義和借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　關(guān)注課文結(jié)構(gòu)：本課的結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。

　　關(guān)注插圖：本文配有六幅插圖，可利用連環(huán)畫課文圖文對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著課后問題看圖讀文，說說故事的主要情節(jié)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演。這也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

　　關(guān)注課后思考題：本課的課后題提示了識(shí)字方法、講故事方法和分角色表演，對(duì)于完成本課教學(xué)任務(wù)有著導(dǎo)航性的意義，本課教學(xué)需緊緊圍繞課后思考題展開。

　　關(guān)注科普常識(shí)：本文是一篇知識(shí)性童話，介紹了魚、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教學(xué)過程中適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用或其他具有再生能力的小動(dòng)物，為學(xué)生拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

　　關(guān)注識(shí)字方法：本文是繼一上《小蝸�！泛鸵幌隆豆具恕分蟮牡谌獩]有全文注音的課文，需引導(dǎo)學(xué)生在已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；正確書寫“捉、條”等7個(gè)生字。

　　2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.初讀課文，通過圖畫、形聲字等方法猜讀生字的讀音和意思，認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.出示小壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（1）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道圖上是什么小動(dòng)物嗎？

　　預(yù)設(shè)：小壁虎

　　出示課件1：

　�。�2）出示“壁虎”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音。

　　（3）教師過渡：你們看見過壁虎嗎？在哪里見到的？它長什么樣子？

　　預(yù)設(shè)1：見過，在墻上。

　　預(yù)設(shè)2：灰乎乎的，有長長的尾巴。

　　（4）教師過渡：從同學(xué)們的回答和老師給大家的圖片中，我們知道了小壁虎喜歡在墻壁上活動(dòng)。

　�。�5）出示“墻壁”一詞及拼音，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜“墻”字讀音。

　　出示課件2：

　　教師講解：以前人們蓋房子、壘墻的時(shí)候，墻壁多是用土壘起來的，所以“墻”和“壁”這兩個(gè)字都有一個(gè)“土”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際和觀察圖片的方法來猜字音、理解字形，有效降低了識(shí)字難度，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）

　　2.揭示課題。

　　教師導(dǎo)語：今天，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一只小壁虎，他呀正著急呢，著急干什么呢？

　�。ò鍟�21小壁虎借尾巴）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　出示課件3：

　　教師過渡：小壁虎有尾巴，為什么還要再去借尾巴呢？快去故事里尋找答案吧！

　　二、隨文識(shí)字，交流方法

　　1.讀讀畫畫。

　　出示課件4：

　　2.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們和小組成員一起讀一讀課文，互相提醒字的讀音，不認(rèn)識(shí)的字一起猜一猜讀音和意思。

　　3.教師引導(dǎo)：你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　預(yù)設(shè)1：我們新認(rèn)識(shí)了“墻”這個(gè)字，是從課本里的插圖看出來的。

　　預(yù)設(shè)2：我們新認(rèn)識(shí)了“蚊”這個(gè)字，因?yàn)樗野脒吥睢拔摹�，我們就猜它念wén。

　　4.教師過渡：你們都是聰明的孩子！沒有拼音也能用這么多方法猜字音了，咱們來總結(jié)一下吧！

　　出示課件5：

　　預(yù)設(shè)1：可以根據(jù)圖片來猜這個(gè)字，比如“墻”。

　　預(yù)設(shè)2：形聲字的讀音比較好猜，比如“蚊”“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”。

　　預(yù)設(shè)3：有些字的偏旁和它的意思有關(guān)系，比如“咬”“趕”“房”“轉(zhuǎn)”“撥”。

　　5.教師引導(dǎo)再讀生字：咱們?cè)僖黄鹱x一遍這些生字寶寶吧！

　　出示課件6：

　�。�1）去掉拼音讀字。

　�。�2）開火車讀字。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶帶回到課文中，再讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。

　　（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如生活中識(shí)字，利用形近字偏旁表演識(shí)字，利用圖片識(shí)字等等，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　三、圖文對(duì)照，整體感知

　　1.出示第一幅插圖，教師引讀第1自然段，并通過動(dòng)作演示“一掙”的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。

　　出示課件7：

　　2.教師過渡：沒有尾巴多難看哪！假如你是這只斷了尾巴的小壁虎，看著自己光禿禿的尾巴，你心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：傷心、難過、著急。

　　教師過渡：于是這只小壁虎想到？

　　預(yù)設(shè)：向誰去借一條尾巴呢？

　　3.出示第二幅插圖，齊讀第3自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎先爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：先爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

　�。ò鍟盒『舆� 小魚）

　　4.出示第三幅插圖，齊讀第4自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎又爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

　�。ò鍟捍髽渖� 老牛）

　　5.出示第四幅插圖，齊讀第5自然段。

　　教師引導(dǎo)：小壁虎最后爬到了哪里？找誰借尾巴？

　　出示課件10：

　　預(yù)設(shè)：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　�。ò鍟悍块芟� 燕子）

　　6.教師指板書引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分別找誰借尾巴？

　　預(yù)設(shè)1：爬到了小河邊，找小魚借尾巴。

　　預(yù)設(shè)2：爬到了大樹上，找老牛借尾巴。

　　預(yù)設(shè)3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教師過渡：小壁虎借到尾巴了嗎？發(fā)生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插圖，齊讀最后兩段。

　　出示課件11：

　　預(yù)設(shè)1：沒有借到尾巴。

　　預(yù)設(shè)2：小壁虎回家告訴了媽媽自己借尾巴的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)3：小壁虎的尾巴又長出來啦。

　　教師總結(jié)：你們說得真好！下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，初步感知課文內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生直觀形象思維特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)過程變得有趣。）

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　21小壁虎借尾巴

　　小河邊小魚

　　大樹上老牛

　　房檐下燕子

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解各種動(dòng)物尾巴的作用。

　　2.分角色朗讀課文，表演課本劇。

　　3.正確書寫“捉、條”等7個(gè)生字。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

　�。ò鍟�21小壁虎借尾巴）

　　教師過渡：上節(jié)課我們知道了小壁虎借尾巴的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看圖片，跟同桌說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

　　出示課件12：

　　預(yù)設(shè)：小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，沒有借到，最后尾巴又長出來了。

　�。ò鍟盒◆~老牛燕子）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，一邊回顧一邊再次梳理，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也達(dá)到了“溫故知新”的目的。）

　　二、朗讀課文，讀中感悟

　　1.指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　教師導(dǎo)語：今天，我們都來當(dāng)一次小壁虎，我們一邊讀課文，一邊體會(huì)小壁虎的心情，好嗎？

　　出示課件13：

　　教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，小壁虎遇到了什么危險(xiǎn)？他是怎么逃脫的呢？

　　出示課件14：

　　預(yù)設(shè)：一條蛇咬住了他的尾巴，他一掙，掙斷尾巴逃走了。

　　教師過渡：噢，小壁虎的尾巴斷了，很難看，他心情怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：傷心、難過

　　出示課件15：

　　教師過渡：請(qǐng)你來帶著這種心情讀一讀第2自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　出示課件16：

　�。�1）教師過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段，畫出小壁虎和小魚的對(duì)話。

　　（2）教師過渡：從哪些詞可以看出小壁虎很有禮貌呢？

　　預(yù)設(shè)：小魚姐姐、您、行嗎

　　教師指導(dǎo)朗讀：可真是個(gè)有禮貌的小壁虎，快來和你的同桌讀一讀他們兩個(gè)的對(duì)話吧！

　　出示課件17：

　　（3）教師過渡：為什么小魚不把尾巴借給有禮貌的小壁虎呢？

　　預(yù)設(shè)：小魚的尾巴要用來撥水。

　　（板書：用尾巴撥水）

　　教師過渡：哦，小魚的尾巴是怎樣撥水的？

　　預(yù)設(shè)：搖著尾巴

　　教師引導(dǎo)：請(qǐng)你來用手做做撥水的動(dòng)作吧！

　�。�4）教師小結(jié)：小魚沒了尾巴就不能撥水了，就不能自由自在地游來游去啦，所以她不能把尾巴借給小壁虎。

　　3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�。�1）教師引導(dǎo)：沒有借到尾巴，小壁虎有點(diǎn)失望，但是他并不灰心，繼續(xù)向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了誰呢？

　　預(yù)設(shè)：牛伯伯和燕子阿姨

　　教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，畫出小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話。

　�。�2）指名讀第4自然段。

　　出示課件18：

　　教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　出示課件19：

　�。�3）教師引導(dǎo)交流：牛伯伯為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

　　預(yù)設(shè)：老牛的尾巴要用來趕蠅子。

　　（板書：趕蠅子）

　　教師過渡：老牛是怎么用尾巴來趕蠅子的？

　　預(yù)設(shè)：甩著尾巴。

　　教師引導(dǎo)：你能用手來模仿一下老牛的尾巴嗎？

　　教師小結(jié)：老牛的尾巴要趕蠅子，也不能借給小壁虎，哎，這可怎么辦呢？

　　（4）教師過渡：小壁虎堅(jiān)持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看見——

　�。�5）指名朗讀第5自然段。

　　出示課件20：

　　教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　出示課件21：

　�。�6）教師提示：燕子阿姨為什么也不同意把尾巴借給小壁虎呀？

　　預(yù)設(shè)：燕子用尾巴掌握方向。

　�。ò鍟赫莆辗较颍�

　　教師過渡：燕子在空中飛來飛去的時(shí)候，尾巴怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：擺著。

　　教師過渡：哦，燕子阿姨擺著尾巴掌握身體的平衡和飛行的方向。你能用手學(xué)一學(xué)燕子阿姨的尾巴嗎？

　　教師指板書引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：小魚的尾巴用來撥水；老牛的尾巴用來趕蠅子；燕子的尾巴用來掌握方向。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生以直觀形象思維為主，教學(xué)中讓學(xué)生通過做動(dòng)作的方式理解、感受詞語的意思，學(xué)生更喜歡，認(rèn)識(shí)更深刻。）

　　4.學(xué)習(xí)第6自然段。

　　出示課件22：

　　教師過渡：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，他是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)：爬回家找媽媽

　　教師點(diǎn)撥：“爬呀爬”在文中出現(xiàn)了幾次？快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”，說明了什么呢？應(yīng)該怎么讀呢？

　　出示課件23：

　　預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了四次，說明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　預(yù)設(shè)2：小壁虎可能還找了別的小動(dòng)物借尾巴了，很辛苦。

　　預(yù)設(shè)3：小壁虎多想有一條自己的尾巴呀！

　　教師引導(dǎo)朗讀：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越傷心，我們應(yīng)該怎么讀呢？

　　預(yù)設(shè)1：我們應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒。

　　預(yù)設(shè)2：應(yīng)該把聲音放低一點(diǎn)兒，讀出小壁虎一路上的艱難和傷心。

　　出示課件24：

　　學(xué)生試讀、指名讀。

　　5.教師過渡：結(jié)果怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：他長出了一條新尾巴。

　　出示課件25：

　　教師啟發(fā)：這是為什么呢？

　　預(yù)設(shè)1：因?yàn)楸诨⒌奈舶陀性偕δ堋?/p>

　　預(yù)設(shè)2：就像我們的指甲和頭發(fā)一樣，斷了還會(huì)再繼續(xù)生長出來。

　　教師補(bǔ)充：蚯蚓也有這種功能，它的身體斷了，也可以再長出來。

　　出示課件26：

　　教師過渡：小壁虎長出了新尾巴，心情怎么樣呢？

　　預(yù)設(shè)：開心、高興

　　教師引導(dǎo)：看誰能讀出小壁虎的高興呢？

　　學(xué)生試讀、指名讀。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.師生共讀。

　　教師引導(dǎo)：通過剛才的練習(xí)，我們知道了在讀這篇課文的時(shí)候，要讀出小壁虎的懇切、有禮貌，讀出他的艱難與傷心，讀好小魚、老牛和燕子尾巴的作用，讀出每個(gè)角色的特點(diǎn)�，F(xiàn)在，老師來當(dāng)旁白和壁虎媽媽，同學(xué)們分別來當(dāng)小壁虎、小魚、老牛和燕子阿姨，我們一起來讀一讀，好嗎？

　　出示課件27：

　　2.小組演一演。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得這么好，想不想演一演呢？咱們分小組來演一演吧！

　　出示課件28：

　　學(xué)生分小組練習(xí)表演，請(qǐng)一兩組進(jìn)行全班展示。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在充分理解課文、品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、角色形象有更進(jìn)一步的理解，寓教于樂，于不知不覺中升華情感。）

　　四、回顧全文，總結(jié)延伸

　　1.教師引導(dǎo)：學(xué)完這篇課文，你有了哪些收獲呢？

　　出示課件29：

　　預(yù)設(shè)1：原來小壁虎的尾巴還可以再生，太神奇了。

　　預(yù)設(shè)2：我知道了小魚、老牛和燕子尾巴的用處。

　　預(yù)設(shè)3：我知道了小動(dòng)物的尾巴不同，都有自己的用處。

　　預(yù)設(shè)4：請(qǐng)求他人幫助的時(shí)候要有禮貌。

　　出示課件30：

　　2.教師過渡：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢？咱們一起來看看吧！

　　教師引導(dǎo)：小鳥的尾巴有什么作用呢？

　　出示課件31：

　　教師引導(dǎo)：大鱷魚的長尾巴有什么作用呢？

　　出示課件32：

　　教師引導(dǎo)：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示課件33：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處為學(xué)生補(bǔ)充幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以起到拓展延伸的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3.教師引導(dǎo)：咱們?cè)賮硪黄鸹仡櫼幌逻@篇課文吧！

　　出示課件34：

　　師生一起通過板書串聯(lián)故事。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1.教師導(dǎo)語：這篇課文中還有幾個(gè)生字寶寶我們要會(huì)寫哦，咱們一起來看一看吧！

　　多媒體出示本課生字，學(xué)生齊讀兩遍。

　　出示課件35：

　　（1）學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。

　　出示課件36：

　　教師過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你觀察“條、您、草”這三個(gè)生字寶寶，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：它們都是上下結(jié)構(gòu)。

　　教師講解：對(duì)，我們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意上下部分的收與放�，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

　�。�2）學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　教師過渡：同學(xué)們，“捉、姐”這兩個(gè)生字寶寶有什么共同的特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)1：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

　　預(yù)設(shè)2：它們都是左邊窄右邊寬。

　　教師重點(diǎn)講解：它們分別是提手旁和女字旁，一個(gè)字里有兩個(gè)小朋友肩并肩坐在一起，要互相謙讓，所以我們?cè)趯憽白健睍r(shí)，注意提手旁最后一筆是提畫；在寫“姐”時(shí)，“女”字的橫畫要變成提畫，為坐在右邊的小朋友讓位置。這兩個(gè)字都是左邊稍窄些，右邊稍寬些�，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

　�。�3）學(xué)習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　出示課件37：

　　教師講解：同學(xué)們，這個(gè)字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，爪字旁最后一筆捺要寫長一些，接住“巴”�，F(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

　　出示課件38：

　　教師講解：我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字——房。這個(gè)字的第一筆點(diǎn)要從田字格的豎中線起筆，注意內(nèi)部要寫得飽滿一些，戶字頭下面的“方”的橫畫要伸出戶字頭。現(xiàn)在我來給同學(xué)們范寫，請(qǐng)同學(xué)們書空。

　　2.學(xué)生自己練寫。

　　教師提示：下面請(qǐng)同學(xué)們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿，看誰寫得漂亮。

　　六、課后作業(yè)

　　出示課件39：

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　21小壁虎借尾巴

　　小魚撥水

　　老牛用尾巴趕蠅子

　　燕子掌握方向

　　【教學(xué)反思】

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”，要使所有學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來，小組合作是較好的方式，但由于孩子年齡尚小且水平高低不同，需要教師在小組合作前做大量的情感鋪墊工作，保證絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)角色的情感理解到位，課堂中設(shè)計(jì)的表演環(huán)節(jié)也是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

　　A類：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　能力目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　2.會(huì)用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。

　　情感目標(biāo)：

　　感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進(jìn)一步培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

　　B類：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2. 了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　能力目標(biāo):

　　1. 正確、流利地朗讀本課。嘗試讀出不同人物的語氣。

　　2.嘗試用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。

　　情感目標(biāo)：

　　感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進(jìn)一步培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

　　C類：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　能力目標(biāo):

　　正確、較流利地朗讀本課。

　　情感目標(biāo)：

　　感受大自然的神奇，懂得壁虎是人類的朋友，進(jìn)一步培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)和情感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　l、認(rèn)識(shí)生字和詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。用本課學(xué)到的句式練習(xí)說話。

　　3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激趣導(dǎo)入，示題質(zhì)疑

　　今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩屑?xì)聽，猜猜它是誰？（師說謎面）學(xué)生自由猜謎語，（出示課件）瞧，這就是壁虎。你對(duì)壁虎有哪些了解？看來同學(xué)們對(duì)壁虎還不太熟悉。課前老師搜集了資料（出示課件）今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是一則有關(guān)小壁虎的童話故事。(板書課題:17小壁虎借尾巴。)

　　齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字

　　1.課前大家預(yù)習(xí)課文了嗎？用手勢(shì)告訴我你讀了幾遍？這么多遍，我有點(diǎn)不太相信，那這些詞語你認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件）自己先讀一讀。誰來讀？男女生讀，齊讀。

　　2. 調(diào)皮的生字寶寶從詞語中跳了出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示課件）這么多字，你是用什么好辦法記住它們的？（生介紹識(shí)字方法）

　　3. 剛才這幾位同學(xué)向我們介紹了這么多好的識(shí)字方法，真了不起。我們一起來把這些字讀一讀。聲音可真響亮，下面我們四隊(duì)來比賽讀。

　　4. 小壁虎最愛吃蚊子了，只要你讀對(duì)上面的字，就能幫助小壁虎消滅掉這些害人的蚊子。誰愿意來幫助它（出示課件：每只蚊子身上各有一個(gè)生字。）

　　5.老師發(fā)現(xiàn)大家都想讀，下面打開課本第70頁，同桌倆互相讀一讀，有困難的你就幫幫他，如果讀對(duì)了你鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。（得到同桌獎(jiǎng)勵(lì)的請(qǐng)舉手，恭喜你們獲得今天的識(shí)字章，沒有的A的同學(xué)不要灰心，課后我們?cè)賮砭氁痪殻x會(huì)了來找老師讀，你同樣能夠得到一枚識(shí)字章。）

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┱w感知課文

　　1.A.同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候你喜歡這個(gè)故事嗎？老師這里有《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫片，你想不想看？老師有一個(gè)要求，要邊看邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰借過尾巴？

　　B.字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候一定能讀得更通順，更流利，是嗎？這篇課文一共幾個(gè)自然段？下面老師七位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)邊聽邊思考：小壁虎為什么要借尾巴？都向誰借過尾巴？

　　2.誰來說說，小壁虎為什么要借尾巴？（生交流）

　　①請(qǐng)看屏幕（出示一段課文）誰來給大家讀讀這兩段話？

　�、谛”诨⒈簧咭ё×宋舶�，它是怎么做的？“掙”是什么意思？誰愿意到前面來和老師

　　一起表演一個(gè)“掙”的動(dòng)作？（用力使自己擺脫別人的控制，這就是“掙”。）

　�、蹧]有尾巴的小壁虎，他心里會(huì)怎么想呢？我們一起來讀一讀這句話。（第二段）失去了

　　尾巴，小壁虎的心情怎么樣？誰來讀？（預(yù)設(shè)：①老師聽出來了，你失去了尾巴非常的傷心。②我怎么感覺這只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，誰能讀得更難過一些？）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.小壁虎失去了尾巴，它很傷心，要向別人借一條尾巴，那它都向誰借過尾巴呢？（生答師帖圖片）

　　2.小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？先聽老師來讀一讀第三自然段，同學(xué)們邊聽邊數(shù)這

　　一段有幾句話？（出示第三自然段）

　　3.我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。

　�。�1）誰來讀讀第一句？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想你能從中聽懂什么？

　�。�2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）小壁虎是怎樣爬的？書中用了一個(gè)

　　什么詞？

　　（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？（“爬呀爬”顯紅）（爬得慢，爬了很長時(shí)間）

　　（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？

　　4.小魚爬到小河邊，它看見了什么？（生答，出示第二句話。）

　　5.小魚搖著尾巴在水里游來游去（板書：搖）（出示課件）瞧，小魚在水里搖著尾巴有得

　　多開心呀！

　　6.看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，小壁虎對(duì)它說了些什么呢？

　　（1）生交流，出示句子。

　�。�2）老師這里還有一個(gè)句子，（出示句子：小魚，你把尾巴借給我�。┱�(qǐng)你們自己讀讀這兩句話，想一想這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

　　比較句子：①小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　�、谛◆~，你把尾巴借給我！

　�。�3）你從哪里看出小魚很有禮貌？（從第一句中我們能看得出小壁虎是在用商量、請(qǐng)求的語氣和小魚說話，她很有禮貌，我們同學(xué)以后也要像他這樣做個(gè)有禮貌的好孩子，好嗎?那誰愿意有禮貌的讀讀小壁虎的話？

　　（4）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水小壁虎就算是借到了小魚的尾巴也沒有用，因?yàn)樗恍枰獡芩┌鍟簱芩?/p>

　�。�5）你能用“因?yàn)椤?所以 ……”變成自己的話來說一說嗎？[課件：因?yàn)樾◆~要用尾巴（）所以它不能把尾巴借給小壁虎。]

　�。�6）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚，來讀一讀這兩句話？其他同學(xué)做旁白，認(rèn)真聽，他們誰讀得最有感情。（指名讀、男女生讀）

　　7.剛才，我們是怎么讀懂這段話的？（出示課件）這一段中告訴了我們

　�。�1）小壁虎爬到什么地方？

　�。�2）他看見誰在什么地方干什么？

　�。�3）小壁虎說了什么？

　�。�4）對(duì)方是怎么回答的？

　�。ㄈ┩缹W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.小壁虎沒有借到尾巴，只能告別了小魚，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌之間學(xué)一學(xué)第四自然段，完成屏幕上的要求：

　　①讀一讀這一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看見誰，在什么地方，干什么？

　　②用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動(dòng)物說的話。同桌分角色讀一讀不同人物的話。

　�、巯胂胄”诨⒂袥]有借到尾巴？用上“因?yàn)椤?所以 ……”來說一說。

　　咱們比比看，那對(duì)同桌學(xué)得最認(rèn)真，學(xué)完后用你的坐姿告訴老師，開始。

　　2.交流：那組同桌愿意來和大家分享一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　（1）第一個(gè)問題：小壁虎爬到什么地方？它看見誰，在什么地方，干什么？（師板書）

　　（2）小壁虎是怎樣向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎樣回答的？你們倆分角色讀一讀他們的對(duì)話，好嗎？（有小壁虎是用怎樣的語氣和牛伯伯說話的？沒有讀出商量的語氣？）

　　（3）還有哪組同桌想向它們挑戰(zhàn)，也來讀讀這一自然段。

　�。�4）小壁虎還是這么有禮貌，這一次他借到尾巴了嗎？你們倆能不能用上“因?yàn)椤?所以……”來說一說。

　�。ㄋ模┳詫W(xué)第五自然段

　　1.老牛也沒有把尾巴借給小壁虎，他又向誰去借了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲朗讀課文的第五自然段，試著根據(jù)課文的內(nèi)容，把括號(hào)補(bǔ)充完整。想一想，從中你能讀懂什么？并試著讀一讀它們之間的對(duì)話。開始。

　　2.學(xué)生交流。誰來補(bǔ)充這段話？從這段話中你讀懂了什么？（生說完，教師板書）誰愿意來讀讀小壁虎的話？燕子也沒有把尾巴借給小壁虎，這是為什么呢？誰來補(bǔ)充這個(gè)句子？

　　3.同學(xué)們，在課文的三四五自然段中有這樣一些四字詞語（出示課件）仔細(xì)讀讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？你還能說出這樣的詞語來嗎？（白板）

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六、七自然段

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他和我們同學(xué)一樣，遇到了困難就喜歡找媽媽。它爬呀爬，爬回家來找媽媽，

　　2.自己出聲讀讀第七自然段，看看結(jié)果怎么樣了呢？（學(xué)生交流）最終的結(jié)果是小壁虎長出了一條新尾巴。板書：長出一條新尾巴

　　小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）誰能用高興的語氣讀一下小壁虎的話？（指名讀，分排讀）咱們一起來把這個(gè)好消息告訴小魚姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好嗎？讓我們?cè)賮砀吲d得告訴所有的人。

　　4.小結(jié)：看來，小壁虎當(dāng)時(shí)掙斷尾巴逃走還真是做對(duì)了呢，當(dāng)時(shí)尾巴雖然沒有了，但他保護(hù)了自己，過了一段時(shí)間，小壁虎的尾巴斷還會(huì)再長出來，這就是小壁虎尾巴的特異功能——可以再生，有了這個(gè)功能，遇到敵人它就可以掙斷尾巴逃走，從而保護(hù)自己。

　　板書：再生保護(hù)自己

　　四、總結(jié)課文，拓展練習(xí)

　　1、小動(dòng)物們本領(lǐng)可真大，小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃�！χ�

　　巴，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子—— 擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴斷了會(huì)再生，它用尾巴保護(hù)自己。

　　2、大自然非常的神奇，小動(dòng)物們的尾巴各有各的用處，其它小動(dòng)物的尾巴有什么作用呢？老師搜集了一部分資料（屏幕出示其他動(dòng)物的資料）有趣嗎？自然界中還有好多奇妙的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。只要大家仔細(xì)觀察，多問一個(gè)為什么，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。

　　五、課堂練習(xí)

　　六、分層作業(yè)

　　各顯神通：（任選一道）

　　1. 觀察一種你喜愛的小動(dòng)物，和爸爸媽媽交流它的尾巴的作用。

　　2. 用自己的話把這個(gè)故事講給家人聽。

　　3.搜集其他小動(dòng)物尾巴的用處，編故事：

　　小壁虎爬呀爬，爬到______。他看見_______________________。小壁虎說：“__________ �！盻______

　　說：“__________________�！�

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會(huì)比較快的掌握。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識(shí)字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會(huì)課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來。

　　手段分析：

　　電腦課件為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與技能]

　　1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)本課生字及詞語，會(huì)寫“河”字。

　　2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

　　3、通過閱讀理感悟體會(huì)小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會(huì)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[過程與方法]

　　1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

　　2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動(dòng)物尾巴的用途。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀]

　　通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語激趣，引入新課

　　1.師：四肢短短，身體扁平;

　　墻上爬行，專吃蚊蠅;

　　尾巴易斷，斷了再生。

　　2.學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

　　【評(píng)：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí)，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)�！�

　　3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?

　　【評(píng)：教會(huì)學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力�！�

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1.學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個(gè)自然段。

　　2.第2遍讀課文，指名7個(gè)學(xué)生，一人讀一個(gè)自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字。讀后老師正音。

　　3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。

　　師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎?

　　【評(píng)：教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)�！�

　　三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文

　　1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

　　(1)小壁虎為什么要借尾巴?

　　學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

　　讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?

　　①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

　�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『螅约簰陻嗟�。(√)

　　(2)假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　【評(píng)：一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí)，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用�！�

　　2.老師范讀第2自然段。

　　(1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“1“?”所起的作用。

　　(2)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　　【評(píng)：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真讀書�！�

　　3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

　　(1)思考：小壁虎向誰去借尾巴?

　　附圖{圖}

　　(2)用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

　　【評(píng)：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練�！�

　　4.讀議第3至第5自然段。

　　學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

　　教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對(duì)方怎么回答?

　　(2)學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。

　　┌小魚，你把尾巴借給我!

　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

　　┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水。”

　　└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。

　　【評(píng)：通過2組對(duì)話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育�！�

　　(4)演示活動(dòng)投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

　　(5)小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

　　【評(píng)：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系�！�

　　半扶半放，教學(xué)第4自然段。

　　(1)學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會(huì)到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對(duì)象變了。

　　(2)指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

　　(3)用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

　　(4)師生分角色朗讀。

　　以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。

　　(1)學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?

　　(2)指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)

　　(3)讓學(xué)生做手勢(shì)，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

　　【評(píng)：對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�

　　總結(jié)3、4、5自然段。

　　讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

　　5.讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)幾個(gè)詞的意思，以及它們之間的差別。

　　【評(píng)：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會(huì)，效果很好�！�

　　6.讀議第6、7自然段。

　　(1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。

　　【評(píng)：通過抓一組反義詞，把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵�！�

　　(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?

　　【評(píng)：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�

　　四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)

　　1.說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

　　2.填空練習(xí)。

　　(1)小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

　　(2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

　　(3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

　　(4)小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

　　【評(píng)：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。】

　　五、知識(shí)延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練

　　1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

　　2.選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

　　【評(píng)：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識(shí)面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識(shí)和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來�！�

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　小魚(圖片)搖撥水

　　小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子

　　(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向

　　再生、保護(hù)

　　[教學(xué)反思]

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的.重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)字。

　�。�、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　�。�、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　２、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解動(dòng)物尾巴的不同作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、頭飾、動(dòng)物圖片、搜集動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，激趣導(dǎo)入

　�。薄⒗蠋熃o大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。

　　２、課件出示壁虎：

　　學(xué)習(xí)“壁”“虎”兩個(gè)生字，說說你是用什么辦法記住的？

　　生介紹壁虎。

　�。�、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小壁虎的有趣故事。（板書課題）

　　課件出示“借”，學(xué)習(xí)“借”。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字

　�。�、看了課題你想知道什么？

　　師：這些問題書中都做了準(zhǔn)確地回答，細(xì)心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細(xì)讀讀課文，在讀課文時(shí)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

　�。�、學(xué)生自由讀課文：

　　師：畫圈的幾寶寶你認(rèn)識(shí)了嗎？看誰能又準(zhǔn)確又響亮地叫準(zhǔn)它的名字。

　�。�、課件出示生字學(xué)習(xí)：

　�、� 帶拼音讀：說一說識(shí)字方法。

　�、� 取掉拼音：打亂字的順序，學(xué)生讀。

　�、� 給生字組詞。（開火車）

　�、� 出示文中的詞語學(xué)生讀。（開火車）

　　過度：畫圈的字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽課文，從中找答案。

　　三、感知課文，朗讀課文

　�。薄⒉シ耪n件，學(xué)生欣賞全文：

　　指名回答：

　　小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

　　２、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 課件出示第一自然段：

　　指名學(xué)生讀。

　�、� 集體做“掙”的動(dòng)作。

　�、� 同桌互相讀一讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二自然段的第一句：

　　指名學(xué)生帶著難過、傷心的心情讀。

　　⑶ 和老師比賽讀。

　�、� 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

　　⑸ 指名讀第二句：

　　要求讀出著急、迫切的心情。

　　過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學(xué)生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請(qǐng)你選擇喜歡的自然段讀一讀。

　　４、學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 小壁虎先來到哪里？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

　　范讀“爬呀爬”。（播放課件）

　�、� 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？（學(xué)生回答）

　�、� 小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？

　�、� 小魚為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？

　　師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。（板書：撥水）

　　⑸ 學(xué)生分角色讀。

　　過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

　�。怠⒆詫W(xué)第四、五自然段：

　�、� 請(qǐng)喜歡第四、五自然段的同學(xué)起立讀。其他同學(xué)邊聽邊思考屏幕上的問題。

　�、� 課件出示問題：

　　① 小壁虎向（）借尾巴，因?yàn)椋? ）要用尾巴（），（）要用尾巴（），所以（）。

　�、� 小壁虎向（）借尾巴，因?yàn)椋? ）要用尾巴（），（）要用尾巴（），所以（）。

　�、� 師根據(jù)學(xué)生回答情況用課件演示問題。（板書：趕蠅子、掌握方向）

　　⑷ 你們想當(dāng)配音演員嗎？（放課件）請(qǐng)給這兩段動(dòng)畫配音，看誰能當(dāng)最佳配音員，學(xué)生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎(jiǎng)品。

　　課中休息：

　　學(xué)生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

　�。丁W(xué)習(xí)第六自然段：

　�、� 小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細(xì)聽，你覺得應(yīng)該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

　�、� 指名學(xué)生練讀，和老師比賽讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第七自然段：

　�、� 現(xiàn)在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會(huì)怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

　�、� 學(xué)生說。

　　學(xué)生說完后，老師摸著學(xué)生的頭范讀壁虎媽媽說的話。

　�、� 媽媽讓它轉(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？它這時(shí)的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。

　　四、回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壁虎尾巴的特點(diǎn)

　�。薄⒄n件播放小壁虎借尾巴的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察小壁虎每次去借尾巴時(shí)，它的尾巴有什么變化。

　�。�、你知道壁虎尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（板書：再生）

　　五、課外延伸

　�。薄W(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？

　　２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動(dòng)物的圖片。

　　３、你知道動(dòng)物尾巴的用途嗎？

　�。�、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動(dòng)物去借尾巴，你能仿照課文當(dāng)中的寫法來說一說嗎？

　�。�、學(xué)生戴頭飾表演。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因?yàn)樗鼈兊奈舶投加杏锰幉荒芙杞o它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個(gè)故事，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方法利用已有知識(shí)讓學(xué)生識(shí)字、朗讀、感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣。

　　教法學(xué)法：自學(xué)、同桌合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題：

　　小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

　　二、預(yù)習(xí)討論：

　　出示預(yù)習(xí)要求，同桌合作探究：

　　1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；

　　2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；

　　3、標(biāo)出自然段序號(hào)。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。

　　三、交流點(diǎn)撥：

　　1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認(rèn)識(shí)了什么字?是怎么認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

　　2、出示詞語(帶拼音)：

　　小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

　　A、指名讀，齊讀。

　　B、去掉拼音再讀。

　　3、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　4、指名接讀課文，整體感知

　　(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　　(2)指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　再讀課文，讀中感悟

　　1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請(qǐng)你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得

　　最難過。(指名讀、齊讀)

　　2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

　　2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　　3、教師范寫，學(xué)生書空，口頭組詞。

　　4、學(xué)生練寫，展示評(píng)議。

　　五、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)們讀《學(xué)習(xí)樂園》51-52頁的“實(shí)踐俱樂部”中的小短文“你知道嗎？”。

　　六、當(dāng)堂反饋

　　1、做《學(xué)習(xí)樂園》中的“我會(huì)連”、“我會(huì)讀”。

　　2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子

　　同桌檢查，改錯(cuò)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、出示生詞，齊讀。

　　2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。

　　二、品讀討論：

　　1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

　　從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

　　小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。

　　小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。

　　2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。（教師范讀，男女分角色讀。）

　　看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

　　3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。

　�。�1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。

　�。�2）全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

　�。�4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。

　　(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

　　4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？

　　三、拓展延伸：

　　1、小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢?朋友們又會(huì)說些什么呢?

　　2、學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

　　四、讀一讀，演一演：

　　分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

　　以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　　指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

　　五、當(dāng)堂反饋

　　1、課后練習(xí)“讀讀說說”。

　　2、填空：

　�。� ）的尾巴用來撥水，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、小壁虎借尾巴

　　尾巴作用

　　小魚：撥水

　　老牛：趕蠅子

　　燕子：掌握方向

　　小壁虎：再生

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

　　本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄�(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　�。�、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字、寫字；教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話的不同語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。舱n時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題激趣

　�。�、出示壁虎投影片，問：

　　小朋友，今天老師為大家?guī)硪粋€(gè)小動(dòng)物，你看他是誰呀嗎？

　�。S機(jī)板書：壁虎）

　　你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎？

　　指名讀，跟讀。

　�。�、你看它身上少了點(diǎn)什么？

　�。S機(jī)板書：尾巴）

　　３、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

　　把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

　　指名讀，齊讀。

　�。�、看題目，你能提出問題嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

　　請(qǐng)打開書看課文是怎么講的。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　�。�、借助圖畫獨(dú)立讀課文：

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、分小組互助讀書，把課文讀通順。

　�。�、全班交流：

　　在學(xué)習(xí)過程中你認(rèn)識(shí)了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。

　�。础W(xué)習(xí)詞語：

　　小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

　　（先指名讀，再去掉拼音讀）

　　５、出示生字卡片：

　　開火車認(rèn)讀生字。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

　�。病⒅该卮�，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

　　教師隨機(jī)貼示學(xué)生說到的小動(dòng)物的圖片。

　　四、再讀課文，讀中感悟

　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時(shí)候也會(huì)這么難過？讓我們都來當(dāng)一回小壁虎，帶著那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧！

　�。ㄖ该x、齊讀）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字：

　　河、借、姐、呢、呀、哪。

　�。�、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，并說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

　�。�、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

　�。�、學(xué)生練寫，評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。�、復(fù)習(xí)生字：

　　蟲＋文＝（）蟲＋它＝（）又＋隹＝（）

　　女＋且＝（）親＋斤＝（）

　�。�、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了？《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《gkh》教案《識(shí)字７》說課稿課文 11 美麗的小路《自選商場(chǎng)》教案《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)《四季》教案《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)說明《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)15查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

　　二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

　�。�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

　�、� 是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

　�、� 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

　�、� 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

　　⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對(duì)話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

　　２、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　�、� 自由讀四、五段，學(xué)生交流：

　　你讀懂了什么，還有什么問題？

　　⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎？

　　⑶ 了解動(dòng)物尾巴的作用：

　�。� ）的尾巴要用來（）。

　�、� 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀？誰來試一試？

　　⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

　　鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作試試。

　�。�、仿照課文，練習(xí)說話：

　　⑴ 小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴？你能根據(jù)自己對(duì)其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎？

　　同桌交流。

　�、� 指名說。

　　評(píng)議。

　�。�、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

　�、� 小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

　�、� 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小壁虎高興的心情。

　　三、課堂演練，加深理解

　　１、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

　�。�、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

　　四、課堂總結(jié)，課后延伸

　　１、集體分角色朗讀全文。

　　２、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第１７課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊(cè)書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語言簡潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出三個(gè)方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。

　�。�、結(jié)合具體情境讀好對(duì)話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

　　３、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　�。础⒘私庖恍﹦�(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)課

　�。薄⒍嗝襟w或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊?/p>

　　你們看見過壁虎嗎？壁虎是什么樣子的？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壁虎有一個(gè)生活化的認(rèn)識(shí)，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。

　�。ㄖ浮氨诨ⅰ鄙系钠匆簟＃�

　�。场⒆x課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個(gè)字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

　　二、初讀課文

　　１、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文。”

　�。病W(xué)生試讀課文：

　　分小組自讀課文，要求：

　　⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對(duì)應(yīng)的課文讀一讀。

　�、� 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字想一想，問一問小組其他同學(xué)。

　�。�、指導(dǎo)初讀第１、２自然段，識(shí)字：

　　⑴ 指名讀第１、２自然段：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。

　�、� 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，如通過發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識(shí)字：

　　“錯(cuò)──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

　　⑶ 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：

　　“小壁虎／在墻角／捉蚊子�！�、“一條蛇／咬住了／他的尾巴�！�

　　不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語言情境讀到位即可。

　�。�、按照以上程序?qū)W習(xí)３、４、５、６、７自然段。

　　三、指導(dǎo)書寫

　�。�、“呢、呀、哪”三個(gè)字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。

　�。�、“姐”：

　　“女”字的“橫”變?yōu)樘幔芭薄捌颤c(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

　　３、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上�！敖琛弊肿笳覍�，右邊位置稍靠上。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　二、研讀課文

　�。薄W(xué)習(xí)課文１、２自然段：

　�、� 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。

　�、� 指名讀第一、二小節(jié)。

　�、� 同桌互相說一說：

　　小壁虎為什么要借尾巴？

　�、� 判斷：

　　小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

　�、� 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

　�、� 假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)從體會(huì)小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？”。

　　２、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

　�、� 自由讀第三自然段。

　�、� 比較句子的不同：

　　① 小壁虎爬到小河邊。

　�、� 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

　　第二個(gè)句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。

　　⑶ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動(dòng)作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己平時(shí)向別人借東西的語氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

　�、� 有感情地朗讀。

　　３、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。

　�。�、延伸訓(xùn)練：

　�、� 想一想：

　　小壁虎還會(huì)到什么地方向誰借尾巴？

　　按照課文的敘述方法，說一說。

　　⑵ 出示提示：

　　小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

　�。怠⒅笇�(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過”和“高興”。

　�。丁⑿〗Y(jié)全文，課堂練習(xí)：

　　⑴ 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物的尾巴的作用？分別是什么？

　�、� 填空練習(xí)：

　�、� 小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

　�、� 黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

　�、� （燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

　�、� 小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、有表情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　4、進(jìn)行德育滲透。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的功能。

　　【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】

　　小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會(huì)兒學(xué)完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。

　　二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容

　　三、初讀課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　(自由讀)

　　2、檢查：

　　小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。

　　(課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。)

　　壁虎逃走姐姐一條蛇

　　蚊子難過小河借尾巴

　　3、這些小老師可真棒!

　　(課件出示無拼音的詞)

　　沒有拼音的詞你們會(huì)讀嗎?

　　(小組開火車讀)

　　4、其他小朋友想讀嗎?

　　(師指齊讀)

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

　　2、學(xué)生自讀。

　　五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

　　1、請(qǐng)一名喜歡讀1、2、3三個(gè)自然段的同學(xué)讀1、2、3三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題：

　　(課件出示3個(gè)問題)

　�、� 小壁虎為什么要借尾巴?

　　⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?

　　(小魚)

　�、� 借到了嗎?

　　(沒有)

　　是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他?

　　(不是)

　　那他借尾巴時(shí)是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

　　(出示第二自然段課件)

　　引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?

　　(男女生分角色朗讀)

　　板書：魚尾巴──撥水

　　2、課件出示4、5兩自然段：

　　⑴ 有什么不明白的地方?

　　小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

　　蠅子：專叮牛的蒼蠅。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，表演讀。

　　3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?

　　(課件出示)

　　指導(dǎo)朗讀：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

　　齊讀第七自然段，討論：

　�、� 知道什么?

　　(小壁虎又長出一條新尾巴)

　　(課件出示)

　　⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎?

　　(滲透寫文章要有祥有略)

　　⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：

　　因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?

　　(因?yàn)樗呀?jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)

　　六、回悟課文

　　(課件出示)

　　小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

　　小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

　　這兩句話說明了什么?

　　(說明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就立即長出來)

　　七、課堂總結(jié)，課后延伸

　　孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17、小壁虎借尾巴

　　魚尾巴──撥水

　　牛尾巴──趕蠅子

　　燕子尾巴──掌握方向

　　壁虎尾巴──自我保護(hù)

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這一道理。文章生動(dòng)形象，符合一年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

　　2、知道有關(guān)動(dòng)物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

　　德育目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。

　　拓展目標(biāo)：會(huì)用文中學(xué)過的表達(dá)方式自已創(chuàng)作童話。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用。

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

　　2、課前讓學(xué)生收集關(guān)于各種動(dòng)物尾巴的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動(dòng)畫片，想看嗎？（課件播放無聲動(dòng)畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點(diǎn)什么？今天就想聘請(qǐng)大家當(dāng)這部動(dòng)畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當(dāng)好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

　　齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　歸納學(xué)生的問題用課件展示：

　　1、小壁虎為什么要借尾巴？

　　2、小壁虎向誰借尾巴？

　　3、小壁虎借到尾巴了嗎？

　　二、自讀自悟，整體感知。

　　1、讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

　　2、檢查自讀結(jié)果

　�。�1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）

　　（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動(dòng)物圖）

　�。�3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個(gè)自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

　　三、圖文結(jié)合，先扶后放，小組探究。

　　1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　�。�1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學(xué)學(xué)小魚游來游去。

　　（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

　　比較句子：

　　a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學(xué)生要懂禮貌。）

　　（3）教師指導(dǎo)朗讀這段，應(yīng)讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　�。�4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。

　　（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

　　總結(jié)學(xué)法：

　　a、壁虎遇到誰，它在干什么。

　　b、小壁虎怎么借尾巴的。

　　c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

　　2、按照學(xué)法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學(xué)，可以找搭檔學(xué)，可以讀，也可以演）自學(xué)四、五自然段。

　　檢查自學(xué)效果。（檢查時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)老師試著提問）

　　（l）請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)懂了什么？

　�。�2）分角色讀第四、五自然段。

　　3、引讀六、七自然段。

　　師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）

　　師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)理念：

　　1、注重信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)新課程的理念;

　　2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，主動(dòng)探究；

　　3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫故事。

　　教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對(duì)話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

　　4、能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀好對(duì)話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動(dòng)畫、提問題的小壁虎。

　　2、有關(guān)動(dòng)物尾巴的網(wǎng)站。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。

　�。�2）演示課件：走迷宮。誰能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。

　　二、學(xué)生質(zhì)疑

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）

　　三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問題）。

　�。ㄒ唬┬”诨槭裁唇栉舶停�

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。

　�。ǘ┬”诨⑾蛘l去借尾巴？

　　1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）

　　2、教師引導(dǎo)：這三個(gè)自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細(xì)讀，認(rèn)真看，開動(dòng)你的小腦筋，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）

　　（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對(duì)別人的稱呼、商量的語氣）

　�。�3）動(dòng)作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）

　　（4）觀看動(dòng)畫。

　　4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。

　　5、給動(dòng)畫配音，評(píng)選最佳配音員。

　　6、續(xù)編段落，爭當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。

　�。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛�？為什么？

　　教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個(gè)傻孩子？（板書）

　　三、小組分角色朗讀課文。

　　四、寫字