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部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
2、鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學(xué)重難點
重點：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的`好習(xí)慣。
難點：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、談話法
教學(xué)策略
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
桿秤、多媒體課件
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)
這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?
2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
3、教寫“稱”字。
(二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文
2、認讀生詞
3、齊讀課文
(三)品讀課文，嘗試復(fù)述
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段
(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)
(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)
(5)引入難題——如何稱象?
2、學(xué)習(xí)第3自然段
師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。
(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?
(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?
(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱�？墒遣懿賲s反對了，他可能會說什么?
(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。
(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
(3)指名讀，齊讀
(4)再讀課文，尋找步驟
(5)質(zhì)疑
(6)步驟解答
(7)圖片解析，幫助理解
(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述
4、總結(jié)學(xué)習(xí)
師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?
(四)總結(jié)升華
1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?
(聰明，愛動腦筋)
2、師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?
(五)作業(yè)布置
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認識12個生字。
重點難點：
在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認識12個生字。
教學(xué)用具：
多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學(xué)和老師）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的`方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？
注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個曹字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個問題提出來，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。
議論聲中站出來，我有注意大家聽。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
教學(xué)難點：
了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的'。
教具：
幻燈片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”
有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）
3、齊讀課題；
看到這個題目，你最想知道什么？
二、新授：
1、相信你們一定會從課文中找到答案的。
趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
2、學(xué)得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）
考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。
那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好�？刺镒指窭锏淖郑阏J為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）
3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
（激發(fā)學(xué)生的興趣）
好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。
4、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？
5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”
9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？
11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？
12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。
2、能正確流利地有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。
[教學(xué)重點]
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點]
1、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。
2、理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
[課時安排]
1課時
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個小動物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2、現(xiàn)在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧�。ㄑ菔镜�4張幻燈片）
二、初讀感知
1、初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
�。�2）說一說這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
�。�3）指導(dǎo)生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：
A、教師領(lǐng)讀
B、男女生比讀
C、同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2、這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）
3、同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時候？（演示第11張幻燈片）
�。�1）發(fā)生了一件什么事呢？
�。�2）同學(xué)們，你們收到禮物后會怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物后什么反應(yīng)呢？
4、課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
�。�1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫大象說明了什么？
�。�2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對某問題進行評議評論。
�。�3）比較句子
�、俅笙笥卸嘀啬�？
�、诖笙蟮降子卸嘀啬�？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5、官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
�。�1）從哪句話可以看出來？
�。�2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿�！�
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
�。�4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來？
�。�5）比較句子：
①曹操聽了搖搖頭。
�、诓懿俾犃酥睋u頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
�。�5）這里用“有的……有的……”寫句子。
�、傧抡n了，同學(xué)們有的擦黑板，有的.做游戲。
�、谝魳氛n上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)跳舞。
6、大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
（1）他是怎樣說的？
“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
（2）用“先……再……然后”寫句子。
�、傥一丶液螅瘸燥�，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。
�、谠缟�，我先穿衣服，再洗臉?biāo)⒀�，然后吃飯上學(xué)校。
�。�3）曹沖說的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
�。�4）為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？
（5）同學(xué)們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強調(diào)突出了曹沖的聰明和機智。
�。�6）同學(xué)們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？
�。�7）同學(xué)們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7、曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應(yīng)？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
�。�1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
�。�2）課文是怎樣說的？
果然：確實如此，不出所料。
（3）同學(xué)們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？
（4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結(jié)（演示第33、34張幻燈片）
1、《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。
2、你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？
聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。
五、課堂練習(xí)
�。ㄑ菔镜�35-37張幻燈片）
1、我會擴詞。
候（時候）（問候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2、將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。
（1）趕象上船
�。�3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
（2）在船舷上做記號。
�。�4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。
五、板書設(shè)計
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2、學(xué)寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。
教學(xué)重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學(xué)難點
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。
教具準(zhǔn)備課件、多媒體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。
2、齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
�。�1）一起讀（2）開火車讀
二、學(xué)寫生字
1、過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來學(xué)寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？
2、出示“稱”，“秤”。
（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4、正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1、有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2、是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3、用“像”造句。
4、看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？
�。▽W(xué)生討論、回答）
5、我們用什么稱重量？(介紹秤)
6、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
�。�1）（出示官員的話）
�。�2）問：官員的'想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿）指讀
�。�3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
�。�5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。
7、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學(xué)生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？
�。�2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
�。�3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
�。�4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
�。�5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
�。�6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（10）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
�。�11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
�。�12）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
�。�13）當(dāng)時曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業(yè)
（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
�。�2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
六、板書
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 6
設(shè)計理念：
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。
低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學(xué)會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
2、請學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））
一、導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的'故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容）
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍)（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）
3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇)
4、去掉拼音讀生字：
�。�1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。(設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細聽，評價。(設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規(guī)律)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）
1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習(xí)說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí))
五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，背誦課文。
4、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[教學(xué)重點]
1、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
2、熟讀課文，背誦課文。
[教學(xué)難點]
通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
2、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、自讀課文，出示自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1、出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2、檢查識字情況：摘蘋果；
3、理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點，了解即可）；
4、出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點字形；
底：第一筆點在豎中線上，撇舒展，最后一筆點起筆在豎中線上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。
歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
五、本課小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。
二、品讀釋疑
1、帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
2、隨文講解，理解文意：
�。�1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
�、俪鍪緢D片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子）
�、诰氁痪殻�
a、大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b、大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽像____________________________。
__________像____________________________。
c、照樣子，寫詞語。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
�。�2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)
誰有辦法把這頭大象稱一稱？
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導(dǎo)學(xué)生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。
�。�3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)
①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重�！�
�、诔鍪緢D片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。
③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的.過程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
�。�4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點的詞語各說一句話。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
�。ā安拧弊滞怀隽瞬軟_的聰明和機智）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
�。ā暗降住北硎救藗儗Υ笙笾亓康暮闷妫�
練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點的詞語說話。
�。�5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）
示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。
�。�6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？(串珠問題4)
示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結(jié)
1、課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
2、本課小結(jié)：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
五、拓展延伸
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六、作業(yè)布置
1、把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；
2、抄寫本課的生字詞。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學(xué)會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
3、通過讀讀比比，初步領(lǐng)會在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學(xué)重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。
教學(xué)難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
課件出示詞語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
�。�1）指名開火車領(lǐng)讀詞語。
�。�2）齊讀。
�。�3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）
2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
�。�1）帶著問題自己讀課文并畫出相關(guān)的`句子。
�。�2）畫好后小組同學(xué)說一說。
2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
�。�1）自由朗讀，要求讀熟。
�。�2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。
�。�4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語言訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
�。�1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
�。�2）學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個句子。
�。�1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
�。�2）說說每組的后一個句子好在哪里。
�。�3）用“才”和“到底”分別說一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
（絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點）
2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？
五、布置作業(yè)
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 9
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的`能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學(xué)生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時間：
兩課時。本課的教學(xué)為第二課時。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文。（播放多媒體課件）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考:從這一段中知道了些什么?體會到了曹操什么樣的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來)并知道這句話運用了什么修辭方法?把什么比作什么?議論、理解這句話，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
２、能試著讀出大象的高大?能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
（五）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。薄⒛x第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
�。�、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?
�。�、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思)（播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?小組討論、交流。
�。病⒆鰧嶒炌黄齐y點。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)）
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?
�。�、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?
（學(xué)生回答：七歲）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
�。ò耍┛偨Y(jié)全文。
�。�、曹沖是一個什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?我們應(yīng)該做一個什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
�。ㄊ┌鍟O(shè)計。
曹沖稱象
稱象
↙↘
官員們曹沖
造大秤象上船,畫線,象上岸
宰大象裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學(xué)難點
理解曹沖稱象的過程和原理。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
1、出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥�。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的名字？（開火車、齊讀“曹沖”）
2、展示詞語“稱象”，完成課題展示。
這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）
3、讀課題(個人讀、齊讀）
讀清楚誰在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1、分小節(jié)指名朗讀
這個故事啊，我們得回到古時候去看看。
2、把握重點詞語
一桿大秤、一棵大樹、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過個人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的聯(lián)系，體會大秤、大象的特點。
通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的'經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名朗讀第二小節(jié)
2、學(xué)習(xí)描寫大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學(xué)生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、齊讀第二小節(jié)
2、找出表現(xiàn)曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）
3、講解“議論”
學(xué)生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？
在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。
4、從議論引出“稱象”的兩種方法
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、齊讀課文第三小節(jié)
2、說一說你覺得這個方法好不好？
3、講解“砍”
古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。
2、用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習(xí)題的排列順序。
3、同學(xué)上講臺用圖片進行步驟演示。
4、講解“止”、“船舷”
5、同學(xué)上講臺根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。
2、體會“果然”。
�。┥纸虒W(xué)
1、觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。
2、教師示范。
3、學(xué)生書寫，評價。
四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述
1、總結(jié)課文
師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2、嘗試復(fù)述
師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4。
2、開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
�。ㄓ烧n題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。）
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識記。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）
4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)。）
5、朗讀
1）、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。
2）、抓住“一邊……一邊……”的'句子，認真體會，練習(xí)說話。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學(xué)生認讀觀察。
2、說說哪幾個字比較難寫，應(yīng)注意些什么。師范寫。
3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節(jié)
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬�，體會當(dāng)時的情景。
�。▏@核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生合作及表達能力的發(fā)展。）
三、朗讀感悟4——5節(jié)
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導(dǎo)評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導(dǎo)評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
（充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學(xué)生的認識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）
四、擴展
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。
�。ぐl(fā)學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。
2、指導(dǎo)書寫，強調(diào)“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 12
【內(nèi)容簡析】
本篇課文講的是古時候的一個故事。有人送了一頭大象給曹操，曹操讓人們想辦法把大象稱一稱，最后曹操七歲的兒子曹沖想出了一個妙計，稱出了大象的重量。
【設(shè)計理念】
本文設(shè)計意在通過朗讀了解人物性格特點，懂得當(dāng)一個問題從習(xí)慣的角度無法解決時，應(yīng)換一個角度去尋求辦法，培養(yǎng)學(xué)生平時多觀察、多動腦筋的好習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、比鮮11個生字，會寫8個字。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、毖習(xí)曹沖善于觀察、愛動腦筋的好品質(zhì)。
【重點難點】
朗讀課文，理解曹沖說的話；學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察、遇事多動腦筋的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、塑料船（實驗用）、水、水桶、石子、尺子、天平或桿秤。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、講故事，引入新課
1、碧富埃引入故事。
2、笨垂彝跡講課文故事。（大意：古時候，有人給曹操送了一頭大象，曹操讓人們想辦法稱一稱大象有多重。最后他七歲的兒子想出了一個好辦法。）同學(xué)們想知道這是一個什么好辦法嗎？
3、卑迨榭翁猓讀題，學(xué)習(xí)“稱”字，掌握讀音，理解意思。
二、初讀課文，整體感知
1、弊雜啥量撾模注意讀準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。
2、蓖桌互相讀生字，糾正讀音，注意讀準(zhǔn)前鼻音、后鼻音。
3、苯淌檢查讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稱、秤、量、曹”等字音。
4、弊雜啥量撾模找一找課文共有幾個自然段，想一想課文寫了一件什么事。
三、細讀課文，感悟內(nèi)容
1、弊雜啥量撾模邊讀邊想“有人給曹操送了一頭怎樣的`大象”。找出有關(guān)自然段讀一讀。
2、1、2自然段，重點讀好描寫大象的句子和表現(xiàn)官員們疑問的句子。
四、小結(jié)內(nèi)容，匯報收獲
這節(jié)課你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重點：
認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點：
1、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)方法：
采取小組議論為主的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片
課時安排：三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、認識14個生字，掌握多音字“重”。
2、會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重難點：
1、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)過程
1、范讀全文
思考：這篇課文講的`是一件什么事？
2、講讀課文
①指名朗讀一段
提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？
板書：官員、曹沖
提問：什么人稱官員？
�、谥该首x二段
提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)
提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)
指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子�！�(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？
師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。
指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”
師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
③指名讀三段
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)
板書：桿秤稱象
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
�、苤该x四段
提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)
做實驗演示稱象過程
(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)
提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。
提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)
指名逐句朗讀
畫、批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞
板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？
師：作者用這些動詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。
練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重
⑤指名讀五段
提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？
提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
3、觀察插圖
思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))
口述畫面內(nèi)容
(三)朗讀全文。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
板書：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
教學(xué)重難點：
1、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
(一)總結(jié)全文
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？
(二)練習(xí)。
1、讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句
�、俨懿俾犃藫u頭。
曹操聽了直搖頭。
(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)
�、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)
師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
2、把下面句子意思寫具體
�、俅笙笥指哂执�。()
�、诮淌艺嬲麧崱�()
3、課中練習(xí)：
練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。
練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。
4、練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。
�。ㄈ⿻鴮懮帧�
�。�1）讀我會認的生字。
�。�2）給生字組詞。
�。�3）同桌交流用自己的方法記憶生字。
�。�4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。
�。�5）學(xué)生書空。
�。�6）學(xué)生書寫，老師巡視，單個指導(dǎo)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)；完成練習(xí)題
板書設(shè)計：
官員桿秤稱象稱不出傷害象
趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
曹沖動腦筋、想辦法
船稱石頭石頭多重大象就有多重
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。
2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。
教學(xué)重點：
識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
課前準(zhǔn)備：字詞卡片、課件
教學(xué)過程：
一、引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的.嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測
�。�1）看到這個題目，你最想知道什么？
�。�2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？
二、字詞教學(xué)
1、自主閱讀。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
2、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖
3、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
4、小組匯報交流，教師點撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）
5、重點教學(xué)書寫生字：底、然、稱、秤
三、精講探究
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
�。�1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）看圖說說你看到的這頭大象。
�。�2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認識象高大。
�。�3）指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？
�。�4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現(xiàn)怎樣？（語句訓(xùn)練，用“一邊？一邊”說句話。）
�。�5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）
�。�6）朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。
過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？（讀第四段曹沖說的話）
3、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的，現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？
�。�1）和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
�。�2）出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
�。�3）用上“先、再、然后”這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。
4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學(xué)習(xí)最后一段。
四、課后檢測：按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（），往船上（），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（）。（）一共有多重，大象就有多重。
部編公開課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)要求：
1、認識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
重難點，關(guān)鍵：
1、識字、寫字。
2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識12個生字，掌握多音字得。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？
2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。
二、自由讀課文，認讀生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀課文。教師強調(diào)重點字的讀音。
3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀情況。
4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？
5、指名反饋。
三、讀文，體會稱大象的難度
1、找出描寫大象的語句。
2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。
3、教師：見了這么大的`象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。
四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明
1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？
2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？
3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。
五、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、總結(jié)全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)過程：
一、復(fù)述故事，引入新課
1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
2、誰能把這個故事簡單的說一說。
3、官員們都說了些什么方法？
4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。
二、讀文實驗，了解稱象的過程
1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
3、引導(dǎo)討論：
（1）曹沖的辦法好嗎？
�。�2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？
三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生
1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？
2、應(yīng)該學(xué)他什么？
3、有感情的朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
2、用生字組詞。
3、學(xué)生書寫，教師巡視，強調(diào)雙姿。
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