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《井底之蛙》教學設計（通用12篇）
作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《井底之蛙》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《井底之蛙》教學設計 1
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的渺小。
2、認識本課識字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語的意思。
二、教學重點
1、體會故事用來諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。
2、有感情地朗讀，體會角色情感。
3、認識、理解本課生字、詞。
三、教學難點
1、體會寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。
2、詞語的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）
四、教學準備
課件：寓言的圖片；重點詞語；澇、旱的圖片；重點段落。
導課：
1、大家都喜歡讀寓言故事，我們就來做個看圖猜寓言，說寓意的游戲吧！
出示課件：（圖片）
《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》
2、聽過這個故事嗎？誰來幫大家回顧一下？
五、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，解決生字詞
過渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無邊無際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來關注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）
齊讀課題。
1、自讀課文。
欲知詳情，請讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準了。
2、檢查生字。
�。�1）生字讀準了嗎？同位互相練練。
�。�2）哪對同桌想讀第一行？
3、理解生詞。
澇與旱，反義詞，出示圖片。
（瞠目結(jié)舌）學生解決。
4、輪讀課文。
詞語都理解了嗎？誰愿意為大家讀課文？指名。朗讀評價。
�。ǘ⿲W習課文
1、體會井底之蛙的`快活。
�。�1）你用什么語氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？
哦，你知道朗讀的語氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個朗讀的小竅門，還需要用什么語氣？
�。ǹ鞓贰⒆源�、驕傲、滿足）（板書：學生隨機）
�。�2）看，同學們讀書的體會多豐富！你是從哪些詞語看出它滿足、驕傲、快活的？
（沒有誰）這說明什么？哎呀，簡直目空一切呀！
�。í氄迹┠睦锸蔷字�！簡直是井底大王！
�。O點）極點說明什么？
在青蛙眼里快樂的極點是什么？
�。ò鍟嚎缇畽凇⒁芯畽冢�
�。�3）看，就是這些關鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？
老師有個小竅門，重讀關鍵詞，小青蛙會更加活靈活現(xiàn)。
�。�4）自己練習朗讀第一自然段，一會兒我要看看哪只小青蛙最快活，學生練習朗讀。
2、體會東海之大。
過渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺�。┛缇畽�、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺小？
�。ㄓ龅搅索M）哪里來的鱉？（板書：東海之鱉）
為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個問題。
A、小組活動
B、全班交流
千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。
旱澇：連大地都會干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。這說明什么？
大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？
板書：住在東海。
C、總結(jié)
�。�1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）
（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對井底之蛙的教誨。
�。�3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。
3、體會寓意：
故事讀到這兒，你最想把它送給誰？
這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識短淺的人。
《井底之蛙》教學設計 2
[教學目標]
1. 通過抓住方位，品讀詞語，了解蛙的小快活；搜集與大海相關的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。
2. 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。
3. 將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[教學重難點]
將蛙的小快活與鱉的大快樂進行對比，抓住文本沖突，體會青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。
[課前準備]
導學單
[教學內(nèi)容]
第2課時
[教學預設]
一、課前動畫，回顧內(nèi)容
播放課件《井底之蛙》
二、匯報交流，體驗“蛙”樂
1.學生匯報交流導學單第1題，了解蛙的小快活。
2.抓住“夸耀”一詞，體會青蛙的自以為是。
3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。
三、遷移對比，感受“鱉”樂
1.體會“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。
2.學生分享交流導學單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。
四、回歸文本，揭示寓意
1.弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。
2.聯(lián)系生活，說說怎么做才不會被別人稱做“井底之蛙”？
五、拓展文本，以讀引讀
認識莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。
[教學反思]
短短的四十分鐘，考驗的'是一名教師的教學用心與教學真誠�；叵脒@堂課，有以下這些作為自己個人教學可保留的經(jīng)驗：
一、 在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動形象、新穎，以簡筆畫對比，突破重難點，將小快活與大快樂進行對比，由淺入深，感悟寓意。
二、 設計巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報交流，體驗蛙樂，遷移對比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實有效。
三、 導學單體現(xiàn)“厚學”的理念，表格的設計與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應，導學單起突破重難點的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進學生的自學能力。
四、 注重小組合作機制，在小組中設立組長，匯報的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗，也學會了方法，但同時也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎上，課堂的設計在注重學生的主體地位的同時，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。
一節(jié)課有得有失，它為一個教學課時的內(nèi)容寫下一個句號，但也同時為下一節(jié)課寫下一個冒號，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標尺，我將繼續(xù)為之努力。
《井底之蛙》教學設計 3
第一課時
一、指導朗讀、理解課文
1、自讀課文，了解課文大意
[板書課題]
井底之蛙
[出示生字卡片]
檢查讀音。
二、讀課文，理解青蛙和鱉對世界的不同看法
1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？
2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關的句子，談談你的認識
3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關的詞句談談你的感受
4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？
三、對青蛙和鱉的不同見識，感受青蛙的淺陋無知
1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀
2、誰愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度？
3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？
[板書]
“井底”、“大海”
4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因為它的見識淺薄。
5、同學們討論一下，生活當中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人
四、指導朗讀，進一步理解課文意思
放幻燈及教學錄音。
你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。
第二課時
一、指讀課文
二、談談這篇課文給你的啟發(fā)
三、表演“井底之蛙”，進一步體會寓意
1、假如你是青蛙，來到海邊之后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？
2、帶上頭飾即興表演，大家評議。
3、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？
4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所見的世面不同，得出的`結(jié)論就不一樣�！熬字堋笔且粋�比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文，體會文言文的韻律
師范讀古文：
夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關段落。
跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏
五、課堂練習
1、提問：
�。�1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？
2、聽寫生詞
3、寫一寫：為什么青蛙原來覺得自己很快活，后來為什么覺得自己很渺小呢？
《井底之蛙》教學設計 4
教材依據(jù)：
北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主題課文;
設計思路：
1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的自主閱讀理解能力，展示語文誦讀和想象能力，能夠通過細讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會文本的語言魅力和人文價值。
2、設計理念：
（1）以生為本，少教多學：以學生的能力為基礎，充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。
�。�2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學生體會“大與小”是相對而言的，有各自的特點和風味，引導學生結(jié)合文本和生活實際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。
�。�3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導學生了解文本角色的生活和個性特點，抓住語言的內(nèi)容和層次，進行合理的拓展想象，進行語言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時，發(fā)展學生的語言表達能力。
3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語文第七冊第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。
個性解讀：在對教材細致解讀中，我越來越覺得對于青蛙的生活不能完全持批評的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會怎么想？怎么做呢？也許它會走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實，富有探究的價值，就需要恰當運用文本的補白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！
4、生情分析：四年級學生已經(jīng)具備了較強的自主識字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實際和上下文學習新詞，對于課文的誦讀和理解較好，對角色扮演和想象表達有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達的`能力都有所提升，對人文性問題的認知更加全面和深入。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個性。
2、能通過對比朗讀，體會文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達方式，嘗試在熟讀的基礎上背誦文言文部分。
3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行合理補白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語言表達能力。
4、通過多層次解讀文本，體會井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學生對廣闊天地和崇高目標的向往。
教學重點：
1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。
2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進行合理想象，補充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。
教學難點：
在解讀文本的基礎上，進行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語言訓練和人文熏陶的緊密結(jié)合。
教法：
以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；
學法：
朗讀品味法、拓展討論法；
教師準備：
教學課件。
學生準備：
了解青蛙和鱉的不同生活
課時安排：
一課時
學習過程：
一、主題導入
這節(jié)課我們繼續(xù)走進“大與小”這個單元，來學習一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）
課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？
�。▽τ谇嗤軄碚f，自己本身很小，水井比它大。）
這樣的一只青蛙身上又會發(fā)生怎樣的故事？我們對于“大和小”又會有什么新的認識呢？讓我們一起走進課文。
二、學習課文
1、自己讀讀這個故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來，嘗試聯(lián)系上下文理解。
�。▽W生自讀課文，了解內(nèi)容，學習新詞。）
2、自學反饋：
�。�1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？
�。ㄖ笇W生簡單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）
點評：說清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。
�。�2）在自主學習的過程中，你學到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡單解釋。
�。ㄍ篮献鲗W習）
�。�3）全班交流：誰能為我們把關鍵詞寫一寫呢？
�。ㄖ该鍟攸c新詞）
你能用上這幾個詞，把課文的內(nèi)容再說說嗎？（學生嘗試復述。）
點評提升：復述故事可以嘗試加入關鍵詞，簡單卻不失精彩。
3、深入學習：
�。�1）課文篇幅不長，很有特點，主要由人物的對話構(gòu)成。人們都說，語言最可以展示人物的心靈。請你仔細讀讀青蛙和鱉的語言，用一兩個詞評價一下人物的個性特點，寫在相應的詞句旁邊。
�。▽W生默讀，嘗試做簡單批注。）
（2）分享交流：
以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進行總結(jié)發(fā)言。
�。�3）全班交流：
請各小組的中心發(fā)言人選擇角色進行點評。
�。ㄕn件出示句式：我們組認為，青蛙 ，因為它 。
鱉 ，因為 。）
�。�4）朗讀品味：
默讀讓我們靜心走進文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個性特點�，F(xiàn)在，我們要通過朗讀來展示人物特點，誰來試試？
�。ㄖ该首x展示，點評提升。）
既然是人物對話，就要對著來讀，你來我往，才有對話的趣味。誰愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？
�。▽W生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）
現(xiàn)代的語言被大家演繹得聲情并茂，人物特點非常鮮明。其實，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家，他的文字飄逸灑脫，讀起來朗朗上口，我們也來試試吧！
（課件出示文言文片段：夫千里之遠，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時，十年九潦，而水弗為加益；湯之時，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進退者，此亦東海之大樂也。）
（5）探究哲理：
�、僮灾魈骄浚呵f子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語言風格獨特，更在于他會給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（學生嘗試自主發(fā)表看法。）
②情境引導：如果你就是文中的角色，你會怎會評價自己的生活呢？
青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？
東海之鱉，你有過著怎樣的生活呢？
（學生結(jié)合文本品評不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）
追問：到底哪種生活更好呢？
（引導學生辨析品味不同的生活滋味，引導學生樹立正確的人生價值觀念，激發(fā)學生樹立更高的目標，走向更為廣闊的天地。）
�。�6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會去哪里？又會過著怎樣的生活呢？
�。▽W生嘗試續(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）
組織交流：“青蛙的新生活”
三、主題升華
1、我們看到了青蛙過去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O計了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無限，卻充滿驚喜。你對自己的未來有什么設想呢？
2、本單元的主題是“大與小”，學習了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會嗎？
�。▽W生結(jié)合主題進行反思。）
3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補充板書）
走出一口水井，邁向遼遠東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。
四、布置作業(yè)
1、講述《井底之蛙》的故事給家長聽，說說自己的閱讀收獲。
2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個小故事。
附：板書設計
井底之蛙
青蛙 鱉
�。ㄗ叱觯┮豢谒� （邁向）深遠東海
（放下） 安逸、舒適 （追求）自由、挑戰(zhàn)
《井底之蛙》教學設計 5
一、教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
二、教學目標
1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。
3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
三、教學重點
加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。
四、教學難點
通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。
五、教學準備
教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。
六、教學時間
2課時
七、教學過程
同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前我們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導入新課
今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）
浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。
瞠目結(jié)舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？ （3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺�。浚�
3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？
板書：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。
(三)讀書感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的`快活？畫出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。
同學們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鹘涣�。隨機出示課件
�。�1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］
�。壑笇ёx，讀出快活。重點指導1、2句］
（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。
�。�3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。
2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。
�。垭S機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？
（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）
夏禹時代：夏朝禹做君王的時代�！�
（2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
�。�3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？
學生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。
3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。
指生分角色讀。
聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）
5.學習了這個小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。
�。�1）學生自由讀
（2）談談讀古文有什么感受？
�。�3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］
老師送給大家一把金鑰匙：
學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。
《井底之蛙》教學設計 6
教學目標：
1.通過學習，懂得歇后語的特點和它的幾種構(gòu)成方式，積累并能記住更多的歇后語。
2.培養(yǎng)學生運用歇后語進行說話的能力，體會運用歇后語的妙處。
3.通過學習，激發(fā)學生學習歇后語的興趣。
教學重難點：
積累歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習慣。
教學方法：
教法：引導法、小組討論合作探究
學法：誦讀法、體驗法、合作探究法、實踐法等
教學準備：
教師準備：自制多媒體課件，收集歇后語。
學生準備：
1、收集健康有益的歇后語，將常用的歇后語整理出來。
2、寫有半部分歇后語的紙條若干。
教學過程：
一、激趣談話，導入新課
1、師講故事。
2、你發(fā)現(xiàn)老師今天講的故事與往常的有什么不同？（生運用了好多歇后語）
3、出示故事中的歇后語集體朗讀。
二、學習歇后語。
歇后語是我國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言
形式，一般由兩部分構(gòu)成，前半截是形象的比喻，像謎面，后半截是解釋、說明，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環(huán)境中，人們通常只說出前半截，用前半截來表示意思，而“歇”去或“隱”去后半截，就可以領悟和猜想出它的本意，正因為這樣，人們才稱它為“歇后語”。
過渡：我們學過的許多知識都可以說出歇后語。如：(課件出示)
井底之蛙——目光短淺畫蛇添足——多此一舉 拔苗助長——急于求成飛蛾撲火——自取滅亡 學生讀記這些歇后語。
�。ㄒ唬┬笳Z的三種構(gòu)成形式：
一類是故事，一類是比喻，一類是諧音雙關。
1、故事類：
如： 楚霸王舉鼎——力大無窮
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
這類歇后語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。
學生舉例說幾個歇后語
2、比喻類：
又分為 喻事類和喻物類兩種。
�。�1）喻事類：
直接用冷水發(fā)面——沒多大長勁
這類歇后語，是用實在的或想象的事情作比方。
�。�2）喻物類如： 秋后的螞蟻——蹦達不了幾天棋盤里的卒子——只能進不能退
這類歇后語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質(zhì)，也就能領悟它的意思。
3、諧音雙關類如：
熬盡了燈油——燒心（芯）
打柴的下山--擔心（薪）
八仙過海不用船——自有法度(渡)
庵廟里的`尼姑——沒福(夫)
矮梯子上高房——搭不上言（檐）
一連三座廟——妙妙妙(廟)。
這類歇后語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇后語，往往要轉(zhuǎn)幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。
（三）過渡：同學們，你們課下也收集了很多歇后語，讓我們一起走進歇后語樂園吧。
（1）試著寫含有十二生肖的歇后語。
�。�2）試著寫含有數(shù)字的歇后語。
三、找朋友。（拿出寫有歇后語前半句的紙條找下半句。）
四、互相出題。
五、運用你積累的歇后語說一句話。
六、課堂小結(jié)。
《井底之蛙》教學設計 7
教學要求：
1.學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語的意思，
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。
3.對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領悟寓意。
重難點、關鍵：
朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。
教具準備：
1.生字卡片;
2.教學掛圖;
3.有關大海的錄像片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、匯報預習，導入新課
1.由學生匯報課前預習，所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。
3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書課題：井底之蛙。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。
二、初讀課文，讀通課文。
1.生字卡片抽讀、正音。
2.自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。
3.全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。
4.指名分節(jié)讀文，師點撥。
三、再讀課文，感悟大意。
1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?
2.課堂交流：說說你讀懂了什么?
學生自由說，教師相機疏理。
四、細讀課文，理解內(nèi)容。
(一)學習第一節(jié)
1.師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處?用“_______”畫出。
2.齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點�！�
3.用自己的語言說說青蛙之樂(獨占水井、進退自如、生活舒適……)
4.指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。師指導。
(二)學習第二節(jié)
1.師導：海鱉生活在大�？鞓泛卧�?用“——”畫出。
2.指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說生活在東海的大快樂吧!”
3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導讀。
夫/千里之遠，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。
4.課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么?
5.觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。
6.指導朗讀海鱉的`話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。
五、精讀課文，理解寓意。
1.質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結(jié)舌?
2.課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么(見識短淺)
3.延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎?舉例說說(生暢所欲言)
4.指導抑揚頓挫地誦讀古文。
六、總結(jié)課文，升華情感。
師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小。
七、指導書寫
強調(diào)“渺小”“邀”書寫時應注意結(jié)構(gòu)緊湊�！皾场毕路讲皇恰胺健�。
八、作業(yè)
1.寫生字。
2.誦讀課文。
3.預習下一課。
《井底之蛙》教學設計 8
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，體會井底之蛙的“渺小”。
2.認識本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。
教學重點難點：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。
教學過程
一、回顧引入
上節(jié)課我們初步學習了一個有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（讀課題），你能用一句話說說這個寓言講了一個什么故事？（抽生說誰和誰做了什么）——青蛙和鱉在說自己的快樂，青蛙最后改變了自己的看法。
今天我們繼續(xù)學習這則寓言故事。
二、學習課文
1、學習第一段（朗讀）
（1）找句子
生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀這句話？——夸耀，自滿讀。
“這里”指的是——井里，再來讀一讀“我生活在井里真快活！”生活在井里還能這么自信地說快活呀，默讀課文的第一段，邊讀邊勾畫，你從哪些地方看出了青蛙的真快活？（生讀勾，師巡視，動筆勾畫、批注，“真不錯，很多孩子都會自己勾畫重點語句了，并且還把重點詞語都做了標注，這樣就更清楚啦！”）
“高興時……”想怎么玩就怎么玩，多舒適呀，從哪個詞語可以看出來可以隨心所欲地玩呢？——盡情，什么是“盡情”，讀出你的感受，這樣體會一下“我生活在這里真快活，高興時……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，從這個句子你感到了什么？——青蛙的滿足與陶醉（我看到你還加入了自己的神態(tài)了呢，不錯）。
“跳進井水中……”哪兒寫到在井水中的快活——綿軟舒適，在稀泥里可以有綿軟舒適的感覺，像踩在了棉花上一樣。
“環(huán)顧……”沒有誰能像我快活，誰都比不上我的快活，這種快活是世界上誰都比不上的，所以當環(huán)顧四周的時候，小青蛙完全陶醉在這口井中了
“而且，我獨占一口井……”獨占一口水井，那簡直是井中之王呀，你能感受到此時的小青蛙是怎樣的心情呢？——驕傲，知足感躍然紙上。誰來試試做一只驕傲的小青蛙，讀的真好。
2、學習第三段
小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井��！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！但后來這只消青蛙的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，它覺得自己非�！煨�，從夸耀到覺得自己非常渺小，這是為什么呢？（抽生說）
3、二段（想象，語言訓練）
�。�1）因為遇到了一只鱉，一只來自——東海的鱉（板書“東海之鱉”）對青蛙講述了自己生活在東海的大快樂。
�。�2）說說你對大海的認識
同學們，你見過大海嗎？你認識的大海什么樣？用一個詞或一段話來說說你心目中的大海（大、寬闊、一望無際、遼闊）。哦，我明白你的意思了，你是說……
�。�3）古文與課文對照學習
同學們對大海的感受是這樣，東海之鱉是這樣說的（出示課件）
A師配樂范讀
現(xiàn)在我們看到的是鱉說的原話，聽老師讀你們注意把握停頓和節(jié)奏
B生讀
聽老師讀了一遍之后想必你們也想自己來揣摩古文的韻味，注意讀出節(jié)奏。
C對照課文學習
這段話與課文中哪段話意思相同——第二段，請你先讀一讀古文，再快快用筆畫下來文中哪些句子是想對應的，誰來讀讀。（抽生讀）
（3）理解段落大意
A.說說對大海的認識
聽了東海之鱉的話，你對大海又有了什么新的認識？（抽生說）。
B.理解
青蛙住在一個又小又窄的井里，而鱉生活在東海之中體會到的是東海的——遼闊，用千里之遙不足以說明海面的遼闊，青蛙把一座淺井當做自己全部的世界，它很快活，鱉卻能在東海中因為千仞之高都無法形容海的深找到自己的家園。
夏禹時代，連年的洪水，莊稼房屋被淹沒，民不聊生，大禹也因治水有功被推為國君，而海面——（生接讀）商湯時代，連年的干旱，大地干涸，顆粒無收，而海面——（生接讀）大海不隨著時間的推移而發(fā)生變化，不因為水增多減少而或進或退，難道海水真的沒變化嗎？——不是，因為海太大了所以看不出來，這恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鮮明的對比。
C.讀一讀
誰能把海的遼闊，海的深和海的大美美地讀出來？其他人自己感受（抽生讀）讀的真不錯，我仿佛已經(jīng)看到了大海的那種寬廣和舒適。
D.說話
一望無垠的大海，能給你帶來怎樣的快樂呢？（出示課件“我生活在這里也真快活”）現(xiàn)在你就是這只來自東海的鱉，你帶大家一起去美麗的大海遨游吧。
�。ㄓ^看大海錄像）
現(xiàn)在，我就是站在你面前的小青蛙，請你給我介紹一下大海里有意思的東西吧，以“我生活在這里也真快活”開頭說一句話，注意，要把每句話說完整、說具體。（你的生活可真豐富。你體驗的東西可真有趣。生活在大海里的.快樂真是太多啦，說也說不完。）
是啊，聽到這么多有意思的東西之后，我都想要親自去體驗一下生活在大海中的快樂了。
D.第三段
同學們，聽了鱉的話，小青蛙一下子就覺得自己非常渺小了，想一想，淺井有大海的遼闊嗎？——沒有，有大海的深嗎？——沒有，有大海的遼闊嗎？——沒有，所以它能體會到生活在東海里的快活嗎？——不能，當聽到鱉說這么多關于大海的事情之后，鱉呆住了——瞠目結(jié)舌，什么意思——瞪著眼睛，說不出話來，誰來用表情表示一下鱉現(xiàn)在的樣子。做的怎么樣，真棒，掌聲送給他。
三、感悟寓意
聽了鱉的話，再看看自己住在又狹窄又淺又小的井里面，如果此時你是小青蛙，你心里會怎么想呢？（兩種預想：我只看得到眼前的快樂，安于現(xiàn)狀，目光短淺、孤陋寡聞；我喜歡現(xiàn)在的生活，知足常樂嘛）現(xiàn)在的小青蛙會思考了，我們也知道小青蛙以后會看到自己的快樂的。
學習了這篇課文之后，你最想把它送給哪些人呢？——孤陋寡聞、目光短淺、夜郎自大、安于現(xiàn)狀的人。眼光放遠一點，不能鼠目寸光，這樣我們見識到的東西就會更少了。
四、拓展
寓言要告訴大家一個深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一個成語，你還知道哪些帶寓言故事的成語呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盜鈴、杯弓蛇影、畫龍點睛、指鹿為馬、刻舟求劍、夜郎自大）
課下把這些有趣的成語故事找來讀一讀，
教學反思：
對《井底之蛙》的解讀和精心備了教案后，我上了兩次第二課時，上完之后總體感覺是并沒有預期的效果好，優(yōu)缺點主要是以下幾點：
一、缺點
1、由于經(jīng)驗的缺失，導致課堂缺乏隨機應變的活躍；
2、過渡語生硬，缺少語文味
3、語言羅嗦，不精練；
4、需要更多地把注意力放到學生身上，而不是背教案，關注學生，抓住在講課時產(chǎn)生的任何的閃光點并加以拓展；
5、學會等待，了解孩子的學習需求，了解學情的情況下再展開教學設計；
二、優(yōu)點
1、課件設計精美，花了較多的功夫做課前準備；
2、教學設計精巧，對寓意的把握比較到位。
上課之后，感覺自己在精心準備過后的課結(jié)果竟是這樣，也很失望。在教學預想方面確實還很欠缺，隨機處理一些課堂上突發(fā)的情況的機智也很缺失。雖然自己任教的是思品，但終究有一天要踏上語文這條路，在兼任思品老師的同時，我更多地應該是關注自己的教學方面，所以，在上了課之后，我也進行了深刻的反思。
不僅僅是對于這一次匯報課，以后的教學日，我都會在師父的帶領下每個星期一次“1+1”，每一次下來針對不同的問題提出解決的辦法，嘗試采用不同的教學方法來使課堂變得更加活躍生動，這些都是當務之急。
記得在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》時，看到有這么一位老師說的用的是一輩子準備的一節(jié)課，而對于每節(jié)課，他都把它當做是公開課來上。如果自己也能以這樣的標準嚴格要求自己，也許我會成長的更快。
而且由于有了“1+1”活動，讓我們每一位教師都明確了自己在教學上到底還有哪些不足，并且還能解決自己平時教學中遇到的困惑。這樣成長的時候因為有哦一個團隊以及各位老師的經(jīng)驗，走在教育這條大道上也能更順利、平穩(wěn)。
《井底之蛙》教學設計 9
[設計理念]
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在這一理念的指導下設計這一課時，讓學生通過自主地閱讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深地走進文本，通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。
課標還指出：在口語交際中，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生能夠在文明和諧的氛圍中進行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。在這一課中，適時地為學生創(chuàng)設口語交際的情景，使學生在模擬的情景中展開口語交際練習，同時不著痕跡地感悟寓意。
[教學目標]
1、了解井底之蛙由夸耀自己到覺得自己很渺小的`變化過程，進而感知寓意。
2、朗讀課文，感悟語言表達的特點。
3、初步體會先概括，后具體的表達方式。
[教學重、難點]
感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
[教學過程]
一、繼續(xù)學習成語故事
師：齊讀課題《井底之蛙》。
師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰的什么事？
生：小青蛙開始認為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書夸耀渺小)
師：圍繞夸耀和渺小你能提個問題嗎？
生：為什么有這樣的變化呢？
師：是呀！什么原因呢？(板書東海之鱉)
師：會提問題證明你是個會思考的孩子，在以后的學習中多給自己提出一些問題并試著解決，這樣會使你越來越聰明。
二、引導學生體會青蛙在淺井中的生活
師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請你讀讀小青蛙說的話。(生默讀課文)
師：你能用一句話來說說小青蛙夸耀什么嗎？
生：我生活在這里真快活！
師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？
生：我從高興時盡情地蹦跳看出它一定認為自己的生活最舒適快樂，誰也比不上它！我來讀一讀
師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰還想再讀讀？
生：高興時盡情地蹦跳
生：疲倦了安然休息，我感覺到它在井壁窟窿里風吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！
生：獨占一口水井極點，一口井只住它一個，它覺得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點：到達高興的頂點了，沒有比這更令人快樂的了。
師：獨占一口水井，井中的霸王呀！誰再讀讀，讀出霸氣來！
�。ㄉ呑x，師邊點擊相應的課件：井外井壁井水中井泥獨占）
師：怪不得小青蛙說我生活在這里真快活！這里指哪里？
生：井里。
師：帶入文中讀讀。
生：我生活在井里真快活！
師：小青蛙的快樂真是離不開這口小小的水井��！它認為生活在井里就是世界上最快樂的事了！看見東海之鱉，小青蛙會怎樣向它說這番話呢？
生：小青蛙高興地說：我生活在這里真快活！／小青蛙大聲地說：我生活在這里真快活�。∏嗤芸湟卣f：我生活在這里真快活！
師：夸耀是什么意思？
生：是顯示、炫耀的意思。
《井底之蛙》教學設計 10
教材分析
《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活在東海無垠寬闊之后無地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。
教學目標
1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
2、學習誦讀古文的方法。
3、對照原文、古文，理解。
教學重點：
了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過程，進而感知寓意。
教學難點：
感知大海的遼闊無垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進而領悟寓意。
教學準備：
1、教師：課件
2、學生：積累成語
教學過程：
一、導入
1、一分鐘成語大比拼
�。�1）講游戲規(guī)則：每組派一個代表，一分鐘內(nèi)誰說的成語最多，就是哪一組勝出。
�。�2）開始比賽。
�。�3）集體點評。
2、同學們表現(xiàn)得很不錯。今天我們要來學習一個成語故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的'環(huán)境很不錯�？纯创笃聊唬ǔ鍪菊n件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺�。┛吹竭@兩個詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）
3、我們就帶著這個問題到文中看看吧。
二、讀書感悟
�。ㄒ唬┣嗤艿目鞓罚ǔ鍪菊n件）
1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來自那些地方呢？
快樂生活離不開又淺又小的井呀。
2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？
3、難怪小青蛙這么快樂，它簡直就是井中的大王。
4、誰學著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導朗讀
5、還有這么多同學也想試試，好，大家一起來讀，還可以加上表情、動作。
�。ǘw會大海的遼闊
1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）
2、讓我們默讀第2自然段。
誰來讀讀東海之鱉對青蛙說了些什么？
3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對大海有什么印象？（大、遼闊）
4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫的誦讀。先來試著讀一讀。
5、老師先來讀，請大家用斜線畫出停頓。
6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）
7、同桌練讀
8、對照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰能讀一讀。
千里之遠——大（�。�；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。
9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。
10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無知）了。
�。ㄈ┛凑n文，當青蛙聽完鱉說的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰來學學瞠目結(jié)舌的樣子。找個近義詞——目瞪口呆。這時，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個反義詞——（龐大）（巨大）。
三、揭示寓意，拓展升華
1、讀完這個小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。
2、指名匯報討論結(jié)果。
3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？
4、“井底之蛙”不僅是成語故事，也是寓言，就是通過一個小故事告訴我們一個大道理。剛才你們說的故事也都是成語，（出示課件）屏幕上的這些成語希望同學們找來讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識更廣，讓你們的目光更遠。讓你們找到屬于你們的大快樂。
《井底之蛙》教學設計 11
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會井底之蛙的目光短淺和自以為是的可笑，懂得要多了解外面的世界，不能目光狹隘。
學習寓言的寫作手法，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
二、教學重難點
重點
理解井底之蛙對大海的認知與態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
掌握文中的生字詞，能準確朗讀課文。
難點
體會寓言所蘊含的深刻道理，并能聯(lián)系實際生活進行思考。
模仿寓言的寫作風格，進行簡單的.創(chuàng)作。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法、情境教學法
四、教學過程
導入新課
展示井底之蛙的圖片，提問學生看到圖片想到了什么。
引導學生分享自己對“井底之蛙”這個詞的理解。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師講解生字詞，如“沿”“倦”“歇”等。
學生再次朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
精讀課文
教師提問：青蛙在井底的生活是怎樣的？
學生找出相關語句，如“我在這兒生活得真快活！高興時，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳，綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰能像我這樣快活�！�
分析青蛙對自己生活的滿足和得意。
教師繼續(xù)提問：當青蛙聽到東海之鱉的描述后，有什么反應？
學生找出相關語句，如“青蛙聽了這番話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小�！�
引導學生理解青蛙的態(tài)度轉(zhuǎn)變，思考其原因。
深入探討
組織學生討論：青蛙為什么會成為井底之蛙？
讓學生聯(lián)系生活實際，談談身邊有沒有像井底之蛙這樣的人。
總結(jié)寓意
教師引導學生總結(jié)寓言所蘊含的道理：目光短淺、自以為是會讓人變得無知和可笑，我們應該開闊視野，不斷學習。
拓展延伸
讓學生模仿《井底之蛙》的寫作手法，創(chuàng)作一個簡單的寓言故事。
作業(yè)布置
把《井底之蛙》的故事講給家人聽。
閱讀其他寓言故事，寫下自己的感悟。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過朗讀和討論來理解課文，讓學生積極參與到課堂中來。同時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以提供更多的示例和指導，幫助學生更好地進行寓言創(chuàng)作。
《井底之蛙》教學設計 12
一、教學目標
知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等詞語的含義，了解青蛙和海鱉的生活環(huán)境及其特點。
過程與方法：通過分角色朗讀、討論交流等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會青蛙的自以為是和目光短淺，感悟寓言的寓意。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對廣闊天地的向往，培養(yǎng)學生謙虛好學的品質(zhì)，避免成為“井底之蛙”。
二、教學重難點
教學重點：理解故事內(nèi)容，體會青蛙的自以為是和目光短淺。
教學難點：感悟寓言的寓意，聯(lián)系生活實際，避免成為“井底之蛙”。
三、教學過程
1. 導入新課
故事導入：講述一個與“井底之蛙”類似的故事或成語，如“夜郎自大”，引發(fā)學生的興趣和思考。
揭示課題：板書課題《井底之蛙》，引導學生齊讀課題，并簡要介紹故事背景。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
匯報交流：請幾位學生分段朗讀課文，其他同學認真聽，并嘗試概括每段的主要內(nèi)容。
3. 精讀課文，深入理解
體會青蛙的快活：
默讀第一自然段，找出青蛙夸耀自己快活的句子。
集體交流，體會青蛙的`快活和自以為是。
指導朗讀，讀出青蛙的快樂、自大和滿足。
對比鱉的快樂：
朗讀海鱉的話，了解大海的特點和鱉的快樂。
觀看大海的視頻或圖片，感受大海的遼闊和深遠。
對比青蛙和鱉的生活環(huán)境及快樂，體會青蛙的渺小和目光短淺。
感悟寓意：
討論：青蛙為什么覺得自己非常渺��？你從中得到了什么啟示？
引導學生聯(lián)系生活實際，談談如何避免成為“井底之蛙”。
4. 分角色朗讀，加深理解
學生分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的語氣和情感。
小組內(nèi)互相評價，選出優(yōu)秀的小組進行展示。
5. 拓展延伸
推薦閱讀其他寓言故事，如《坐井觀天》、《刻舟求劍》等，引導學生體會寓言的深刻寓意。
鼓勵學生撰寫讀后感或續(xù)寫故事，加深對寓言寓意的理解。
四、教學反思
本節(jié)課通過分角色朗讀、討論交流等方式，引導學生深入理解《井底之蛙》的故事內(nèi)容，體會其寓意。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思考能力，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。然而，也應注意到學生在理解寓言寓意時可能存在的困難，需要教師及時引導和點撥。此外，還應注重課堂互動和學生主體地位的發(fā)揮，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習寓言故事。
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