[白鵝]教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的[白鵝]教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)照、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　�。�1）古詩(shī)[詠鵝]，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

　　（3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章——[白鵝]。（板書）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

　　1、帶著疑問初讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）指名讀，相機(jī)正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ōn）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）

　　多音字：看看（kān）家看（kàn）望

　　（2）理解難度較大的新詞。

　　（3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過初讀，剛才提出的哪個(gè)問題可以解決了？

　�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學(xué)生找書中的要害詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�

　　理解“高傲”。

　�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫白鵝？

　　學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）

　　你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）

　�。�3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)明了什么？

　　按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

　�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。

　　（3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜愛嗎？你從哪里發(fā)明的？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

　　抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因?yàn)橛羞^渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問嗎？

　　4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表此刻它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

　　作業(yè)：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的[白公鵝]。

　　第二課時(shí)

　　板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

　　1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的[白鵝]，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）

　　2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

　　板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

　　1。出示第3自然段。自由讀，留意鵝的'行為表現(xiàn)，想象：你好似看到了怎樣的畫面？

　　2。學(xué)生交流：

　�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許惟獨(dú)表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

　�。�2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

　　這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）

　�。�3）從叫聲中我們宛如又能看到生動(dòng)的畫面。假如你路過，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜愛嗎？不喜愛。（太高傲、太兇，令人膽怯）

　　3、這種高傲的叫聲作者喜愛嗎？喜愛。因?yàn)榭梢源�替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　4、小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

　　1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，此刻請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)交流：

　�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

　　理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。

　　你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

　　文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？

　　用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)照的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！

　�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

　　3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　4、齊讀本段。

　　板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

　　1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

　　2、隨機(jī)交流。

　�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：

　　鵝吃什么？（板書簡(jiǎn)筆畫：飯、水、泥、草）

　　鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。

　　師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來(lái)？

　　生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（2）狗窺伺鵝食圖：

　　狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)照，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

　　鵝昂首大叫，想象說話：對(duì)誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì)它的囂張、高傲。

　�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫出鵝的高傲。

　　3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

　　你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。

　　“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜愛鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。

　　4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)明了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

　　5、出示原文片段，再悟喜愛。

　　板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

　　1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）

　　2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人、反語(yǔ)等方法寫出對(duì)鵝的喜愛）

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