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《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-09-28 16:20:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、誦讀——感知課文

  1、介紹作者及《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生誦讀欲望。

  2、個(gè)人表情誦讀,讀好停頓、重音、語(yǔ)速,讀出感情?山柚(hào)和文字,標(biāo)注全文朗讀要領(lǐng)提示,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

  3、小組合作演讀,注意結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀,體會(huì)情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮,全詩(shī)最強(qiáng)音,宜在分組演讀后全班合讀,收到震撼人心、擲地有聲的效果。

  4、全班齊讀,進(jìn)一步把握海燕形象和作者感情。

  二、發(fā)現(xiàn)——評(píng)說(shuō)課文

  有人評(píng)價(jià)高爾基是偉大的“語(yǔ)言藝術(shù)家”,能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)加以評(píng)說(shuō)證明嗎?

  學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)言,教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)引向深入發(fā)現(xiàn),可重點(diǎn)明確如下角度:

  準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞——用一組準(zhǔn)確的形容詞直接表現(xiàn)海燕的英姿,如“高傲”、“勇敢”等;用一組擬人化動(dòng)詞形象描寫海燕、海鳥(niǎo)們和烏云、狂風(fēng)等的動(dòng)作;同時(shí),許多組近義詞,顯出作者用詞的豐富,如寫“叫”的動(dòng)詞有“叫喊”、“呼叫”、“號(hào)叫”、“吼叫”;都含勢(shì)猛、力強(qiáng)、厲害、急劇、旺盛之意的一組詞有“猛烈”、“強(qiáng)烈”、“劇烈”、“熱烈”等。

  靈活多變的句式——文章有時(shí)句式整齊勻稱,有時(shí)長(zhǎng)句短句交錯(cuò),富有韻律,讀來(lái)瑯瑯上口。另外,陳述句、感嘆句、祈使句兼用,顯得搖曳多姿,也便于表情達(dá)意。

  豐富多彩的修辭——全文綜合運(yùn)用多種修辭手法,尤其比喻、擬人、反復(fù)的運(yùn)用,增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。

  形式多樣的表達(dá)——作者在充滿激情的描繪中,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的戰(zhàn)斗精神,在表達(dá)方式上以描寫為主,描寫中充滿感情,同時(shí)兼有議論,議論中也飽含激情,描寫、議論、抒情結(jié)合,直接抒情與間接抒情并用,增強(qiáng)了文章的抒情效果和藝術(shù)感染力。

  圓熟精湛的技法——作者巧用象征,表達(dá)深刻的思想;巧用對(duì)比,通過(guò)烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象對(duì)比和海燕與海鷗、海鴨、企鵝形象對(duì)比,歌頌如大海般激蕩的人民革命力量和像海燕般勇敢無(wú)畏、迎接革命風(fēng)暴的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。另外,環(huán)境烘托是本文又一成功的藝術(shù)手法。文中三種不同景象,象征革命暴風(fēng)雨的迫近和即將爆發(fā);景象的變換,表明形勢(shì)愈益險(xiǎn)惡、階級(jí)斗爭(zhēng)日益激烈,而海燕形象,在景象變換中被步步深入地得到烘托和顯現(xiàn)。

  典型鮮活的形象——文中無(wú)論海燕搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂(lè)觀自信,還是海鷗、海鴨、企鵝們自私怯懦、貪圖安逸、目光短淺,無(wú)不使人印象鮮明。尤其是作者借“海燕”這一飽含力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,頗具典型意義。

  以上活動(dòng)可指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記,梳理、積累課文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,并隨時(shí)記錄自己的新發(fā)現(xiàn),與師生交流。

  三、體驗(yàn)——表達(dá)感受

  高爾基筆下的海燕具有特定的時(shí)代意義,它吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角,喚醒民眾投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。今天,我們可從另外角度解讀,賦予文章和海燕形象新內(nèi)涵。教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、聯(lián)系生活和自身經(jīng)歷,體驗(yàn)感悟,挖掘、拓展、豐富文章的思想內(nèi)涵。

  1、你從海燕身上學(xué)到了什么?我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的“海燕”?

  2、人生有陽(yáng)光與鮮花,也會(huì)有陰霾和暴風(fēng)雨,面對(duì)生活的暴風(fēng)雨,你該怎樣做?

  四、創(chuàng)編——想像遷移

  可結(jié)合課后研討與練習(xí)三進(jìn)行;也可以海燕口吻,用第一人稱寫法,立足課文,補(bǔ)充想像,描寫“我”(海燕)在海上振翅飛翔時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感、所為及對(duì)海鳥(niǎo)們的所言,嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。

  《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、導(dǎo)入

  二、走進(jìn)作者

  三、品讀文章,整體感知

  1、聽(tīng)讀課文

  2、有感情自讀課文

  3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

  《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫。文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會(huì),朗讀語(yǔ)速不可太快,雖感情起伏而定,要有激情。

  四、感受形象,體味情感

  1、這是一只海燕。

  2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的?

  把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中,以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí),海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè),熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近,海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著,歡笑著,號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí),海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。

  暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景:來(lái)臨、逼近、到來(lái)

  3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子,賞析海燕具體形象。

  點(diǎn)撥:

 、、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句,理解其性格特點(diǎn);

 、、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫,理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

  五、小結(jié):

  六、布置作業(yè)

  1、思考:高爾基僅僅在描寫海燕嗎?

  2、背誦課文

  3、同步測(cè)試(課堂反饋)

  《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的

  一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。

  二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

  三、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想

  反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問(wèn)題,理解課文的寫作技巧及語(yǔ)言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

  課前準(zhǔn)備

  查閱資料:

  1、高爾基。

  2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

  3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

  4、課件。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。

  一、導(dǎo)入

  我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過(guò)寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)

  閱讀寫景狀物的散文(散文詩(shī)),要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。

  二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

  1、作者。

  2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

  3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

  三、朗讀

  1、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語(yǔ)速。(運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語(yǔ)速的處理。)

  2、指名朗讀。方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

  3、聽(tīng)錄音帶朗讀。(1)靜聽(tīng)感受;(2)隨錄音朗讀;(3)模仿朗讀。方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過(guò)程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。

  4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速,讀出感情,讀出散文詩(shī)之韻味。)

  四、探討感知

  1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:(1)作為一種海鳥(niǎo)的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?(2)你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的?

  2、師生互動(dòng)探討:(1)海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?

  歸結(jié)板書(shū)(字幕顯示)

  海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。

  課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)

  作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激情,熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

  五、練習(xí)與研討

  1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。

  2、問(wèn)題研討

 。1)課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥(niǎo)?

 。2)如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。

  一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)

  二、朗讀感受,思考探討

  1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。

  2、朗讀描寫其他海鳥(niǎo)的語(yǔ)段,觀看投影畫面(1)用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài);(2)作者為什么要描寫這些海鳥(niǎo)?

  三、精要文段閱讀理解。

  1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段,具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫的理解。

  2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明(從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。)

  教師小結(jié):

  1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)

  2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

  四、課文總結(jié):

  1、內(nèi)容:

  2、藝術(shù)特色:

  五、拓展延伸

  人生,并非只意味著陽(yáng)光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

  《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容,第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的'表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。

  3、分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。

  二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神

  難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  播放錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊讀,進(jìn)入作品情境之中。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

 。ㄈ┱w感知

  1、問(wèn)題一:聽(tīng)了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?

  學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見(jiàn):波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,只有海燕在高傲地飛翔

  2、問(wèn)題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?

  學(xué)生思考后,提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無(wú)畏的精神。

  3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說(shuō)明什么意思?

  教師抽查提問(wèn),其他學(xué)生補(bǔ)充。

  教師評(píng)價(jià)三幅畫面:

  第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。

  第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。

  第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

  《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文

  2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

  3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析海燕的形象和精神

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  (屏顯)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

  高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

  掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

  二、我與文本交流

  1、師范讀課文

  《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會(huì),朗讀語(yǔ)速不可太快,雖感情起伏而定,要有激情

  2、感受形象,體味情感

  (1)這是一只 海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

  (2)課文寫了哪幾幅畫面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?

  把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中,以此來(lái)烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí),海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè),熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近,海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著,歡笑著,號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí),海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)

  海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo),是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,富于獻(xiàn)身精神的形象

  暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景:來(lái)臨、逼近、到來(lái) 海燕:渴望、迎接、呼喚

  三、我與作者交流

  (一)學(xué)習(xí)對(duì)比及作用

  1、抽學(xué)生朗讀46節(jié),用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫這些海鳥(niǎo)?

  ——對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象

  2、作者對(duì)這些鳥(niǎo)懷有怎樣的思想感情?

  ——鄙視,摒棄

  (二)學(xué)習(xí)象征意義

  1、走近作者,了解寫作背景:

  (屏顯) 高爾基寫這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命之間的激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了《海燕》這篇散文詩(shī)

  2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助于某一具體事物的形象(象征體),來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái),而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力

  3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容

  海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

  暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng))

  大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)

  風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

  海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

  四、我與同學(xué)交流

  1、再讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析

  2、聯(lián)系社會(huì)生活:在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?

  (把握形象,展開(kāi)聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)

  五、課堂小結(jié)

  面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng),這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。

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