五年級(jí)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的五年級(jí)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備:
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?
教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀,自主感知
1.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1.同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
。1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫成“矛”。)
。3)練習(xí)書寫生字。
2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
二、尋美悟情,晶讀熏陶
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美,悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!
1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
。1)“風(fēng)景”是什么意思?
。2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
(3)各小組推舉代表匯報(bào)。
(如:背老人過搭石;相讓;流動(dòng)的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”
。1)你是怎樣理解最后一段話的意思?
(2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
。3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
三、誦美,傳情。
1.讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。
2.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。
四、創(chuàng)美,抒情。
1.有個(gè)作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸,拓展
六、板書設(shè)計(jì)
五年級(jí)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程:
一、揭題,初識(shí)搭石。
1、(出示情境圖)同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么?
是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,
出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?
二、整體感知,疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求:1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋,出示詞語,
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑,理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來說一說?
出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)
四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?
出示:家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)
(1)生讀句子,正音。
(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?
。3)指導(dǎo)朗讀:
五、小結(jié)。
師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
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【教學(xué)目標(biāo)】
。、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過程】
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
。薄恼n文情境入手,引出課題。
。、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石
。、自讀課文:
搭石給你留下了怎樣的印象?
。、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美
。薄⒏鶕(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。、默讀2~4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
。、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:
整走讓背……過……
四、深入體會(huì),品味搭石
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟。)
。薄⒁恍腥恕白摺笔瘓D:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
⑴讀通句子,正音。
、埔龑(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
、菍W(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
⑷反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、勺儞Q文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
、恃a(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
、私庖桑乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
2、背老人“過”石圖:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
⑴指名讀:
正音:伏。
、谱灾骶氉x,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。
、侵笇(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。
、仍俅位乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
。、展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
。场⑸A情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
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設(shè)計(jì)理念:
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中,通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色:
以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂,眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言:
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來了多少方便,多少歡樂。
3、瞧!這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題,讀題。
。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、初步感知——尋找美
1.這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2.細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3.說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面:
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石
同時(shí)過溪,招手禮讓偶遇老人,背負(fù)過溪
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書的目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。)
三、品讀體味——欣賞美
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
。ㄒ唬├沃笇(dǎo)(第一自然段)
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽,在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書:善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
。ɡ蔚闹笇(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
(二)自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多,你們想不想來欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
出示課件:學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……
我想……
。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)在石頭上板書:勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的`效果。
。ㄗx書是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。(最后一段)
1、課件再次出示幾幅畫面。思考:為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
。1)說說你對(duì)這句話的理解。
。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
(文章最后一句話含義深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來理解句子,句子含義就自然出來了。)
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是!美無處不在,有看得見的美,看不見的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2、藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機(jī)板書:友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1.聽故事:《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。)
附:板書說明
該課板書為一幅風(fēng)景畫:幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂美
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,在空白處寫上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見。
“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”
“老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”
“我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”
……
美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
五年級(jí)《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文,體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過程】
一、詩(shī)意導(dǎo)入,引出搭石
(一)(出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
(二)這節(jié)課,就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題),感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫課題,齊讀課題)
二、整體感知,初識(shí)搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語)這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來檢查一下
、、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞,懶惰的反義詞)
、、多音字:間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師:南宋著名教育家朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字!蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎?看來大家都很自信,為了加大難度,老師還有下面兩個(gè)要求,
要求:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,感興趣的段落可以多讀幾遍。
、啤⒄n文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢?別急,和你的同桌交換一下自己的意見。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來概括,看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)?
4、總結(jié)梳理板書。
三、研讀搭石,感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石,那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說?(指名說,出示句一)你找得很準(zhǔn),注意不要添字,(不讀錯(cuò)字)你再讀。
2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。(出示句二)
師:“綰”是個(gè)生字,什么意思呢?
生:卷起來的意思。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生1:脫鞋綰褲
師:如果小溪里沒有搭石,人們收工就必須——
生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生3:脫鞋綰褲
師:人們?cè)L友就必須——
生4:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來去去都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些,我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(出示句一)
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎,請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子(板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍。?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想:那是一幅怎樣的畫面。開始吧。(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)
我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(課件出示語段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)
師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
師:齊讀兩遍。(生讀)
師:這還有幾個(gè)生詞呢,誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)這樣把,男生先來。
(男生讀一遍)
師:讀準(zhǔn)了,來,女生讀。
(女生讀一遍)
我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子,你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有順序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)
師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──
生1:抬起腳來。
師:后面的──
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的──
生3:抬起腳來。
師:后面的──
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的──
生5:抬起腳來。
師:后面的──
生6:緊跟上去。
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音,像──
生齊:輕快的音樂。
師:像──
生齊:輕快的音樂。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
師:前面的──
生(組1):抬起腳來,
師:后面的──
生(組2):緊跟上去,
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍。)
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
師:原來這樣的動(dòng)作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師:體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?
生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。
師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
生:查了。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽:a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫面)
師:(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:你還想來描繪一下,說吧。
生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
師:聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣──(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。
生2:清波漾漾,人影綽綽。
師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師:(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。
生3(聲情并茂地):清波漾漾,人影綽綽。
師:身臨其境吧?
(生點(diǎn)頭。)
師:還有想讀的,全班一齊讀。
(全班讀。)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。
(全班再讀。)
3、朗讀
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(出示)音樂起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
(1)誰來讀出詩(shī)一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。
。2)引讀:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語段)——
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,更走出了有序和諧美。
(3)難怪,劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”!
2、倆人相遇讓搭石圖
師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
句三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
師:找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎?
生:不是
師:你從哪個(gè)詞語看出來?總會(huì)
師:從中你體會(huì)到什么?
師:好一個(gè)謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得,人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師:你會(huì)帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。
師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
。ㄉ杂傻刈x幾遍)看看那個(gè)詞語在你的心頭輕輕一顫了?
生1:“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書體會(huì),還有其他的嗎?
生2:我覺得“伏”字打動(dòng)了我。
師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:就是“彎”的意思。
師:我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)
師:(出示字理圖)左邊——
生:一個(gè)人
師:右邊——
生:一條犬
師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師:現(xiàn)在我是那位老人,誰來做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。
。ㄒ荒猩吓_(tái))
師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作
。猩钌畹貜澫律碜樱
師:(手搭生的肩)你真是老人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要
師:為什么?
生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)
師:為什么?
生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——
生齊:伏下身子背其他的老人
師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)——
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事
師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有——
生:年輕人伏下身子背他
師:因?yàn)椤?/p>
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師:透過這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?
師:說得多好!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1:假如膽小的孩子來走搭石
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3:假如回娘家的婦女走搭石
師:是的,還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象,先想一想,待會(huì)兒咱們?cè)僬f說。
。ㄉl(fā)揮想像想)
師:咱們來交流交流。
生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會(huì)接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!
生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。
師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容,感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文,把抄寫自己感興趣的句子。
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