數(shù)學(xué)《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)《有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、實(shí)物
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物若干
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實(shí)踐操作，建立概念
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)生活中的秤。
�。ǘ┛匆豢闯Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：千克和克是世界各個(gè)國家統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個(gè)有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號(hào)！
（三）建立千克的質(zhì)量概念
介紹臺(tái)秤的使用方法，認(rèn)識(shí)臺(tái)秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
3、估一估。小組合作找出身邊的物體進(jìn)行掂一掂，估一估，稱一稱的活動(dòng)，找出一千克重大約有多少個(gè)物體？
4、猜一猜。
�。�1）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
�。�3）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實(shí)際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
�。ㄋ模┙⒖说馁|(zhì)量概念。
1、認(rèn)識(shí)克。
師：老師這有5個(gè)2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個(gè)2分的硬幣。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進(jìn)行累加計(jì)算一下一共有幾克？再拿到臺(tái)秤上去稱稱看。
仔細(xì)觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1�。�
生：因?yàn)榕_(tái)秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺(tái)秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個(gè)什么符號(hào)連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí)，加深理解
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（）一條魚重2（）一顆糖10（）
一個(gè)西瓜重4（）一頭豬重150（）
2、單位換算。
4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克
3、把標(biāo)簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重一只公雞一個(gè)梨一個(gè)一元硬幣一輛卡車
7克160克30千克2千克
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
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教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)
教材分析：
學(xué)生在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確觀念，要充分利用直觀，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感知并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
重、難點(diǎn)：
建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
1、了解生活中的各種秤及用途。
2、每組準(zhǔn)備一個(gè)臺(tái)秤（或一個(gè)彈簧秤）兩個(gè)熟雞蛋、兩袋鹽、1小袋水果、幾枚硬幣
教師準(zhǔn)備1袋棉花和1袋鐵釘（大約都是1千克左右）并為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)天平。
教學(xué)手段：動(dòng)手操作合作交流感知體驗(yàn)多媒體課件
學(xué)校及學(xué)生的狀況分析：
我校是一所具有現(xiàn)代化規(guī)模的省級(jí)師范校，學(xué)校的各個(gè)班級(jí)都配有電腦、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，而且學(xué)校地處市場、超市和藥店等公共場所較近。學(xué)生經(jīng)常跟家長一起買東西能看見不同類型的秤（如：臺(tái)秤、電子秤），所以容易感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。但平時(shí)人們經(jīng)常交流的語言還是幾斤、幾兩，因此學(xué)生對(duì)1千克和1克的質(zhì)量觀念很陌生，另外，班級(jí)學(xué)額（60人左右）較大，分組時(shí)各組人數(shù)要達(dá)到8—10人，這可能對(duì)教學(xué)造成一些障礙。因此，教師一定要結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們學(xué)校準(zhǔn)備在下周三進(jìn)行一次拔河比賽，咱們班應(yīng)該選那些同學(xué)參加呢？
�。ㄉ娂娭赋鰧W(xué)生的名字。）
師：（指著班上最瘦小的一名學(xué)生）為什么不選他？
2、實(shí)踐體驗(yàn)。
同時(shí)讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)生互相背一背，并把感受講給同學(xué)們聽。
再請(qǐng)學(xué)生掂一掂帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。板書：有多重
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，使學(xué)生以強(qiáng)烈的渴望進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)了。）
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)生活中的秤
1、師：要想知道某個(gè)人或物體到底有多重，可以怎么辦呢？
2、生分別說出自己見過的一些秤，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生說的出示一些秤的圖片（多媒體出示）和實(shí)物。
3、讓學(xué)生觀察帶來的臺(tái)秤、彈簧秤、天平，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。
指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。
4、本節(jié)課我們就用臺(tái)秤、彈簧秤和天平來稱一稱。
（二）建立千克的質(zhì)量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱一稱。
生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估。
師：你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
生1：我們組5個(gè)蘋果
生2：我們組的8個(gè)文具盒
生3：我們組6本書
………
4、猜一猜。
師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？
以實(shí)踐來證實(shí)，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱一稱。
師質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說明了什么？
讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。
5、說一說。以千克為單位說一說身邊或教室中物品和質(zhì)量。
生：窗臺(tái)上的一盆花有1千克重。
生：指著一摞作業(yè)本大約有1千克重。
6、小結(jié)：剛才我們大家通過各種學(xué)習(xí)手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？
生1：也可以用秤稱。
生2：我看書知道可以用天平來稱。
�。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念
師：我們就用天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號(hào)“g”。
學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
匯報(bào)：生：10個(gè)1角是10克，我知道1個(gè)1角的硬幣就是1克。
生：一枝筆是10克。
生：一個(gè)雞蛋是50克。
再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。
（四）單位換算
1、師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了千克和克，拿出你們組帶來的鹽觀察一下鹽袋的正面是怎么規(guī)定質(zhì)量的。引出：1千克=1000克
2、練一練書中20頁的2題。
3、指“kg”、“g”，讓學(xué)生說說在哪兒看見過這種符號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，。學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。）
三、鞏固練習(xí)了，加深理解
1、師：老師這有一段錄像同學(xué)們想不想看。
生：想看。
師：錄像中有數(shù)學(xué)問題，要注意喲！答上的獎(jiǎng)勵(lì)一顆★
開始放錄像。
鏡頭一：幾名學(xué)生在校醫(yī)室量體重，當(dāng)一名學(xué)生站在秤上時(shí)，畫面拉近稱上的刻度。50千克。
鏡頭二：一名學(xué)生與父母在超市購物，學(xué)生拿起一個(gè)果凍，畫面拉近封皮上的凈含量：30克。
鏡頭三：爸爸拿了一個(gè)西瓜放在臺(tái)秤上，畫面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。
…………
2、師：誰找到了鏡頭中數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，自覺地掌握了知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
3、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生廣泛接觸生活中物品，發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物。）
教學(xué)反思：
本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來完成的，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親自體驗(yàn)。并在感知和體驗(yàn)中通過思考建立了千克和克的質(zhì)量概念，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。讓學(xué)生嘗試了實(shí)踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅，然后再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。
本節(jié)課的不足之處，由于班級(jí)的學(xué)額（60人）較大，每組人數(shù)較多，每組中在操作過程中配合的不好，學(xué)生都爭著操作、爭著發(fā)言，因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)控。
點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)作為主要教學(xué)手段的，敢于放手讓學(xué)生自己操作，通過稱一稱、掂一掂、猜一猜等實(shí)踐活動(dòng)，感知1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。同時(shí)，充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。在日常生活中，學(xué)生雖與父母購過物，但是注意的只是買什么，并沒有注意有多重。因此，教師放手讓學(xué)生親自操作、親自觀察，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的過程中感受到1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，較好的體現(xiàn)了《課標(biāo)》中提出的“使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流的過程的基本理念”。
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