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《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-09-30 19:09:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)

  《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池,使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程,對(duì)電路進(jìn)行觀察,學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單電路圖。

  2、探究多種簡(jiǎn)單電路的連接方式。

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線的外觀和名稱。

  2、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法——要使小燈泡亮起來(lái),必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究讓小燈泡亮起來(lái)的方法,觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置,并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律。認(rèn)識(shí)短路和斷路現(xiàn)象。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、情景導(dǎo)入

  燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明,而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。

 。1)、(出示手電筒,打開(kāi))

  問(wèn)題:你們看到了什么?(手電筒里的小燈泡亮了)

 。2)、除了手電筒里有燈泡,還有哪兒有?

  學(xué)生匯報(bào)(教室里、家里、冰箱里、玩具上)

  2、認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造

  (1)、那么,燈泡是怎樣的呢?

  提出要求:仔細(xì)觀察燈泡的各部分,每一小組同學(xué)在紙上畫一個(gè),邊畫邊給每一部分起個(gè)名字,注意盡量畫大一點(diǎn)。

  (2)、小組活動(dòng):(用彩色筆)在紙上畫燈泡,并將畫好的圖貼在黑板上。

  3、探究怎樣使燈泡亮起來(lái)

  《電燈亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《電燈亮了》是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第2課,本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中燈導(dǎo)入,設(shè)計(jì)安排了讓小燈泡亮起來(lái)人等探究活動(dòng)和拓展活動(dòng),學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開(kāi)放的探究活動(dòng)。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生將自選材料,自行試用各種連接方式,使小電燈泡亮起來(lái),并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手連接電路的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的主要元件,如燈泡、電池、電線等。在這個(gè)過(guò)程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、使用簡(jiǎn)單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池,使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。

  2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。

  3、學(xué)會(huì)畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。

  4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。

  5、學(xué)會(huì)檢查電路裝置,避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)小燈泡、電池、電線,它們的外觀和名稱。

  2、知道要使小燈泡亮起來(lái),必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來(lái)。

  3、能用簡(jiǎn)圖或文字表示自己的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。

  4、能選用一些基本組件和材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路。

  5、知道使小燈泡發(fā)光的電路的連接方法。

  情感態(tài)度:

  1、樂(lè)于與大家交流合作,并能清楚的表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3、體驗(yàn)合作式探究的樂(lè)趣,并能夠做到互幫互助共同學(xué)習(xí)。

  過(guò)程與方法:

  1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  2、能對(duì)小燈泡亮起來(lái)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè),并能嚴(yán)格按照預(yù)測(cè)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究讓小燈泡亮起來(lái)的方法,觀察小燈泡的構(gòu)造及電路的連接裝置,并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律。理解電路中電流的流動(dòng)路線,認(rèn)識(shí)短路和斷路現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體電腦和課件、實(shí)驗(yàn)器材

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  彩色筆、固體膠、每個(gè)學(xué)生一份材料:1根導(dǎo)線、1個(gè)電池、1個(gè)小燈泡、科學(xué)記錄本。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入

  燈是我們生活中不可缺少的日常生活用品。它不僅可以照明,而且還可以使我們的生活變得絢麗多彩。

  1、(出示手電筒,打開(kāi))

  問(wèn)題:你們看到了什么?(手電筒里的小燈泡亮了)

 。病⒊耸蛛娡怖镉袩襞,還有哪兒有?

  學(xué)生匯報(bào)(教室里、家里、冰箱里、玩具上)

  二、認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造

 。薄⒛敲,燈泡是怎樣的呢?

  提出要求:仔細(xì)觀察燈泡的各部分,每一小組同學(xué)在紙上畫一個(gè),邊畫邊給每一部分起個(gè)名字,注意盡量畫大一點(diǎn)。

 。、小組活動(dòng):(用彩色筆)在紙上畫燈泡,并將畫好的圖貼在黑板上。

 。、集體評(píng)價(jià),哪些小組畫得準(zhǔn)確?

  請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)燈泡的構(gòu)造,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

 。础⒔處熜〗Y(jié):通常我們將燈泡的這些部分叫做:玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點(diǎn)、發(fā)光球。尤其引導(dǎo)學(xué)生看清小電珠的金屬螺紋和底下的錫點(diǎn)。(并板書)

  三、探究怎樣使燈泡亮起來(lái)

  1、問(wèn)題:要使燈泡亮起來(lái),需要些什么?(電池、電線等)

  師:那你想不想親自設(shè)計(jì)電路也讓一盞燈亮起來(lái)。生拿出器材。

  2、出示(電池、小燈泡、電線等)怎么使小燈泡亮起來(lái)呢?

  電池、電線那它們都是什么樣的呢?(學(xué)生仔細(xì)觀察電池、電線的特點(diǎn))

  3、學(xué)生猜想:如何連接才能使燈泡亮起來(lái)?

 。1)要求:每一小組的同學(xué)可能都有不同的.想法,請(qǐng)你們先商量一下,將你們的想法畫在紙上,有幾種想法就畫幾種,并將它們編上號(hào),(注意:不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。)為了方便,這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖,(出示樣圖)直接貼到紙上再用黑色筆連接起來(lái),然后再寫上你們的組號(hào)和編號(hào),并貼到黑板上。

  (2)分小組活動(dòng),畫模型圖,并貼在黑板上。

 。3)小組匯報(bào)描述連接的方法:你們是怎樣連的?強(qiáng)調(diào)學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

 。4)講述:通過(guò)這樣一些圖,我們很快就能明白別人的想法。所以,在研究問(wèn)題的時(shí)候,把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來(lái)或者畫下來(lái)都非常重要,這樣不僅能讓別人很快明白你的意思,更重要的是能讓你的腦子更清楚,幫你更快地將問(wèn)題弄清楚。科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也經(jīng)常使用這樣的表達(dá)方式,在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以學(xué)習(xí)使用這種形式來(lái)表達(dá)我們的想法。

  4、實(shí)驗(yàn)探究,驗(yàn)證自己的想法。

  要求:嚴(yán)格按照你們的剛才的這些想法來(lái)做,做了實(shí)驗(yàn)后如果小燈泡亮了,就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒(méi)有亮,就在圖上用紅筆打“×”。

 。1)小組活動(dòng),連接電路,并在圖上做記號(hào)。

  (2)小結(jié):實(shí)驗(yàn)完畢后,將能亮和沒(méi)亮的圖它們分開(kāi)。

  5、整理、分析、歸納

 。ǎ保┲v述:通過(guò)剛才的研究,我們獲得了這么多信息,科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)后往往也會(huì)得到很多信息,這時(shí)候,他們會(huì)坐下來(lái),共同整理獲得的信息,看看這些信息都告訴我們什么?

  (2)觀察這些亮了的方法,哪些是相同的?將相同的方法歸到一起。

  對(duì)于有疑問(wèn)的連法,就請(qǐng)本小組上來(lái)演示連接方法,檢驗(yàn)是否亮了。

  (4)分析:這些方法有什么相同點(diǎn)?亮的方法和不亮的方法有什么不同?

  (5)修改不亮的方法,使燈泡亮起來(lái)。

 。6)歸納:那么怎樣連接能使燈泡亮起來(lái)呢?連接哪些地方很重要呢?

 。ǎ担⿴熒餐〗Y(jié):要使燈泡亮起來(lái),只要把小燈泡的螺紋與電池的一極連接,錫點(diǎn)與電池的另一極連接就可以發(fā)光了。

 。6)沒(méi)有連接亮的小組再次嘗試接亮小燈泡,并用實(shí)物線路圖連接做紀(jì)錄。這樣學(xué)生由不亮到亮,初步體驗(yàn)到成功的喜悅。

  6、說(shuō)說(shuō)電在電路中的流動(dòng)路線。

 。1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的電路圖后提問(wèn):為什么電路一中的燈泡亮了,而電路二中的燈泡沒(méi)有亮?

 。2)師:燈泡亮了就說(shuō)明在燈泡中有電流流過(guò),那么你說(shuō)說(shuō)看電是怎樣在電路中流動(dòng)的?

  (3)學(xué)生用紅筆描出電在電路中流動(dòng)的路線。

 。4)教師課件展示電在電路中流動(dòng)的路線,同時(shí)小結(jié):電從電池的正極流出,通過(guò)導(dǎo)線從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入,再經(jīng)過(guò)燈絲從另一個(gè)連接點(diǎn)流出,順著導(dǎo)線又流回到電池的負(fù)極,這樣就形成一條回路。這條路通了,燈泡就亮了。

  四、比較認(rèn)識(shí)短路和斷路。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板中的電路二后問(wèn):為什么這個(gè)燈泡不會(huì)亮?通過(guò)分析得出這是一種錯(cuò)誤的接法。(短路或斷路中的一種)

  2、教師再板圖另一種不會(huì)亮的錯(cuò)誤接法后問(wèn):這樣接小燈泡會(huì)亮嗎?為什么?

 。ń處熢谥v授短路現(xiàn)象時(shí),讓每一位學(xué)生都嘗試連接一次,通過(guò)體驗(yàn)了解短路的危害。)

  3、教師歸納在連接電路經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤接法:短路和斷路。

  4、學(xué)生分析第一次接小燈泡時(shí)是哪種錯(cuò)誤的接法,并說(shuō)說(shuō)不能亮的原因。

 。ㄕf(shuō)說(shuō)電流在電路中的流動(dòng)路線,進(jìn)一步鞏固電流的知識(shí)。)

  五、多種方法接亮小燈泡。

  1、教師提問(wèn):你能用更多的方法接亮小燈泡嗎?看哪個(gè)小組接亮的方法多。

  2、學(xué)生小組合作,用多種方法接亮小燈泡,并在科學(xué)記錄本中畫出實(shí)物線路圖。

  3、小組間交流展示各自的連接方法。

  六、課堂小結(jié),課后延伸。

  1、教師課件展示幾個(gè)電路圖,讓學(xué)生判斷小燈泡能否會(huì)亮,不會(huì)亮的說(shuō)明原因。

  2、教師設(shè)疑延伸,布置課后作業(yè):如果老師給你兩個(gè)小燈泡,你能把它們都接亮嗎?給你3個(gè)呢?更多的小燈泡呢?鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試。

  3、課后學(xué)生自己閱讀課本:電路安全的衛(wèi)士

 。ń處熞哉n后作業(yè)的形式,把課堂教學(xué)延續(xù)到課后,不僅滿足和發(fā)展學(xué)生研究電路的興趣,同時(shí)也為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊)

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