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《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-13 15:29:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、猜字導(dǎo)入。(3分)

  師:同學(xué)們,剛才玩的怎么樣?開心嗎?(開心)看到同學(xué)們這么開心,老師就知道大家一定都喜歡漢字。是呀,漢字真有趣,可以說一個(gè)漢字就是一個(gè)神奇的故事,一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫。為了獎勵孩子們剛才的精彩的表現(xiàn),老師把一幅神秘的圖畫送給大家。(出示禮物課件:“釀”的圖片)

  師:請看這幅圖,想想看,他會和哪個(gè)漢子有關(guān)呢?老師相信你一定能看得出來。

  師:你真聰明,一眼就能看得出來這幅圖和“釀”字有關(guān)。其實(shí)呀“釀”字一開始并不是現(xiàn)在的樣子,而是和這幅圖一樣,F(xiàn)在我們就來欣賞一下它是怎么么演變的。

 。ǔ鍪菊n件,首先演變成是篆書、然后隸書、再次是楷書,最后演變成簡體字“釀”字)。

  請看,“釀”是形聲字,它的左邊是酉字,形狀像酒壇,表意,右邊是“良”字,表聲,簡體字從酉、良聲,表示釀造良酒,本意就是釀酒。

  師:同學(xué)們會寫這個(gè)字嗎?讓我們一起來寫,請大家伸出食指,一邊說筆畫一邊跟著老師書空。做人要做到堂堂正正,寫字也要做到橫平豎直。開始

  5、板書課題: 釀。

  6、 回顧課文

  師:請同學(xué)們回憶一下,課文圍繞“釀”字寫了一件什么事? 師:你能用能用自己的話歸納課文的主要內(nèi)容,這是學(xué)習(xí)語文的一種好方法,F(xiàn)在誰能告訴老師課題中的“釀”與誰有關(guān)?

  7、指一名學(xué)生匯報(bào)并相機(jī)板書:老師 東東

  二、學(xué)習(xí)描寫東東心理活動的段落,體會抓住關(guān)鍵詞語體會人物心理。

  1師:那么這個(gè)故事到底是怎么發(fā)生的?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著“閱讀提示”再一次走進(jìn)課文的字里行間。

 。ǔ鍪灸x要求課件:我會默讀,快速默讀課文,邊讀邊用筆畫出描寫東東心情變化的句字)。

  2、給3分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文。

  師:俗話說:不動筆墨不讀書,現(xiàn)在就請同學(xué)們用邊讀邊動筆的這樣方法快速默讀課文。

  3、學(xué)生匯報(bào)找到的句字。(指4名學(xué)生把自己找到的不同的語句讀出來。)

  剛才看到同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在誰來讀一讀自己找到的句子?

  4、課件分別出示東東心情變化描寫的重點(diǎn)語句。

  5、出示第一句。

  (1)指名讀第一句。

  現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)注意傾聽,邊聽邊想這段話描寫東東什么樣的心情。

 。2)匯報(bào)。

  師:聽了這位同學(xué)的朗讀,你覺得東東此時(shí)的心情怎樣?如果你受了委屈,你說話的聲音會怎樣?你做事的動作會怎樣?你是從哪些詞語體會得到的?

  生:我是從“耷拉、沒精打采”這些詞語體會到東東心情委屈、苦惱 師:你真會思考,能從東東的神態(tài)體會出他的心情。俗話說出門看天色,進(jìn)門看臉色,你能做到了。

 。3)指導(dǎo)朗讀體會。

  師:東東現(xiàn)在心情多委屈多沉重呀,此刻你就是東東,你能用朗讀的方式傾訴你心中的委屈嗎?

  師:現(xiàn)在有誰還能這樣讀,請站起來讀,開始!

  師:你真會讀書,能用自己的聲音和表情把東東委屈心情讀出來了。

  6、出示第2句。

 。1)齊讀第2句,邊讀邊想此刻東東的心情又是怎樣呢?

  師:讀了這一句,同學(xué)們感覺得東東的心情怎樣?你從哪些詞語體會到的?

 。2)指名匯報(bào)體會到東東的心情。

  生:我覺得東東此刻的心情是緊張害怕的,我從“緊張、害怕、心突突跳、一動不敢動”體會得到的。

  師:想想看平常我們在什么時(shí)候心會“突突跳”呢?

  生:在緊張、害怕的時(shí)候。

  師:能舉個(gè)例子嗎?(你會跳舞嗎?不會!那好,請你上臺來,老師帶著你為大家跳支舞怎么樣?)

  師:此刻你的心情怎么樣?

  師:東東那時(shí)的心情,就像你此刻的心情了呀

 。3)老師范讀。(配樂)

  師:可憐的東東既害怕又緊張,他多想告訴同學(xué)們他此刻的心情呀!現(xiàn)在就讓老師通過朗讀代替他向同學(xué)們訴說吧。如果老師讀得好,請同學(xué)們讓掌聲響起來,請同學(xué)們給老師指出不足,提出建議。

 。4)學(xué)生評價(jià)

  師:剛才老師讀得怎么樣?(好)好在哪里呢?(聲音清晰響亮、富有感情,讀到緊張的時(shí)候速度加快,讀出了東東緊張害怕的心情。) 若是評得好,評得到位,就向?qū)W生鞠躬,說:謝謝你真城的鼓勵和評價(jià)。評得一般就說謝謝這位小評委能給予真誠的評價(jià),謝謝。

  師:孩子們,此刻你們就是就是那個(gè)既緊張,又害怕的東東呀,你愿意通過朗讀表達(dá)自己的心聲嗎?誰愿意來試一試?

  6、出示第三句

 。1) 指名讀,引導(dǎo)體會。(配樂)

  師:他把東東的高興讀出來了,掌聲在哪里?

  師:你為什么這樣讀呢?

  生:東東的心情很高興,很激動

  師:同學(xué)們又是從哪些詞語體會出東東的高興和激動呢? 生:從“高興”“飛”“立刻”

 。2)齊讀。

  7、同學(xué)們讀得多好呀,把東東的高興和激動都表達(dá)出來了。讀了這些句子,同學(xué)們知道東東的心情有什么變化呢?(指名說,委屈沉重緊張到害怕到高興)

  板書:委屈——高興

  8、創(chuàng)設(shè)情境,描寫心理活動的句子。

  師:剛才我們是通過抓住關(guān)鍵詞語的方法,體會到了東東的心情由委屈到高興。那現(xiàn)在同學(xué)們和羅老師在這里上課,下面還有很多老師在欣賞咱們的表現(xiàn),你們的心情怎樣呢?

  生:高興、激動、緊張

  師:好,現(xiàn)在咱們也運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語的方法,用一句話來描寫一下自己此刻的心情,好嗎?

  9.出示課件:抓住關(guān)鍵詞語,用一句話描寫自己現(xiàn)在的心情。

  10.學(xué)生交流匯報(bào)。

  師:剛才老師看到很多同學(xué)們都寫出了自己的心情,現(xiàn)在誰愿意把自己的句子讀出來,讓大家分享一下。

  三、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法,體會老師知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

  師:我們之所以有如此緊張而高興的心情,是因?yàn)橛信_下每一位老師的關(guān)注,那東東心情那么委屈那么緊張那么害怕,他又是為了誰呢?為了什么呢?

  生:因?yàn)樗恼Z文老師,他向老師挑錯(cuò)時(shí),老師有點(diǎn)不開心

  師:哦,那是一位怎樣的老師呀?能讓東東如此在意。現(xiàn)在就請同學(xué)用你手中的筆畫出課文中相關(guān)的'語句來。如果你在尋找的過程中遇到困難,也可以同桌討論交流一下。

  2、給學(xué)生1分鐘時(shí)間找。

  4.指名讓學(xué)生匯報(bào),通過學(xué)生的匯報(bào),逐一出示以下句子,并引導(dǎo)學(xué)生理解老師的品質(zhì)。

  如果學(xué)生說到老師不好的地方就說:一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特,你有自己獨(dú)到的見解,老師尊重你的想法。

  師:剛才老師走到你們的身邊,看到很多同學(xué)都畫了這個(gè)句子

  《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識9個(gè)生字,能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識9個(gè)生字,能正確書寫20個(gè)生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

  2、能概括文章主要內(nèi)容。

  3、能正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確書寫生字新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能概括文章主要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過程:

  一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀?

  2、你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?

  3、看到這個(gè)題目,你還想了解什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

  2、同學(xué)互讀,讀得正確流利。

  三、理清文章結(jié)構(gòu)(分段)。

  1、默讀全文,思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事,可分為幾部分?

  2、學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。

  3、全班交流:

  課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?煞譃閮刹糠謥砝斫。

  第一部分(從開頭到“他感到很苦惱,晚飯吃得也不香!保┲v在上語文課時(shí),東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了,立即向老師提出來。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會記他的仇。回到家里奶奶也勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

  第二部分(從“第二天上語文課”到結(jié)尾)寫老師坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

  四、熟讀課文,想想文章圍繞“釀”寫了一件什么事?

  五、默讀課文說說,東東感到苦惱的原因。

  1、學(xué)生讀第一自然段,用筆畫出原因。

  2、想象著東東的心情讀讀。

  六、作業(yè):

  1、寫生字

  2、熟讀課文。

  《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師知錯(cuò)就改的坦誠品格。

  學(xué)情分析

  我是一位剛剛從校園里走出來的新老師,所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級里,大部分學(xué)生都很活躍,想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心,做事很馬虎。所以在教學(xué)中,我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上,聯(lián)系實(shí)際生活體會作者想要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10個(gè)生字,能正確書寫16個(gè)生字,能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  3、 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理,并受到感染。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  概括課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會做人要坦誠,對人要真誠的道理。

  教學(xué)過程

  一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀?

  2、你能用“釀”字組個(gè)詞嗎?

  3、看到這個(gè)題目,你想了解什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求:

 。1)用自己的話概括課文講了一件什么事。

  (2)把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。

  三、深入學(xué)習(xí)課文

  1、指名讀,東東心理變化的句子。

  2、東東的心理有什么變化?(惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興)

  3、為什么會有這樣的變化?

  4、為什么東東的心中流淌著暖流呢?(承認(rèn)錯(cuò)誤,受到表揚(yáng))

  5、聽了劉老師的話,你對她有什么新的認(rèn)識?(知錯(cuò)就改)

  四、總結(jié)全文,體會人物性格

  1、你最喜歡文中的誰?為什么?

  2、你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?

  五、作業(yè)布置

  請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。

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