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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-05-16 08:23:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(精選16篇)

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(精選16篇)

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒛芰骼、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。

  2、能在讀中體會(huì)作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

  3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  朗讀課文,體會(huì)作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件,生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、指導(dǎo)寫字,導(dǎo)入新課

 。、會(huì)觀察、分析:

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(教師板書課題,邊指導(dǎo)學(xué)生寫陽字),陽字怎么寫呢?這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫,先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上,再寫豎,可別忘了,它是垂露豎,右邊是個(gè)什么字呢?(學(xué)生回答:是個(gè)日字)。

 。、寫端正、漂亮:

  你們能把它寫端正、漂亮嗎?快快打開書82頁,在我會(huì)寫中找到這個(gè)字,先描紅,再各寫兩個(gè)。開始吧。◣熾S機(jī)評價(jià):你坐得真端正。你的字寫得不錯(cuò)!叫什么名字!我記住了)

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒆宰x,讀正確、流利:

  你們的字寫得真漂亮!相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好,你能把課文讀正確、流利嗎?(學(xué)生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的開始讀吧!

  2、抽生讀,整體感知:

  你們讀得真流利,愿意讀給大家聽聽嗎?老師請四個(gè)小朋友來接讀課文,沒請到的沒關(guān)系,你們還有更重要的任務(wù)呢?大家邊看、邊聽、邊想,課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽?

  你覺得他們讀得怎樣?(生生評價(jià))

  你們聽得認(rèn)真,評得也不錯(cuò)。你能告訴老師,課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽。(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽)

  三、以學(xué)定教,感悟心愿

  你最喜歡那個(gè)太陽呢?找出你喜歡的太陽對應(yīng)的自然段自由的讀讀,讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容,你一定非常喜歡那個(gè)太陽,能告訴老師嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,以學(xué)定教)

  四、第一自然段的教學(xué)

 。薄ⅲń處煶樯x)你能讀讀嗎?

 。、(教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受)。謝謝你!請坐,你們想夏天到了,一個(gè)紅紅的太陽掛在天上,你有什么感覺?( 預(yù)測學(xué)生會(huì)說:很熱、心里不舒服、難受)

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  二、學(xué)生自讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

  2、小組合作學(xué)習(xí):

 、 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

  ⑵ 組內(nèi)互相檢查,字字落實(shí)。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):

  “漲”和“間”是多音字。

  4、要求寫的字,學(xué)生先自己字形,然后臨寫,比較。糾正。

  5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

  “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面:

  ⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

  ⑵ 在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?

 、 滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

  4、學(xué)生交流各自想象的畫面,體會(huì)老人的心靈美。

  5、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

  1、學(xué)習(xí)第3自然段:

  ⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。

 、 討論:

  作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?

  “像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

  ⑶ 引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段:

  ⑴ 學(xué)生自由讀課文。

 、 思考:

  作者寫了哪兩個(gè)事例?

 、 指導(dǎo)回答。

 、 交流:

  從“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

  3、學(xué)習(xí)第5自然段:

  讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。

  三、指導(dǎo)朗讀全文

  四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受

  五、小組交流

  六、全班交流

  鼓勵(lì)學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)晝耘績這3個(gè)生字,正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。

  2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

 。、體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過讀體會(huì)詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

 。、詩歌是詩人生命的沖動(dòng),感情的傾訴:

  情動(dòng)于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻律美,體會(huì)詩人的感情,達(dá)到與詩人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩歌。今天,咱們來學(xué)習(xí)一首詩,題目叫《四時(shí)田園雜興》。

  2、介紹作者:

 、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下范成大嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)

  ⑵介紹作者:

  播放范成大的簡介資料。

  范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因,58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時(shí)田園雜興》,是他田園詩的代表作品。

 。、釋題:

  四時(shí)興是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容?〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。

  二、初讀古詩,初步感知

 。薄⒅笇(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  ⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀?

 、泼鞔_詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

 、锹牱蹲x

 、葌(gè)人自由朗讀。

 、芍该囎x,評議。

 。病⒆x了這首詩,你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎?

  3、小聲自讀,邊想邊畫:

  詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

  引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:

  村莊兒女───耘田織布

  童孫─────學(xué)種瓜

  三、學(xué)習(xí)詩文,探究詩意

 。、自由讀文,借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語,理解詩意。不懂的地方作上記號。

  ⑴晝:白天。

 、圃牛撼。

 、窃盘铮涸谔锢锍荨

 、瓤兟椋喊崖榇瓿删。

  ⑸各當(dāng)家:各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

 、饰唇猓翰欢。

  ⑺供:參加。

 、谈棧焊锟棽。

  ⑼傍:靠近。

 、紊j帲荷湎隆

 。病⑿〗M討論。

  3、全班交流。

 。础⒅该囍攀鋈姶笠。

  白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔(dān)家。

  幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

 。、質(zhì)疑:

  四、品詞賞句想象悟情

 。、賞析晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

 、旁姼枰弧⒍鋵懥耸裁磧(nèi)容?

  明確:農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

  ⑵想象:晝和夜分別指什么?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會(huì)對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)

 、墙Y(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情,讀出詩的節(jié)奏)

  反復(fù)讀:自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來讀、齊讀。

 。、賞析童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言),你們喜歡這些小孩子嗎?(天真、勤勞、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng))。

  品后指導(dǎo)誦讀,帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀,一次比一次讀得好。

  五、有感情地朗讀全詩,指導(dǎo)背誦

 。薄⒎怕曌杂勺x詩,想象其意境,體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

 。病⒅该x。

 。、老師配樂吟讀。

 。础W(xué)生入情入境的齊讀,朗讀中自然成頌。

  六、總結(jié)

  這首詩風(fēng)格清新自然,語言親切樸實(shí),富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

  七、知識(shí)的延伸

 。薄⒄f明《四時(shí)田圓雜興》還有60首,田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明(課件)

  2、再學(xué)習(xí)一首(課件)田園詩篇

  在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然,喜歡田園生活,如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學(xué)習(xí):要求大家借助老師提供的注釋自學(xué)古詩,說說詩的意思,并嘗試背下來。

  《夏時(shí)田園雜興》

  黃塵行客汗如漿,少住儂家漱口香。

  借與門前盤石坐,柳陰亭午正風(fēng)涼。

  3、背誦自己熟知的田園詩。

  八、總結(jié)

  中華文化源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  ①理解課文內(nèi)容。 ②了解居里夫人的人格魅力。 ③品味平實(shí)而富于哲理的語言

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ①梳理課文內(nèi)容。 ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。 ③品味平實(shí)且富于哲理的語言

  三、課前準(zhǔn)備

 、兕A(yù)習(xí)課文,疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。 ③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。” 今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。

  二、誦讀感知

  1、范讀課文

  2、學(xué)生朗讀課文,疏通文意,品味語言,識(shí)記字詞。

  3、默讀,搜集、感知特點(diǎn) 讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納: 堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富 珍惜時(shí)間 追求自由克制自己熱愛生活 沉醉科學(xué)

  4、討論概括,歸納整理 全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書: 探討真理 保持安寧 集中目標(biāo) 思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心 沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔 執(zhí)著勤奮

  三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決。

  1、“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

  2、解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財(cái)富的興趣”的含義。

  3、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

  4、“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

  5、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

  6、“在他猝然長逝以后,我便學(xué)會(huì)了逆來順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

  7、為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

  8、“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

  四、語言品味

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采,而重寫實(shí),是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較,就容易理解了。

  2、找出課文中帶有哲理性的句子,試著進(jìn)行賞析。

  參考: 生活對于任何人都非易事。 人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒。

  五、教師小結(jié)

  讀了這篇文章,就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

  六、拓展延伸

  1、完成“研討與練習(xí)”。

  2、居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對此,你怎么看?寫成300字的小文章

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  【教材分析】

  1、形變:物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果,形變方式有形狀和體積的改變,任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變,只不過有些形變程度很小,只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來,在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種,一種是彈性形變,一種是非彈性形變。

  2、彈力:彈力是接觸力,物體間產(chǎn)生彈力,兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變,這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變,可用假設(shè)法來判斷,若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變,則有彈力作用,若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符,則假設(shè)不成立,無彈力作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能

 、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件;

 、冢缐毫Α⒅С至、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中正確畫出力的方向;

 、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。

  2、過程與方法

 、伲岣咴趯(shí)際問題中確定彈力方向的能力;

 、冢ㄟ^探究彈力的存在,是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定,胡克定律的.內(nèi)容及應(yīng)用。

  2、難點(diǎn):接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

  【授課類型】新授課

  【主要教學(xué)方法】講授法

  【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

  【課時(shí)安排】 1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  問題1:力的定義是什么?

  ——物體與物體之間的相互作用。

  問題2:力的作用效果是什么?

  ——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,使物體形狀發(fā)生改變。

  問題3:能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

  ——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

  二、新課教學(xué)

  (一)彈性形變和彈力

  問題4:以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?

  ——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

  結(jié)論:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

  上面所舉的例子中,在外力的作用下物體的形變都非常明顯,用肉眼可以看的很清楚,但有些形變非常微小,無法看清。例如書本放在桌面上,桌面發(fā)生的形變;人站在地面上,地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變,只不過形變有大有小。

  演示:①.用力擠壓海綿,海綿發(fā)生形變,松手后恢復(fù)原狀;

 、冢昧鹌そ睿鹌そ顢嗔,無法恢復(fù)原狀。

  總結(jié):物體發(fā)生形變,在撤去外力后,有些能恢復(fù)原狀,如例子中的海綿,這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大,超過了一定的限度,從而不能恢復(fù)到原狀,這種形變叫做非彈性形變,這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度,將不能恢復(fù)到原狀。

  演示:①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭,放手后粉筆頭被彈起;

  ②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán),放手后小紙團(tuán)被彈飛。

  問題5:為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:形變的物體要恢復(fù)原狀,會(huì)對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用,就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

  問題6:如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸,會(huì)受到彈力嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:不接觸一定不會(huì)受到彈力。

  總結(jié):彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件,直接接觸并發(fā)生形變。

 。ǘ⿴追N彈力

  學(xué)習(xí)了彈力的定義,我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力的問題。 問題1:課本放在桌面上,根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí),課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

  ——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。

  問題2:它們是彈力嗎?為什么?

  ——它們是彈力,因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件,接觸并且發(fā)生形變。

  教師精講:放在水平桌面上的書,由于重力作用而壓迫桌面,使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀,對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1,這就是書對桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀,對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2,這就是桌面對書的支持力。

  學(xué)生活動(dòng):靜止的放在傾斜木板上的書,書對木板有壓力,木板對書有支持力,知道學(xué)生畫出力的示意圖,分析壓力和支持力的方向。

  物體;支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

  引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對重物的拉力及方向。

  引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩,使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1,這是重物對繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小的形變,恢復(fù)原狀時(shí)對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2,這是懸繩對重物的拉力。

  結(jié)論:拉力是彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

  彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。

  產(chǎn)生彈力必須要接觸,但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

  結(jié)論:墻壁與小球之間沒有彈力?梢圆捎眉僭O(shè)法,假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F,則小球在水平方向上不會(huì)靜止,會(huì)向右運(yùn)動(dòng),這與題目中小球靜止相矛盾,所以墻壁對小球沒有彈力。

  這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法,說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。

 。ㄈ┖硕

  結(jié)論:壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

  演示:①.直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭,彎曲程度越大,彈射越遠(yuǎn)。

 、冢鹌そ罾觳煌某潭葟椛湫〖垐F(tuán),拉伸程度越大,彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:物體形變越大,彈力越大,形變消失,彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。

  想要定量描述彈力與形變的關(guān)系,一般來說是比較復(fù)雜的,但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式:F=kx即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的,因此叫做胡克定律。式中,F(xiàn)表示彈力,x表示彈簧的型變量(既可以是伸長量,也可以使縮短量),k表示彈簧的勁度系數(shù),其單位是牛/米,符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”,有的彈簧“軟”,指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同,彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān),它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

  【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  【課型】

  略讀。

  【教學(xué)目的和要求】

 。薄⒖焖匍喿x課文,掌握內(nèi)容要點(diǎn),了解蟈蟈。

  2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言來描述動(dòng)物的外形、習(xí)性、動(dòng)作的方法。

  3、激發(fā)對大自然昆蟲的研究興趣,培養(yǎng)對科學(xué)的探索精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  生動(dòng)傳神的語言描寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  擬人對比手法的掌握與運(yùn)用。

  【教學(xué)方法】

  探究討論法。

  【教學(xué)手段】

  投影與實(shí)物。

  【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

  一、導(dǎo)入

  講故事,投影卡通畫,引起學(xué)生興趣,引入課文。

  二、散讀,感受課文內(nèi)容

  七嘴八舌讀課文,勾畫出重點(diǎn)字詞,解決。

  目的:使學(xué)生自主地熟悉課文,排除字詞障礙。

  投影檢查字詞掌握情況:注音、寫字、理解詞語、連詞成句:

 。薄⒎e累詞語:

  喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

 。病⒗斫庠~語涵義:

  喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

  龐然大物 竊竊私語 弱肉強(qiáng)食

  學(xué)生自由選擇詞語進(jìn)行解釋,并運(yùn)用二至三個(gè)連詞成句。

  教師注意指示容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字。

  三、討論閱讀,探究內(nèi)容

  投影討論題:

 。、文中介紹了蟈蟈哪些知識(shí)?請概括一下。

 。病⒆髡咴诓煌那闆r下,不斷變換對蟈蟈的稱呼,請找出來,想一想,這樣寫有什么好處?

 。、文中只寫了蟈蟈嗎?還有沒有別的動(dòng)物?寫它們的目的是什么?

 。、每人找一句你認(rèn)為精彩的句子,簡述你喜歡的理由。

  學(xué)生四人小組討論,教師巡視,參與討論。

  班級交流,教師注意引導(dǎo)與歸納,板書。

 。、內(nèi)容要點(diǎn):外形漂亮、聲音動(dòng)聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。(歸納為外形、食性與生活習(xí)性)

 。、設(shè)計(jì)表格,投影,學(xué)生填充。

  稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時(shí) 夜晚的藝術(shù)家 鳴叫時(shí) 更勝一籌的歌手 鳴叫時(shí) 昆蟲 在籠中 進(jìn)攻者 捕蟬時(shí) 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時(shí)

  小結(jié):變換稱呼,使行文生動(dòng),給人以深刻印象。

 。、與蟬、鷹、螳螂等作對比,表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機(jī)智、友善,體現(xiàn)出作者對蟈蟈的喜愛之情。

 。、總結(jié)學(xué)生所找多為擬人句,提問擬人修辭的好處。

  擬人,就是把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情;使語句更加生動(dòng)形象,使行文自然親切,并流露出作者的感情來。

  要求學(xué)生仿造擬人句,略評,使學(xué)生掌握擬人的修辭手法。

  四、總結(jié)課文

 。ㄖ甘景鍟┛偨Y(jié)本文的寫作特點(diǎn)──生動(dòng)傳神的語言描寫。

  問:作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動(dòng)逼真呢?源于觀察。

  簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神。

  五、拓展練習(xí)

  為開頭故事改寫結(jié)尾,學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  一、教材分析:

  函數(shù)有三種表達(dá)方式,其中最為重要的就是函數(shù)解析式法。熟練解決這一問題對后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要,所以本節(jié)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生完全突破。

  1.要求學(xué)生明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件;會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,并使學(xué)生初步形成數(shù)形結(jié)合的思想; 通過例題介紹了用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的基本步驟,并明確待定系數(shù)法的用途和目的,進(jìn)而形成數(shù)形結(jié)合的思想;

  在前面學(xué)生一直學(xué)習(xí)的是已知函數(shù)的解析式,然后研究函數(shù)的圖象和性質(zhì),是從數(shù)到形的過程;從這一節(jié)課開始,學(xué)生反過來學(xué)習(xí)從形到數(shù),并且在后面的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到數(shù)形結(jié)合的思想,所以這節(jié)課是整個(gè)學(xué)生的一種逆向思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),起著承上啟下的作用,具有重要意義。

  2.在前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,一直接觸的是已知解析式,再研究函數(shù)。而如果沒有給解析式,能不能求出解析式呢,這節(jié)課就解決了這個(gè)問題,我們可以讓學(xué)生了解用待定系數(shù)法可以確定函數(shù)的解析式,而對于一次函數(shù),只需要確定兩個(gè)系數(shù)就能確定函數(shù)的解析式,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,為后面的求二次函數(shù)的解析式以及數(shù)形結(jié)合思想的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  1.本節(jié)課是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了基本的一次函數(shù)圖像和性質(zhì)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對于一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)掌握尚可,能通過解析式畫出函數(shù)圖象,通過圖象判斷k和b的符號,會(huì)用待定系數(shù)法計(jì)算簡單的正比例函數(shù)的解析式,但求解二元一次方程組還有一定的困難,而利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式,由于兩個(gè)式子相減,b就可以抵消,所以計(jì)算問題不會(huì)很大。另外,學(xué)生認(rèn)為函數(shù)的學(xué)習(xí)比較抽象不好理解,在練習(xí)的過程中,對于數(shù)形結(jié)合一直反復(fù)疑惑,并且對于新題型比較陌生,特別是沒有直接給出點(diǎn)或者沒有說求函數(shù)解析式,這樣的題學(xué)生掌握的不夠好。

  2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過解二元一次方程組,并會(huì)求正比例函數(shù)的解析式,初步認(rèn)識(shí)過待定系數(shù)法,以前也接觸過數(shù)形結(jié)合的思想。在此基礎(chǔ)上,可以先讓學(xué)生知道什么是待定系數(shù)法,怎樣去用,具體步驟有哪些,進(jìn)而體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想,然后舉例說明從數(shù)到形和從形到數(shù)的相互滲透。

  3.如何根據(jù)所給的信息找到條件,確定一次函數(shù)的解析式,是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,對于這個(gè)問題,主要利用四種題型(圖象、列表、交點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用)和學(xué)生一起探尋條件(主要是找兩個(gè)點(diǎn)),從而突破這個(gè)障礙。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解待定系數(shù)法,并會(huì)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式;明確確定一次函數(shù)需要兩個(gè)條件,確定正比例函數(shù)需要一個(gè)條件,主要是因?yàn)橄禂?shù)的個(gè)數(shù)所以決定了需要的條件個(gè)數(shù)。

  2、能結(jié)合一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),靈活運(yùn)用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式;進(jìn)而推廣利用給定的信息求一次函數(shù)的解析式,發(fā)展解決問題的能力。

  3、通過引入待定系數(shù)法的過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想,并初步形成“數(shù)形結(jié)合”的思想方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

  4、在解決問題的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值并感受成功的喜悅,建立自信心。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):利用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式

  難點(diǎn):培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合分析問題和解決問題的能力

  五、教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)提出問題

  在黑板上畫出一次函數(shù)的四種類型的圖象,要學(xué)生判斷k和b的符號;通過符號確認(rèn)所在的位置,復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì),并初步體會(huì)從數(shù)到形的思想。

  2、講授例題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

  讓學(xué)生動(dòng)手畫出y=x+3圖象后去掉解析式,拋出問題,如果給出一個(gè)一次函數(shù)的圖象,如何求出函數(shù)圖象的解析式,學(xué)生思考。

  以教材例題為主,講授待定系數(shù)法的四個(gè)步驟,在這里學(xué)生可能會(huì)想到找兩個(gè)點(diǎn),求出k和b就可以。學(xué)生能根據(jù)給的兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)代到一次函數(shù)的解析式,并且解出二元一次方程組,求出k和b,知道求一次函數(shù)的解析式,只需要求出k和b,也就是需要找兩個(gè)條件,實(shí)質(zhì)上就是找兩個(gè)點(diǎn)。如何利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式,如何找到兩個(gè)點(diǎn),并總結(jié)歸納什么是待定系數(shù)法。

  3用課件呈現(xiàn)多種題型:圖象、表格、點(diǎn)的坐標(biāo),分別用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式。并讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)演示糾解題過程。使學(xué)生形成完整的利用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式的步驟,加深對待定系數(shù)法的理解,加強(qiáng)分析問題并解決問題的能力。

  4、總結(jié)與反思。目的鞏固待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式的步驟。總結(jié)主要涉及的題型提高數(shù)形結(jié)合的思想:從數(shù)到形和從形到數(shù)的思路

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣。

  5、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語言。

  【設(shè)計(jì)理念】

  讀說明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識(shí),再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

  【教學(xué)步驟】

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z言來交流,那么大自然呢?它也有語言嗎?

  展示收集的諺語,學(xué)生朗讀。問:這些諺語在告訴人們什么?

  同學(xué)們,以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有,睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯,候鳥去來的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽她們的語言。

  【新課講授】

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  1、范讀課文,學(xué)生聽讀,標(biāo)好段序,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意。

  2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

  辨別字形,讀準(zhǔn)字音:

  衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

  掌握下列詞語,并用詞語造句:

  次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  四、摩拳檫掌

  通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

  學(xué)生課堂交流,師簡評并指出:物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來介紹,不就一目了然了嗎?

  五、各抒己見

  (出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

  A、1~5 || 6~10 || 11~12

  B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12

  學(xué)生發(fā)表意見。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論哪一種分法當(dāng)中,6至10段始終是一個(gè)整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

  六、細(xì)嚼慢咽

  學(xué)生齊讀6至10段,提問:

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。

  緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,可以舉更多的例子。

  七、拋磚引玉:《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

  這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲!

  八、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

  布置作業(yè):本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語言

  邏輯順序

  現(xiàn)象~~~~本質(zhì)

  描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水是會(huì)變的,知道雨、雪、冰雹是水變成的,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。

  2、理解水的變化與人類的關(guān)系。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生懂得我是指水,了解水是怎樣變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解水的變化與人類的關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  采用快樂教學(xué)法、討論法、表演法等現(xiàn)代教學(xué)方法以及多媒體教學(xué)手段。

  課前準(zhǔn)備:

  1、 準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

  2、 讓學(xué)生搜集圖片。

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、寫字。(略)

  第二課時(shí):交流研討課文。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)生字。

  1、 談話:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、 課件出示:摘蘋果(指名認(rèn)讀)

  二、 動(dòng)畫激趣,整體感知。

  1、 激趣談話:我是什么?這個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友到底是誰呢?大家想不想了解它,讓我們一起聽聽它的自我介紹吧!

  2、 課件播放課文朗讀,同時(shí)出現(xiàn)一些相關(guān)畫面。要求學(xué)生思考:我是什么?

  3、 學(xué)生四人小組討論我是什么,并說說自己的理由。

  4、 指名匯報(bào)。(我是水)

  三、 啟發(fā)學(xué)生思維。

  1、 談話:通過學(xué)習(xí),我們知道了水是會(huì)不斷變化的,那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點(diǎn)呀?你能不能想個(gè)好辦法,把這些問題材弄懂呢?

  2、 學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。

  3、 交流方法。(學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書,邊讀邊記、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。)

  四、 進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

  1、 組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材施教,和學(xué)生一起進(jìn)行探究,幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  2、 展示:組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí))匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問題。

 。1) 水的不同狀態(tài)及變化過程。(利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動(dòng)畫以及練習(xí)這部分中的說說畫畫填空幫助理解,同時(shí)提高語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。)

 。2) 水在不同地方的不同樣子。(利用課件中情境這部分中的水狀態(tài)中的三張動(dòng)畫圖片以及課件里練習(xí)這部分中的演演幫助理解。)

  (以上兩點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會(huì),練習(xí)感情朗讀讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛)

 。3) 水在人類生活中的利弊。(利用課件中情境中的好與壞中的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步感知以及課件中練習(xí)中的找找理解詞語溫和和暴躁)

  五、 拓展延伸,進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。

  1、 談話:你還知道哪些水的作用和危害呢?

  2、 學(xué)生把自己課前搜集的資料拿出來四人小組交流。

  3、 展示。

  4、 四人小組討論:水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎?舉例說說人們破壞環(huán)境的行為,想想有什么辦法能讓它光做好事,不做壞事嗎?

  5、 指名說說自己的好辦法,評議,評出治水妙計(jì)治水專家。

  六、 布置作業(yè):

  任選兩道你喜歡的題目做一做:

  1、 做一個(gè)節(jié)水小衛(wèi)士。

  2、 找一找你在生活中看到水在變的例子,并寫下來。

  3、 有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  19、我是什么

  水

  汽 云 雨 雹 雪

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

  2、能力目標(biāo):能夠有感情地朗讀課文,能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)小生命,要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1 、重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字,會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。

  2、難點(diǎn):

  從父親和“我”的對話中體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  四、課時(shí):共兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡小鳥嗎?能說出幾種小鳥的名字?

  2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….(齊讀課題)

  3、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找,借助拼音讀一讀。

  4、齊讀帶拼音的字。

  5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個(gè)生字重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,“騰”是后鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲); “蒙”字有幾個(gè)讀音等,

  6、齊讀生字及它們的組詞(幻燈片顯示)(1-6共8分鐘)

  7、學(xué)習(xí)“并,夜,喜,重,味,輕,刻,群”8個(gè)生字學(xué)習(xí)的內(nèi)容:讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…(12分鐘)

  8、指導(dǎo)寫字(我會(huì)寫)

 。1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;

 。2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫(可以沒有)。

 。3)讓學(xué)生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字,讓學(xué)生觀察、體會(huì),進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

  (4)其他字,重點(diǎn)說“夜、味、輕”“夜”右邊是“夕”加撇,“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”,“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。(共15分鐘)

  9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞,檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對生字的認(rèn)識(shí)(開火車讀)

  10、摘楓葉(我會(huì)讀)(9-5共5分鐘)

  第二課時(shí):

  1、導(dǎo)入:播放多媒體課件,教師解說,引導(dǎo)欣賞美麗的大自然,在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣,同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文,提出疑問:“我”和父親走進(jìn)樹林里,他們做了些什么?父親和鳥又有什么關(guān)系?

  2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段(齊讀)

  3、文章一開頭就說父親是……(學(xué)生回答),教師復(fù)述故事,同時(shí)范讀第三段。

  4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢? “樹林邊”——不用走進(jìn)樹林用眼睛望,用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

  結(jié)論:父親對鳥非常的熟悉!班卣f”是怎樣地說?請學(xué)生喃喃地說一說父親的話。(全班將1-4段讀一次)(1-4共10分鐘)

  5、父親望了望,聞了聞,就知道樹林里有不少鳥了,可是我卻…….父親真是神

  了, “我”就站在父親的身邊,卻沒有看見一只鳥飛,也沒聽見一只鳥叫?梢,父親平時(shí)對鳥的觀察和了解,父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢?請同學(xué)們齊讀下面的段落(一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”),然后告訴老師,從哪些句子或者詞語中可以看得出來。(學(xué)生回答)

  6、父親說話很輕,為什么?(父親愛護(hù)小鳥,怕驚動(dòng)它們)(請學(xué)生輕輕地讀一下父親的話)

  7、可是這時(shí)“我就提出了疑問:鳥也有氣味?”父親是怎樣回答的呢?同學(xué)們一起來讀讀父親的回答。

  8、動(dòng)手的理解“焐”, 用熱的東西接觸涼的東西,使它變暖 (我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)熱騰騰的真舒服,指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀?(熱的飯菜,剛燒開的水,剛出爐的包子??)那時(shí)熱騰騰的氣味,你一聞就能感覺到了吧,同樣的,小鳥的羽毛焐得熱騰騰的,父親就聞到了小鳥的味道了,原來如此!

  9、四人小組分角色朗讀課文,二小組讀作者旁白,一小組讀父親的話,一小組讀“我”的話,注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。(5-6共10分鐘)

  10、父親對小鳥實(shí)在太了解了,同學(xué)們再往下看,找一找,還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。(學(xué)生回答)

  11、“我”和父親在聊天的時(shí)候,小鳥還是藏在樹林里,可是當(dāng)父親說“聽,鳥要唱歌了”,小鳥就開始唱起歌來,父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”,而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢?(學(xué)生回答)小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑,那么可愛!好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的,樹林是快樂的,父親更是快樂的,他為小鳥的快樂而快樂。

  12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

  13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎?父親是一個(gè)如此愛鳥的人,你們能體會(huì)他說這句話的時(shí)候,心情是怎樣的嗎? 抄多音字:中zhōng中心zhòng

  14、為什么說“我真高興,父親不是獵人”? 如果父親是獵人,會(huì)怎樣?

  “我”受到了父親的影響,對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情!拔摇闭娓吲d,父親不是獵人,他是鳥兒的朋友,一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”你們能做到嗎?

  15、分角色朗讀最后一部分。(教師讀旁白,兩組學(xué)生讀父親的話,兩組學(xué)生讀小作者的話)(10-15共15分鐘)

  16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白,其他兩組的男生讀父親的話,女生讀小作者的話。

  17、作業(yè):(16-17共5分鐘)

  1、抄寫二十九課生字

  2、組詞

  3、預(yù)習(xí)語文園地七

  4、家聽二十九課生詞

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

 。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):自讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

 。病⒛芰δ繕(biāo):讓學(xué)生在自主、合作中提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

 。场⑶楦心繕(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  本課是一篇略讀課文,記敘“我”細(xì)心照料一只小喜鵲,小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事。課文描寫的內(nèi)容富有情趣,反映了兒童的真實(shí)的生活情景。重點(diǎn)、難點(diǎn)是:從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護(hù)、“小花”對我的感情中,讓學(xué)生體會(huì)到人類對動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。

  教學(xué)對象分析

  本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找收集有關(guān)的資料幫助學(xué)習(xí)。本篇略讀課文講的又是兒童真實(shí)的生活情景,教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀自悟,放手讓學(xué)生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)信息,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而把語文閱讀教學(xué)和思想教育結(jié)合起來。

  教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  “放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”是本節(jié)閱讀課文的特點(diǎn),教師不需要過多的講解、分析課。本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀和思考中感受人與動(dòng)物之間的深厚感情,從而受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。在教學(xué)中,首先讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文來理解課文內(nèi)容,在解決重難點(diǎn)上,主要通過小組合作交流,在課件上完成練習(xí),體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中明白人類對動(dòng)物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動(dòng)物和諧相處的主要原因。其次,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,自由發(fā)言,以身邊的事為例,談自己的看法和感受。最后,學(xué)生在“擴(kuò)展知識(shí)”板塊上網(wǎng)中查閱相關(guān)資料,并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們在實(shí)踐中探求知識(shí),在實(shí)踐中受到愛護(hù)動(dòng)物的教育。

  教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

  多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房(能連接到Internet、學(xué)生一人一機(jī)):情景導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用其廣播功能;學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用其監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等功能;學(xué)生示范、作品評價(jià)時(shí)應(yīng)用其轉(zhuǎn)播功能。課件:學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)需求選用學(xué)習(xí)資源,借助網(wǎng)絡(luò),組織學(xué)生小組討論,以達(dá)到解決問題及學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和合作精神的目的。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用與分析

  一、欣賞圖畫,激趣引入

  1、冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?春天就在我們面前:請看一幅鳥語花香的畫面。

  2、(課件演示)課題畫面12鳥情。

 。、小鳥也有感情嗎?讓我們一起來看看這篇課文吧!

  媒體播放一組鳥類畫面,最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。向?qū)W生展示集音、色、光于一體的課題畫面,給學(xué)生以極大的吸引力。帶著問題進(jìn)入。

  二、聽錄音朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

 。ㄕn件演示)本課插圖

 。、(媒體播放)聽課文錄音朗讀,課文中講了一件什么事情?(學(xué)生反饋)(課件點(diǎn)擊)喜鵲圖

 。病W(xué)生質(zhì)疑:這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢?讓我們一起來探究!展示清晰的課文插圖,便于學(xué)生觀察;多媒體播放課文內(nèi)容,在伴著輕音樂的朗讀聲中,學(xué)生更容易感受到小鳥和“我”的親密關(guān)系。讓學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、細(xì)讀片段,探究人鳥深情

 。、(課件出示)閱讀要求:⑴用你喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、讀流利、讀出感情;⑵邊讀邊動(dòng)手把不懂的地方畫記號;⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。(學(xué)生質(zhì)疑,由學(xué)生自己幫助解答。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

 。、(點(diǎn)擊課件]出示問題)為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼?喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒?(結(jié)合課文內(nèi)容回答,教師在朗讀上加以指導(dǎo)。)

 。、(點(diǎn)擊課件鏈接)出示合作探討題,學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),伴隨優(yōu)美的鳥語聲機(jī)上完成“腦圖”練習(xí)。

 。、(視頻轉(zhuǎn)播)學(xué)生完成情況。多媒體展示閱讀要求,讓學(xué)生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學(xué)生用自己喜歡的形式閱讀課文,自疑自答,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體展示的兩個(gè)問題正是本課需要解決的重難點(diǎn)。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)步驟,已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導(dǎo)有感情朗讀,體會(huì)隨著事情的發(fā)展變化,讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應(yīng)用,目的在解決本課的難點(diǎn):“我”對“小花”的關(guān)心、愛護(hù),是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生完成此題,通過師生交互、人機(jī)交互,可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過視頻轉(zhuǎn)播功能,可以將做得快、答得對的習(xí)題及時(shí)展示給全體學(xué)生。

  四、點(diǎn)撥總結(jié)

 。、(點(diǎn)擊課件)思考:

 、艑W(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?受到什么啟發(fā)?

 、迫祟愐c動(dòng)物和諧相處,人類應(yīng)該怎么做?

 。、(課件點(diǎn)擊)結(jié)合學(xué)生回答,逐一點(diǎn)擊本文板書內(nèi)容。

 。场ⅲc(diǎn)擊課件鏈接)閱讀相關(guān)的奇聞趣事。課件出示教師設(shè)疑題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,目的是讓學(xué)生通過思考、談想法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。從中受到愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。多媒體的應(yīng)用,把本課的板書設(shè)計(jì)一一展現(xiàn),便于突出本文的重難點(diǎn),也利于全文作總結(jié)。設(shè)計(jì)此鏈接內(nèi)容是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,感受人與動(dòng)。

  五、結(jié)合實(shí)際,升華情感

  (點(diǎn)擊課件)出示問題:平時(shí)你喜歡什么小動(dòng)物?你和它之間建立了怎樣的感情?能舉例說說嗎?過渡語;人與動(dòng)物能存在如此深厚的感情,人與人之間呢?)說說你們小組的同學(xué)是怎樣與同學(xué)及長輩相處的?結(jié)合實(shí)際來談,進(jìn)一步體會(huì)只要人付出感情,動(dòng)物也會(huì)回報(bào)真情,人與動(dòng)物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處,通過小組的學(xué)習(xí),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的精神,而且受到思想教育。

  六、擴(kuò)展知識(shí)與回歸課堂(點(diǎn)擊課件)出示網(wǎng)上沖浪題:

 。、教師提供幾組有關(guān)愛護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站學(xué)生自由上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。

 。病⒄f說你在網(wǎng)上看到了什么?有何感想?大家來評議,來總結(jié)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料,已把學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外,開闊了學(xué)生的視野,讓學(xué)生對飛禽走獸的種類和相關(guān)知識(shí)有了更多的了解;貧w課堂,談?wù)勛约嚎吹降摹⑾氲降,旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學(xué)生,使其有愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  練習(xí)設(shè)計(jì)

 。、利用課件完成“腦圖”。

  2、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。附“腦圖”:

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

  2.借助拼音,正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”2個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)“畫、打”2個(gè)生字。

  3.正確朗讀兒歌《說話》。

  教學(xué)重點(diǎn):初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):正確朗讀兒歌《說話》。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字母,導(dǎo)入新課

  小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友,誰還記得?(指名回答)

  帶上他們的韻母寶寶,我們一起來乘坐火箭,看看你們能不能成功發(fā)射。(ppt示,開火車讀)

  如果把這些音節(jié)拼成詞語,你還會(huì)讀嗎?(指名3人)

  過渡:你們真棒!小天使姐姐看到你們這么聰明,想要考考你們,請你們猜一個(gè)謎語,看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢?聽老師讀謎題(PPT出示)你們知道謎底嗎?(西瓜)誰能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來?

  【評價(jià):你太聰明了,老師還沒教,你都會(huì)拼了。掌聲送給他!】

  師:我們一起來看看,guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā,這是兩拼音節(jié),那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎?(真棒。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母,你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎?(聲母加介母加韻母)天使姐姐要提醒小朋友了,要想讀好三拼音節(jié)啊,有個(gè)小秘訣:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎?下面老師要來考考你了。(PPT出示:你會(huì)拼讀嗎?指名2生【評價(jià):你讀得真不錯(cuò),當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀!浚

  師:老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅,我們來開列小火車。(PPT出示,指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容)

  師:把圖去掉,你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎?(PPT示,指名)

  師:小朋友,學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法,你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎?老師讀前面,你們讀后面。(PPT示,師生合作)

  過渡:孩子們真厲害,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定帶大家一起去郊游,好不好?(好)但是呀,我們可別顧著自己玩兒哦,和我們的好朋友一起去吧。走,我們先去小熊貓家看看。

  二、認(rèn)讀詞語和生字

  1.學(xué)“畫畫”

  師:去別人家做客,我們要注意些什么?(敲門、問好)誰來試著跟小熊貓問問好?(指名2人)

  走進(jìn)熊貓家,你們看,他在干嘛呢?(畫畫)

  小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫?(有)

  先來看看他畫得是什么?(出示圖,指生說)

  【評價(jià):你們觀察得真仔細(xì)。】

 。1)認(rèn)“畫”的音

  師:誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個(gè)“畫”?(PPT/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,指名3人拼讀,全班齊讀)連起來讀呢?(出示畫畫帶拼音)

 。2)認(rèn)“畫”的形

  師:小朋友,你們喜歡畫畫嗎?你們都喜歡畫些什么?(指名3人)

  【評價(jià):看來以后我們班可能會(huì)有很多小畫家呢!】

  你們看,也有些人,他們和你們一樣喜歡畫畫。(出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字)這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫”的四字詞語形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語形容?(你真聰明,你怎么知道的?/你們看,圖上的兩個(gè)人在干嘛呢?畫得是什么?又給蛇添上了腳,這就叫“畫蛇添足”)我們一起讀一讀。

  那看第二圖,有小朋友知道嗎?(方法同上)

  我們再來讀讀這個(gè)詞?(畫畫去拼音)我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。

  2.學(xué)“打鼓”

  過渡:我們畫好畫了,一起帶著小熊貓去小老虎家吧,你們看,小老虎在干嘛呢?(PPT出示“打鼓”帶拼音)

  (1)認(rèn)“打”的音

  “打”這個(gè)字是擊打的意思,誰能來拼一拼?(d-!鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓)

  (2)認(rèn)“打”的形

  小朋友們,我們來看“打”這個(gè)字,你有什么好辦法記住它?(記筆順)

  小老虎用什么打鼓?(手)所以打這個(gè)字,左邊就是一個(gè)提手旁,右邊一個(gè)丁,合起來就是“打”。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字,你會(huì)了嗎?

  你能幫打找找它的詞朋友嗎?(指名組詞)老師也為你們帶來了它的一些詞朋友。(PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片)

  我們一起再來讀讀這兩個(gè)詞。(PPT)老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩,大家一起跟我讀一讀,站起來動(dòng)一動(dòng),邊做動(dòng)作邊讀。(PPT)

  【課間活動(dòng)】

  三、學(xué)兒歌

  1.學(xué)第一句

  過渡:玩得開心嗎?帶著兩個(gè)小伙伴,我們一起去小溪邊玩耍吧,好不好?(出示小溪)

  小朋友們,你們覺得這條小溪怎么樣?給你帶來了什么感覺?(PPT)

 。ㄆ痢⒚利、水清)

  風(fēng)一吹,小溪流會(huì)怎樣?發(fā)出了什么聲音?(嘩嘩、嘩嘩)(課件出示第一句)誰能用剛才的方法拼讀嘩?

  小溪流見到小朋友們一定非常開心,誰能讀出它的開心?(指名2人)

  評價(jià)語:你還不夠開心/你讀得不錯(cuò),有點(diǎn)開心了

  2.學(xué)第四句

  師:小朋友,你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍?(小鴨子)

  小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀?(捉魚、玩游戲等)它們捉到魚了嗎?捉到魚的小鴨子會(huì)怎么叫?(嘎嘎、嘎嘎 開心愉快)那沒捉到魚的小鴨子呢?(傷心難過)

  誰來試著讀一讀這句話,你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子,讀出你的開心來,也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子,非常難過。誰愿意試一試?(PPT出示:小鴨子說話,嘎嘎,嘎嘎)

  3.學(xué)第六句

  師:夏天到了,小溪里面可能會(huì)長著哪些植物呢?小朋友知道嗎?

 。A(yù)設(shè):荷花、荷葉 黑板貼畫 )

  師:荷葉上誰來了?(小青蛙貼圖/動(dòng)畫)小青蛙可能在干嘛呢?(捉蟲)你來夸夸這只勤勞的小青蛙。

 。A(yù)設(shè):小青蛙,你真勤勞!/小青蛙,你真棒!等)

  師:小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,呱呱”(課件出示)(PPT)

  誰來讀一讀這句話,做一做勤勞的小青蛙?(指名1男1女)

  4.1、4、6句連讀

  師:現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀,讀出不同的感情來。自己先在下面試試,等會(huì)兒我們來比比誰讀得更好。(男女生賽讀)

  師:小鴨子、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,還不時(shí)發(fā)出響聲,它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。(PPT出示“說話”)

  5.學(xué)第二句

  師:夏天的天氣總是陰晴不定,它們玩得正高興呢,天上突然下起了雨,小雨點(diǎn)也聞聲趕來了。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢?(沙沙,沙沙 ppt出示句子,指生讀)

  你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話?

 。A(yù)設(shè):平常聽過/通過拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得)

  【師評價(jià):看來啊,拼音的作用真是大呢,能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字,所以我們更要學(xué)好它了,對嗎?/跟長輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】

  6.學(xué)第三句

  師:正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興,飛來跟它們打招呼,它是怎么說得?你能不能來學(xué)一學(xué)?(咕咕,咕咕)

  連起來把這句話讀一讀,你來試試。(指名)

  【評價(jià):你讀得真不錯(cuò),誰能像他這樣來讀一讀?/你還沒把小鴿子的開心讀出來,誰再來試試?】我們一二兩組一起來。

  7.學(xué)第五句

  師:幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲,于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起,小花貓受到邀請可開心了,不停地叫著?(喵喵,喵喵 PPT出示)連起來讀(出示句子)三四兩組齊讀句。

  8.整首詩連讀

  師:一句句的大家會(huì)讀,把這幾句變成一首兒歌,你還會(huì)讀嗎?(PPT出示:說話)先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流,戴頭飾指名5人合作讀。

  小朋友們都想讀,那我們一起來讀讀,不過老師加大難度了,ppt出示摳詞讀句。

  9.拓展延伸

  師:小朋友,你猜猜,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來?它們又會(huì)怎么說話呢?(PPT)

  10.學(xué)唱兒歌

  小朋友們讀得都不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師把這首兒歌編成了小曲,你們聽。(聽音頻:說話)

  我們也來學(xué)著唱一唱吧。(掌聲給自己)

  四、布置作業(yè)(PPT)

  今天小朋友們的表現(xiàn)真棒,老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里,下課。(課件出示)

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13

  一、設(shè)計(jì)思想

  1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

  2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

  二、教材分析

  《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!

  愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

  三、學(xué)情分析

  1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!币虼,教學(xué)過程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

  2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

  3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

  4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

  3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字

  2、體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

  六、教學(xué)策略與手段

  自主學(xué)習(xí)合作探究

  七、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

  2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語卡片。

  3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

  八、教學(xué)流程

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見

  教師體會(huì)

  (一)導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》,看到這個(gè)問題,你有什么問題要問嗎?

  學(xué)生:什么是稱贊?

  課文中誰稱贊誰?

  因?yàn)槭裁炊Q贊?

  稱贊的結(jié)果怎樣?

  2、同學(xué)們提出的問題非常好,這些問題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí),帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書,知道通過讀書要明白那些問題。】

 。ǘ┏踝x課文

  1、自由讀課文。

  借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

  2、再讀課文。

  圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

  3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

  4、教師檢查自學(xué)情況。

  同學(xué)們讀的怎么樣?老師來考考你們。

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

 。ㄩ_火車讀、齊讀生字)

  5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來了!

  (三)朗讀感悟

  1、教師范讀課文

  同學(xué)思考:聽了這個(gè)故事后,你知道什么是稱贊了嗎?

  2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢?

  3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

  4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

  指名朗讀課文,回答:他們是怎樣稱贊的?

  指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。

  小組自學(xué)匯報(bào)。

  6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪。】

 。ㄋ模┓纸巧硌葑x

  小組練習(xí),指名匯報(bào)表演

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)!

  (五)寫字指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

  指名認(rèn)讀,組詞。

  師范寫,學(xué)生寫仿。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】

  九:板書設(shè)計(jì)

  18、稱贊

  小刺猬小獾

  消除疲勞有了自信

 。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))

  十:作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來,并親自對他說說。

  2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞,試著稱贊你的家人。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14

  教材分析:

  《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛的形象,體會(huì)詩中優(yōu)美的意境。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過程中領(lǐng)悟詩的意境。

  教學(xué)目標(biāo):

  讀出詩的節(jié)奏與韻味,理解詩意,想象古詩描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

  重點(diǎn):

  感受詩中兒童天真無邪的形象和樸素的美感。

  重點(diǎn)解決:

  通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩中兒童的形象和詩的意境。

  教具:掛圖等

  過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,有的是從課文中學(xué)來的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來了一首詩,那就是:(板書)池上。

  這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的,詩人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩就是描寫的他在池邊看到動(dòng)人的畫面。

  二、感知的詩歌,了解大意。

  讀。老師讀詩題與作者,以及每句詩的后兩個(gè)詞

  學(xué)生:小娃老師:撐小艇

  偷采 白蓮回

  不解 藏蹤跡

  浮萍 一道開

  教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩的節(jié)奏與韻味。

  品:從反復(fù)讀中,你感受到了什么?

  生:可愛

  師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

  生:“偷”

  師:“偷”讓人覺得討厭,你讀出了可愛,能說說理由嗎?

  生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺得他很頑皮,很可愛。

  師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過,不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說是可愛的,理解得很棒,說明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

  生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡單。

  生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長一定又擔(dān)心我們的安全啦。

  師:我聽出了你們的羨慕,再讀一讀詩,讀出白己的理解。

  生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開”我覺得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?

  生:這一句中我覺得很美,小船在湖面上穿行,沖開浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。

  畫。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學(xué)拿出你手中的畫筆,畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動(dòng)的鳥兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚兒,娃娃的神情等。

  悟:寫下對詩的理解,交流體會(huì)詩歌所描繪的情境。再交流

  三、拓展與提升。

  幻燈出示描寫兒童的古詩

  1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬里

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  2、《村居》【清】高鼎

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3、《所見》【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

  騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。

  5、《田家》【宋】范成大

  晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  附板書:池上撐偷藏開

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

  2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。

  3、培養(yǎng)詩歌閱讀能力,培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的情懷。

  評價(jià)任務(wù):

  1.識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。

  2.用比較思維閱讀文章的方法。

  3. 理解作者感情,領(lǐng)略自然景物的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀詩歌,學(xué)會(huì)分析本詩的語言特點(diǎn),理解詩的主題和詩人的思想感情;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析重點(diǎn)句子,感受作者獨(dú)特的情感。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1.朱自清先生喜歡春天,因?yàn)榇禾烀涝?/p>

  2.林斤瀾先生鐘情于北國春風(fēng),是因?yàn)楸眹猴L(fēng) 。 (學(xué)生回憶課文,填空)

  二、 和朱自清先生的《春》對比,學(xué)習(xí)王宜振的《初春》

  (一)、整體感知,讀《初春》

  1.從詩中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色?(學(xué)生邊讀邊畫) 明確:毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。

  2.為什么這首詩有一種強(qiáng)烈的清新感?

  明確:本詩都是以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對春天的喜愛。

  3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處?(學(xué)生對比閱讀兩篇文章)

  明確:

 。1)都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法

 。2)文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。

 。3)都五官開放,多角度描寫。

  4.讀《初春》思考:語言風(fēng)格 想象特點(diǎn)

  明確:語言風(fēng)格:清新活潑

  想象特點(diǎn):想象的導(dǎo)向都是美化,美好的事物都是孩子氣的,天真的.

  (二)、讀三、四節(jié),體會(huì)詩歌想象的特點(diǎn)(學(xué)生找想象的詩句品讀)

  明確:石子---蝴蝶;書中傾聽----蜜蜂歌唱;池塘中的蝌蚪----美人的雀斑,甚至想到了夏天的情景。

  小結(jié):這樣的想象奇特而又大膽,在這樣超常的,陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。

 。ㄈ⑦@四節(jié)詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點(diǎn)?(生讀詩中相關(guān)語句) 明確:小、嫩、新、美

  “把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎? (是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中,陶醉的搖搖晃晃。) 小結(jié):這樣的想象仍然奇特而又大膽,超常而又陌生.

  (四)、小詩讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因(生讀詩,探究)

  寫作視角:以兒童的眼光觀察春天,描繪春天,表達(dá)作者對春天的喜愛;以親切,清新,可愛取勝。

  語言特色:想象中的語言,擬人,比喻,想象奇特而又大膽,超常而又陌生,文字新穎而親切;以新取勝。

  小結(jié):

  這篇文章作者寫了春天的景物和人物在春天的活動(dòng),表達(dá)出春天的喜愛之情。 三.拓展延伸

  今天我們學(xué)習(xí)了詩歌《初春》,知道了它寫了什么,還知道作者是怎樣寫的,希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。

  板書設(shè)計(jì):

  毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理

  春蝴蝶 蜜蜂愛春之情

  蝌蚪教學(xué)反思

  本課詞的學(xué)習(xí)完全放手,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投入,每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真的按要求學(xué)習(xí)。總之,我會(huì)認(rèn)真反思,再次修改,認(rèn)真學(xué)習(xí)理念并落實(shí),爭取有所提高。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

  2.通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。

  二、整體感知:

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。

  2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫生僻字)

  三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法,完成目標(biāo)一。

  1.“春”美在什么地方?

  我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請結(jié)合文中的語句來說一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝?。)

  2.學(xué)生可能回答:

 。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。

  春草是歷代文人爭相歌詠的對象,你還知道哪些寫春草的詩句?如:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!薄!顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強(qiáng)的生命力。)

  小結(jié):同樣是寫春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

 。2)“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜

 。3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳

  “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀,學(xué)生能說出二者的不同特點(diǎn)即可。

  多媒體顯示:“一夜之間,春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭,漫過山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號,哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無數(shù)的針扎。” ——林斤瀾《春風(fēng)》

  同樣是寫春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?

  朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。

  林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度,充滿豪邁之情!叭鐭o數(shù)的針扎”。

  (4)“春”美在細(xì)密的春雨。

  “春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀:

  多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩。

  杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?

  都是伴隨和風(fēng)而來,突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩中的春雨是無聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

 。5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

  3.小結(jié):中國散文學(xué)會(huì)會(huì)長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說:“朱自清的成功之處是,善于通過精確地觀察,細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”朱自清以詩的筆調(diào),描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書:——美在景物)

  四、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。

  1.品味語言:《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀)

  朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說說喜歡的原因。

 。ǘ嗝襟w顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝?)

  預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):

 。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,或把“鉆“換成“長”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

 。2)王國維在《人間詞話》中說:“著一‘鬧’字而境界全出!棒[”字渲染了怎樣的境界?

 。3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?

 。4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。

  “密密地斜織著”中的 “斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

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