《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)設(shè)想
本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于語文程度中等以上的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對詩歌的藝術(shù)欣賞方面。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點(diǎn)和它的詩學(xué)價(jià)值。
2.從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術(shù)特色。
4.熟讀背誦詩歌。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
從文學(xué)常識入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩，體會詩歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩的資料，并自學(xué)；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學(xué)到的知識；
3.熟讀《祖國啊，我親愛的祖國》，提出不懂的問題。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借“星星”這個(gè)意象表達(dá)了一代人對光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。
導(dǎo)入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩人
舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對他人對民族命運(yùn)的關(guān)切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩及其特點(diǎn)
抓住朦朧詩出現(xiàn)的年代、詩歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩歌的語言特色等方面介紹。
你讀過朦朧詩作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓﹄鼥V詩的了解。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現(xiàn)了朦朧詩特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩歌
老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。
五、質(zhì)疑問難
自由提問，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問題，老師集中解答。
提示：可以從詩歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。
弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。
六、詩歌賞析
作者選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，全詩的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚(yáng)，從而表達(dá)對祖國的理解和熱愛之情。
分節(jié)朗讀，感知詩歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會賞析詩歌。
第一節(jié)，作者運(yùn)用一系列的意象，并通過意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩人心目中的祖國的形象，這是詩人真實(shí)的感受，也是詩歌人本主義特色的表現(xiàn)�！捌婆f的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破��；“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗?fàn)�、頑強(qiáng)不屈的形象。最末一句的“──”表示語意轉(zhuǎn)折，由前面對祖國形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對祖國現(xiàn)實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切�！白鎳�！”一語顯得深沉而凝重。
第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國開始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國啊！”表達(dá)了詩人哀怨般的深情。
第三節(jié)，同樣運(yùn)用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達(dá)出詩人在新時(shí)代來臨之際的希望與歡欣。這樣就使得這首詩在體現(xiàn)舒婷個(gè)人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國�。 北磉_(dá)出詩人的歡欣與對未來的憧憬，至此，全詩的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來。
第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與“我”的祖國再次融合，“我”和祖國已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過深思，經(jīng)過感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來，“我”愿為我的祖國奉獻(xiàn)一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡短句式構(gòu)成排比，增加了語言氣勢，加快了詩歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國啊，我親愛的祖國！”使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩的最強(qiáng)音。正是對祖國的這種執(zhí)著的愛和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩作的“高音區(qū)”。
七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)完這首詩，你有哪些新的體驗(yàn)？你對祖國有了怎樣的認(rèn)識？你學(xué)會怎樣鑒賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問題，用詩或文的形式寫出來。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高精神。
�。�、學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復(fù)品讀，理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩歌的深沉感情。
一、研究性預(yù)習(xí)
公布研究性預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動：
�。�、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
２、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習(xí)有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
�。�、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關(guān)資料。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。研究性預(yù)習(xí)重在過程，在這一活動過程中學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導(dǎo)入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習(xí)的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災(zāi)難深重的古老歷史及嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，而演唱的愛國之歌。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調(diào)。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
�。�、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。
�。病⒂射浺艚M推薦一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調(diào)、速度、技巧再下一環(huán)節(jié)討論探究。
四、引導(dǎo)探究，把握第一小節(jié)的朗讀技巧
�。�、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節(jié)。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
２、引導(dǎo)探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節(jié)中找出出現(xiàn)的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節(jié)中的意象給人貧困、落后的感覺，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導(dǎo)。
明確：
感情基調(diào)：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節(jié)拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�
４、學(xué)生齊讀第一節(jié)，再次體會作者的深情。
設(shè)計(jì)意圖：這一節(jié)教師的引導(dǎo)賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎(chǔ)，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導(dǎo)下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達(dá)到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。薄⒁罁�(jù)第一節(jié)的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節(jié)朗讀方法。經(jīng)過充分討論后，讓學(xué)生把板書補(bǔ)充完整。
明確：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節(jié)奏。第二節(jié)寫了痛苦、追求的祖國，感情基調(diào)為痛苦、希望，語調(diào)要舒緩；第三節(jié)寫了新生、希望的祖國，感情基調(diào)為希望、欣喜，語調(diào)要高昂；第四節(jié)寫了養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國，感情基調(diào)為深情、熱烈，語調(diào)要高亢、激昂。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一，《祖國啊，我親愛的祖國》是她的一首重要詩作。這首《祖國啊，我親愛的祖國》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。這首抒情詩共有四個(gè)意象群，通過其遞進(jìn)組合，不僅表達(dá)了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達(dá)了有著從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現(xiàn)了朦朧詩的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)思想感情，而是借助一些意象來間接地表現(xiàn)情感。例如：用老水車、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線”上。這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩的血肉，一首沒有情感的詩就像一具沒有血肉的身軀。因而詩歌教學(xué)，不應(yīng)脫離情感這條主線，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過詩中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但不應(yīng)貼標(biāo)簽式地空洞說教，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。同時(shí)新課標(biāo)明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受與見解，改變過去“老師講、學(xué)生聽”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
在學(xué)習(xí)中理解詩歌的意象美、語言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩的特征與創(chuàng)作背景。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩歌的意象和主題。
�。�、過程與方法：
通過反復(fù)有感情地朗讀，在讀中整體感知詩歌的韻律美、意象美、語言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現(xiàn)。用合作的方式探討疑難；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、老師與學(xué)生的對話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞說教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)去解讀文本，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
１、以讀為本。本詩寫得感情真摯，適合吟誦，通過節(jié)奏的變化和情感的起伏，獲得對詩歌深層意蘊(yùn)的理解。
�。�、注重教師引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，而不應(yīng)把它當(dāng)做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。�、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法可以多樣化。可由舒婷這位詩人相關(guān)資料導(dǎo)入；還可由詩中新穎的意象或創(chuàng)作背景導(dǎo)入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導(dǎo)入。無論哪一種導(dǎo)入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。
２、感情朗讀，品讀探究詩歌韻律、情感和詩意：
詩歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩歌有“三分詩七分讀”之說。
在探究學(xué)習(xí)本詩的過程中，始終離不開一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩歌韻律、情感、詩意。其次是品讀，只有品讀細(xì)加揣摩，方能體味作者深沉的愛國之情，揣摩本詩新穎的意象。這其間教師要指導(dǎo)朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節(jié)奏；要讀出意象。
３、探究學(xué)習(xí)，品析語言美和意象美：
本著“仁者見仁，智者見智”的原則，學(xué)生分小組品析詩歌中最精彩的詩句，小組內(nèi)自由發(fā)言交流，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�、讀寫創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節(jié)課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺延伸于課外閱讀中。師生同寫，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩的方法去閱讀更多的愛國詩篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強(qiáng)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩。
過程與方法
1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
2．探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2．聯(lián)想想象法 用于對詩中意象含義的把握。3．討論點(diǎn)撥法 用于對詩歌主題的分析。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來，最受青年歡迎的詩人。
《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對祖國新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導(dǎo)
1．提示：這首詩先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
2．學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明
正在／噴薄； ——祖國啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊 我親愛的／祖國!
五、合作交流
(1)第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(2)第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?
第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對生活的.祈愿。
(3)第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。
第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。
六、整體感知
1．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。
明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。
第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。
第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩。
2、寫幾句富有詩意的詩，抒寫自己的一種感情。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對詩歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩的寫作特點(diǎn)(借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)閱讀一些朦朧詩派的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
⑴有感情地朗讀這首詩，并嘗試用/和·標(biāo)出節(jié)奏和重音。
⑵在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了?這些事物有什么特點(diǎn)?
�、请鼥V詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?請舉例說明。
2、就自己最喜歡的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節(jié))
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國新詩朦朧詩的特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛的祖國》
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
一學(xué)生配樂詩朗誦：《我愛這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國深深結(jié)合在一起，生死相依的濃濃愛國情意。
下面，我們一起來欣賞一組畫面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫面，我們不禁感慨萬千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著名詩人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識：朦朧詩&作者簡介：舒婷
A、朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實(shí)際上是指成長于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創(chuàng)作的詩歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點(diǎn)：
�、濉�(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。
㈡、表現(xiàn)手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。
B、簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�、錐LASH示范朗讀。
�、鎸W(xué)生自由朗讀
㈢學(xué)生選擇一節(jié)匯報(bào)朗讀，讀完后其他同學(xué)評價(jià)。教師指導(dǎo)每一節(jié)應(yīng)該讀出什么感情。朗讀注意事項(xiàng)：⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；
⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、亲⒁夤�(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
⑷態(tài)度要放開，感情要投入。
�。ㄋ模┧僮x全詩，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩歌，或者提出疑問的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f是“痛苦的希望”、每一節(jié)分別表達(dá)了什么內(nèi)容、“飛天”是什么意思、本詩出現(xiàn)哪些意象、本詩抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節(jié)最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿腹的心里話欲言又止，請結(jié)合每一節(jié)詩句的內(nèi)容，補(bǔ)充作者的“真情”。
�。┘w朗誦：《祖國啊，我親愛的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng)作嘗試訓(xùn)練：
1、展示學(xué)生詩作：
以“家鄉(xiāng)贊歌”為主題的詩：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢玲、裴德華、劉陽等。
2、課堂練筆（播放音樂《媽媽的吻》）
回憶父母感動著你的瞬間，用詩的形式表達(dá)你的感觸。（好的詩句即時(shí)交流。）
五、小結(jié)：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們在一首詩朗誦中結(jié)束我們的學(xué)習(xí)，相信我們在聆聽中會明白一個(gè)道理：感謝與報(bào)答不用用嘴去說。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結(jié)好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著急，
那是因?yàn)楣ぷ鞯牟豁樌?/p>
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因?yàn)槲业淖鎳�很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長久，
誰的生命與它結(jié)合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內(nèi)容感情語調(diào)
第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國深情、強(qiáng)烈
達(dá)標(biāo)課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國啊我親愛的祖國》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進(jìn)人改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開的季節(jié)，我再次捧著書本，細(xì)細(xì)伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng)造簡單的詩歌，表達(dá)自己對祖國、對家鄉(xiāng)、對父母的崇敬之情、熱愛之情、贊美之情。
與過去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信�！皩げ坏奖薄钡母杏X好多了！先說說自我感覺的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，走進(jìn)作品，與詩人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫好自己的理解與感悟，標(biāo)出自己不能弄懂的詩句。仔細(xì)咀嚼詩
歌的味道，了解詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。真正地走進(jìn)作品，深入詩人的內(nèi)心世界。
二、大膽嘗試，寫出的詩還真有詩味。
讓學(xué)生讀詩論詩再寫詩，不要求學(xué)生寫出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內(nèi)容。講究了一些詩歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當(dāng)然，在寫作中缺乏指導(dǎo)，那是很危險(xiǎn)的——作文中都去寫詩了，簡單��！可只是語言的“橫七豎八”的詩是毫無價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩句真有一點(diǎn)詩味。當(dāng)然也有仿寫的痕跡，我認(rèn)為是好的。
試想，自己能寫出像模像樣的詩的學(xué)生何愁不會賞析詩歌，何愁不會寫作，何愁不會閱讀分析？
三、課外延伸，營造氛圍。
1、優(yōu)美詩歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂朗讀芍青的《我愛這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩歌它獨(dú)特魅力的感染，同時(shí)也是對本課奠定了一定的感情基調(diào)。結(jié)尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩化的課堂語言
課堂中，老師引導(dǎo)的語言言簡意賅，哲理性語言、詩味的語言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過緊，教學(xué)預(yù)案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說說每節(jié)中“祖國啊”這一句話的真情告白。使得學(xué)生對全詩內(nèi)容的理解上大打折扣。在詩歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說過：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內(nèi)化呢？所以說，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導(dǎo)欠加強(qiáng)。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽說優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者讓全場的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國的命運(yùn)相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會作者對祖國真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應(yīng)在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁。“隔山觀虎斗”、“岸上指導(dǎo)游泳”的效果總會大打折扣。
很高興，通過這節(jié)課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會聽取其它老師的指導(dǎo)意見，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動我會逐漸成長，逐漸成熟，逐漸成功！
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
賞讀。
【創(chuàng)意說明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩應(yīng)立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽名家朗讀
１、第一遍聽，初步感受全詩。
２、第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
�。场⒌谌槁�，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意想
１、個(gè)性選讀：
全詩選用了許多事物來抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
�。病⒚钍掷m(xù)寫：
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線，__________________________
�。�、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢想的舞臺，個(gè)性化朗讀全詩
１、我來當(dāng)導(dǎo)演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)：
第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
２、我來當(dāng)演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。场⑽襾懋�(dāng)評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
�。�、師生共讀，結(jié)束全課。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從“三美”的角度品讀現(xiàn)代詩歌，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法2、自主探究3、仿寫練習(xí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，愛國是個(gè)古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學(xué)生標(biāo)注字音，劃分節(jié)奏，體會情感。
2、認(rèn)讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學(xué)生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張?zhí)烊�、申大�。?/p>
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節(jié)詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩各節(jié)分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，句式多采用“我是……”，每節(jié)結(jié)尾以“祖國啊”作結(jié)。詩歌整齊的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)為一種建筑美。
6、小結(jié)：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨(dú)特的意象、優(yōu)美的意境表現(xiàn)出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節(jié)奏表現(xiàn)出一種音樂美；
詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、整齊的形式表現(xiàn)出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇c共和國有著共同命運(yùn)的一代人，面臨新的歷史機(jī)遇，我們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強(qiáng)盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災(zāi)難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）
五、創(chuàng)造詩意
課后練習(xí)三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對詩歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
�。�、朦朧詩的寫作特點(diǎn)（借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在朗讀、品讀、析讀中通過文中把握詩歌的內(nèi)涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
２、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過的《星星變奏曲》來理解朦朧詩的特點(diǎn)。
�。�、引導(dǎo)閱讀一些“朦朧詩派”的詩作，培養(yǎng)興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、情境導(dǎo)入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
１、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)：
�、� 有感情地朗讀這首詩，并嘗試用“／”和“·”標(biāo)出節(jié)奏和重音。
�、� 在詩中，詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、� 朦朧詩的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩哪些地方體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？請舉例說明。
�。病⒕妥约鹤钕矚g的詩句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
３、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹》。
五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑
詩人通過“老水�！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來表現(xiàn)自己強(qiáng)烈的愛國情感，使詩具有美的意境。請你模仿本詩，創(chuàng)造其它的事物，構(gòu)成相應(yīng)的意境，仿寫其中一節(jié)。
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