《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)
作為一位杰出的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編為大家整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
。ǘ┻^程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫骋搿
1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè):
生:方便全面觀察
3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè):
生:從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書:從正面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】
從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
。ǘ┨剿餍轮
1.觀察同一立體圖形
。1)師:請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察:
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè):
生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。
。2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議:
、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。
、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
、垓(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
。4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
。5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
。6)集體反饋:
問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?
。7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):
生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
。1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?
。2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè):
。3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
。5)反饋交流,展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開放的、積極的活動(dòng)過程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的.活動(dòng),并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
。1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
。2)集體交流
。3)方法提煉:
先確定集合體的長、寬、高,
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ╈柟烫岣
1.基礎(chǔ)練習(xí):
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
。1)學(xué)生試連線
。2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí):
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生視野,掌握觀察物體的方法。
。ㄋ模┨釤捝A
1.師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè):
生:橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中
3.師:這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè):
生:從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問:請(qǐng)你結(jié)合這首詩,再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫出三視圖,從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn):
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過程:
一、由表及里,由淺入深,喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面,左面和上面觀察。觀察要點(diǎn):平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫簡(jiǎn)單的三視圖,畫三視圖的`一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手,讓學(xué)生先按要求擺放,在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下,建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
三、用動(dòng)的形式,對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖,嘗試?yán)L出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體,再分別從正面、側(cè)面和上面看一看,各是什么形狀?下面的形狀各是從哪面看到的?
五、訓(xùn)練。
教學(xué)反思:
“橫看成嶺側(cè)看成峰”,這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同,要比較真實(shí)反映出物體,我們可從多角度觀察物體,學(xué)生也一樣,要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索,在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要,給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過程的統(tǒng)一,在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、游戲引入
同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。
指指你的前面在哪里?指指你的后面在哪里?
指指你的左面在哪里?指指你的右面在哪里?
小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面后面?zhèn)让妗?/p>
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
1、觀察照片
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
2、實(shí)物觀察
用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察,說出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
。ǘ┖献魈骄
1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
2、換位觀察
小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。
小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的!
3、全面觀察
讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))
4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?
小亮觀察的是恐龍的正面;
小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
小紅觀察的是恐龍的'后面。
小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
三、活動(dòng)交流
1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。
4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子!钡谌齻(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子!
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?磥砦覀?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)
看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體,并且學(xué)會(huì)分類討論的方法;
4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來的。)
教學(xué)重點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;
教學(xué)難點(diǎn):
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說出結(jié)論;
教學(xué)過程:
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師:他們說的都不對(duì),這個(gè)典故比喻看問題以偏概全。
3、師:盲人因雙目失明,摸到什么就說象什么,而我們比盲人幸運(yùn)多了,都有一雙明亮的眼睛,但在任一位置觀察物體是否能看全呢?今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)?還想知道什么?
二、新課(習(xí)得階段)
。ㄒ唬┛
1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型
(1)小組活動(dòng)
師:口述要求------在你的`位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)
可以活動(dòng):你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎?(最少看到一個(gè)面,最多能看到三個(gè)面)最多能看到幾個(gè)面?
。2)啟示::
師:不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來,能品出什么呢?“最多只能看三個(gè)面”想到什么?
2、看一個(gè)立體圖形(準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)
從不同角度觀察三個(gè)立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?
3、看兩個(gè)立體圖形(例2)讓學(xué)生看書回答(先試后導(dǎo))
4、練習(xí)八3題
5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個(gè)或兩體物體都行)
(二)想
猜一猜游戲:老師出示實(shí)物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難!案鶕(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”)要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師:這個(gè)游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說:不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ,那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象,往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績不好就說不是好學(xué)生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)
。ㄈ┱
1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說;用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品?砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。)
2、總結(jié):用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個(gè)物體?
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個(gè)圖)
3、看書回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來問老師或同學(xué)。
四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
反思訓(xùn)練單:
1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?
2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎?
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎?我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎?
4、我學(xué)得快樂嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎?
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí):使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。
2、能力:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過程和方法:使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體;體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。
4、情感和態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法,學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo):上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識(shí),如上、下、前、后、左、右等,F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右,老師說,你們用動(dòng)作表示,看看誰的反應(yīng)快,動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具:教師拿出若干個(gè)盒子,讓學(xué)生看一看,比一比,想一想。
、拍贸鰞蓚(gè)從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子,讓學(xué)生想一想,這兩個(gè)盒子一樣嗎?
、颇贸鰞蓚(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子,讓學(xué)生想一想:這兩個(gè)盒子一樣嗎?
、且龑(dǎo)比較:將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度,使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的;對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn),使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結(jié):剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣;而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的?雌饋砦覀儍H僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的,我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。
三、觀察思考,引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋(gè)自制的四棱柱盒子,盒子的一個(gè)面是正方形,兩個(gè)面是長方形,兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體,看看它是不是長方體(這里不必講解它的名稱,只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可)。
、平處熣T導(dǎo):現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識(shí)來觀察這個(gè)物體(引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面,從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的`,有的面是長方形,有的面是三角形,還有的面是正方形。)
2、觀察物體二
⑴出示教具:教師拿出“大力士”玩具,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”,并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
、朴螒蚧顒(dòng):組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求:如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相,你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照?B、請(qǐng)學(xué)生示范:如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相,應(yīng)該站在哪個(gè)角度照?C、共同做游戲:學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。
教師出示掛圖,讓學(xué)生觀察辨認(rèn),并提問:小亮、小明和小紅他們也在觀察物體,他們?cè)诳词裁茨?(先引?dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1,在結(jié)合例題下面的三幅圖問:下面這些圖分別是誰看到的?)
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具,在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具,然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況,提供反饋信息;另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過程。
6、口頭表達(dá)練習(xí)。
讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。(通過口頭練習(xí),可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí);由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。)
四、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生猜一猜:教師依次出示面有茶壺的平面圖:茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖(壺嘴的一面)——茶壺的正面圖。證明:平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照(原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰)。
2、讓學(xué)生看一看:教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:A、B、C三個(gè)偵察員,從三個(gè)方位來觀察敵人的營房,請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形(在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖,讓學(xué)生選擇)。
3、讓學(xué)生做一做:教師出示課本67頁的“做一做”,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖,并用線連起來。
五、全課小結(jié),拓展思維
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?還有疑問嗎?想一想,如果你是老師,你會(huì)給大家留什么作業(yè)?請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、復(fù)習(xí)
、、用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。
請(qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分
別看到了什么形狀?
⒉、指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們?cè)诟鱾(gè)面看到的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。
二、教學(xué)新課
、薄偛盼依4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。
、畔胍幌,此時(shí)從正面看,你看到什么?
、铺釂枺喝绻藭r(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?
你想怎么擺?
⑶指名匯報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。
、纫龑(dǎo)學(xué)生觀察,比較:
想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?
指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。
、烧(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,
提問:這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?
小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。
、、教學(xué)試一試:
先還原成以上形狀。
、努F(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?
組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?
學(xué)生們分組討論并操作。
指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。
提問:此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?
、七原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的.。
提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?
學(xué)生分組討論并操作。
指名交流匯報(bào)并擺一擺
提問:相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會(huì)一樣嗎?為什么?
、切〗Y(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。
三、組織練習(xí)
、薄⑼瓿上胂胱鲎龅1題
、懦鍪緢D并說明要求
、茖W(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺
⑶集體訂正。
、、“想想做做”第2題右邊兩題。
⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。
、普(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。
、窃僬(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。
、刃〗Y(jié):同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。
、、“想想做做”第3題。
⑴獨(dú)立完成
、品纸M匯報(bào)。
、础⑼瓿上胂胱鲎龅4題
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。
四、布置作業(yè)。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
(一)問題情景
。ㄕn件出示)在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象,幾個(gè)瞎子摸象得到的結(jié)論不一樣。這是怎么回事呢?(逐一呈現(xiàn)他們摸到的圖象)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
2、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。
(1)下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置坐好來看老師放好的紙箱,互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的?(學(xué)生活動(dòng))
。2)匯報(bào)。
。3)你們看得很仔細(xì),如果不停地?fù)Q位置觀察,從中你能發(fā)現(xiàn)什么?小組內(nèi)討論一下。(從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的。)
。4)考眼力:小淘氣看到大家學(xué)的這么棒,有些不服氣,想考考你們的眼力,接受挑戰(zhàn)嗎?
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。課本P26連一連。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
。1)通過觀察活動(dòng),你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱,所看到的形狀是不一樣的。請(qǐng)你猜猜看,站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面?
(2)我們以小組來活動(dòng),驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確?(學(xué)生活動(dòng))
。3)匯報(bào)。你站在什么位置,看到了幾個(gè)面。
。4)親身體驗(yàn):請(qǐng)你走到角的位置看一看,是不是能看到物體的三個(gè)面。
3、認(rèn)一認(rèn):正面、側(cè)面和上面
。1)自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
。ㄕn件:笑笑配音)其實(shí)呀,同學(xué)們你們知道嗎?長方體的每個(gè)面都有自己的名稱。答案就在課本的P26頁?墒俏覜]有看懂,聰明的小朋友們,你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的(綠顏色)的面(正面),你知道叫什么嗎?依次揭示上面和側(cè)面。(這個(gè)呢?)
。2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的`正面、側(cè)面、上面。
。3)出示課件:同桌互相說一說,你現(xiàn)在看到的長方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的?
(三)擴(kuò)展與應(yīng)用
1、游戲一:
同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物,快去看看吧!請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體,只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面,這個(gè)禮物就歸你了。聽明白了嗎?
2、游戲二:
五顏六色的長方體多漂亮呀,喜歡嗎?
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。(如:你的正面是紅色,上面是綠色,猜一猜,下面是什么顏色?)
3、游戲三:
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的?課本P27第3題。
4、游戲四:
猜猜看(出示我們學(xué)校照片):判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課上到這里,就要結(jié)束了,誰能說說你有哪些收獲嗎?
教學(xué)反思
我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
本節(jié)課不足之處:
1.學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。
2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去,沒有為他的勇敢質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過,我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生通過觀察實(shí)物,體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,會(huì)辯認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
能力目標(biāo):
在自主探究、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。
情感目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教、學(xué)具準(zhǔn)備:卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。
教學(xué)過程:
一、故事引入,激發(fā)情趣
師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?
師:今天,老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)成語故事,你們想聽嗎?
我們一起來看一看。(課件)
師:同學(xué)們,你們覺得這幾個(gè)盲人說的對(duì)嗎?
師:為什么這些人都說錯(cuò)了?
師:對(duì)了,盲人摸的是大象的一個(gè)部位,所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。 看來,要想了解一個(gè)物體的全貌,就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》(板書課題)
二、觀察操作,探究新知
1、本位觀察
師:今天老師還給每個(gè)小組的同學(xué)帶來了一個(gè)禮物,你們想知道是什么嗎?就請(qǐng)同學(xué)們趕快揭開它的神秘面紗吧。
師:你們喜歡嗎?
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕奈恢蒙蠈?duì)小狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察,你看到了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?觀察完的同學(xué),可以和小組里的同學(xué)互相說一說。(學(xué)生活動(dòng))
師:孩子們坐好了,請(qǐng)看屏幕中的這三幅圖(課件),哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的?這是小狗的哪一個(gè)面?(板書)是什么樣子的?還有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個(gè)面?請(qǐng)舉起手來。
師:這些同學(xué)觀察到的是小狗的X面,那其他同學(xué)呢?你們又看到了小狗的哪個(gè)面?能在屏幕上選出你看到的畫面嗎?(課件)說說是什么樣的?誰和他觀察到的是一樣的?請(qǐng)把你的小手舉起來。
師:剛才一直沒有舉手的同學(xué),你們看到的是小狗的哪一個(gè)面?是哪一幅圖?說說是什么樣的?
師:現(xiàn)在老師有一個(gè)問題不明白了,為什么我們觀察的是同一只小狗,而觀察的結(jié)果卻不一樣呢?誰能幫助教師解答一下?
師:聽了同學(xué)們的回答,老師明白了,因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌,所以觀察到的結(jié)果也不同。
2、換位觀察
師:在剛才的觀察過程中,同學(xué)們只看到了小狗的一個(gè)面,你們想不想親自去看看小狗的另外兩個(gè)面?
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們起立,按照老師手指的方向,走到下一個(gè)位置上坐好。你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你現(xiàn)在看見的是小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?誰來說一說?
師:請(qǐng)同學(xué)們起立,走到下一個(gè)位置上坐好。你現(xiàn)在又看見了小狗的哪一個(gè)面?是什么樣子的?
師:我們從不同角度觀察到的結(jié)果是一樣的嗎?
師:我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢?
師:老師希望同學(xué)們都能成為善于觀察的好孩子。
3、觀察練習(xí)
師:現(xiàn)在老師想找一個(gè)小模特到前面來,讓全班同學(xué)對(duì)你進(jìn)行觀察,誰愿意來?
師:(讓學(xué)生站在前面)現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面?看到了什么?
師:(讓學(xué)生走到四個(gè)小組的中間)現(xiàn)在同學(xué)們又看到了他的哪一個(gè)面?(找找前后左右四個(gè)方向的學(xué)生說)
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),看來我們從不同位置觀察到的結(jié)果確實(shí)是不一樣的。
師:謝謝你,到前面來當(dāng)小模特,請(qǐng)回去吧。
4課間操
師:剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色,下面我們來跳個(gè)舞輕松一下吧。
師:輕松過后,老師相信同學(xué)們會(huì)比剛才表現(xiàn)的更加出色。
三、觀察生活,解決問題
1、師:在我們的身邊有許多我們熟悉的物體,比如說書、書包、文具盒等等,你們觀察過這些物品嗎?
師:現(xiàn)在,就請(qǐng)小組長把你們組的數(shù)學(xué)書摞成一摞放在一起,把書的這個(gè)封面朝右邊放,比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面?是什么樣子的?
師:你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎?看到數(shù)學(xué)書X面的`同學(xué)請(qǐng)舉手,其他同學(xué)幫老師看看對(duì)不對(duì)?
師:現(xiàn)在請(qǐng)小組長快速把數(shù)學(xué)書放在桌面上。坐好,看誰坐的最精神。
2、師:老師知道我們班同學(xué)不僅愛學(xué)習(xí),而且喜歡做好事。昨天,老師正好看到一位同學(xué)主動(dòng)地從地上撿起廢紙,這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭,你們想知道他是誰嗎?我們一起來看看。
師:(課件)(后)你們能猜出來他是誰嗎?為什么這么難猜?
師:我們現(xiàn)在看到了他的哪一個(gè)面?(側(cè))能猜出來嗎?
師:我們只要看到他的哪一個(gè)面就知道她是誰了呢?(正)他是誰?
師:我們都應(yīng)該向這名同學(xué)學(xué)習(xí),能夠做一些好事,為大家服務(wù)。
3、師:我們接著來看,(課件)這是咱們班同學(xué)在音樂課活動(dòng)時(shí)老師拍下的照片,想一想,關(guān)老師和這3名同學(xué)分別能看見鋼琴的哪一個(gè)面?為什么?
師:是呀,我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來觀察,也可以從它的上面進(jìn)行觀察,有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等,觀察的角度是多方面的。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們看看這張照片,老師是站在哪進(jìn)行拍攝的?(課件)你是怎么知道的?(從正面、側(cè)面、后面拍攝的)老師拍的是同學(xué)的哪一個(gè)面?
師:看來,同學(xué)們不僅善于觀察,還特別看動(dòng)腦筋,真了不起。
5、師:剛才同學(xué)們看了老師拍的一些照片,你們想不想自己拍幾張照片呢?今天老師帶來了一部照相機(jī),想讓同學(xué)們當(dāng)小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀(jì)念,你們?cè)敢鈫幔?/p>
師:在拍照之前老師先來教同學(xué)們?nèi)绾蝸硎褂眠@部照相機(jī)。先把鏡頭對(duì)準(zhǔn)人物,看看人物是否在這個(gè)屏幕中,一定要把人物的頭照進(jìn)去,然后按下這個(gè)按鈕,就可以了,但是在按按鈕的時(shí)候,不要用手把鏡頭擋住了,不然就照不到人物了。你們學(xué)會(huì)了嗎?
師:老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?誰愿意給老師照這張照片?
師:老師想照一張側(cè)面的,你們應(yīng)該站在哪給老師照相?誰來給老師照?你想給老師照哪個(gè)側(cè)面?
師:同學(xué)們?cè)谂恼諘r(shí),還挺專業(yè)的,就像真正的攝影師似的,我們一起來看看他們拍的照片吧。
師:我們看這張照片,(照相機(jī)連接電腦)是誰給老師拍的?你們覺得拍的怎么樣?
師:非常感謝同學(xué)們給老師拍照,老師很喜歡這些照片,沖洗出來,老師一定把照片擺在寫字臺(tái)上留做紀(jì)念。
6、師:剛才,我們從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行了觀察,我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時(shí),就對(duì)廬山進(jìn)行觀察,并寫了一首優(yōu)美的詩,你們想聽聽這首詩嗎?老師就把這首詩送給同學(xué)們。(課件)
師:你們喜歡這首詩嗎?
師:老師有一個(gè)問題想問問同學(xué)們,蘇軾在詩中為什么說“不識(shí)廬山真面目”呢?
師:看來呀,我們要想了解物體的全貌,就必須對(duì)物體進(jìn)行全面的觀察。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?有哪些收獲呢?
師:同學(xué)們的收獲可真不少呀,老師希望同學(xué)們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子,只有你有擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美,在數(shù)學(xué)中你才會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。這堂課我們就上到這,下課。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。
5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī),誰想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣。ń處煵僮、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大。)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。
2.導(dǎo)入新課。講述:同學(xué)們說的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)[設(shè)計(jì)說明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構(gòu)建新知。
。1)本位觀察:談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?
生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
。3)全面觀察:談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)提問:你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)
。4)課間小歇:教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么。ㄕn件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。)
(5)情感交流:教師:看過之后,你都想對(duì)恐龍說些什么?
生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?
2.鞏固新知。
。1)做一做談話:(課件同步)這時(shí),開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)
。2)擺一擺教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞?匆豢,數(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)
生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來,只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?(課件演示正面。)
小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。[設(shè)計(jì)說明:我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,通過3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的`。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀察。教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧!(教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)
2.操作實(shí)踐。教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?
生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。
生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。
3.活動(dòng)小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)說明:在實(shí)踐部分,組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。以拼圖的活動(dòng)為載體,只有經(jīng)過仔細(xì)觀察,才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]
總評(píng):本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。教師自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中,使教學(xué)錦上添花。縱觀本節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜愛的生活情境“拍照片”導(dǎo)入,符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)先聲奪人,既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)為新課的學(xué)習(xí)搭建了認(rèn)知平臺(tái)也抓住了學(xué)生和聽課教師。
2.主體參與,探索新知。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展人的主體性;诖,新課以觀察恐龍活動(dòng)為主線展開教學(xué),分3個(gè)層次觀察恐龍,依據(jù)課本又拓展了課本,創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與,深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察;再如讓學(xué)生看完了恐龍錄像,你想說什么?等等,充分的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。生活是現(xiàn)實(shí)的,豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課開始的拍照、找一找是誰做了好人好事、拼照片等。貼近了學(xué)生,延伸了學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面,展開聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊!
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁---40頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
教學(xué)流程:
一、古詩導(dǎo)入 激發(fā)情趣
1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。(課件出示詩句和廬山不同景色)
師:一座廬山,為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
2、其實(shí),在我們的日常生活中也需要這樣,從不同的位置觀察一個(gè)物體,這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書:觀察物體)
二、觀察物體 探究新知
。ㄒ唬┯^察長方體
1、整體觀察(出示長方體小藥箱)
。1)師:同學(xué)們,我們先來觀察這個(gè)長方體的藥箱,誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面?都是哪幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀是什么樣的?
(2) 生回答,師強(qiáng)調(diào)看到的面,是相對(duì)觀察者說的。
。3) 師:請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)(課件出示觀察要求)
。4) 學(xué)生觀察。
a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,說一說自己看到了哪幾個(gè)面。
b 坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面,每個(gè)面是什么形狀。
。5) 學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察,有的同學(xué)看到一個(gè)面,有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎?最多能看到藥箱的幾個(gè)面?請(qǐng)大家站起來走一走,看一看。
。6)學(xué)生自由走動(dòng),觀察。
。7)學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,我們不論站在哪個(gè)位置,都不可能看到長方體所有的面,最多只能看到長方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察
。1)教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀?
。2)分別出示藥箱的`三個(gè)面,讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
(3)做40頁第1題,在書上完成。(課件演示進(jìn)行訂正)
(二)、分別觀察正方體 圓柱體 球體
1、師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具,完成表格。(表格中要求同學(xué)們從上面,正面,左面觀察物體,并將看到的形狀畫下來)
學(xué)生觀察,完成表格并匯報(bào)。
(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的)
2、 趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
。ㄓ谜n件出示一個(gè)正方形)師:這是我看到的物體的一個(gè)面,誰來猜一猜,它可能是什么?(可能是長方體、正方體或圓柱)
師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個(gè)好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個(gè)面的形狀)
(課件呈現(xiàn)不同的物體)
教師小結(jié):同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。因此, 不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
。ㄈ┯^察組合圖形
1.觀察交流 加深認(rèn)識(shí)
過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個(gè)物體,那么,我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體,會(huì)看到什么形狀呢?
。1)師:拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具,擺成和桌子上一樣的位置,從各個(gè)不同的方向觀察它們,觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。(教師巡視指導(dǎo))
師:誰能說一說自己觀察的結(jié)果。
(2)學(xué)生匯報(bào)
教師小結(jié):同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形(例2圖),你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎?
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習(xí) 訓(xùn)練思維
師:剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形,并猜測(cè)和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過來,給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,你能不能猜測(cè)出它們什么呢?(師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形)
1、學(xué)生猜測(cè) ,并暢所欲言。
。◣熤v解,圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時(shí),從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形)
2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確:
。1)從同一方向觀察,不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
。2)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真,仔細(xì),希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察,思考,希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.知道在不同的位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
2.正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.通過換位置觀察等活動(dòng),經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。
教學(xué)過程
一、游戲:猜一猜
《盲人摸象》的動(dòng)畫片,邊看邊想,有什么啟發(fā)?學(xué)生交流自己的想法。
教師小結(jié):對(duì),我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,千萬不能象盲人一樣,只看到一部分就作出判斷,得出結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》。
。ò鍟n題:觀察物體)
二、觀察照片,激活經(jīng)驗(yàn)。
1.觀察教室照片。
(1)談話引入,觀察照片。小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。
(2)拍的是同一個(gè)教室(板書:相同的物體)
為什么拍出來的樣子會(huì)不一樣呢?(板書:不同的樣子)
(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
(3)下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的,另一張是在哪里拍攝的?你是怎么知道的?
(4)得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
2.“想想做做”第1題。
下面的兩張照片,哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?
你是根據(jù)什么做出判斷的?
3.通過剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。
三、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)。
師:請(qǐng)把小熊放在桌子中間,熊的臉對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。
。▽W(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好)
師:你坐在這個(gè)位置,請(qǐng)問看到的小熊是什么樣子的?
生1:我看到了熊的`正面
生2:我看到了熊的膀子和身子
生3:我看到了熊的后面
師:咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎?請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。
你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的?(學(xué)生紛紛發(fā)言)。
師:我們繼續(xù)換位置觀察,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位,??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的?小組內(nèi)相互說一說。
。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后,學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。)
師:剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)小熊進(jìn)行了觀察,下面老師就來考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的?請(qǐng)站起來。
教師邊說邊出示:
師:××同學(xué),你為什么站起來?
生:因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了熊的膀子和身子,而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。
師:答得真好。大家剛才都換位置觀察了,請(qǐng)想一想,是不是這樣?
生:(齊答)是。出示:
(做法同上)
繼續(xù)出示:
師:幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的?(2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來。)
師:他們都站對(duì)了嗎?(立即有幾個(gè)學(xué)生坐下)
師:你們幾位同學(xué)為什么又坐下了?
生1:我看到的小熊膀子在左邊,而圖片上是在左邊。
生2:我看到的小熊膀子在右邊,而圖片上是在左邊。
生3重復(fù)生2的說法。
師:你們觀察得真仔細(xì)。(此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下)出示:
。ㄗ寣W(xué)生辨認(rèn),做法同上。)
師:通過從不同位置對(duì)小熊的觀察,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題?
。◣熒餐隙ǎ赫镜奈恢貌煌,看到的小熊的樣子是不同的。)
四、應(yīng)用拓展
練習(xí)
“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的?連一連。
學(xué)生在書上完成,指名反饋,集體校對(duì)。
五、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你懂得了什么?(板書:不同的角度)
教師小結(jié):同一個(gè)物體,從不同的角度去觀察,看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察,在思考問題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考,這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。
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