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《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-04 07:50:15 雪桃 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  一、教材的地位和作用

  本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章,是光學(xué)的開(kāi)篇第一章。同時(shí)光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此,學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)的學(xué)生思維活躍,但剛學(xué)習(xí)物理不久,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此,應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征,制定以下目標(biāo):

  1.了解光源,知道光源大致分兩類。

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題。

  3.知道光在真空和空氣中的速度。

  4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位,制定本節(jié)重點(diǎn)為:探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,制定本節(jié)課難點(diǎn)為:組織學(xué)生探究光的直線傳播特點(diǎn)的過(guò)程。

  五、教學(xué)資源

  為了更好地輔助教學(xué),本節(jié)課將充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源,如:圖片、視頻、教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供一個(gè)更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,營(yíng)造寬松、自主、合作的課堂氛圍,幫助學(xué)生形成健康的人格。

  六、教學(xué)程序

  我在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的生活出發(fā),以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ),緊抓重點(diǎn),突破難點(diǎn)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.設(shè)置情景,引入新課

  設(shè)置情景1:利用多媒體播放自己剪輯的視頻:夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹,流星雨,極光,日食月食,火燒云,上海燈光秀。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

  設(shè)置情景2:讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容漆黑的夜晚——“伸手不見(jiàn)五指”。提問(wèn):現(xiàn)在能看得見(jiàn)自己的手嗎?請(qǐng)把手放在后面,還能看得見(jiàn)自己的手嗎?為什么看不見(jiàn)手呢?

  通過(guò)一連串的問(wèn)題,循循誘導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。

  2.推進(jìn)新課

  (1)光源

  首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光并試著了解光源的概念,再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類。這樣學(xué)生思維才會(huì)活躍,印象也會(huì)更加深刻。

 。2)光的直線傳播

 、偬岢鰡(wèn)題:光是如何傳播的?

 、诓孪肱c假設(shè)

  教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題,根據(jù)生活中見(jiàn)到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后,播放一些光傳播的圖片,引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點(diǎn)。板書(shū)標(biāo)題:《光的直線傳播》。

 、墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  根據(jù)猜想,運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗(yàn)器材(激光筆、裝有水的容器,果凍等),制定證明方案。

 、苓M(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論

  根據(jù)制定方案,學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)。

  在啟發(fā)學(xué)生時(shí),我設(shè)置了三個(gè)層次的問(wèn)題:

  ①光總是沿直線傳播嗎?

 、诠庠谕N介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎?

 、廴绾巫尮庵匦卵刂本傳播?三個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),分解了探究的難度,更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)提供大量器材,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分析、概括歸納的能力,突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后教師的演示實(shí)驗(yàn):光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的,要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)及教師的演示實(shí)驗(yàn),最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識(shí)點(diǎn)。

  (3)光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實(shí)例

  知道了光沿直線傳播的條件,接下來(lái),教師提問(wèn):當(dāng)光在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì)怎樣?接著播放視頻《手影》,在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上,出示動(dòng)畫演示并分析日食月食的形成原因,展示小孔成像的'實(shí)驗(yàn)裝置。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示及講解,使學(xué)生更直觀,更形象地用光沿直線傳播的知識(shí)來(lái)理解及解釋自然現(xiàn)象。

  教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,師生共同討論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識(shí)來(lái)分析并解決,如:激光準(zhǔn)直,排隊(duì)看齊等。

 。4)光的傳播速度

  問(wèn):雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的,我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽(tīng)到雷聲呢?

  教師拋出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它,巧妙地利用愛(ài)因斯坦的理論,并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說(shuō)明光速的大小,形象生動(dòng)地說(shuō)明了光速之快,加深了學(xué)生的記憶和理解。

 。5)課堂小結(jié)

  收獲和體會(huì)對(duì)過(guò)程和方法的領(lǐng)悟,疑問(wèn)和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散,引向更廣闊更深入的空間。

 。6)鞏固練習(xí)

  是為了加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)從物理到生活,從理論到實(shí)踐。

  (7)課外作業(yè)

  閱讀教材第71頁(yè)《我們看到了古老的光》,討論文章后面的三個(gè)問(wèn)題。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第四章光現(xiàn)象

  第一節(jié)光的直線傳播

  1.光源

  2.光的傳播:光總是沿直線傳播?

  光在同種介質(zhì)中沿直線傳播?

  光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

  4.光速:c= 3×108 m/s

  使所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,突出重點(diǎn),有利于學(xué)生的記憶,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  八、教學(xué)反思

  本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ),也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得,物理就在身邊,處處都能應(yīng)用,更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講,體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn),學(xué)生掌握較好。

  本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式,真正把時(shí)間還給了學(xué)生,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,發(fā)散了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配比較合理。每一個(gè)問(wèn)題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的,使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了渴望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計(jì)的,教學(xué)中以探究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,全方位培養(yǎng)學(xué)生。

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)了解什么是光源;

 。2)知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

 。3)知道光在真空中的傳播速度。

  2.過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力;

  (2)經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程,培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

 。1)能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象;

 。2)認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播

  教學(xué)方法:自主探究式教學(xué)法

  二.實(shí)驗(yàn)器材:

  激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯(兩個(gè)沒(méi)底。一個(gè)有底)、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆(10支)棉線。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1.設(shè)置情景 課前啟動(dòng)

 。1)利用多媒體課件播放:《光影世界》宣傳片。

  (2)活動(dòng):同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼,睜開(kāi)眼睛,仔細(xì)體會(huì)你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開(kāi)雙手,你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件:美麗的風(fēng)景圖片。

  2.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光,正是有了這色彩斑斕的光,世界才變的如此美麗,如此迷人。對(duì)于光,同學(xué)們想知道些什么呢?今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

  3.新授

 。1)光源

  1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源,閱讀課本。然后討論交流。

  2 學(xué)生舉例:哪些物體能夠發(fā)光呢?太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…

  3 教師解析總結(jié):月亮是不能發(fā)光的,星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光,行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的,我們晚上能看到星星幾乎都是恒星,也幾乎都比太陽(yáng)大比太陽(yáng)亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體,稱之為光源。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像點(diǎn)燃的'蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。

 。2)光的傳播

  1 提出問(wèn)題

  A手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。

  B老師提問(wèn):光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的,它的路徑又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

  2 猜想

  光是沿直線傳播的。

  3 設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  A 老師先做個(gè)示范。

  實(shí)驗(yàn)一:用激光筆照射抻直的棉線,現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

  實(shí)驗(yàn)二:用激光筆照射墻壁,用小噴壺順著光的方向噴水霧,會(huì)看到一條發(fā)光的水柱線。

  B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)單的器材(激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯,牛奶)去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

  C教師巡回觀察指導(dǎo)。

  D找一組做得好的演示實(shí)驗(yàn)。

  E教師實(shí)驗(yàn):將亞克力板插入水中再次實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,光的傳播不再同一直線。

  F教師實(shí)驗(yàn):把牛奶倒入水中,未等到均勻,用激光筆照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象,光的傳播也不再同一直線。

  G總結(jié)論生: 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  (3)光線

  知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

  1 教師講解:我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型,就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法。

  2 學(xué)生練習(xí)

 。4)光的直線傳播的應(yīng)用

  我們知道了光是沿直線傳播的,那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢?

  1 影子

  游戲:手影游戲

  2 日食月食

  觀看多媒體圖片,解釋日食月食。

  3 小孔成像

  A觀看小孔成像視頻

  B學(xué)生利用課桌上的器材(火柴、蠟燭、紙杯,兩個(gè)沒(méi)底一個(gè)有底,塑料膜,牙簽)自制實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn):將塑料膜放在兩個(gè)沒(méi)底的紙杯中間繃緊,將兩個(gè)紙杯插緊,用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

  C實(shí)驗(yàn)結(jié)論:倒立的實(shí)像,多媒體作圖講解。

  像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像,我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn),能在光屏上

  4 激光準(zhǔn)直:

  A多媒體圖片:在開(kāi)掘隧道時(shí),工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī),使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn),保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

  B學(xué)生活動(dòng):利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

  C教師巡視觀察,找學(xué)生示范

  5 打槍射擊:多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候,戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上,稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)。

  6 站隊(duì):多媒體圖片。

 。5)光的傳播速度

  1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè),讀完之后能說(shuō)明老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?

  2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s,在水中的傳播速度約為在真空中的3/4,在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

  3 光年:距離單位,它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

  四、課堂小結(jié)

  1.教師總結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

  2.學(xué)生:討論交流。

  五、練習(xí)與作業(yè)

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 、倮斫獠⒄莆展庋刂本傳播的條件。

 、诹私夤獾闹本傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

 、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。

  2、過(guò)程與方法:

 、偻ㄟ^(guò)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)(沿直線傳播)。

 、谟^察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 、偻ㄟ^(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與交流。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率(有價(jià)值)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問(wèn)題的探究活動(dòng)是本書(shū)的難點(diǎn)。

  教學(xué)模式

  科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問(wèn)題情景,使學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究,找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律,教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時(shí)所用的技能和術(shù)語(yǔ)。

  實(shí)驗(yàn)器材

  1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

  2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

  主要教學(xué)過(guò)程

  一、新課引入

  課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的.例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、新課教學(xué)

  1、探究光的直線傳播的條件

 、僖龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

  [問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

  先開(kāi)放性分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

  方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

  方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。

  方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

  方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

  組織學(xué)生歸納得出:

  光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

 、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

  [問(wèn)題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

  教師演示:如圖1,在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見(jiàn)激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

  同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  2、介紹光線的概念

  由于平時(shí)我們見(jiàn)得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。

  3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

  ①影子的形成

  設(shè)問(wèn)一:請(qǐng)同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成?

  演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人,打開(kāi)后邊的電燈,同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋(gè)人影,讓學(xué)生分析人形的形成。

 、谌帐

  由影子的成因,順利過(guò)度到日食。

  設(shè)問(wèn)二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

 、坌】壮上

  演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開(kāi)一個(gè)小圓孔。

  設(shè)問(wèn)三:如果打開(kāi)電燈,一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么?

  打開(kāi)電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開(kāi)口和光斑相反。

  引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

  4、光的傳播速度

  介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。

  3×108m/s到底有多快呢?

  你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個(gè)以光速飛行的超人,能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走,大約要走250天,可見(jiàn)光速之大。

  三、小結(jié)

  請(qǐng)同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程?

  帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中,提出光是否總是沿直線傳播的問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

  四、思維拓展

 、偕鋼魰r(shí)瞄準(zhǔn)。

  給你一個(gè)玩具槍和激光器,你能想到什么?

 、诩す鉁(zhǔn)直。

  安裝高樓電梯時(shí),怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

  &

  nbsp; 五、作業(yè)

 、僬n后請(qǐng)用光的直線傳播知識(shí)來(lái)測(cè)學(xué)校旗桿的高度?

 、谠囈辉,制作一架小孔照相機(jī),并用它來(lái)觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

  ③對(duì)日食有興趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

 、.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和課后反思

  1.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

  本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分的內(nèi)容要求是:“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。而筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識(shí)和感性認(rèn)識(shí),知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗(yàn),比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)光學(xué),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn),知道光沿直線傳播是要有條件的。

  2.課后反思

  (1)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)

  這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)!鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。

  (2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

  整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾螅约耗苋ミx取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

  (3)充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。

  本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn),成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過(guò)去從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),得到了來(lái)自全國(guó)的評(píng)委、老師的一致好評(píng)。

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1.了解光源,知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

  3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108 m/s。

  過(guò)程與方法

  1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

  2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之宏大。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播;光在真空中的傳播速度。

  【教學(xué)難點(diǎn)】用光的直線傳播的知識(shí),來(lái)分析解釋一些簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  教學(xué)工具

  激光筆、水、果凍

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  神話中傳說(shuō)王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭,他們化作天上的兩顆星,只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過(guò)銀河相會(huì)一次,他們能否每年相會(huì)一次呢?大家想知道上述問(wèn)題的答案嗎?

  提問(wèn):漆黑的夜晚,我們什么也看不見(jiàn);站在太陽(yáng)下,緊閉雙眼,仍什么也看不見(jiàn)。這是什么原因呢?

  人們要看見(jiàn)東西,必須要有光,而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩,光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

  二、新課教學(xué)

  一、光源

  1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西,生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?

  2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。

  太陽(yáng)、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng)

  同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多,那么上面的物體有何共同特征呢?

  歸納——光源:能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。

  3、分析(1)中哪些是光源,哪些不是光源?

  4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。

  二、光是如何傳播的

  1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?

  演示1:用小型激光器沿白紙板照射

  演示2:用小型激光器照射到水槽中的水中。

  (演示時(shí),為了能看到光路,可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃,在空氣中形成煙霧,可在水中滴少許牛乳或紅墨水,還可播放動(dòng)畫教學(xué)片.)

  為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播,激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣,隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈,每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板,讓眼睛穿過(guò)小孔觀察光源.

  啟發(fā)學(xué)生分析:只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候,眼睛才能看見(jiàn)從光源發(fā)出的光.

  利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果:光傳播路線是直線。

  指出:光在同一種物質(zhì)中(同種、均勻、透明介質(zhì)中)沿直線傳播。

  2、光線:由于光是沿直線傳播的,我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線,并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法,就可以把本來(lái)看不見(jiàn)的光線及光的傳播路徑用畫圖的'方法表示出來(lái),這種圖叫光路圖。

  指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.

  激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。

  3、用光的直線傳播的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象:

  (1)影子:大家想一想,在燈光下、陽(yáng)光、月光、下為什么會(huì)出現(xiàn)影子。

  ——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎?如果光能拐彎,它就能繞過(guò)物體跑到物體的背后去,物體背光的一方就會(huì)亮起來(lái),那還會(huì)有影子嗎?

 。ㄒ?yàn)楣馐茄刂本傳播的,且光不能穿透不透明物體,所以光射到不透明物體上后,在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域,這就是影子。)

  (2)影子為什么會(huì)隨著人與光源位置的改變?試畫圖說(shuō)明。

  (3)日、月食(投影片)

 。4)小孔成像成倒立的像;畫圖說(shuō)明。

  三、光速

  1、打雷時(shí),雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生,但我們總先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲。這表明:光速遠(yuǎn)大于聲速。

  光在真空中傳播得最快:c=3×108m/s,讀作:3×108米每秒。(是宇宙中最快的速度。)

  物理意義:光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。(空氣中近似認(rèn)為3×108m/s)(超光速中微子)

  2、練習(xí): 光線AB是同一點(diǎn)光源發(fā)出的光線,請(qǐng)畫出點(diǎn)光源的位置。

  3、指導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料“科學(xué)世界 我們看到古老的光”,然后回答以下問(wèn)題:

 、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝?

  ②牛郎星和織女星的距離是多少km?

 、叟@珊涂椗苊磕晗鄷(huì)一次嗎?

  ④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候,常說(shuō)這是個(gè)“天文數(shù)字”?

  課后小結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1.光源。

  2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。

  3.光在真空中的光速是3×108 m/s,大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

  2.知道光在真空中的傳播速度,知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.

  能力目標(biāo)

  1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,利用物理模型研究問(wèn)題的能力.

  2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

  3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

  情感目標(biāo)

  1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

  2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律,知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

  教材首先介紹了光源,并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象:汽車頭燈射出的`光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的,從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例,說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用,影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象,教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的,鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述,教師要注意加以引導(dǎo),避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速,并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

  教法建議

  1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

  利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況,再用自然光進(jìn)行演示,從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論,由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例,如:射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

  2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

  影子與我們的生活密不可分,影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力,可利用投影儀做出不同的影像,要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋,再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行討論,然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

  3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念

  光沿直線傳播是有條件的,對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化,并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.

  4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

  對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果,要增加一些學(xué)史的知識(shí),從而培養(yǎng)他們的探索精神.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).

  教具:

  裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、新課引入

  方法1:從本章的引言導(dǎo)入新課

  首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性,說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源,而且還研究和使用人造光源了.接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展,提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.

  方法2:由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課

  課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”,并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源,上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示),展示各自準(zhǔn)備的光源,提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.

  二、新課教學(xué)

  1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

  方法1:由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論

  由于生活中光沿直線傳播的可視性較差,學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少,最好能演示給學(xué)生看看.

  [演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤),觀察光在玻璃中的傳播路線.

  [演示2]用水槽,讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水),觀察光在水中的傳播路線.

  [演示3]用激光筆照射白墻,看到墻上有一紅斑,但光在空氣中的路徑不可見(jiàn),用噴霧器在筆和墻之間噴水物,可觀察到激光的傳播路徑.

  總結(jié)得出結(jié)論:光沿直線傳播.

  [演示4] 用水槽,讓光斜射入水水中,觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

  得出光沿直線傳播的條件:在均勻介質(zhì)中.

  介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.

  方法2:探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)

  給學(xué)生提供一定量的器材,如:各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),目的是觀察到光傳播的路徑.

  由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

  介紹光線的概念.

  2. 光的直線傳播的應(yīng)用

  方法1:對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲,激光器的準(zhǔn)直等,最后老師簡(jiǎn)介日食月食.

  方法2:由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析.

  根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論:

  1)小孔成像.可在課前提前布置,要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒,制作一個(gè)觀察器(底部開(kāi)有小孔,頂部蒙一片半透明薄紙的屏),教學(xué)進(jìn)行到此時(shí),進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析,使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.

  2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針,一塊方木板,一張白紙,圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上,在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A,并使其與木板垂直,在某一位置觀察大頭針A,并演視線插上兩根大頭針B、C,使B剛好擋住A,C剛好擋住B,拔去大頭針,用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái),可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.

  3. 光速

  以教師講述介紹為主,可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題,然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家,都思考過(guò)這一問(wèn)題,并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力,隨著人們物理知識(shí)的豐富,解決了許多測(cè)量上的困難,才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

  三、總結(jié)擴(kuò)展

  光是客觀存在的,它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律,因此用光線表示光的傳播路徑和方向,“光線”是抽象出的一種理想化的模型,但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí),可以幫助我們解決許多問(wèn)題,如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行,并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象,如日食、月食等,有助于我們破除迷信.

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  課題 光的直線傳播

  課型 新授課

  教學(xué)目標(biāo)

  能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象;知道光速是3×108m/s。

  過(guò)程與方法

  初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,形成課題,建立假說(shuō),檢驗(yàn)論證,評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序;觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理;通過(guò)閱讀相關(guān)資料,感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就,增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。

  重點(diǎn)

  光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。

  難點(diǎn)

  光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  衛(wèi)生香(或有煙蚊香)、一空燒杯、一裝有水(滴有少量的牛奶或豆?jié){)、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教師:提前2-3分鐘到教室,用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時(shí),會(huì)對(duì)眼睛有損傷,實(shí)驗(yàn)前、后及實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)禁止激光直射自己或他人眼睛!”提出問(wèn)題引入活動(dòng):同學(xué)們?cè)谛W(xué)或更早的時(shí)候做過(guò)手影游戲嗎?

  今天讓大家回到童年,重溫兒時(shí)的歡樂(lè),誰(shuí)先來(lái)試一試?

  教師:大家說(shuō)他們的表演精彩嗎?

  由活動(dòng)引入問(wèn)題:我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演,你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎?(思考了一下)

  1、光的傳播〖活動(dòng)〗點(diǎn)燃一支蠟燭,用硬紙片遮住,(能/不能)看到燭光?在硬紙片上開(kāi)個(gè)小孔,(能/不能)看到燭光?〖質(zhì)疑〗為什么開(kāi)個(gè)小孔后不是所有人都能看到燭光?坐在什么位置的同學(xué)才能看到燭光?〖思考〗通過(guò)這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的?

  教師:剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題,所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完,選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。

  2、影是怎樣形成的?

  4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化?大家猜想一下形成影的原因是什么呢?

  教師引導(dǎo)鼓勵(lì):如果在流動(dòng)的水中插一竹竿,水能繞過(guò)插在水中的竹竿而向前流動(dòng),光能否像水那樣繞過(guò)嗎?

  教師:如何證明你的猜想呢?

  教師:介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹:衛(wèi)生香(或有煙蚊香)、一空燒杯、一裝有水(滴有少量的牛奶或豆?jié){)的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子(大的三個(gè)或小的六個(gè))、一根細(xì)線】,要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。

  教師引導(dǎo):太陽(yáng)光射進(jìn)教室時(shí),此時(shí)我們看不到光,設(shè)想一下,用掃帚將地上的灰塵掃起來(lái),還看到嗎?

  教師引導(dǎo):自然界中大的天文現(xiàn)象……

  教師:用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程(因陋就簡(jiǎn),形象直觀),并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”

  過(guò)渡:我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載,最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。

  教師:除上述記載外,我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著,被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo),大家知道這部巨著嗎?《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。

  投影:“若鳶飛于空中,其影隨鳶而移,或中間為窗所束,則影與鳶相逆,鳶東則影西,鳶西則影東”給出解釋

  投影:作圖給出解釋

  第二課時(shí)

  過(guò)渡:

  情景設(shè)置:兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。

  投影出光速的測(cè)定史:伽利略實(shí)驗(yàn)。

  閱讀后說(shuō)明:科學(xué)家和我們常人一樣,也會(huì)有錯(cuò)或想不到的地方,生活中要正確對(duì)待失敗,正是因?yàn)橘だ缘氖,才使得后?lái)的科學(xué)家用了很多更巧妙的方法來(lái)測(cè)定光速。光速到底是多少?現(xiàn)在測(cè)得光速為3×108m/s,即每秒鐘光要走3×108m的距離,這個(gè)距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈

  【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”,它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源,從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上,即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間,也只遮住了部分光線,其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子,光完全照不到的地方叫“本影”,有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。

  教師小結(jié):

  投影:

  三、光的直線傳播

  1、光沿直線傳播。

  2、光速為3×108m/s。

  課堂回顧:

  1、光是沿直線傳播的

  2、影子的形成說(shuō)明。

  3、光的傳播速度為m/s。

  4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí),要求“三點(diǎn)一線”,這是規(guī)律的應(yīng)用。

  5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象,科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代,再結(jié)合古籍中天象的記載,令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。

  發(fā)散與問(wèn)題:1、光總是沿直線傳播嗎?

  2、光速都是3×108m/s嗎?

  3、光如果不是沿直線傳播,而是像水那樣向前流動(dòng),我們的生活會(huì)有哪些不同?

  4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等,與現(xiàn)在相比又有什么不同?教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

  1、手是肉色的,為什么影是黑色的?

  2、所有的'物體都有影嗎?

  3、影是怎樣形成的?

  4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化?

  5、手影為何不在黑板上?光可能沿直線傳播。

  學(xué)生回答:實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。

  學(xué)生交流:學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。

  學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例:學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。

  學(xué)生活動(dòng):用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。

  學(xué)生交流:可能觀察到屏上的是圓形的,正立的學(xué)生計(jì)算,給出地球半徑6.4×103km

  學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論,試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷

  讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類比。

  這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視,同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考,而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合,體會(huì)科學(xué)的作用,增強(qiáng)民族自豪感,實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境,再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合,同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論,處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗,形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。

  對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧,這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象,而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外,新問(wèn)題的出現(xiàn),促使他(或她)進(jìn)行新一輪的探究。

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播,并能用來(lái)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象;

  2、知道光線是表示光的傳播方向的直線;

  3、知道光在真空中的傳播速度。

  過(guò)程與方法

  1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,

  2、了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法,

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和分析概括能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值感

  1、通過(guò)本節(jié)日食、月食成因的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育.

  2、通過(guò)介紹我國(guó)古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面所取得的成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感的教育.

  3、通過(guò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;在探究性的物理活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  4、結(jié)合光速測(cè)定的介紹,向?qū)W生感受科學(xué)家的探索精神。

  二、學(xué)情分析:

  生活中,學(xué)生對(duì)光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見(jiàn)到過(guò),在教學(xué)中請(qǐng)起來(lái)學(xué)生理解起來(lái)可能較容易。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線傳播原理;光的傳播速度

  難點(diǎn):運(yùn)用光的直線傳播的知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象。

  的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂(lè)瓶。

  四、引入新課

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾,我們看到明媚的陽(yáng)光照進(jìn)了教室,老師看到了大家一

  張張的笑臉。試想,如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚,我們還能看見(jiàn)東西嗎?這是為什么呢?

  生:夜晚沒(méi)有光,我們就什么也看不見(jiàn)。

  師:白天,如果我們緊閉雙眼,仍什么也看不見(jiàn),又是因?yàn)槭裁矗?/p>

  生:光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。

  師:對(duì)!實(shí)際上我們的周圍就是一個(gè)光的世界,同學(xué)們一定都想知道光的奧秘,從本章開(kāi)始,老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)光的世界。ò鍟(shū))

  五、教學(xué)過(guò)程(一學(xué)時(shí))

  1、光源

  師:生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢?

  生:電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。

  師:物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。

 。ò鍟(shū)光源的概念)

  自然界中有很多能發(fā)光的物體,它們都是光源,誰(shuí)能給大家舉幾個(gè)例子呢?

  生:太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)、蠟燭……。

  師:夜晚看到的月亮是光源嗎?

  生:它本身不能發(fā)光,所以它不是光源。

  師:為了使用的方便,人們又研究了人造光源,如:原始人用篝火照明,后來(lái)又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。

  2、研究光的直線傳播的條件

  師:請(qǐng)看老師手中的小激光器,它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打一個(gè)亮點(diǎn)(演示),請(qǐng)大家猜測(cè)一下,光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢?

  生:可能是沿直線傳播的。

  師:他的猜想正確嗎?生活中,你們見(jiàn)過(guò)光沿直線傳播的實(shí)例嗎?

  生:見(jiàn)過(guò),比如穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光就是直的,探照燈的光也是直的。

  師:回答的很好,但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律,同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究,實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題:(多媒體)

 。1)光可以在哪些物質(zhì)中傳播?這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?

  (2)光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的?

 。3)光總是沿著這樣的路線傳播嗎?有沒(méi)有條件限制呢?

 。▽W(xué)生利用已準(zhǔn)備好的小激光器、水、牛奶等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  師:光可以在哪些物質(zhì)中傳播?能否上來(lái)給大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明一下?(學(xué)生踴躍上前表演)

  生1:光可以在空氣中傳播。(演示激光通過(guò)有煙霧的空氣)

  生2、光可以在水中傳播。(演示激光穿過(guò)燒杯中的水)

  生3、光可以在牛奶中傳播。(演示激光在果凍中傳播)

  師:這些物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)?

  生:它們都是透明的。

  師:我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。

  師:光在這些介質(zhì)中傳播時(shí)有什么規(guī)律?

  生:都是沿直線傳播。

  師:這說(shuō)明我們剛才的猜想是正確的。

 。ò鍟(shū):光在……介質(zhì)中沿直線傳播。)

  師:為了形象表示光的傳播,我們可以沿光的傳播路線畫一條直線,并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向,這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。(板書(shū)示范光線的畫法)

  注意,光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本傳播而畫出的帶箭頭的直線,是表示光的傳播的一種方法,實(shí)際上是不存在的。(理想模型法)

  師:光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播,在水中也沿直線傳播,如果光從空氣進(jìn)入水中,它還沿直線傳播嗎?

  (利用實(shí)物投影儀演示光從空氣進(jìn)入水中的折射現(xiàn)象)

  師:這說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎?

  這是我們生活的地球,它周圍的這層大氣并不均勻,請(qǐng)看射向地面的.陽(yáng)光還是沿直線傳播嗎?

 。ㄔ黾影鍟(shū):光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。)。

  3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象

  師:老師這里準(zhǔn)備了三張帶孔的紙板,中間還栓有細(xì)線,下面找一位同學(xué)來(lái)觀察一下燈光,我們看看他看見(jiàn)燈光時(shí)細(xì)線處于什么狀態(tài)!

 。◣熒浜涎菔荆

  師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  生:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

  師:光的這種直線傳播的特性在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用呢?

  生:檢查排直隊(duì),路旁電桿是否直,打靶瞄準(zhǔn)時(shí)要"三點(diǎn)一線"等等。

  師:有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家討論,鑿火車隧道時(shí)最怕鑿出的隧道不直,用今天的所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎?

 。▽W(xué)生討論方法,教師點(diǎn)撥鼓勵(lì),師生共同做小游戲:,教師模擬激光準(zhǔn)直來(lái)鑿隧道。)

  師:(演示手影)請(qǐng)看,這是生活中常見(jiàn)的一種光學(xué)現(xiàn)象,誰(shuí)能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下?

  (學(xué)生討論,教師總結(jié):光在直線傳播過(guò)程中,遇到不透明的物體,在物體后面光不能達(dá)到的區(qū)域,便形成了影子。)

  師:哪位同學(xué)能給大家做幾個(gè)漂亮的手影呢?

 。▽W(xué)生積極表演,演示狗、鷹、大雁等手影。)

  師:也就是說(shuō)光在傳播過(guò)程中有兩種可能:如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播,如果遇到不透明的物體,物體后面便會(huì)形成影子。

 。ò鍟(shū):影子的形成,)

  師:你相信月亮真是被狗吃了嗎?

  生:不相信。是月食。

  師:古人由于知識(shí)有限,所以迷信的說(shuō)法是天狗吃月亮。而實(shí)際上用今天所學(xué)的光的直線傳播完全可以解釋,誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下?

  (學(xué)生踴躍上前嘗試。)

  師:下面老師通過(guò)多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時(shí)太陽(yáng)、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。

 。ǚ治鋈帐、月食的成因。)

  4、光的傳播速度

  師:光的傳播速度到底有多大呢,打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的,我們先聽(tīng)到雷聲還是先看到閃電?

  生:先看到閃電。

  師:這說(shuō)明了什么?

  生:光的傳播速度比聲音的傳播速快。

  師:光的傳播速度很大,光在真空中的速度是3×108米/秒。(板書(shū))

  光在空氣中的速度比真空中略小,但也近似認(rèn)為是3×108米/秒,光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小,關(guān)系是:v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

  三、小結(jié)與練習(xí)

  師:誰(shuí)能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下?

 。▽W(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充。)

  練習(xí):同學(xué)們都在路燈下走過(guò),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?

  生:人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。

  師:誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下,為什么人的影子會(huì)長(zhǎng)短變化呢?

 。▽W(xué)生回答,教師鼓勵(lì),微機(jī)輔助。)

  六布置作業(yè)

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容,光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

 。1)知識(shí)與技能

 、倌茏R(shí)別光源,知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

  ②了解光的直線傳播,能列舉光的直線傳播在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

 、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣

 。2)過(guò)程與方法

 、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。

 、谟^察演示實(shí)驗(yàn)“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  ①在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作與交流。

  ②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。

  3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

  (1)重點(diǎn):光的直線傳播。(2)難點(diǎn):用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。

  二、器材的選擇

  1、選擇依據(jù)

  豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象,進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  2、教學(xué)器材: 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

  三、教法和學(xué)法

  1、教法

  本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個(gè)開(kāi)始,是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,觀察分析,啟發(fā)對(duì)比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí),而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力,開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  2、學(xué)法

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn),同時(shí)要盡可能讓學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  四、教學(xué)流程

  教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。)

 。ǘ┳灾魈骄浚瑢W(xué)習(xí)新知

  1、探究光的直線傳播的`條件

 、僖龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

  分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生自主探究,符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。)

  在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

 、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬袀鞑サ膶(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

  2、光線

  展示生活中光沿直線傳播的圖片,學(xué)生想象光線的形象。

  引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

  強(qiáng)調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。

  3、應(yīng)用

  (1)影子的形成

  投影展示影子的形成原理。

  引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過(guò)。

  原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個(gè)無(wú)光的黑暗區(qū)域。

 。2)小孔成像

  學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材完成課本P70“想想做做”,在班級(jí)進(jìn)行展示,觀察小孔成像現(xiàn)象,交流小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力,培養(yǎng)了觀察能力和分析問(wèn)題的能力。)

  利用利用動(dòng)畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。

  歸納小孔成像特點(diǎn):像與物相反;實(shí)像。

 。3)日食、月食

  多媒體課件動(dòng)畫展示日食、月食原理圖,引導(dǎo)學(xué)生分析。

 。4)學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例,并進(jìn)行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力)

  4、光速

 。1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度,光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,為3.0×108m/s。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

 。2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對(duì)比。

  (三)歸納總結(jié),應(yīng)用提升

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況,由學(xué)生極積主動(dòng)說(shuō)、談、想,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。)利用多媒體課件展示習(xí)題,學(xué)生作答。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  【教材分析】

  光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容,是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外,學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界,了解一些天文知識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能

  1.了解光源,知道光源大致可分為天然光源和人造光源;

  2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用;

  3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

  過(guò)程與方法

  1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)探究過(guò)程和方法;

  2.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美,具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象;

  2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué),進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  光沿直線傳播的規(guī)律。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)用具】

  電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽,均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┮胄抡n

  欣賞圖片:晨曦中的群山(陽(yáng)光)、璀璨的`煙火(火光)、燈火輝煌的盧浮宮。

  提問(wèn):沒(méi)有光,我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎?光是從那里來(lái)的?引出光源的概念。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1.光源

  定義:這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。

  講解:光源又分為天然光源和人造光源,太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛铮Q為天然光源;開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西,成為人造光源。

  提問(wèn):月亮是光源嗎?強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。

  討論:大家身邊能發(fā)光的物體,那些是光源,哪些不是,哪些是自然光源,哪些是人造光源。2-3分鐘左右,加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。

  2.光的直線傳播

  提問(wèn):光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢?

  展示圖片:透過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒,激光筆等現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):光似乎是直的。

  提出問(wèn)題:光是否是沿直線傳播的呢?

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組

  實(shí)驗(yàn)1:觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑;

  實(shí)驗(yàn)2:激光束射到平面鏡上,觀察現(xiàn)象;

  實(shí)驗(yàn)3:激光束射到均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象;

  實(shí)驗(yàn)4:激光束射到不均勻玻璃磚上,觀察現(xiàn)象。

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

 。1)光在不“接觸”其它物體時(shí),是直線傳播的;

  (2)光在接觸到鏡面時(shí),會(huì)“反彈”;

 。3)光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí),傳播路徑改變了;

 。4)光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí),是彎曲的。

  總結(jié):光在一般情況下是沿直線傳播的,但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線傳播需要條件,根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件:在同種均勻透明物體中。

  3.光直線傳播的應(yīng)用

  實(shí)例展示:光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直;射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo);排隊(duì)時(shí),前面的擋住了后面的,隊(duì)就排直了;小孔成像、影子。

  其中,詳細(xì)講解小孔成像的原理,通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性:小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān);成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。

  詳細(xì)講解影子形成的原理,展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣,然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。

  4.光的傳播速度

  提問(wèn):雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生,為何先看到閃電?

  由于是個(gè)經(jīng)典問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學(xué)生總結(jié)成科學(xué)性的語(yǔ)言:光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢?

  通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異,讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度,約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí),讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。

 。ㄈ┬抡n總結(jié)

  1.光源:能夠自行發(fā)光的物體;

  2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播;

  3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象:小孔成像,日食和月食等等;

  4.光在真空中的傳播速度最大,c=3×108m/s。

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  例1:下列說(shuō)法中,正確的是(B)

  A.光是沿直線傳播的

  B.光的傳播不需要介質(zhì)

  C.太陽(yáng)和月亮都是光源

  D.光的傳播速度是3×108m/s

  例2:太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上,則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(A)

  A.圓形的B.正方形的

  C.不規(guī)則的D.成條形的

  《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  一、教材分析

  本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第1節(jié),主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度,是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)好本節(jié)課可以為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。

  (教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)

  二、學(xué)情分析

  本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué),但對(duì)于生活中光的感性認(rèn)識(shí)較為豐富,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢(shì)。他們思維較敏捷,但理解能力都較缺乏;诖,本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考,設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。

  (結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。

  2.通過(guò)觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn),提高觀察總結(jié)歸納能力。

  3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)物理的`興趣。

  (根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】光沿直線傳播

  【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用

  (科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,基于此,我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)

  五、教學(xué)方法

  問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是新課導(dǎo)入部分,我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段,體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒,充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的,由此引入新課。

  【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)新鮮事物有極大的好奇心,而宇宙間廣袤無(wú)垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣!

  接下來(lái)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)光源。

  我會(huì)播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片,讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象,觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線,此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念,初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源,如LED燈、深海中的燈籠魚(yú)。

  【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生多從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)物理,體現(xiàn)從生活走向物理的理念。】

  接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),也是重點(diǎn)部分,光的直線傳播。

  在學(xué)生了解光源的概念后,再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場(chǎng)的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線,窗外透過(guò)樹(shù)叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播,接著拿出激光筆并打開(kāi),學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象,接下來(lái)我會(huì)提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射,學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn),我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中,然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法,即光線的概念。

  【意圖:之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和直觀的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象中,深刻地認(rèn)識(shí)所蘊(yùn)含的物理知識(shí)!

  最后是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn),光的傳播速度。

  我會(huì)采用讀書(shū)指導(dǎo)法,讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí),是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲,學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光,拓展思維。

  然后是鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用,如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè),我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí),然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用,下節(jié)課進(jìn)行分享。

  (最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū),采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰,一目了然。)

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