《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
這是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。幫助學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導(dǎo)課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字新詞，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1.喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我就為大家?guī)?lái)了一位古代醫(yī)生扁鵲的故事，想聽(tīng)嗎？
2.出示故事，師讀，生聽(tīng)。聽(tīng)完這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3.指名匯報(bào)。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書(shū)，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫(huà)自然段的的序號(hào)。
2.檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）
（1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：湯腸
�。�3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見(jiàn)理睬無(wú)能為力醫(yī)治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）
3.指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問(wèn)題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著這個(gè)問(wèn)題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫(yī)伴隨，蔡桓公怎么會(huì)病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報(bào)。
3.明明是有法可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細(xì)讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。
4.指名匯報(bào)。
5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)）
五、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1.面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
2.指名說(shuō)。
3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對(duì)他說(shuō)說(shuō)嗎？（幻燈片6）
六、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1.聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2.指名說(shuō)。
3.課文學(xué)到這，你覺(jué)得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說(shuō)寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì)借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。引導(dǎo)自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結(jié)。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
醫(yī)德高尚
不聽(tīng)勸告
固執(zhí)己見(jiàn)
扁鵲蔡桓公
（善聽(tīng)意見(jiàn)及早改錯(cuò)）
教學(xué)反思：
人教版四年級(jí)下冊(cè)第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話(huà)故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì)做事做人的道理。我執(zhí)教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫(xiě)了扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求為他治病，而蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結(jié)局，警示人們要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，有問(wèn)題及時(shí)改正，否則后果將不堪設(shè)想。
本堂課的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì)人物的想法，明白寓言中所蘊(yùn)含的道理，從而感受寓言的特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫(yī)，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì)寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對(duì)課的把握，才能使課堂更具創(chuàng)新、更有活力。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容
２、理解“拜見(jiàn)，理睬，毫不在意，邀功請(qǐng)賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
�。场⒄_、流利的朗讀課文
�。础⒗砬逦恼旅}絡(luò)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話(huà)，導(dǎo)入新課
1、破題：板書(shū)課題：20，扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治�。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
（1）翹舌音：釋?zhuān)╯hì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
（3）后鼻音：燙（tàng）
（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見(jiàn)毫不在意邀功請(qǐng)賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對(duì)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。薄⒄n文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
�。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們?cè)趤?lái)深入學(xué)習(xí)。
聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū)，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習(xí)情況
4、當(dāng)扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對(duì)蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話(huà)該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀(guān)察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請(qǐng)賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì)
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想對(duì)蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習(xí)這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫(yī)治
作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
２、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國(guó)古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治病）
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀(guān)察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂(yōu)）
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）
�、圻@一次（指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對(duì)話(huà)）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細(xì)觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話(huà)，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看�?lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)寓言?xún)蓜t的第二則《扁鵲治病》。板書(shū)，齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字
1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會(huì)想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）
師：看來(lái)，扁是個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，哪里學(xué)要他，他就毫不猶豫地去幫忙。你怎么記住“鵲”？（愛(ài)惜的惜豎心旁換成鳥(niǎo)字旁，錯(cuò)、蠟）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？讓我們把名醫(yī)的名字寫(xiě)一遍。
2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫(xiě)“蔡”。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生字困難，尤其是形近字分辨不清，考試失分情況，教學(xué)時(shí)盡量細(xì)致些，教會(huì)他們識(shí)字方法。但是對(duì)于“通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道扁鵲是什么人？”這一問(wèn)題，可能太開(kāi)放了，學(xué)生受老師剛才的“樂(lè)于助人”一詞影響，也答他是樂(lè)于助人的人。而我的本意是讓他們答“名醫(yī)”。于是，我馬上換成“扁鵲是做什么的？”才比較準(zhǔn)確。）
三、初讀課文
1、同伴輪讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的同伴糾正。
2、指名分段讀文，正音。其余同學(xué)想：課文講了一件什么事？
3、瀏覽課文，課文講扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？分別是哪些段寫(xiě)的內(nèi)容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段寫(xiě)結(jié)果。有明顯的時(shí)間標(biāo)志）
�。ǔ踝x課文，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。比以前進(jìn)步，還用上“三番五次”而“幾次見(jiàn)蔡桓公”這一問(wèn)題是幫助學(xué)生理清課文條理，便于下一步教學(xué)。）
四、理解課文
�。ㄒ唬�、第一次
1、指名讀1—2自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？
2、指導(dǎo)朗讀（尤其是蔡桓公不以為然、自以為是的語(yǔ)氣）
�。▎�(wèn)題給了學(xué)生，學(xué)生不知怎么回答，只好換成“你認(rèn)為扁鵲（蔡桓公）怎樣，從……看出”，這樣的句式便于學(xué)生回答，以前學(xué)生回答問(wèn)題很簡(jiǎn)單，不會(huì)接著闡述，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)了。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)談體會(huì)明白，扁鵲真是技術(shù)高超，在大王身邊站了一會(huì)兒就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鵲的話(huà)，不聽(tīng)他的建議。為了解寓意已經(jīng)做好鋪墊。）
�。ǘ�、第二次
1、指名讀第3自然段，邊聽(tīng)邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？
2、師采訪(fǎng)扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來(lái)？
3、采訪(fǎng)蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)入角色，談?wù)勑睦锵敕ǎプ≈攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解到：蔡桓公不聽(tīng)扁鵲勸告，病已經(jīng)嚴(yán)重些了。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師引導(dǎo)下，有些同學(xué)思維活躍起來(lái)，用上廣告詞：吃嘛嘛香，身體倍兒棒；比喻句：力大如牛；夸張句：力舉千斤，一頓能吃一頭�！�
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、根據(jù)文本想象寫(xiě)話(huà)，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)舊知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識(shí)。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚(yáng)（ ） 濟(jì)（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
（ ）的紀(jì)昌 （ ）的飛衛(wèi) （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導(dǎo)入
這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī)，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥?kù)伲▂ùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
（二）、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
（2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
�。ㄈ⒏形蛘n文，細(xì)品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì)到了什么？
（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì)。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線(xiàn)劃出）
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì)：扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？
（1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì)：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，幾天前就跑到秦國(guó)去了。
�。�2）學(xué)生交流體會(huì)：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評(píng)價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)話(huà)，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、總結(jié)談話(huà)，課外閱讀
《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解故事始末，感悟寓意。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟寓意。
2、編寫(xiě)病菌入侵記。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題：《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解？看到題目你想到了什么？
二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。
三、出示課件，導(dǎo)入新課。
1、（父王，前兩個(gè)月您還體健如牛，怎么突然就拋下我們走了？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。ㄎ沂且粋�(gè)小小的病菌，是我殺了他，為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》，咦，我的《病菌入侵記》呢？完了，不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們，你能幫我重寫(xiě)一篇嗎？
2、同學(xué)們，讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧，首先，我們要明確以下問(wèn)題：
a、《病菌入侵記》的主要人物？
b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？
c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事？結(jié)果怎樣？
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，解決以上問(wèn)題，再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》，說(shuō)的時(shí)候，可以按如下方式說(shuō)：我是一個(gè)小小的病菌。有一天，我來(lái)到蔡桓公身上，過(guò)了幾天，來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了我，并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病，要是不治，會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng)，嚇的兩腿發(fā)抖，這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話(huà)，我逃過(guò)了第一劫……
3、師生共同解決問(wèn)題，感悟寓意，指導(dǎo)朗讀。
4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。
四、完成填空。
五、聯(lián)系實(shí)際，感悟寓意。
如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
六、作業(yè)。
1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，再和家人一同演一演，最后寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集成語(yǔ)故事，周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國(guó)君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭(zhēng)論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應(yīng)及時(shí)治療？對(duì)于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評(píng)價(jià)的？
（生討論后歸納：從“站了一會(huì)兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細(xì)觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當(dāng)扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫(yī)。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)幫助）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內(nèi)發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì)加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì)更加嚴(yán)重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫(yī)
十分有害
（要正視缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不要拒絕批評(píng)幫助）
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2. 體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
1.老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲
�。ㄉ何抑辣怡o是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來(lái)太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）
3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。
4.板書(shū)：扁鵲治病
�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
（通過(guò)讀書(shū)我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒(méi)有聽(tīng)從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）
評(píng)議：你真會(huì)讀書(shū)！
扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？
對(duì)，讀書(shū)就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！
過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”那么你通過(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。
梳理學(xué)生的疑問(wèn)：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？ ……
4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。
三、細(xì)讀課文
過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考！讀書(shū)就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學(xué)生讀一讀句子：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子
b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）
c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？
d:自己體會(huì)著讀一讀句子
e:指名朗讀
f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）
評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；
從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛(ài)心，謝謝你！
對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……
4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）
6.指名讀一讀，評(píng)議
7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導(dǎo)回答：
蔡桓公：諱疾忌病 固執(zhí)己見(jiàn)
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚
評(píng)議，引導(dǎo)：
蔡桓公除了不聽(tīng)別人的勸告之外，你覺(jué)得他還是個(gè)怎么樣的人，誰(shuí)接著來(lái)談一談自己的看法？
誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解，大膽的交流交流。
能夠前后結(jié)合，來(lái)談自己的看法，太棒了！
立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。
對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？
3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲又看見(jiàn)了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？
1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書(shū)上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子：
皮膚病……發(fā)展到皮肉……
3. 誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見(jiàn)解呢？
4. 誰(shuí)愿意把我們體會(huì)到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。
四、拓展想象：
教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂(lè)起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應(yīng)該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧�。�
評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸�！�
俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”啊！
正確對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱醫(yī)忌疾！
2. 對(duì)扁鵲說(shuō)：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫(yī)�。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×�！
扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！）
評(píng)議：立人之本就是德！
夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！
3. 對(duì)自己說(shuō)：
評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，真了不起！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：
善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！
“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
5. 總結(jié) ：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
�。ā痘腹馈� 《深刻的教訓(xùn)》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓(xùn)》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
五、總結(jié)：
1. 這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！
2. 實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲 蔡桓公
一見(jiàn) 敷燙 皮膚小病 不信 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī)
二見(jiàn) 扎針 皮肉之間 不高興 醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見(jiàn)
三見(jiàn) 湯藥 腸胃 非常不高興
跑？ 不治 病入骨髓 覺(jué)得奇怪 病死
防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
2、理解寓言寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，如滿(mǎn)天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問(wèn)切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書(shū)課題——扁鵲治病
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報(bào)：
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理
導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？
1、再讀課文，在書(shū)中勾畫(huà)、填表
拜見(jiàn)時(shí)間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。
�。ㄗ鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見(jiàn)，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）
四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？
嘗試以不同身份的人去勸說(shuō)蔡桓公的練習(xí)：
“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿，即使---也----可是---”
“我想對(duì)自己說(shuō): “ ---------------”
2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？
五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀感悟重點(diǎn)句段體會(huì)人物的想法，懂得要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題
1.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課我將和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的一位名醫(yī)扁鵲，了解發(fā)生在他身上的一段傳奇經(jīng)歷。
2.板書(shū)課題：扁鵲治病
3.學(xué)生齊讀課題兩遍。
4.關(guān)于扁鵲你知道些什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
師小結(jié)：本文所指扁鵲真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家，他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望（看氣色）聞（聽(tīng)聲音）問(wèn)（問(wèn)病情）切（按脈搏）四大診法，尤其擅長(zhǎng)望診和切診，他所創(chuàng)四診法被中醫(yī)沿用至今。
5.出示課件：扁鵲治病的故事，讓學(xué)生初步體會(huì)扁鵲是一位名醫(yī)。
6.師：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）你對(duì)蔡桓公有哪些了解呢？生答
師小結(jié)：蔡桓公，本名田午即田齊桓公，田氏代齊以后的第三位齊國(guó)國(guó)君，謚號(hào)為“齊桓公”。
師：由“扁鵲、蔡桓公、治病”你能提出哪些問(wèn)題呢？生質(zhì)疑，師提煉：
�。�1）扁鵲為什么要給蔡桓公治��？
�。ǎ玻┍怡o幾次給蔡桓公治��？
（３）蔡桓公的病治好了嗎？
師：喜歡問(wèn)問(wèn)題是喜歡動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)，有的問(wèn)題我們想想就知道了，有的問(wèn)題還得我們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考才能得到答案。
二、初讀課文，整體感知
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，選擇自己喜歡的方式讀課文，明確兩點(diǎn)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音、讀通句子、不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。
�、诠适碌钠鹨蚴鞘裁�？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？
2.交流第一個(gè)問(wèn)題
師：首先，老師想檢查同學(xué)們有沒(méi)有把生字多讀、讀準(zhǔn)。
課件呈現(xiàn)生字詞：扁鵲蔡桓公理睬腸胃燙劑量湯藥
指名讀，師正音，全班齊讀
3.交流第二個(gè)問(wèn)題：
故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？指名說(shuō)
師：蔡桓公生病了，扁鵲三次主動(dòng)請(qǐng)求給蔡桓公醫(yī)治，三次都被拒絕，于是扁鵲不再請(qǐng)求醫(yī)治，結(jié)果蔡桓公死了。
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解課文的大概內(nèi)容，這是讀書(shū)的第一步。要想走進(jìn)人物內(nèi)心，深入了解人物，還得細(xì)細(xì)地品讀課文。
1.課件出示第一自然段：
指名讀“有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公�！�
師：什么叫名醫(yī)？板書(shū)：名醫(yī)你知道在我國(guó)古代有哪些名醫(yī)嗎？指名說(shuō)
師補(bǔ)充：呈現(xiàn)四大名醫(yī)的圖片，師相機(jī)簡(jiǎn)介
2.“從課文中的哪些地方看出扁鵲是一位名醫(yī)？”交流：
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
�、倌銖哪膫�(gè)詞看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會(huì)兒、看）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，他對(duì)蔡桓公病情的診斷主要采用的望、聞、問(wèn)、切中的哪一種方法呢？（望）看病人的氣色就知道人家生了什么病，普通的醫(yī)生能做到嗎？他的醫(yī)術(shù)可真是---高超。板書(shū)：醫(yī)術(shù)高超
�、诤眯暮靡獾谋怡o第一次被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣向體內(nèi)發(fā)展呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
（2）過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
�、鄞藭r(shí)的扁鵲是什么樣的心情呢？（有點(diǎn)焦急）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話(huà)呢？再指名讀
�、苡眯牧伎嗟谋怡o第二次被拒絕，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣加深呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�
�、荽藭r(shí)的扁鵲是什么樣的.心情呢？（更焦急了）該用怎樣的語(yǔ)氣去說(shuō)這句話(huà)呢？再指名讀
師：扁鵲啊扁鵲，你真是皇帝不急，太監(jiān)急。人家對(duì)你不理不睬，幾次三番把你拒絕，你為什么還要來(lái)呢？生討論
師小結(jié)：扁鵲本著對(duì)病人的負(fù)責(zé)和對(duì)生命的尊重，當(dāng)他前兩次被拒絕后，第三次依然前來(lái)，他的醫(yī)德可真―――高尚��！板書(shū)：醫(yī)德高尚
⑥可是苦口婆心的扁鵲第三次又被拒絕了，蔡桓公的病情是否像扁鵲預(yù)料的那樣更加嚴(yán)重呢？他下次還會(huì)來(lái)嗎？
�、哂懻摚翰粊�(lái)，為什么？
�。�4）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。
�、啻藭r(shí)此刻你有什么話(huà)想對(duì)扁鵲說(shuō)呢？生交流
師：醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生有很多，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
四、探究蔡桓公之死，理解寓意
師：有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？
1.默讀課文，用“～～～”劃出蔡桓公病死的原因。
2、交流。
（1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”指名讀
師：你從這句話(huà)中讀懂了什么？（不相信自己有�。┌鍟�(shū)：不相信
（2）“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：你從這句話(huà)中，讀懂了什么？”（認(rèn)為自己沒(méi)病，懷疑扁鵲給他治病是為了炫耀自己的醫(yī)術(shù)）
�。�3）蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
師：從這句中你讀懂了什么？板書(shū)：不理睬他在想什么呢？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”
師：讀出蔡桓公的很不高興，很不耐煩，體會(huì)其內(nèi)心想法。齊讀
�。�4）蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。從這句你讀懂了什么？為什么非常不高興，他在想什么？
引讀：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！”指名讀
師：讀出蔡桓公的非常不高興，非常不耐煩。齊讀
師：像蔡桓公這種認(rèn)為自己沒(méi)病不愿接受治療并懷疑扁鵲的治療動(dòng)機(jī)的人，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，師板書(shū)：“諱疾忌醫(yī)”詞意：比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
師：這是我們這堂課學(xué)習(xí)的又一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，把它抄在你的課堂筆記本上吧！
師：蔡桓公本來(lái)有三次治病的機(jī)會(huì)，而且越早治痛苦越小，因?yàn)樗闹M疾忌醫(yī)機(jī)會(huì)一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改變這個(gè)悲慘的結(jié)局，他應(yīng)該怎么做？
3.生討論
師總結(jié)：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。這種情況我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這個(gè)詞里包含“防”和“漸”字，你知道嗎？如果學(xué)生答不出來(lái)教師板書(shū)：防微杜漸解答詞意思：在壞思想、壞事或錯(cuò)誤剛冒頭時(shí)，就加以防止、杜絕，不讓其發(fā)展下去。
師：要想和老師或他一樣聰明，就要平時(shí)積累，積累多了，當(dāng)你需要它們的時(shí)候它就會(huì)從你的腦子里迸出來(lái)，現(xiàn)在我們又知道了一個(gè)新的四字詞語(yǔ)，快把他抄在你的課堂筆記本上吧！
五、課外延伸
1、如果能穿越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
2、生活中有沒(méi)有這樣的例子？（老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，可是有同學(xué)不聽(tīng)，不改正，結(jié)果近視了……）
六、布置作業(yè)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這則寓言，老師還想給你們推薦一些其他的寓言故事，相信你讀了后一定會(huì)有更多啟發(fā)和收獲。
1.出示圖片及寓言名字
2.學(xué)生課后讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
名醫(yī)不相信
醫(yī)術(shù)高超不理睬
醫(yī)德高尚不高興
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)正確讀寫(xiě)“扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：杏林春滿(mǎn)，懸壺濟(jì)世，救死扶傷，妙手回春，仁心仁術(shù)，起死回生。
讀完這組詞語(yǔ)，你會(huì)想到什么？
二、初步感知課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考課文講了一件什么事？
（1）檢查字詞掌握情況
多媒體出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)（單個(gè)讀，齊讀）
扁鵲，蔡桓公
皮膚，皮肉腸胃，骨髓
扎針，敷燙，幾劑湯藥
教師提示“桓、髓”的讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔡”的寫(xiě)法
�。�2）學(xué)生概括課文內(nèi)容
三、交流討論，重點(diǎn)探究。
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課文中找找表現(xiàn)扁鵲醫(yī)術(shù)高明的語(yǔ)句。
2、你有證據(jù)來(lái)證明扁鵲的醫(yī)德高尚嗎？
再讀課文，在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出能表現(xiàn)扁鵲醫(yī)德高尚的句子。
（1）“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
（2）“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
�。�3）“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
3、蔡桓公的病真的是無(wú)藥可救嗎？
4、導(dǎo)致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
�。�2）很不高興，沒(méi)有理睬他。
�。�3）非常不高興。
四、體會(huì)寓意。
學(xué)完了本篇課文，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
總結(jié)寓意
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生讀讀《韓非子》中的其他寓言故事
六、布置作業(yè)
課后小組分角色來(lái)演一演
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)。
3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)方法：合作、探究、講授
教學(xué)材料：課本、課件
課前談話(huà)：
孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)自信開(kāi)朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱(chēng)呼我了吧？（陳老師）早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年（ ）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。
陳老師給大家?guī)?lái)了一段話(huà)，請(qǐng)大家讀讀，看看這段話(huà)給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的道理
3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述
4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩
果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）
同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入課題 簡(jiǎn)介扁鵲
1、揭題
同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言?xún)蓜t》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊講解扁鵲兩字的寫(xiě)法）一起來(lái)讀一讀。
2、簡(jiǎn)介扁鵲
古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。
學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
�。�1）檢測(cè)字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力
讀音：蔡 睬 燙、湯 髓
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。
板書(shū)： 蔡桓公 ？ 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話(huà)
句1：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話(huà)，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
讀
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）
指導(dǎo)朗讀
2、課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句4：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
讀
說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。
四、明白寓意
1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見(jiàn) ，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結(jié)果啊！
板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)
這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、積累成語(yǔ)：
你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、寫(xiě)話(huà)
讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話(huà)。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
五、布置作業(yè) 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書(shū)，這部書(shū)中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
蔡桓公 ？ 病死了
固執(zhí)己見(jiàn) 不聽(tīng)人言
↓
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。
3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。
難點(diǎn)：
通過(guò)把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片質(zhì)疑，引入課題
1、（出示聽(tīng)診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽(tīng)診器）
在一百多年前，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器，它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類(lèi)似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）
2、師：了解秦越人嗎？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話(huà)里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。
3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書(shū)：扁鵲治病）
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說(shuō)，指名讀。
Biǎn cài wèi cháng tāng tàng
扁 蔡 胃 腸 湯 燙
cǎi jì què
睬 劑 鵲
3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，齊讀。
扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬
4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。
（扁鵲給蔡桓公治��；有一天，扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽(tīng)，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結(jié)果就病死了。）
5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。
三、小組探究，合作學(xué)習(xí)
1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。
2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋。
3、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
4、過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
�。�1）師范讀，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子，你覺(jué)得老師在讀這三句話(huà)時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。
�。�2）師：如果讓你在這三句話(huà)的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）
�。�3）指名讀，齊讀這三句話(huà)。
5、學(xué)到這里，你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無(wú)法醫(yī)治而亡。）
6、采訪(fǎng)蔡桓公：您臨終前有什么話(huà)要告誡您的子民嗎？
四、課文小結(jié)，揭示寓意
1、師：是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎？指名說(shuō)。
2、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看�?lái)你真的把課文讀懂了！
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
醫(yī)術(shù)高明
扁鵲
醫(yī)德高尚
防微杜漸
善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)
不聽(tīng)勸告
蔡桓公
固執(zhí)己見(jiàn)
扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用病歷單
診次
日期
病狀
治療建議
患者表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
第四次
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，通過(guò)望診判斷出桓侯有病，但是病情尚淺，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療，如不治則病情將會(huì)加深�；负钜蜃晕腋杏X(jué)良好，拒絕治療。不久，扁鵲再度晉見(jiàn)桓侯時(shí)，指出其病情已加重，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說(shuō)其接受治療，以免病情更加發(fā)展。桓侯仍然拒絕治療，心中不悅，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利。當(dāng)扁鵲第三次晉見(jiàn)他時(shí)，認(rèn)為病情已惡化，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃，如不及時(shí)治療，終將難治。桓侯仍不予理睬。最后一次，扁鵲通過(guò)望診，判斷桓侯病情危重，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓，無(wú)法救治。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病，終于不治而死。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、敷、燙、骨髓、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。
3、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)： 能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，體會(huì)人物形象。
四、教學(xué)流程
課前談話(huà)：同學(xué)們好！大家對(duì)我這個(gè)新老師肯定很好奇，所以我先自我介紹一下：我姓厲，大家可以怎么稱(chēng)呼我。我想這節(jié)課咱們會(huì)合作得很愉快，對(duì)嗎？
（一）談話(huà)導(dǎo)入 揭示課題（3）
引語(yǔ)：同學(xué)們，我先給大家引薦一個(gè)人，請(qǐng)看黑板，師板書(shū)：扁鵲。有人認(rèn)識(shí)他嗎？（抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān)。師把板書(shū)寫(xiě)完整。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文 了解大概（6）
師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)大家把書(shū)翻到141頁(yè)，大聲地去讀讀課文。注意讀的過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生讀，師巡視。
交流討論：
1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（名醫(yī)扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕。第四次，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請(qǐng)求治病，結(jié)果，蔡桓公病死。）文中的主要人物是誰(shuí)？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）
過(guò)渡：咱班同學(xué)真能干，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容。不知生字詞掌握得如何？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕。
2、學(xué)習(xí)生字詞
抽兩位同學(xué)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”，念dai時(shí)是戲曲、舊小說(shuō)中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱(chēng)呼；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君、諸侯王的尊稱(chēng)。“桓”與“恒”的區(qū)別。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解。
全班齊讀。
�。ㄈ┰僮x課文 體會(huì)人物形象
過(guò)渡：從前面同學(xué)們談的故事的內(nèi)容中，我們了解到扁鵲幾次去拜見(jiàn)蔡桓公？（四次）師板書(shū)：1、2、3、4。四次拜見(jiàn)，扁鵲都說(shuō)蔡桓公身上有病，還具體說(shuō)出得的是什么��？（是皮膚病、皮肉之間、腸胃里、骨髓）那這樣是不是就可以說(shuō)扁鵲是一位神醫(yī)呢？還有扁鵲三次請(qǐng)求治病，都遭到蔡桓公的拒絕，那蔡桓公是不是真的是一位自負(fù)、固執(zhí)的國(guó)君呢？口說(shuō)無(wú)憑，還是讓我們穿越時(shí)光隧道，到2200多年前的齊國(guó)皇宮的現(xiàn)場(chǎng)去看看吧？大家先去看看扁鵲的第一次拜見(jiàn)。出示課件：第二段
1、學(xué)習(xí)第二段
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見(jiàn)的全過(guò)程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超？（是，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎？這句話(huà)你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，還有沒(méi)有看出其它的？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇）讓學(xué)生讀出來(lái)。
師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái)。（生讀）我聽(tīng)出蔡桓公有點(diǎn)不高興。同學(xué)們，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽(tīng)出什么？還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的？（抽3位）
師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù)，不善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的蔡桓公，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段，男女生對(duì)讀）
2、學(xué)習(xí)第三、四段
師：通過(guò)親眼所見(jiàn)第一次拜見(jiàn)，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。那第二次、第三次拜見(jiàn)，過(guò)程是跟第一次一樣的，對(duì)吧？那這樣好了：這兩次，你們自己去了，你們可以自由選擇去看第幾次，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以，結(jié)伴而行也行。不過(guò)回來(lái)之后得匯報(bào)一下，你的所見(jiàn)、所聞、所想。好嗎？出發(fā)了。
匯報(bào)交流第三段：
讓學(xué)生先說(shuō)他們看到的、聽(tīng)到的。讓他們演一演。演的過(guò)程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！皶r(shí)問(wèn)：“扁鵲，要不治還會(huì)加深，這是什么意思？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。）蔡桓公很不高興，沒(méi)有理睬他，問(wèn)：“大王，您為什么不高興，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）
匯報(bào)交流第四段：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到蔡桓公非常不高興時(shí)，如果學(xué)生把蔡桓公的動(dòng)作、神態(tài)都說(shuō)完整了，師：哦，原來(lái)蔡桓公當(dāng)時(shí)是這樣不高興的，你呀說(shuō)得好，演得也好，都可以當(dāng)專(zhuān)業(yè)演員了。如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)，那引導(dǎo)：你剛才看清楚蔡桓公怎么不高興了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四段
師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈。然而，這個(gè)扁鵲也真是的，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門(mén)羹，次次給你臉色看，為啥還去呢？可見(jiàn)這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答。）
因此，又有了第四次拜見(jiàn)。一起來(lái)看看第四次拜見(jiàn)。
4、學(xué)習(xí)第五段
課件出示：
師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見(jiàn)，想想給你留下印象最深刻的是什么？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)”、“只看了幾眼”可以看出。扁鵲解釋病理的那段話(huà)。）
重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話(huà)用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說(shuō)到了，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒(méi)講到，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話(huà)也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好，可見(jiàn)治起來(lái)很容易；皮肉之間——可以治好，說(shuō)明治起來(lái)也不難；腸胃里——也還能治好，這比前面稍難，但也能治好；而一旦深入骨髓——只能等死，說(shuō)明再也無(wú)能為力了。病由輕到重，治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)。齊讀這一段。
�。ㄋ模┩卣寡由� 深化主題
師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng)，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。，不久蔡桓公真的如扁鵲所言，病入膏肓，疼痛難忍。同學(xué)們，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚。我們班有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓公的人啊？（沒(méi)有）我們沒(méi)有，并不代表別人也沒(méi)有。讓我們也學(xué)學(xué)名人，寫(xiě)些名言警句，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎？。如果時(shí)間不夠，這樣處理：把你寫(xiě)好的話(huà)回去讓你們的老師組織大家再交流，好嗎？。
�。�五）作業(yè)布置
實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)：
（醫(yī)術(shù)高超） 扁鵲————————桓公 （自負(fù)、固執(zhí)）
（醫(yī)德高尚）
諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)
1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。
誰(shuí)來(lái)回答
神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治病？治病的結(jié)果呢？
2、設(shè)疑：
既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？
三、研讀課文，閱讀感悟
1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫(xiě)。
診斷時(shí)間病情記錄
一天病在皮膚
過(guò)了十來(lái)天
病在皮肉
十來(lái)天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）
�。ㄒ唬┍怡o勸說(shuō)
過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓
公治病的語(yǔ)言？用﹏勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？
�。�1）病情越來(lái)越嚴(yán)重。
能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？
�。�2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。
師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚（板書(shū)）。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。
3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。
評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)心；你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。
�。ǘ┎袒腹姆磻�(yīng)
過(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫(huà)出來(lái)。
A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。
C、蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。
1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信自以為是）
（2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見(jiàn)）
�。�3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）
2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。
3、小組賽讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）
�。ㄈ⿲W(xué)生分角色朗讀。
下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。
老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。
�。ê⒆觽兊睦首x已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）
四、深化主題，揭示寓意
過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)始就沒(méi)有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本事的庸醫(yī)呢？
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
�。ǔ鍪菊{(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開(kāi)展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫(xiě)完整
2、
診病時(shí)間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過(guò)了十來(lái)天
病在皮肉
針灸
十來(lái)天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過(guò)了十幾天
病在骨髓
無(wú)能為力
3、仔細(xì)觀(guān)察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書(shū)）。
4、思考：
從皮膚病開(kāi)始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了
蔡桓公的命？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）
五、拓展想象，抒發(fā)感想
1、過(guò)渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）
六、總結(jié)，作業(yè)
我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
治病
扁鵲蔡桓公
不聽(tīng)勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見(jiàn)
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示（扁鵲圖），教師配樂(lè)講故事。
師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國(guó)上下一片哀痛！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看。沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、你從故事中了解了什么？隨機(jī)板書(shū)：扁鵲
3、揭題：今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書(shū)：扁鵲治病
二、初學(xué)課文，自讀自悟。
1、打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。
出示要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
②查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的字詞。
�、圻呑x邊思考：課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？
2、檢測(cè)反饋：
�、僬J(rèn)讀字詞。
�、谶@篇課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？
3、小組合作，提出疑問(wèn)并解答較容易的問(wèn)題。
師：4人小組內(nèi)共同探討，看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。碰到容易的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得思考的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
4、梳理學(xué)生的疑問(wèn)。
三、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。
1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃。
2、交流：
�、俪鍪尽拔业纳眢w很好，什么病也沒(méi)有。”
a:你從這句話(huà)體會(huì)到了什么？
b:體會(huì)一下蔡桓公在說(shuō)這話(huà)時(shí)的態(tài)度怎樣？
c:指名朗讀，評(píng)讀。
d:學(xué)生齊讀。
②說(shuō)一說(shuō)你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話(huà)呢？
③交流：
句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯出自己的高明。從這句話(huà)你又體會(huì)到什么？
句子三：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。蔡桓公心里怎么想？
句子四：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。他心里怎么想？
④扁鵲一次次來(lái)給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢？
�、輳倪@里看，你覺(jué)得蔡桓公怎樣？
3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子，體會(huì)扁鵲的為人。
�、僬乙徽冶怡o勸蔡桓公的句子。
�、谧杂勺x一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)？
�、蹫槭裁幢怡o三番五次勸告蔡桓公治病呢？
�、苤该x一讀這幾句話(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。
⑤學(xué)生齊讀課文。
�、弈阍鯓涌幢怡o呢？
4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來(lái)的？
�、偻队俺鍪菊n文中的句子：
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�！�
�、谧x這句話(huà)，從這段話(huà)中你知道了什么？
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)？拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力？等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到要防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)（略）
二、導(dǎo)入
1、師：今天，老師帶大家認(rèn)識(shí)一位名人，請(qǐng)看，（出示圖片）他是誰(shuí)呢？
2、學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
3、師：他的名字不叫扁鵲，古代統(tǒng)稱(chēng)名醫(yī)為扁鵲，大家現(xiàn)在看到的這位名醫(yī)真名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家。他精通各科目醫(yī)學(xué)，創(chuàng)造了中醫(yī)的望、問(wèn)、聞、切四大診法。（出示資料，指名朗讀）
4、老師給你們講一個(gè)扁鵲的故事：有一次，扁鵲路過(guò)虢國(guó)，聽(tīng)說(shuō)那里的太子死了已有半天了。扁鵲就向?qū)m里人問(wèn)了一些情況，認(rèn)為太子患的只是一種突然昏倒不省人事的？尸厥？癥，只是昏死而已，便讓人前去通報(bào)進(jìn)去說(shuō)可以把太子救活。當(dāng)扁鵲來(lái)到太子跟前時(shí)，用針刺了一會(huì)，太子就蘇醒過(guò)來(lái)；又在太子的兩肋下做藥?kù)侬煼ǎ痪�，太子竟坐了起�?lái)；再讓太子服了二十天的湯藥，太子完全恢復(fù)了健康，和常人無(wú)異。從此，天下人都傳言扁鵲能？起死回生？。
5、師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治病）
三、自讀自悟
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
�。�2）邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？
（3）提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹緶?zhǔn)備與大家交流。
2、學(xué)生按照自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文
3、檢測(cè)自學(xué)要求的第一項(xiàng)任務(wù)
�。�1）詞語(yǔ)檢測(cè)（課件出示：認(rèn)讀、練寫(xiě)）
�。�2）聽(tīng)范讀，學(xué)生小聲跟讀。（播放課件）
4、匯報(bào)自學(xué)要求的第二項(xiàng)任務(wù)（指名按問(wèn)題順序回答，試著概括全文）
四、交流討論
1、指名提出自己的疑問(wèn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，初步交流解決問(wèn)題。
3、重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。預(yù)設(shè)：
（1）扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？引導(dǎo)學(xué)生找讀扁鵲的四次說(shuō)話(huà)，體會(huì)扁鵲的（醫(yī)術(shù)高明、誠(chéng)懇、醫(yī)德高尚）
教師介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。
（2）扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不聽(tīng)扁鵲的話(huà)，不相信他呢？他在想些什么？
引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出蔡桓公的每次所作所為，體會(huì)蔡桓公的（固執(zhí)、傲慢）
教師指導(dǎo)朗讀：可以采用個(gè)人讀與齊讀相結(jié)合的方式。
�。�3）看3——6自然段的開(kāi)頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間開(kāi)頭，加在一起，大約月余，蔡桓公的病由輕到重，就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛。）
�。�4）將扁鵲的話(huà)和蔡桓公的回應(yīng)對(duì)照讀并體會(huì)。（相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度：扁鵲的話(huà)——誠(chéng)懇耐心；蔡桓公——固執(zhí)，傲慢。）
師小結(jié)：面對(duì)這樣的大王，扁鵲深知，怎么勸也沒(méi)有用，所以，他趕快跑到秦國(guó)去了。
五、交流受到的啟示。
師：同學(xué)們，學(xué)了這一則寓言，你明白了什么呢？（生自由發(fā)表看法）
師小結(jié)：在錯(cuò)誤或者壞事剛剛發(fā)生的時(shí)候，我們就即時(shí)地制止，這叫做防微杜漸。（板書(shū)：防微杜漸）同學(xué)們，這則寓言告訴我們，一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，否則小事變成大事。
六、拓展延伸
1、案例分析：王大爺熟知扁鵲治病的故事，有一天趕集時(shí)，碰到一位擺攤就診的醫(yī)生說(shuō)他有病，需馬上治療。王大爺為了防微杜漸，就聽(tīng)從那個(gè)醫(yī)生的建議，結(jié)果花一千多元錢(qián)買(mǎi)回了一大包的藥。沒(méi)想到，后來(lái)一檢查，他根本沒(méi)什么病，那藥也是假的，王大爺后悔莫及。你怎么看待王大爺?shù)姆牢⒍艥u呢？（學(xué)生匯報(bào)）
2、推薦閱讀。
師：《扁鵲治病》是根據(jù)古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》翻譯而來(lái)，對(duì)古文有興趣的同學(xué)下來(lái)后可以讀讀原文，相信你們會(huì)有更多的收獲。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
扁鵲：醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高明蔡桓公：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)傲慢防微杜漸
扁鵲見(jiàn)蔡桓公
扁鵲見(jiàn)蔡桓（huán）公，立有間（jiàn）。扁鵲曰：？君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。？桓侯曰：？寡人無(wú)疾。？扁鵲出，桓侯曰：？醫(yī)之好（hào）治不病以為功。？居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：？君之病在肌膚，不治將益深。？桓侯不應(yīng)（yìng）。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：？君之病在腸胃，不治將益深。？桓侯又不應(yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還（xúan）走�；负罟适谷藛�(wèn)之，扁鵲曰：？疾在腠理，湯“tàng”熨（wèi）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊（jì）之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也。今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)矣。？居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣�；负钏欤╯uì）死。
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。（重點(diǎn)）
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）
4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話(huà)題，。第一個(gè)話(huà)題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？
�。ㄡt(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）
�。ㄓ忻麣獾尼t(yī)生叫名醫(yī)。）
你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
�。ɡ顣r(shí)珍、華佗和扁鵲。）
�。ǔ鍪竟糯拇竺t(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
�。ū怡o原名叫秦越人。）
你知道中醫(yī)的四大診法嗎？
（望、聞、問(wèn)、切。）
這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
2.第二個(gè)話(huà)題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎？
師：“能手”是什么？
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。
任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。
二、背景介紹
扁鵲(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤�？む�(今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話(huà)的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
３、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
�。�、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
�。础⒄_理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備
文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
１、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。病W(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、教師引入
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z(yǔ)文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入
對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
１、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。病⒆约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
�、抛x文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、扑伎迹�
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？
學(xué)生會(huì)問(wèn)：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習(xí)眼力呢？
⑶結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！保欢恰熬毜媚馨岩患䴓O小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。
出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
五、老師總結(jié)談話(huà)
要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）
《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言?xún)蓜t》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫(xiě)扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線(xiàn)顯現(xiàn)出來(lái)：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽(tīng)別人建議的幾次語(yǔ)言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線(xiàn)并進(jìn)，更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理，對(duì)于文本，也做到了多元化解讀。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。四年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來(lái)的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來(lái)一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙，且本班學(xué)生入學(xué)來(lái)接收了較好的古詩(shī)文熏陶，對(duì)于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課9個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)讀4個(gè)二類(lèi)字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來(lái)談一談。
4、引入古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，體味文言之美，感受學(xué)古文的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；反復(fù)地讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
精彩兩分鐘：《扁鵲倉(cāng)公列傳》是《史記》列傳中的第四十五篇，記載了扁鵲使虢太子“起死回生”的故事。一次扁鵲經(jīng)過(guò)虢國(guó)，聽(tīng)到虢國(guó)太子死的消息，扁鵲就到虢宮門(mén)下，向愛(ài)好方藥的中庶子說(shuō)：“太子患的是什么病，國(guó)內(nèi)舉行祭禱禳災(zāi)比任何事都忙碌？”中庶子回答說(shuō)：“太子患的是血?dú)膺\(yùn)行不正常的病。血?dú)忮e(cuò)亂而得不到發(fā)散，在外表突然發(fā)作，就造成了突然發(fā)病。精神不能抵御邪氣，邪氣聚積而得不到發(fā)散，因此，陽(yáng)脈松弛，陰脈緊急，陰陽(yáng)失調(diào)，所以突然暈厥，不省人事而死了�！北怡o問(wèn)：“太子死了有多長(zhǎng)時(shí)間了？”中庶子說(shuō)：“雞鳴到現(xiàn)在�！北怡o說(shuō)：“收殮了嗎？”中庶子說(shuō)：“還沒(méi)有，太子死了還不到半天功夫�！北怡o又說(shuō)：“請(qǐng)你代我轉(zhuǎn)告虢君，說(shuō)我是齊國(guó)勃海的秦越人，家在鄭地，以前沒(méi)有機(jī)會(huì)仰望尊容，在他跟前侍候拜見(jiàn)�，F(xiàn)在聽(tīng)到太子不幸而死，我能使他回生�！敝惺诱f(shuō)：“先生該不會(huì)是騙我吧！憑什么說(shuō)太子能夠回生呢？我聽(tīng)說(shuō)上古的時(shí)候，有個(gè)名醫(yī)叫俞跗，治病不用湯藥、藥酒、石針、足喬引、按摩、藥慰，一診察就得知病的所在，順著五臟六腑的穴道，就割開(kāi)皮膚，分解肌肉，導(dǎo)通經(jīng)脈，結(jié)扎筋腱，整治腦髓，觸動(dòng)膏肓，疏理膈膜，洗滌腸胃，修煉精氣，改變形體。先生若能象他那樣治療，那么太子可以活矣！如果不能這樣，想要使太子活過(guò)來(lái)，簡(jiǎn)直是哄騙三歲小孩�！边^(guò)了一會(huì)兒，扁鵲抬頭望天，感嘆地說(shuō)：“你研究醫(yī)學(xué)的方法，好像從管子里看春天，從縫隙里看花紋。我研究醫(yī)學(xué)的方法，不用切脈、望色、聽(tīng)聲、觀(guān)察病人的形態(tài)，就能說(shuō)出病根。只要知道病的陽(yáng)分，就能推出它的陰分；反之，只要了解病人的陰分，就能推出它的陽(yáng)分。如果你以為我的話(huà)不可信，不妨進(jìn)去診察太子，一定可以了解到他的耳鳴和鼻子脹塞的情況，沿著他的兩腿到陰部，一定還是溫暖的�！敝惺勇�(tīng)了扁鵲的講說(shuō)，目瞪口呆，感到十分驚訝。遂進(jìn)宮把扁鵲的話(huà)向虢君作了稟報(bào)。
虢君聽(tīng)了中庶子的話(huà)后，大為吃驚，連忙出來(lái)在宮門(mén)外接見(jiàn)扁鵲，說(shuō)：“我聽(tīng)到你崇高的醫(yī)德很久了，但是無(wú)有機(jī)會(huì)拜會(huì)與請(qǐng)教于你。先生路過(guò)小國(guó)，這是看得起我，我和我的國(guó)家都感到非常榮幸。有先生在，我兒就能活了，如果沒(méi)有先生，只好將吾兒的尸體去填山谷，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了�！痹�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就哭得氣悶郁結(jié)，精神散失，不斷流淚，淚珠滾滾掛在睫毛上，悲傷得難以控制，連容貌也變了樣。扁鵲安慰虢君說(shuō)：“象太子這樣的病，叫做‘尸厥’證，太子沒(méi)有死！”說(shuō)完，扁鵲就叫學(xué)生子陽(yáng)在磨刀石上磨針，以針刺太子百會(huì)穴。少頃，太子蘇醒了過(guò)來(lái)。扁鵲又叫學(xué)生豹用五分的慰藥，用八減之劑合起來(lái)煮，將此藥來(lái)回地敷在太子兩肋下。不久太子就能坐起來(lái)了，再進(jìn)一步調(diào)整陰陽(yáng)，只服了二十天湯藥就恢復(fù)了健康。扁鵲說(shuō)：“我并不能使人死而復(fù)活，虢太子本該沒(méi)有死，我只是使他恢復(fù)健康罷了�！�
一、簡(jiǎn)介主角，古文激趣
1、我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公是誰(shuí)呢？讓我們從這些成語(yǔ)里猜想一下。（自讀）
課件顯示：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、對(duì)癥下藥、起死回生、杏林春滿(mǎn)
2、你們從這些成語(yǔ)里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息？（說(shuō)出依據(jù)）
4、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，被譽(yù)為神醫(yī)�？捎幸惶欤怡o卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“？？臣是以無(wú)請(qǐng)也�！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？大家一定會(huì)在《扁鵲治病》里找到答案。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：成語(yǔ)導(dǎo)入介紹主角，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的積累；用古文片段導(dǎo)入，能夠喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)�！�
二、初識(shí)古文，整體感知
這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。（出示文言文）
原文：
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”桓侯曰：“寡人無(wú)疾、”扁鵲出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功、”
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”桓侯不應(yīng)（）、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”桓侯又不應(yīng)、扁鵲出，桓侯又不悅、居十日，扁鵲望桓侯而還（）走、桓侯故使人問(wèn)之，扁鵲曰：“疾在腠（）理，湯熨（）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也、今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也、”
居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂（）死、字詞釋義
【扁鵲（què）】：戰(zhàn)國(guó)時(shí)醫(yī)學(xué)家。姓秦，名越人，鄚（mò）（今河北任丘）人[1]，醫(yī)術(shù)高明，所以人們就用傳說(shuō)中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來(lái)稱(chēng)呼他。
【蔡桓公】：蔡國(guó)（今河南上蔡一帶）國(guó)君，下文稱(chēng)“桓侯”。[1]
【立】：站立。
【有間（jiān）[1]】：一會(huì)兒。
【疾】：古時(shí)？疾？與？��？的意思有區(qū)別。疾，小病、輕�。徊�，重病。 【腠（còu）理】：中醫(yī)學(xué)名詞，指人體肌膚之間的空隙和肌肉、皮膚紋理。
【寡人】：古代君主對(duì)自己的謙稱(chēng)。這個(gè)詞的用法比“孤”復(fù)雜些。君王自稱(chēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯王稱(chēng)寡人。在文中譯為“我”。
【醫(yī)之好治不病以為功】：醫(yī)生喜歡給沒(méi)病的人治病來(lái)當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。[1]好（hào），喜歡。（另解：好（hào），習(xí)慣。
醫(yī)生習(xí)慣給沒(méi)病的人治病來(lái)當(dāng)作自己醫(yī)術(shù)的功效。讀法：醫(yī)之好治不病以為功。醫(yī)，醫(yī)生。之，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯。好（hào），習(xí)慣。治，醫(yī)治。不病，沒(méi)有生病的人。以，以之，用以。為，作為。功，功績(jī)，成績(jī)。）【及】：達(dá)到。 【應(yīng)】：答應(yīng)，理睬。 【將】：要。
【恐】：恐怕，擔(dān)心。 【肌膚】：肌肉。 【居】：用于表時(shí)間的詞語(yǔ)前，表示已經(jīng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
【居十日】：待了十天。居：用在表示時(shí)間的詞語(yǔ)前面，表示經(jīng)過(guò)的時(shí)間；停留，經(jīng)歷。在文中譯“過(guò)了”。
【益】：更，更加。
【望桓侯而還（xuán）走】：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)桓侯，掉頭就跑。還，回轉(zhuǎn)，調(diào)轉(zhuǎn)。通“旋”。[1]
走，小步快跑。
【故】：特意。（另解：于是。[1]）
【湯（tàng）熨（wèi）】：湯熨（的力量）所能達(dá)到的。湯熨，中醫(yī)治病的方法之一。湯，用熱水敷治。這個(gè)意義后寫(xiě)作“燙”。熨，用藥熱敷。[1]
【針石】：古代針灸用的金屬針和用砭石制成的石針[1]，這里指用針刺治病。
【火齊（jì）】：火劑湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。齊，調(diào)配，調(diào)劑。這個(gè)意義后寫(xiě)作“劑”。[1]
【司命之所屬】：司命神所掌管的事。司命，傳說(shuō)中掌管生命的神。屬，隸屬，管轄。[1]
【無(wú)奈何也】：沒(méi)有辦法了。奈何，怎么辦，怎么樣。
【臣是以無(wú)請(qǐng)也】：我就不再請(qǐng)求給他治病了，意思是不再說(shuō)話(huà)。無(wú)請(qǐng)，不再請(qǐng)求。是以：以是，因此。（另解：請(qǐng)，詢(xún)問(wèn)。[1]）【使】：指使，派人。 【索】：尋找。
【遂（suì）】：于是，就。
1、自讀原文：認(rèn)讀生字，提出困難。
2、師范讀（出示斷句PPT）自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒(méi)有叫停，就接著讀第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出標(biāo)記。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問(wèn)的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴我們故事在講什么”，在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。】
3、師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
4、課件出示課文主要內(nèi)容，學(xué)生自讀，并按照要求依次寫(xiě)出生字詞：
biǎn qua
cài
名醫(yī)①
拜見(jiàn)②
桓公，幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、chánɡ wai lǐ cǎi
③，勸他趕快治療。但蔡桓公不予④，原本可以通過(guò)敷tànɡ
tānɡ yào
�、菰�、⑥
治愈的病深入骨髓，無(wú)藥可醫(yī)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以鞏固生字的掌握，正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，在此過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)條中對(duì)課文主要內(nèi)容的簡(jiǎn)要敘述，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到一定的概括方法�！�
三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公。
有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。有名的醫(yī)生就叫名醫(yī)。扁鵲是一位“名醫(yī)”，可結(jié)果蔡桓公死了，扁鵲是徒有虛名嗎？帶著問(wèn)題默讀原文，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句，并做批注。
【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話(huà)題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開(kāi)學(xué)習(xí)。交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”�！�
3、學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：
�。�1）、課件出示：扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠（CòU）理，不治將恐深、”（站了一會(huì)兒、小病、發(fā)展），說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；
�。�2）、病情的發(fā)展：課件依次出示：居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在肌膚，不治將益深、”（皮肉之間會(huì)加深）
居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)曰：“君之病在腸胃，不治將益深、”（腸胃更加嚴(yán)重）
居十日，扁鵲望桓侯而還（）走、（老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）——醫(yī)術(shù)高明
�。�3）、扁鵲三次請(qǐng)求給蔡桓公治病。（醫(yī)德高尚。）幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，一次又一次地主動(dòng)要求給蔡桓公看病，不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。
�。�4）、課件出示：扁鵲曰：“疾在腠（）理，湯熨（）之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊之所及也；在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也、今在骨髓，臣是以無(wú)請(qǐng)也、”
——解釋病理，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
�。�5）、最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)。
四、桓公之死，追根溯源
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？默讀課文，圈畫(huà)出與蔡桓公病死原因有關(guān)的詞句。
2、交流探尋原因（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示）
�。�1）病的原因
師：蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？你從哪句話(huà)找到的？畫(huà)下來(lái)。課件出示：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
�、傥覀儼l(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段：皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓，結(jié)果也是大不一樣：能夠治好→可以治好→還能治好→只能等死
�、诎堰@幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（病從小處醫(yī)）
�、鄄男√庒t(yī)。很多事情也是如此，你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎？
�。�2）人的原因：蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)，傲慢
師過(guò)渡：是啊，小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病，生活也是如此，小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)。這時(shí)我們就應(yīng)該從小處防范，努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展，用一個(gè)成語(yǔ)概括就是——防微杜漸（板書(shū)）。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎？不是的。請(qǐng)你再讀課文，找出描寫(xiě)蔡桓公的句子。
A、課件出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”
朗讀。你從這句話(huà)中讀懂了什么？
請(qǐng)你們想象一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？讀出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫(xiě)蔡桓公說(shuō)話(huà)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。】
b、課件出示：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病。醫(yī)治沒(méi)病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話(huà)中，讀出了什么？（不相信）
c、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句子寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？
D、課件出示：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，扁鵲連忙退了出來(lái)。從扁鵲“連忙”的動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？
師：蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)和傲慢斷送了自己的命��！原來(lái)罪魁禍?zhǔn)拙故亲约海?/p>
3、因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？
指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）
4、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
臨終之際，蔡桓公想起扁鵲的再三勸告。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開(kāi)，在學(xué)生的寫(xiě)作中，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語(yǔ)形式與言語(yǔ)內(nèi)容為一體，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無(wú)疑是蔡桓公，他的所作所為對(duì)如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著更重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問(wèn)題上，讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見(jiàn)、傲慢？？帶來(lái)的嚴(yán)重后果，這樣直觀(guān)地感受，學(xué)生一目了然，帶來(lái)的沖擊會(huì)更大。】
五、理解寓意，初識(shí)古文
1、寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公，怎樣評(píng)價(jià)他們（選擇一個(gè)說(shuō)即可）？
2、讀了這則寓言后，你可以明白怎樣的道理（可以從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手，只要說(shuō)出其中一個(gè)方面即可）？
3、初識(shí)古文：通過(guò)這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們明白了很多道理，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，課文用了436個(gè)字來(lái)寫(xiě)，而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。今天我們就來(lái)讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功。”師：能讀得懂嗎？我來(lái)讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關(guān)的語(yǔ)句呢？
學(xué)生自由誦讀古文，體驗(yàn)感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生接觸古文，教師在教學(xué)中用“對(duì)比讀”的方法，讓學(xué)生充分感受到古文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1、激趣：在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來(lái)，如：鄭人買(mǎi)履，亡羊補(bǔ)牢等等。
2、推薦閱讀：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲（為蔡桓公）治病
三勸三不理醫(yī)術(shù)高超
固執(zhí)己見(jiàn)醫(yī)德高尚
防微杜漸
要善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。
任務(wù)單2小組成員：研究方向：預(yù)計(jì)呈現(xiàn)方式：
需要哪些方面的知識(shí)、技能（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、計(jì)算機(jī)等等）支持：
研究計(jì)劃：
時(shí)間
所需完成任務(wù)
人員
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