《找駱駝》教學設計15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《找駱駝》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《找駱駝》教學設計1
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
二、學情分析
三年級的小學生,遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學習時可以引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,培養(yǎng)仔細的觀察、勤于思考的習慣。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
四、教學重、難點
重點:了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。
難點:理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學準備
課件
六、教學時間
1課時
七、教學過程
一、新課導入
1、師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語,你們來猜一猜好嗎?(好)
出示謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。
生:駱駝(回答正確)
2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。
二、學習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。
2、提出自學要求并回答問題。
1)課文講述了一件什么事情?
2)老人說出了這只駱駝的哪些情況?
3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?
3、學生自由讀課文,找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題;
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事情。
5、交流第二個問題;
老人說出了這只駱駝的哪些情況?(學生畫出相關的句子說一說)
學生說,老師板書:左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的?
1)指名讀一讀相關段落。
2)畫出有關的句子讀一讀。
3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因為……所以……”說說。
師板書:腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細觀察,認真思考知道的。
4)你想對老人說什么?
生1:你真厲害!
生2:你太牛了!
7、經(jīng)過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來?
學生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題,充分發(fā)揮想象,寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學習了《找駱駝》,我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們,你們今天的表現(xiàn)非常棒!
《找駱駝》教學設計2
教學目的:
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學重難點:
學會分析線索,提高學生善于思考和分析的能力。
教學準備:
課件。
課時安排:
一課時。
教學過程:
一、設疑導入,提出要求
1、同學們,商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件:課題)請大家齊讀課題。
2、這是一篇略讀課文,略讀課文我們該怎么來學習呢?
二、初讀課文,整體感知
1、是啊,這是一個來自阿拉伯的民間故事,請同學們先欣賞課文(出示課件:課文朗讀),再想一想,課文主要講了一個什么故事?
2、誰來說說(出示課件:課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)
3、說得很簡捷,但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)
三、研究問題,合作探究
1、剛才同學們都說了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,(出示課件:閱讀提示),我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當中,給我們提出了哪些問題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文,學課文。接下來,請大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學交流一下。
4、我們首先看第一個問題,商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的,同學們,那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件:商人和老人的對話)
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件:是的,不錯,對極了。)
8、商人是越來越高興了,這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細,他認為老人知道駱駝的去向。)
9、很好,那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。)
四、再讀課文,品味經(jīng)典
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說的話)
2、好,讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)
3、說得真好,讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)
4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)
8、非常好,讓我們再學著老人不緊不慢的樣來,來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好,商人在老人的指點下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
10、剛才我們一起讀了這篇課文,學習了這篇課文,你受到什么啟發(fā)呢?
11、這個故事的道理,你們體會得不錯,還有其它的收獲嗎?
12、說得很好,老師相信,這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。
五、總結(jié)升華,拓展運用
1、同學們,我們已經(jīng)學完了第四組課文,請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件:我們學習了第十三課花鐘,這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起,把花圃修建的像鐘面一樣,組成了花的時鐘;我們學習了第十四課蜜蜂,我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力,做實驗的時候又周到又細致;我們學習了第十五課《玩出了名堂》,課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文,這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝,后來在老人的指點下,終于找到了這只駱駝。)
2、說得非常清楚,
3、同學們說得都很好,這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn),去思考的,其實在我們的生活中也會有觀察,也會有發(fā)現(xiàn)。
六、作業(yè):(出示課件:任選其中一項練習說一說,寫一寫。
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有,試著舉例說一說;如果沒有,請你以后去親身體驗一下吧!)
《找駱駝》教學設計3
【學習目標】
。薄⒗斫庹n文中的重點詞句,讀懂課文。
。、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點難點】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
【課時安排】
1課時。
第一課時
一、導入新課
師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這課。
。ò鍟n題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學提綱:(課件)
1、自由讀課文,讀懂每段話的意思。
2、利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。、本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
。础⑻岢鰧W不懂的地方。
三、檢查自學情況
1、指讀課文,糾正字音。
。、你理解了哪個新詞?
。ㄖ该,師生評議。)
。场⒂懻撎峋V3題:
老人的依據(jù):腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導朗讀,體會感情
。、自讀,領悟情感。
2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)
。、老師隨機范讀。
。、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
。、學了課文,你懂得了什么?
。ㄕJ真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
。、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
。病堰@個故事講給家里人聽。
板書設計:
16 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
。ㄗ屑氂^察分析判斷)
《找駱駝》教學設計4
教材分析:
本文是通過一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象進行正確分析判斷,使商人找到駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析,多思考,才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味,引人深思。課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:
反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點:
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程:
一、導入,揭題
課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱:
(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學
1、指名讀詞語,糾正讀音
2、理解詞義
師:通過自學,你理解了哪個詞語?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷,指點商人找到了駱駝。)
四、學習課文
師:下面請同學們仔細默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個問題,可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師:把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。
師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(1)出示:
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說一說:(出示)
因為老人看見 ,所以知道 ;
因為老人又看見 ,所以知道 ;
因為老人還看見 ,所以知道 。
(3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師:同學們,在老人的指點下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師:請你比較這兩句話,說說你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學生思考
師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)
5、教師小結(jié)
師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象,再讀課文
師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語,指名讀
師:老師給他們的對話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師:請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人說些什么?
七、總結(jié)
師:通過這篇課文的學習,我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要動腦筋思考。
板書: 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認真思考
教學反思:
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文,我首先以猜謎語導入,充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文,所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟,我們精心設計了教案中的那份表格,讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點,他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學習的內(nèi)容,讓學生分小組進行討論,交流,再讓學生進行全班反饋,從學生匯報的情況看,大多數(shù)學生能積極參與討論,能較準確地找出駱駝的特點,1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜,右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想:駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關系,引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯(lián)詞練習說話,使學生的語言表達更符合邏輯,找到老人能準確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處,學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,請學生想象:你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長,學生在課堂上獨立思考的時間不充分,導致在想象說話的過程中思維受到限制,并且思維較狹窄,只停留在“謝謝,向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時,個別學生的紀律約束力不夠好,以后我在這方面要多留意,加強課堂的組織能力。
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《找駱駝》教學設計5
教學目的
1.通過理解課文內(nèi)容,教育學生留心生活,認真觀察,勤于思考。
2.朗讀課文,培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設疑導入,提出要求
1.設疑導入。駱駝是一種動物,比較高大,在沙漠中能走能跑,可以運貨,也能馱人。和其他動物不一樣,特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠,所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食,就是靠駝峰里的脂肪。另外,駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡,那是駱駝貯存水的地方,這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水,也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過那只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文,一邊讀一邊想,課文講了一件什么事?
3.再讀課文,嘗試解決“閱讀提示”中的問題,圈畫有關的句子,并找出不明白的地方。
三、研究問題,合作探究
1.帶著問題自讀課文,嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流,互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲,師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話,解決下列問題:
(1)讀一讀,議一議:老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?
(2)說一說:(盡量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話說,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
因為老人看見_腳印左深右淺 ,所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見_左蜜右米 ,所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見 葉上留有牙齒印,所以知道 缺一顆牙齒。
(3)讀一讀,想一想:為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學生思考理解,老人留心生活,善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學生思考:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學生暢所欲言,可從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,可從老人樂于助人方面來說,也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣,卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細情況,達到了“窺一斑而知全豹”的境界,真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文,創(chuàng)新表演
1.朗讀課文,想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等,給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點,結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語,并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性,如“是的”“不錯”“對極了”等,積累運用語言。
五、拓展運用,練習說寫
1.商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會怎么想,對老人會說些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索,但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
《找駱駝》教學設計6
一、觀察畫面,激趣導入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
3.導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2.學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
。1)出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
。3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2.組織學生集體交流要點:
。1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結(jié)果沒找著。
(2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
。3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3.組織學生評價商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
【在閱讀教學中,教師既要引導學生理解、感悟文本,還要引導學生積累、運用語言,在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價、進行說話訓練,就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性,使教學循序漸進,拾級而上!
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學設計7
【教學目標】
1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,并通過反復讀課文,與學習伙伴討論,解決問題。
2.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思;學習用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學重點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的?
2.讀出人物的不同語氣。
【教學難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝?
【課前準備】
1.制作幻燈片課件:
。1)課題,配背景;
。2)“學習提示”上的兩個問題。
教學過程:
一、課前背古詩兩首
二、情境導入
師:老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥,請你用力按。(甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請同學們猜猜,剛才他們各按了一個手指印,那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)
師:同學們都很聰明?磥恚裉斓恼n一定能上得很好!
師:同學們見過駱駝嗎?駱駝長得什么樣?有哪些本領?
生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風沙;很耐饑渴,嗅覺靈敏,能嗅出遠處的水源,也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。
師:同學們知道的真多,你們說誰最需要駱駝的幫助?
生:在沙漠中行走的人。
師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕。】捎袀商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的!
三、整體感知
1、請同學們認真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀完第二遍的請用手勢表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來考考你們!瞧,生字朋友們來了,叫叫它們的名字吧!
真不錯,把生字都記住了!
3、師:誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事?(學生說)
教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?
這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),最終( )了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了,你覺得這樣表達是不是清晰呀。
師:讀了課文,你有什么問題嗎?
這是一篇略讀課文,編書的叔叔、阿姨,為了幫助我們學習,在課文的前面也提出了問題,我們來一起讀一讀。
師:學習提示讓我們思考什么問題?
。▎栴}一:商人的駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個問題來學習課文。
四、細讀理解
1、我們先來解決第一個問題,請讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。
2、學生自學(教師巡視)學生匯報三個特點。
。ń處煱鍟鹤竽_跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?
師:商人聽到老人說出駱駝的特點后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對極了)
師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導加上動作)點評:我們配合的真不錯,是好搭檔。
師:再讀一讀老人說的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有?
。ㄉ穑憾加玫搅送粋詞語──“是不是”,這個問法給我們留下了深刻印象)
3、是呀!這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細,是不是真的見過駱駝,還是把駱駝藏起來了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
。ǘ┑诙糠郑
1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?可以有這么幾種學習方法:
。1) 填表:
看見什么
知道什么
。2)批注
1)老人看見了什么?用直線畫下來。
2)老人知道了什么?用曲線畫下來。
(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
2、生說師板書:腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒。ㄕ故镜谝环N方法)
師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來改一改。
師:我們一起來合作讀一讀,男生讀看見的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。
師:商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平,連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)
師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。
當老人不緊不慢地說出推理過程之后,他才恍然大悟,F(xiàn)在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后,能不能用上“是不是”來問一問老人?
。ㄏ嚷犂蠋熓痉叮赫垎,您是不是看見了……,所以知道……)
師:同學們會問嗎?自己試著問一問老人。
。ㄍ阑ハ嗾f,然后群體表演)
3、師:聽了你們的朗讀,老師有個問題?匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢?老人當時是怎么想的呢?(請學生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺)
師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說?(師指名學生回答)
師:聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察,動腦思考進行推理,得到了一個結(jié)論。
五、轉(zhuǎn)化語言
明白過來的商人說:“老人家,謝謝您。我這就按您的指點去找!
商人告別了老人,沿著老人指點的方向去找駱駝!
請動手寫一寫吧!
教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個詞語中看出來的?
(果然,)那讓我們再讀一讀這句話。(讀)可見老人的推理很有道理。
六、總結(jié)
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā),F(xiàn)在,我們再來回顧一下全文,課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師:相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事,一直留在我們的腦海里。
板書設計:
找駱駝
腳印右深左淺 —— 左腳跛
左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米
啃過的樹葉 —— 缺牙齒
。ㄓ^察) (思考) (論證)
《找駱駝》教學設計8
教學目標:
1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。
2.練習用因果句式說話。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學重點:
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點:
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備:學生事先預習;教師制作課件;事先板書好課題。
課時安排:l課時。
教學過程:
一、激趣導入新課
1.引言:今天,劉老師要帶同學們?nèi)テ瓢刚荫橊,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟
1.出示自學任務一:(課件)
任務一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。
4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。
5.出示自學任務二及閱讀提示:(課件)
任務二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測:(課件出示問題)
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?
b.小組學習交流,合作完成下表:
老人看到了什么
知道了什么
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流,合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習
1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。
2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。
因為老人又看見-----------,所以知道----------。
因為老人還看見-----------,所以知道----------。
3.學生練習用該句式說話。
四、交流感受
1.學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。
2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?
3.質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。
六、總結(jié)
師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。
教學反思:
備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導,并設想學生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看,第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學任務,我把理應是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二:我事先設想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經(jīng)驗不足的問題,應該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四只腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調(diào)一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。
《找駱駝》教學設計9
《找駱駝》原文
從前,有個商人走失了一只駱駝,他很多地方都沒找到,心里很著急。這時候,他看見一位老人在前邊走,就趕上去問:“老人家,您看見沒看見一只駱駝?”
老人說:“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛?”
“是的。”
“是不是左邊馱著蜜,右邊馱著米?”
“不錯!
“是不是缺了一顆牙齒?”
“對極了!您看到它往哪兒去了?”
老人說:“那我可不知道。”
商人忿忿地說:“別騙我了,一定是你把我的駱駝藏起來了。要不,你怎么知道得這么詳細?”
老人不緊不慢地說:“趕嘛生氣呢,聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深、左邊淺,就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了,你應該順著駱駝的腳印去找!
商人聽了,照著老人的.指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
。ㄒ唬┱n程名稱:找駱駝
。ǘ┱n 型:新授課
課 時:1課時
。ㄈ┙虒W目標:
1、知識與能力:學會,并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法:正確的,流利的,有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
。ㄋ模┙虒W重難點:
重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
。ㄎ澹┙ 具:PPT
(六)教學過程:
第一課時:
1、新課導入:同學們,今天,老師給同學們帶來了兩個謎語,大家一起來猜猜看?請同學們看電腦課件。第一個,“沙漠一只船,船上載大山。遠看像筆架,近看一身氈。”第二個,“四腿長長脖子彎,背上馱著兩座山,一次吃飽水和草,幾天不餓口不干,馱著重擔走沙漠,不怕烈日和風寒!贝蠹蚁胂胫i底是什么呢?給個小提示,猜一種動物。(生:羊、馬、!┎粚Σ粚Γ俨虏,同學們也可以從課本上找找答案。好,你的小手舉得又直又高,請你來告訴大家你猜的是什么動物?(生:駱駝)對啦,今天,老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》(板書),請同學們翻開書本第62頁,全班和老師一起大聲的讀出課題,找駱駝。
2、朗讀課文,品味感悟:
。1)好,通過剛才的猜謎語,大家發(fā)現(xiàn)駱駝有哪些特點呢?這位男生你來,嗯,駱駝有兩座駝峰對不對,駝峰里面藏著水。還有嗎?這位女生你來,很好,駱駝耐旱,在沙漠里,可以幾天不喝水。還有沒有?你來,對的,還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢?請同學們帶著問題,自由朗讀文章,將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
(2)好,大家都讀好了,有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢?
好,這位女生,請你來回答,“左腳有點跛”(板書)對不對?你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎?(生:老人說:……跛)哪還有其他的特點嗎?(生沉默)那請你先坐下回憶一下,我們請另一個同學來回答,好就請你,是的“左邊馱著蜜,右邊馱著米”(板書)、“缺了一顆牙”(板書),好的請坐,現(xiàn)在還請這位女生來回答,是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜,右邊馱著米”、“缺了一顆牙”,你回答的真好,請坐,同學們看,剛才她只是太緊張,一時間忘記了。
當商人問老人,“您看見它往哪兒去了?”老人回答了什么?大家一起來回答老師(生齊答:那我可不知道)
老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,如果你是這位商人,你會怎樣想?(生:這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……)是啊,老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢?商人這時的很生氣了,于是商人憤憤地說了什么?請一位同學用生氣質(zhì)問的語氣來給同學們讀一下商人的話,你愿意來給大家讀一下是嗎?好的,就請你。你讀的真好,把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了,請坐!
請全班同學一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的話,感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說,起。
。3)好的,同學們讀得太棒了,老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?現(xiàn)在請男生扮作老人,女生扮作商人,老師作為旁白,我們分角色朗讀課文,在讀的過程中,注意思考,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師:從前有個商人……趕上去問:(女)“……”
師:老人說:(男)“……”
……
好的,角色扮演完畢,接下來。老師要提問了,老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢?
老師看到了你渴望的目光,就請你來,生:…… 嗯,第十段寫到,老人看到了路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛;還有嗎?是的,老人又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,就想駱駝馱的一定是這兩樣東西;那還有嗎?對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確,聲音洪亮,真是太棒了,請坐。所以,老人的觀察能力是不是很強?是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎?這位男生,請你來回答,嗯嗯,老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找,請坐,那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎?是的,找到了。
。4)同學們通過學習《找駱駝》這篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心觀察生活中的小事情,它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說,你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢?這位同學你來,哦,你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼,你下了一跳。好,請坐。你觀察的真仔細,那老師覺得那顆蘋果一定很甜,因為小蟲子都愛吃,對嗎?還有其他同學呢?你們觀察到了什么?你來,你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的,你觀察的真是細致入微啊,沒錯的,小金魚睡覺時眼睛也是睜著的,因為它沒有眼皮。
好,那今天的課就上到這里。
(七)作業(yè)設計
接下來,我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物,然后寫一篇小短文,說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍,家長簽字。
。ò耍┌鍟O計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
。ň牛┱n后反思
《找駱駝》教學設計10
教學目標:
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、觀察畫面,激趣導入
1、激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
3、導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?
二、朗讀課文,理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
。1)出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
。2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
。3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據(jù)線索,比較異同
1、啟發(fā)學生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人,全班交流。
3、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學設計11
教學目標:
1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
教學過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學設計12
教學目標:
知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;
過程與方法:1、利用工具書自學生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎上,體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點:理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點:理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學前準備:預習課文,課件,多媒體視頻
課時安排:1課時
教學過程:
一、觀察畫面,激趣導入
1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!
2.出示圖片,學生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設置了三個闖關游戲,只要我們闖過這三關,就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)
師:好,我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié),板書課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞牴适,初步了解課文內(nèi)容
(二)初讀課文,認讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關:我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不認識的字詞。
師:大家預習的很認真,不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學開始。(認讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
(三)再讀課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過第一關,給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關:“課文內(nèi)容我知道”。請同學們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學生答)好,我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
《找駱駝》教學設計13
教學目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程:
第一課時
一、導入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學過了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學生情況點撥。
第二課時
教學目標:
學會生字:失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語:商人、至于、究竟。
教學重點:掌握該字再田字格中的位置。
教學難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學過程:
(一)復習鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)
走失 這時候 左右 應該
(三)出示生字
失 這 左 右 應 該
(四)學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結(jié)構的字。結(jié)構特點是什么?
該是左右結(jié)構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)
老師想和同學們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)
組詞
(2)出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學,看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短,右字橫長。
指導書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。
右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結(jié)構的字。
出示這,指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。
(4)下一個半包圍結(jié)構的字:應(指讀)
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應
(課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。
指導書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”,這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該,這是我們要學習的最后一個字,齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)
讠寫在分割線。
指導書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
《找駱駝》教學設計14
教學目標 :
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點: 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好
教學難點: 理解老人觀察很仔細,分析很具體。
教學用具: 課件
教學過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
。2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
(仔細觀察 分析判斷)
教學后記: 本課的教學我重視了小組合作學習,但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,我抓住教學難點,即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容,但由于時間倉促,問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。從課后的練習中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習錯誤較多。
《找駱駝》教學設計15
教學目標:
1、會寫本課8個生字,會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文,養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。
3、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學準備:
胡子、背景音樂。
教學過程:
設計說明
一、情境激趣,引入新課
1、師:同學們,你們是否丟失過自己心愛的東西呢?心情怎樣?你會怎么做?
2、師:有一個商人,走失了一峰駱駝,他也很著急。
(出示課件:商人焦急的圖片)怎么辦呢?他最終找到了嗎?
3、板書課題,引入新課。
情境激趣,充分調(diào)動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文,教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認字情況。
4、學生簡述故事大意,用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學生通過自己查字典,不僅可以提高識字詞的能力,而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況,加深了印象,提高了興趣。
訓練學生的語言表達能力。
三、深入品味,讀中感悟
1、學生再次自由讀文,思考:“老人知道了駱駝的那些情況?又是如何知道駱駝的情況的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語,隨機指導有感情的朗讀。
4、師:你從老人身上學到了什么智慧?
提出中心問題來感悟課文,既有利于學生整體把握課文,又有利于學生自己在讀中品味和體驗,留給了學生讀書、感悟的余地。
交流和討論,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。
通過分角色朗讀和表演,加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師:同學們,你能幫商人寫一個尋物啟示嗎?
2、交流想法,教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示,加深了對課文的理解,同時訓練了學生的邏輯思維能力,也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形,指導書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結(jié)構,并注意學生的寫字姿勢。
教給學生識字的方法,培養(yǎng)自主識字的能力,并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
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