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踏雪尋梅教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的踏雪尋梅教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學目標:
1.感知中華母語文化,能用自己認為恰當?shù)穆曇舸竽、自信表達歌曲的意境。
2.能在實踐中感受理解速度、力度等音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用。
3.積極參與音樂實踐活動,分享與他人探究、合作的愉悅。
教學設計思路:
《踏雪尋梅》是一首傳統(tǒng)的藝術歌曲,無論是詞還是曲都堪稱經(jīng)典。歌曲表達了作者對大自然、對生活的贊美和熱愛。教學過程設計主要分為設問導入、探究、實踐、拓展等幾個部分。通過圖片、文字、音樂的視聽結合學習歌詞,讓學生體會歌詞所表達的情境,用“讀”的方式初步表現(xiàn)歌詞的情感,體味歌詞的意境美,為歌曲的情感表現(xiàn)打下基礎。在歌曲的學唱過程中,大膽的將歌曲活潑的小快板風格表現(xiàn)為優(yōu)雅的騎驢賞花的行板,在歌曲表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中,學生有了學習歌詞時的情感積累,教師通過引導、示范、欣賞等方式,幫助學生完整恰當?shù)乇憩F(xiàn)歌曲,整個過程是整體感知,分散解決,完整表現(xiàn)。最后通過對歌曲尾聲的處理和簡短的文化故事的拓展,為這節(jié)課作了一絲點綴,在輕松氛圍中結束教學。
教學重點:
歌曲高雅意境的感受以及用適當?shù)乃俣、力度來表現(xiàn)作品。
教學難點:
后半拍及大跳音程演唱
教學過程:
一、組織教學:
㈠設問導入
師:同學們,今天老師給大家?guī)硪皇孜覀人非常喜歡的,而且富有情趣和詩意的歌曲,不知道同學們熟悉它嗎?下面我們先來欣賞一下這首歌,在欣賞前請大家思考兩個問題:(播放課件)
1.這首歌的基本情緒是怎樣的?(從力度、速度上說)
2.歌曲表現(xiàn)了一種怎樣的場景?
、娉醪礁惺
1.聆聽歌曲(播放《踏雪尋梅》音樂)
2.學生即興回答問題。(歌曲表現(xiàn)活潑、歡快情緒……)
3.教師即興點評。
師:同學們都表達了自己的意見和看法,這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》(板書課題),那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢?
二、探究
(一)賞析作品標題(播放課件踏雪尋梅)
踏:游賞,用腳輕踩,指代作者輕松愜意的心情。
雪:象征著純潔美好。指代高潔
尋:初意尋找,也指代尋訪。意喻作者對梅花的喜愛向往。
梅:臘梅迎著寒風怒放,這種頂風傲雪的精神,讓無數(shù)的文人墨客感慨不已。常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。
。ǘ└柙~分析(出示課件)
1.出示歌詞,師有感情地朗讀歌詞
師:如果說一首詩就是一幅生動的畫卷,那么你們在詩的描繪中看到了那些景致呢?讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。
2.詞作者介紹:(出示課件)
《踏雪尋梅》詞作者劉雪庵(1905-1985)中國近代著名作曲家,音樂教育家,黃自先生的“四大弟子”之一,代表作品《踏雪尋梅》《紅豆詞》《長城謠》等等。
3.屏幕中出現(xiàn)詩中的生詞解釋
A、“霽”——雪后放晴。(溫和的暖陽使人心情愉悅)
B、“灞橋”——有扶手的石板橋。(灞橋一般修建在城郊或鄉(xiāng)村,這樣的地理位置烘托出安靜的氛圍)
C、騎驢——表現(xiàn)文人雅士的儒雅、怡然自得
D、響叮當——驢鈴的響聲襯托更加幽靜的氛圍(蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽),鈴兒的響聲離我們越來越近,離作者向往的梅林越來越近,心境更舒暢)
E、好花采得瓶供養(yǎng)——找尋到知己,發(fā)自內心的感嘆,抒發(fā)作者對梅花的由衷熱愛
F、伴我書聲琴韻——采枝臘梅,伴我讀書彈琴,共度這幸福美好時光,作者追求一種理想的精神境界,培養(yǎng)像梅花一樣不屈的品格。
。ㄈ├首x歌詞
師:下雪的冬天是美麗的,一枝枝梅花,傲立雪中,幽香陣陣。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。古往今來,多少文人墨客在用他們的筆描繪冬天,描繪不畏嚴寒的臘梅。瞧,那騎驢的雅士在為這美麗的雪景所陶醉,好像在呼喚我們,一起去踏雪尋梅呢!同學們,就讓我們根據(jù)作者所描述的意境來讀一讀這首《踏雪尋梅》。
1.學生在背景音樂中有感情地朗讀歌詞。
2.介紹曲作者黃自,出示課件。
黃自:(1904——1938)作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習,其間參加學生合唱隊和管弦樂隊,并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、實踐
1.教師范唱歌曲《踏雪尋梅》(用X X︱X X X音型伴奏)
2.出示歌譜(課件)學生隨樂用lv哼唱旋律。
3.學生隨琴視唱曲譜。教師及時鼓勵、糾正、評價
4.學生找出難點,教師引領,突破難點。
5.視譜唱詞。
6.表現(xiàn)歌曲
、、請同學們思考,你覺得,哪一句應該唱的強一些,為什么?
0 1 3 5︱ì 7.6︱3 6 5︱
好花采得瓶供養(yǎng)
師:“好花采得瓶供養(yǎng)”這一句,發(fā)自內心地感嘆。抒發(fā)作者對梅花由衷的熱愛。哪一個字唱得更強些呢?——“花”,(力度記號強,用f表示。曲譜中出現(xiàn)記號)
、凇煟呵兴拇巍绊懚.敗鄙戏郊恿藬嘁粲浱,表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促、跳躍。如果要表現(xiàn)驢兒從遠處慢慢走近的鈴聲,怎么演唱?(力度作漸強處理)
③、師:之前我們就講過,在歌曲的演唱中,曲譜上的記號非常重要,它能夠告訴演唱者,如何唱好歌詞。我們再來看一看,還有哪些記號?
④、師:歌曲開始部分以敘述性的口吻來演唱,表現(xiàn)輕松、悠閑騎驢賞花的情趣。用中弱的力度演唱。讓我們一起唱唱看看。教師點評,示范。
四、拓展:
1.播放導入時的《踏雪尋梅》課件(活潑歡快)
師:讓我們再來聽一聽課剛開始時聽到的那個版本,比較我們自己演唱的這個版本所表現(xiàn)的意境有什么不同?你更喜歡哪一種呢?(學生自由回答)
2.教師即興點評。(前者活潑歡快,有點像騎著馬在采花,而后者更像騎著驢在尋花,表現(xiàn)出了歌曲的不同的意境。中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美,這首藝術歌曲《踏雪尋梅》詞曲都堪稱經(jīng)典,我們聽到的很多的版本速度偏快,表現(xiàn)出非;顫姟g快的情緒,但實際卻忽略了歌詞所表達的意境,我們常說演唱形式是為內容服務的,歌曲所表達的真實內容才是我們應該提倡的,我們應該尊重作品,尤其對經(jīng)典作品更應該安靜的審視。)
3.根據(jù)作品的意境再次演唱歌曲(有控制,內斂的表現(xiàn))
4.師:尾聲老師做了一點點修改,同學們聽一聽,談談感受(好花采得瓶供養(yǎng),伴我書聲琴韻,共度好時光,共度好時光,共度好時光……)
生:表現(xiàn)賞花人騎驢漸行漸遠,同時也引發(fā)人無限遐想。
五、小結:
師:今天的我們一起學唱了《踏雪尋梅》這首歌,其實關于“踏雪尋梅”這個詞,我們就不得不說到唐代大詩人孟浩然,傳說在大雪紛飛的日子里,孟浩然經(jīng)常騎著驢子在江邊走來走去。他時而抬頭遠眺群山,時而低頭俯視江面。來往的人們好奇地向:“浩然公,天氣如此寒冷,您一個人在這里走來走去,干嘛呢?”孟浩然樂呵呵答道:“我在這里尋梅”。因此有人送了孟浩然這樣一首打油詩:“數(shù)九寒天雪花飄,大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風霜苦,踏雪尋梅樂逍遙。”實際上孟浩然是喜歡在這樣的環(huán)境里尋找寫詩的靈感。所以后來唐代就流傳著這樣一句話:“詩句在霸橋風雪中的驢背上!狈路鸶嬖V人們下雪天騎著驢子在灞橋上走過就能寫出好詩來。所以古代好多文人雅士都喜歡騎驢。李白、杜甫也不例外。改天我們也騎上一回,體驗一下孟浩然般踏雪尋梅的樂趣。
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景,踏雪尋梅是人趣。自古以來,人們不懼天寒地凍,不畏山高路遠,去探問,去追尋。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛!希望通過今天的學習能讓我們更加深刻的體會作品的內涵,用你們更美好的聲音來詮釋作品!
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