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窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-11-02 18:19:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材簡析:

  《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。當(dāng)時(shí),俄國勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動(dòng),既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯(cuò)覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ,真切地感受,做到入情入境。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

  2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  (三)情感態(tài)度目標(biāo):

  在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  (二)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  五、教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  (一)多媒體課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

  七、課時(shí)安排:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  【主要目標(biāo)要求】:

  1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

 。ㄒ唬 揭示課題,看題質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  二、初讀課文,了解“窮人”

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求:

  1、讀準(zhǔn)字音。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

 。ǘ┓答仚z查:

  1、學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  2、歸納課文主要內(nèi)容。

  3、理清文章的脈絡(luò)。

  三、品讀感悟,對(duì)話窮母親

  (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了 “窮”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)生匯報(bào),品讀 寫“窮”的內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮,感受桑娜的勤勞。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮,感受西蒙偉大的母愛。

  第二課時(shí)

  【目標(biāo)要求】:

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  3、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  一、復(fù)習(xí)孕情,再現(xiàn)窮母親

  教師配樂導(dǎo)入:昨天,俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,外面又黑又冷,桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門,西蒙的屋子沒有生爐子,又潮濕又陰冷,她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著,一動(dòng)不動(dòng),冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,他們睡得又香又甜。你看到此情此景,你會(huì)怎么做呢?桑娜的選擇又是怎樣呢?讓我們再次走進(jìn)課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛,接著教師聲情并茂的陳述,營造出西蒙死的凄涼的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持,就會(huì)形成“情感動(dòng)力”,它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文,也為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

  二、品讀感悟,對(duì)話窮鄰居

 。ㄒ唬┵p, 桑娜的善良

  1、 默讀課文8——11自然段。思考:把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來,寫上自己的體會(huì)。

  2、學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子:

 。1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、谝龑(dǎo)想象,對(duì)話人物。以“你就是桑娜,此刻只想到把孩子抱回家,而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

 、塾靡粋(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定,深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。

  ④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀,體會(huì)理解。

 。2)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作受!,揍我一頓也好!”

 、倮斫狻办话病钡囊馑。

 、趯W(xué)生自由朗讀,體會(huì)桑娜的忐忑不安。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安,并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

 、軒熒献骼首x。

 、蒹w會(huì)桑娜的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解,聯(lián)系上下文體會(huì),質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘,朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí),讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安,體會(huì)桑娜的善良,還能感受作者的創(chuàng)作技巧,領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)!

  (二)賞,漁夫的善良

  1、學(xué)生默讀課文12——27自然段,邊讀邊劃,劃出使自己感動(dòng)的句子,邊讀邊想,在書本的空白出寫上批注和感受。

  2、小組中交流感受。

  3、學(xué)生匯報(bào)。

 。1)相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。

  兩個(gè)人沉默了一陣。

  “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

 、賹W(xué)生匯報(bào)感受。

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,理解桑娜的沉默。

 、蹖W(xué)生感情朗讀。

 。2)漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  ①學(xué)生自由朗讀體會(huì)、

 、趯W(xué)生匯報(bào)體會(huì)

  ③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想,并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

 、軇(chuàng)設(shè)情景,想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。

  小練筆:想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫,引導(dǎo)學(xué)

  生用上本課所學(xué)的方法寫,如:環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫、神態(tài)描寫。

 、輰W(xué)生匯報(bào)反饋。

 、抟龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。

  【設(shè)計(jì)意圖:開始的讀、思、議中,是一種學(xué)法的遷移,讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物,以抓住重點(diǎn)詞語品味,感情朗讀、情景想象,讀寫結(jié)合等方法體會(huì)。通過多種方式語文活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)語言,用語言,從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、師生分角色朗讀課文。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過角色朗讀,使學(xué)生進(jìn)入角色,走進(jìn)文本,融進(jìn)情感,達(dá)到感情的升華!

  4、指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。

  三、布置作業(yè),總結(jié)全文。

 。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。

  1、學(xué)生談感受。

  2、教師總結(jié)。

  (二)布置作業(yè)。

  1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  2、續(xù)寫《窮人》。(運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對(duì)話描寫刻畫人物形象的方法)

  3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。

  【設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣,通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并做到學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用,提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀,提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】

  四、板書設(shè)計(jì):

  西蒙 偉大的母愛

  窮人 桑娜

  勤勞、善良…… 寧可……也不……

  漁夫

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊一篇課文,作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。

  知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)10個(gè)生字;理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良;有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

  過程與方法:通過自讀自悟,了解課文主要內(nèi)容;通過交流,加深印象;通過朗讀,積累好詞佳句。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;

  2、感受窮人勤勞善良,寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  課前準(zhǔn)備:自制多媒體課件一份

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、揭題談話,導(dǎo)入新課

  1、介紹作者及背景

  同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧?誰能說說他是哪車的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些著名的作品?

  (教師補(bǔ)充)列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

  托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說,就是我們今天要學(xué)的課文。

  2.課題引入

  板書課題:窮人。學(xué)生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說,“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語,課文為什么用它來做題目?讓我們一起來讀課文。

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2.提出不理解的字詞,全班交流。

  3.說說:課文主要講了一件什么事?

  課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦,收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

  4.理清課文的敘述順序。

 、砰_火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?

 、平o課文劃分段落。

 、侵该答,概括段意。

  第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1.教師導(dǎo)語:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻“窮”意濃濃,F(xiàn)在,就請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2.學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。

  3.小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  4.指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 、艔奈輧(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一下??”

  “屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。”

 、茝暮⒆拥某浴⒋┛闯觥案F”。

  “孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是

  黑面包,菜只有魚!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”

 、菑纳D群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!

  5.教師小結(jié)、過渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚,即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚,足可見他們是多么的窮苦,簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6.理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” ⑴“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

 、啤笆孢m”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對(duì)比。 ⑶通過對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就是在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.書寫本課生字新詞。

  2.熟讀課文,思考課后習(xí)題。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語句。

  3.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

  教學(xué)難點(diǎn):展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)理念:

  語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”,這是因?yàn)檎Z文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

  2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題,導(dǎo)入新課

  1、師:在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

  2、簡介列夫·托爾斯泰。

  列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

  二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  (2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語。

  (3)說說課文主要內(nèi)容。

  (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語。

  十分鐘后,在全班交流。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

  (1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來訂正。

  (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

  (3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。

  學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

  忐忑不安:形容心情不安定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。

  張羅:zhānɡ luo

  (4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

  二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

  (1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。

  (2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段,并寫出感受。

  (3)在小組中交流令你感動(dòng)的語段,并說說自己的感受。

  2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

  分成三部分:

  第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

  第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

  第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

  (設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

  四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。

  1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  (2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

  (3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

  2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

  3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

  (1) 屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

  (2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

  (4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

  (設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

  五、當(dāng)堂檢測

  1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨

  教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

  2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

  師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對(duì)不對(duì)。

  教師拿紅筆在投影下全班批閱

  師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

  師:剛才聽寫,全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

  師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。

  3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測,能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

  2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、展開想象,續(xù)編故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?

  請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書:5+2=

  師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡單的問題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

  2、說說本課講一件什么事?

  3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  (設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)

  生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  (一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

  1、導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

  (2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、全班交流。

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:

  (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。

  (2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

  (4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

  三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

  1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

  導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

  (2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

  (3)從這段話中,你感受到了什么?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

  1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

  2、省略號(hào)的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

  3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

  (設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長文短教,簡而不單,讓人耳目一新。)

  四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

  1、師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

  出示導(dǎo)學(xué)提綱:

  (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

  (2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

  (3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?

  (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  3、全班交流,教師指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)意圖:長文短教,從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

  四、當(dāng)堂檢測

  1、口頭練習(xí)

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( );

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( )。

  桑娜寧可( ),也要( )。

  2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。

  (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

  五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

  1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們再來看開始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

  預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

  2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

  出示:

  人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

  人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

  人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。

  心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。

  師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

  板書設(shè)計(jì):

  窮 人

  5 + 2 = 7

  窮 富

  室內(nèi)環(huán)境 勤勞

  饑寒交迫 忐忑不安 善良

  夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

  西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.聽寫詞語。

  搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

  灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

  2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

  3,用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2。這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習(xí)朗讀。

  2.指名分段朗讀。

  五、識(shí)記生字。書寫生字詞

  每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

  1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號(hào)。

  二、指導(dǎo)理解第一段

  1。指名朗讀第一段。

  2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

  (學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

  3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

  (從兩個(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1.指名朗讀第二段。

  2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

  3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

  5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

  四、指導(dǎo)理解第三段

  1.指名朗讀第三段

  2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)

  3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)

  五、練習(xí)概括課文的中心思想

  1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

  2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

  3;作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

  2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  聽寫詞語,指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

  教學(xué)過程:

  一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

  1.今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,有不會(huì)寫的字,仔細(xì)看一看,也可以寫一寫。

  2.聽寫詞語:

  舒適:擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

  填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

  濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

  3.同座互相批改。

  二、指導(dǎo)展開想象,續(xù)編故事

  1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,想象一下,漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢?

  2、學(xué)生進(jìn)行交流,談自己對(duì)故事發(fā)展的想象,教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

  3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,什么叫“續(xù)編故事”?(就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn):一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變;二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

  三、學(xué)生寫續(xù)編的故事(大約用20分鐘)

  四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事,師生酌情評(píng)議

  五、布置作業(yè)

  1.修改續(xù)編的故事。

  2.預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

  板書:

  桑娜探望西蒙

 。ǜF憂)抱回孩子

  心地善良漁夫歸來

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教材分析】

  《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

  《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)要求:語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

  2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

  2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

  【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。

  2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

  【教學(xué)過程】

  一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入

  課件演示(按課文填空)

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  丈夫 出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

  母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

  引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。

  桑娜: 勤勞 善良

  師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

  設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

  二、活動(dòng)二:感悟“富有”

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

  2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

  應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

  4、教師相機(jī)出示以下片段:

  “家的整潔與溫馨”

 。1)課件演示重點(diǎn)句子:

  (演示1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  (指導(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

 。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,

 。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們怎么能安靜地睡著”。)

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)桑娜的勤勞!

  “關(guān)心鄰居”

  1、課件演示重點(diǎn)句子

 。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼]有一個(gè)人照顧她!”

  (引導(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)

 。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!

 。ㄒ龑(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

  2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

  3、她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?

  (演示3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”說說從中你體會(huì)到了什么?

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

  “ 收養(yǎng)孤兒”

  1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

 。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?說說自己體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

 。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)“熬”字說明什么?

 。ㄒ龑(dǎo):這樣的語句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

  從這些重點(diǎn)的語句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)

  設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

  2、小結(jié):

  這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!

  3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

  “很幸福……很艱苦……”

  活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

  三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”

 。1)課文為什么用“窮人”做題目?

  文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

 。2)課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

  設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

  四、作業(yè):

 。1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

  (2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

  設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。

  母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1、回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來。

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  1、交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

  ⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

  ⑵ 對(duì)西蒙家場景的描寫。

  2、描寫心理活動(dòng)的句子:

 、 桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

 、 她忐忑不安地想:……

  為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

 、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

 、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

  ⑵ 說說自己體會(huì)到了什么?

  ⑶ 同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

 、 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個(gè)熬字說明什么?

  4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2、學(xué)生續(xù)寫。

  3、學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

  二、整體感知

  1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。

  2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)

  3、師:在這里老是有一個(gè)疑問,雖然題目叫“窮人”,但全文沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮?你是如何理解的?

  三、體會(huì)“貧窮”

  1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆!

  2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來!

  3、“桑娜沉思……菜只有魚!

  學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

  4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

  5、提問:這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

  6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會(huì),齊讀這三句話。

  7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花!蹦泱w會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。

  8、提問:生活在這樣惡劣的'環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

  9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

  四、體會(huì)美好品質(zhì)

  1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

  2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。

  3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著!

  提問:哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

  4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可!

  (1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

 。2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。

 。3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。

 。4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。

  (5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。

  (6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

  A、提問:哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

  B、提問:她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

  C、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

  D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

  E、師:那我們在朗讀時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。

  F、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

  5、此時(shí),漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

 。1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來!

 。2)提問:找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。

  (3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

 。4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

 。5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

 。6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈!

  五、小練筆

  用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法,續(xù)寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?

  六、布置作業(yè)

  推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

  板書設(shè)計(jì):

  9.窮人

  側(cè)

  面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

  描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  寫 窮人不窮 人物描寫

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  4.練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘

  2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  練習(xí)續(xù)寫課文

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2. 為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3. 學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3.抽生檢查讀書情況,并正音。

  4.理清課文的敘述順序

  開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

  母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1.回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  (善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

  師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  (環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))

  3.請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用──勾出來。

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  (1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

  (2)對(duì)西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)

  2.描寫心理活動(dòng)的句子:

  (1)桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  (2)她忐忑不安地想:……

  為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)

  學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

  (3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?

  3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

  (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

  (2)說說自己體會(huì)到了什么?

  (讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)

  (3)同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

  (第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

  (4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

  4.小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

  1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2. 學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

  五、板書設(shè)計(jì)

  窮人

  勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

  (環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教材分析

  《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn):一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。

  課文在寫作上特色鮮明,通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo):

  第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字,初知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話、心理描寫的重點(diǎn)語句感悟桑娜和漁夫的善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  三、學(xué)情分析

  本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力,對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟,但難免流于淺表。通過環(huán)境、語言、心理等的描寫表現(xiàn)人物的寫法以前也有所接觸,但要他們靈活運(yùn)用這種寫法,對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象續(xù)編故事。

  四、突破重難點(diǎn)的策略

  學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫桑娜心理活動(dòng)的語句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?通過討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),同時(shí)明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動(dòng)的語句,了解省略號(hào)的作用。最后通過多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,則以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀,讀出兩人不同的性格。

  在學(xué)完課文后,讓學(xué)生回顧所學(xué),體會(huì)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。再安排練筆,仿照大作家托爾斯泰的寫法續(xù)寫故事。

  五、第二課時(shí)教學(xué)過程

  第一步、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,感知人物品質(zhì)。

  第三步、感情朗讀對(duì)話,體會(huì)漁夫品格。

  第四步、展開合理想象,續(xù)編《窮人》故事。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

 。1)指名讀劃下來的句子。

 。2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

 。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

 。3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

 。4)處理五個(gè)省略號(hào)

  A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

  B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

  (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

  6

  當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

 。1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

 。2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

 。3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說說……這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  21窮人

  桑娜

  寧可犧牲自己

  漁夫

  也要幫助別人

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、素質(zhì)教育目標(biāo):

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  理解下列重點(diǎn)句:

 、偎男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、谒麜(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎? ……揍我一頓也好!

  ③哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

 、倌芰骼、有感情地朗讀課文。

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3、情感滲透點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好品質(zhì),向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析,指導(dǎo)朗讀來解決。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件數(shù)張

  四、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)探究

  出示肖像,問:同學(xué)們,老師帶來了一位新朋友,認(rèn)識(shí)他嗎?他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫.托爾斯泰。他長相平平,卻有一雙銳利異常,能夠洞察世事的眼睛,寫出許多傳世之作,如《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》,被譽(yù)為“世界文豪”,這足以說明他文字功夫了得。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎?生自讀思索。

  [本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)列夫. 托爾斯泰產(chǎn)生敬意,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文,邊讀邊思,有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”,為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]

  (二)、呈現(xiàn)專題,潛心探究。

  過渡:你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎?抽生回答,師導(dǎo):下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧!

  專題探究一:感受窮人生活的艱難

  1、出示第一個(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議

  學(xué)習(xí)建議:⑴自由小聲地讀課文1-7自然段,用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句,用筆寫出自己的感受或疑問,做到不動(dòng)筆墨不讀書;⑵為了使你的回答清楚明了,建議這樣匯報(bào):我從 體會(huì)到(想到了) 。

  [探究前,教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]

  2、學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)交流,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容,追問:“你從什么地方體會(huì)到的?”“ 其他同學(xué)針對(duì)這一處還有補(bǔ)充嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一,從而感受到窮人生活的艱難。

  小結(jié):這段話,作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)描寫,讓我們真切地感受到桑那家的窮,這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀,讀出桑那家的窮。

  [這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo),輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo),其間穿插朗讀方法的介紹,如抓重點(diǎn)詞體會(huì)后再細(xì)讀,讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。]

  4、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”。

  引導(dǎo)語:學(xué)習(xí)完1-7自然段,同學(xué)們還有不明白的嗎?引出問題:“桑那家如此窮困,為什么文中寫道:這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適?”引生討論,并能透過字里行間,對(duì)比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。

  5、總結(jié)并過渡到第二個(gè)專題探究:

  看到桑納家艱辛的生活,我想到了美國著名作家海明威說過的一句話:“貧窮的人往往富于仁慈。”是這樣嗎?讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究。

  專題探究二:感受窮人美好的品質(zhì)

  1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議

  學(xué)習(xí)建議:⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文,用波浪線劃出最讓你感動(dòng)的語句,并寫出讓自己感動(dòng)的原因;⑵、試著用你的心,你的情把這種感受讀出來。

  2、學(xué)生自學(xué),再匯報(bào)交流

  重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段

  (1)體會(huì)桑娜的善良

  課件出示九自然段內(nèi)容,①生讀后說感受,其他學(xué)生補(bǔ)充,②師引讀各句,讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程,并相機(jī)板書擔(dān)憂,后悔,下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后,提醒學(xué)生:通過剛才的讀,你在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上有什么發(fā)現(xiàn)?這些省略號(hào)可能省略哪些內(nèi)容?④感情朗讀,讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處。

  過渡語:桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔,但是,他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問:“為什么桑娜覺得非這樣做不可?”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí),使我們感受到桑那善良的心,這也是作者的高明之處。

  (2)體會(huì)漁夫的善良。

  過渡語:桑那這么善良,漁夫呢?哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良?

  出示二十四自然段,說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的?從哪些地方可以感受到漁夫的善良?“熬”什么意思?透過” “熬”字你想到了什么?教師相機(jī)板書:熬、憂慮、思考、下決定,然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。

  [此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面,把這兩處的心理活動(dòng)與人物語言揣摩透了,文中其它自然段的心理活動(dòng)與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了,同時(shí),這樣的指導(dǎo)也會(huì)真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]

  3、 角色演讀入境。

  過渡語:同學(xué)們讀得真好!文中還有多處對(duì)話描寫非常樸實(shí)和感人,下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對(duì)話這一部分。

 、偻阑ゾ殹

 、谕七x男女一名選手演讀對(duì)話,表演前,同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油 。

  [在探究中,教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書,更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]

  (三)課外延伸,拓展探究

  教師總結(jié):通篇課文,除了課題之外,再也找不到一個(gè)“窮”字,然而,在字里行間,卻處處反映了窮人的貧窮與困苦;全文也沒有一個(gè)“美”字,通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法(多讀多體會(huì)),去自學(xué)本組剩下的兩篇課文,有條件的同學(xué)還可以找找列夫.托爾斯泰的其它名著,去感受他文筆的精妙。

  [此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情,讓學(xué)生課余自己讀,自覺地讀,還可以提高學(xué)生的語文能力。]

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

  2、理解文中重點(diǎn)句子,展開想象,合理續(xù)編。

  3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會(huì)該文寫作中的精妙。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了課文,并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說)。

  2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動(dòng)展開情節(jié)(隨生回答板書)。

  3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。

  師:今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。

  二、教學(xué)新課。

  桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開的?

 。c(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動(dòng)的作用),透過桑娜的沉思,你看到了什么?點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)

  桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居,體現(xiàn)了桑娜的善良,誰來讀讀西蒙家的故事,你們從中感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果,表達(dá)上的細(xì)膩)

  桑娜做了什么?這個(gè)舉動(dòng)對(duì)于整篇小說有何意義?作者如何處理這句話的,有何表達(dá)效果?(點(diǎn)出對(duì)人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧,不留痕跡)

  體會(huì)桑娜心理變化及原因,指導(dǎo)讀。

  孩子真的會(huì)得救嗎?在桑娜的沉思中,門突然開了?礉O夫如何出場的?理解“清新的海風(fēng)”

  漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危,但此時(shí)的桑娜卻滿懷心事,而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”,誰來讀出漁夫和桑娜的對(duì)話?

  伴隨漁夫的催促,你想到了什么?(孩子得救了)

  對(duì)漁夫性格的刻畫是通過什么完成的?(語言、神態(tài)、動(dòng)作)

  對(duì)比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同,點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

  師:也只有這樣一個(gè)柔美與強(qiáng)健結(jié)合,又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會(huì)使孩子的身心同時(shí)得救,也只有這樣的家庭才會(huì)在風(fēng)暴來臨時(shí)依然——溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景,交待另一重要作用,及托爾斯泰作品的人道主義思想)

  女生齊讀最后一段,逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用,故事落下了帷幕,新生活才剛剛開始。

  師:小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢?duì)人物品格的塑造,但生活卻遠(yuǎn)未結(jié)束,托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

  三、課外拓展

  善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大,以后的生活會(huì)怎樣大膽猜測(講評(píng))

  請(qǐng)同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師,幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個(gè)孩子。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜,但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時(shí)體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格,做到這兩點(diǎn)非常不容易,因此,我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料,整理出他的寫作風(fēng)格,并對(duì)課文進(jìn)行了深入的分析挖掘,打破了傳統(tǒng)教參對(duì)小說的四部分劃分法,而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖,對(duì)人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少,我下是要利用這有限的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶,至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,為了不單純地變成一堂文學(xué)批評(píng)課,我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語,設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題,邊理解邊點(diǎn)評(píng)。在我看來,學(xué)生是極感興趣的,他們能較好體會(huì)到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音,體會(huì)到某些地方寫法上的獨(dú)到之處,體會(huì)到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用,甚至還能體會(huì)到對(duì)桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處?吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引,以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子)。如果沒有飽滿感情的配合,如果沒有對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注,他們不會(huì)意識(shí)到新生活即將開始。從這些地方來看,我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。

  不足之處:

  由于本文的文本較長,又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn),包括板書上還有兩條重要線索,我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出,結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué),甚為遺憾!這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),只得利用課余時(shí)間完成,而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象,又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景,寫得很精彩!

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

  3. 學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字詞。收集列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。教師制作教學(xué)課件。

  四、學(xué)法引導(dǎo)

  1.教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,小組討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,交流、回饋預(yù)習(xí)

  今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

 。ò孱},讀題)

 。ń涣黝A(yù)習(xí)成果)

  交流收集的作者的資料。

  出示詞語,認(rèn)讀。

  (二)默讀課文,整體感知。

  生默讀課文,概括主要內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。

  要素歸納法。記敘文一般包含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素。找出文中的四要素,并合理組織它們,這就是主要內(nèi)容。 段意合并法。把每段的段意連來,就是文章的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┳灾魈骄浚w悟情感

  文中的“窮人”指的誰?作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?

  對(duì)于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用幾個(gè)詞語概括一下桑娜給你留下的印象?

  請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是自學(xué)后請(qǐng)同座位的同學(xué)坐在一起,討論交流。

 。ㄋ模┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

 。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

  從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?

  文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

 。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。) 教師引讀,學(xué)生接讀。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

  朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?

  指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,補(bǔ)充出來,指導(dǎo)讀好省略號(hào))

  教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

  教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)

  列夫·托爾斯泰用270個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

  (五)拓展閱讀,情感提升

  列夫·托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象,讓我們覺得桑娜就在我們的面前,面對(duì)善良的桑那,你想對(duì)她說點(diǎn)兒什么呢?

  (六)小結(jié)。

  在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  ⑴ 學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

 、 理解重點(diǎn)句

  ① 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、 他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受

  ③ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

 、 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

  ⑵ 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  ⑶ 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、德育滲透點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

  4、美育滲透點(diǎn):

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

 、 展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  2、疑點(diǎn):

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

  3、解決辦法:

  采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

 、 自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

 、 小組討論重點(diǎn)問題。

  ⑶ 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

 、 續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象

  1、介紹課文作者和背景。

  2、初學(xué)課文:

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請(qǐng)自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

  1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。

  2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

  1、師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

  2、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5、學(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

  1、小結(jié)全文。

  2、總結(jié)升華。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀二、三段課文

  教學(xué)過程:

  一、課文第一段主要寫了什么?

  二、講讀課文第二段。

 。保x課文,思考分層。

 。ǎ保┠x課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。

 。ǎ玻┥D仁窃谑裁辞闆r下去探望西蒙的?

  師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時(shí),心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)心是真摯的。

 。ǎ常┱n文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

  2.理解第二層:

  默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

 。常斫獾谌龑樱

 。1)個(gè)別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí),經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)

 。ǎ玻├斫馑男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@么做,但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

  (3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

  理解他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受......嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

  4.歸納段落大意。

  三、理解第三段課文

 。保x全段,思考分段:

 。ǎ保┠x課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

  (2)討論分層,并講出道理。

 。玻斫獾谝粚樱

 。ǎ保O夫終于回歸了,這時(shí)桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

 。常斫獾诙䦟樱

 。ǎ保┻@層主要講什么?(學(xué)困生)

 。ǎ玻┥D日f這段話時(shí)心情怎樣?(中等生)

 。ǎ常┚毩(xí)朗讀桑娜的話,體會(huì)人物的思想感情。

 。ǎ矗┱f完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

 。矗斫獾谌龑樱

 。ǎ保O夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會(huì)這么說?

 。ǎ玻┚毩(xí)朗讀。

  (3)理解哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。

  歸納段落大意。

  五、作業(yè):

 。保懈星榈睦首x課文。(必做)

  2.抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。(選做)

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