《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-11-07 17:06:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、引言導(dǎo)入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對(duì)生命的熱愛令我們感動(dòng)，如果她能重見光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好啊！今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書課題：永生的眼睛）

　　2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內(nèi)容和要求。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，交流查字典理解不懂詞語(yǔ)的情況。

　　2、組內(nèi)合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。

　　3、概括回答閱讀提示中的問題：琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

　　三、品讀課文，交流感悟

　　1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、重點(diǎn)研讀：

　�。�1）文中幾處用到“驕傲” 這個(gè)詞？說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？

　�。�2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　�、佟斑@一刻”是哪一刻？

　�、谀敲矗者_(dá)的父親留下的是什么？

　　③你能讀出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)回答。

　　四、質(zhì)疑深入，延伸情感

　　1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。

　　2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。（配樂：小提琴《愛的禮贊》）

　　那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　當(dāng)我簽字時(shí)，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。

　　親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

　　如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了、聽了以后有什么新的感受？將想說(shuō)的話寫下來(lái)，用心寫！

　　五、布置作業(yè)（選做）

　　1、小調(diào)查：你身邊的人對(duì)“器官捐獻(xiàn)”了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎？為什么？

　　2、搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　3、為“器官捐獻(xiàn)”設(shè)計(jì)制作宣傳語(yǔ)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　永生的眼睛

　　捐獻(xiàn)器官

　　驕傲——永生

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

　　6、小調(diào)查：?jiǎn)枂柲闵磉叺娜藗�，他們�?duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

　　閱讀資料，交流感受

　　1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　（投影出示）

　　資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)？

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？

　　熟讀精思，探究文本

　　1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

　　4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

　　研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

　　a、投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　b、投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

　　c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

　　b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評(píng)議，深化感受

　　1、評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文，從而進(jìn)一步通過(guò)朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2、評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

　　鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

　　交流體會(huì)，延伸課外

　　學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從一個(gè)新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛生命。

　　2、理解課文，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教具準(zhǔn)備：

　　練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。

　　2、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來(lái)。

　　3、授集資料，了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語(yǔ)填空

　　a組：（）如其來(lái) 不由自（）不（）思索不（）一切

　　b、c組：寫出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（）（）（）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

　　二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文

　�。ㄒ唬┮耄好す媚锇察o和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好��！

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。ǘ⿲W(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請(qǐng)瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達(dá)有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會(huì)有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　�。�1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　�。�2）師小結(jié)：因?yàn)閻勰赣H，所以要讓母親完整地離開。

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　　（1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？

　�。�2）反復(fù)朗誦父親說(shuō)的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

　�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（），我們的死就是（）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（）。

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（），并像溫迪一樣畫出（）的馬兒，那多么（）！”

　　“當(dāng)你們得知是我的（）起了作用，你們會(huì)為我自豪”。

　　從這幾句話，可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（）。

　　師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童，請(qǐng)用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么。

　　重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。

　　2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著更多的人。

　�。ㄈ┩卣�。

　　1、交流收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對(duì)待這件事？出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請(qǐng)寫一寫。

　　3、交流。

　　三、總結(jié)延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)器官有意義、美妙

　　值得自豪

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一課時(shí)

　　一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

　　1 盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

　　2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

　　生命是美好的，誰(shuí)不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

　　二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

　　1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

　　2 說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：

　　1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　2 討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

　　3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

　　四賞讀課文，感受人性美：

　　1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

　　2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

　　3 交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談�？梢詫�(duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

　　五課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

　　1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　2 寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

　　課后反思：

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話復(fù)述課文

　　2、抓住語(yǔ)言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

　　3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住語(yǔ)言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

　　看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

　　二、整體感知

　　1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的掌握情況。

　　個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。

　　2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語(yǔ)。

　　三、探究文本

　　1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。出示：

　　媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

　　2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

　　3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

　　有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

　　、就是父親的話影響了我，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì)說(shuō)(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

　　那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛心)

　　四、升化主題

　　琳達(dá)這一家為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請(qǐng)看：

　　出示：

　　1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國(guó)人民。

　　2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

　　讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂——

　　你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2．運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫人物語(yǔ)言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3．體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1．按課文前的“連接語(yǔ)”要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．通過(guò)讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。

　　3．通過(guò)調(diào)查、采訪，了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下：

　　姓名

　　年齡

　　職業(yè)

　　學(xué)歷

　　1．您聽說(shuō)過(guò)捐獻(xiàn)角膜嗎？（）

　　2．您身邊的人捐獻(xiàn)過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻(xiàn)嗎？（）

　　3．您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度？（）

　　A．覺得了不起B(yǎng) 。認(rèn)為出風(fēng)頭

　　B．無(wú)所謂

　　4．您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎？（）

　　5．您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解？（）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　閱讀資料，交流感受。

　　1．《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2．師補(bǔ)充資料（投影出示）

　　資料一長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻(xiàn)，不能被大多數(shù)人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

　　資料二鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　　4．看了這兩段資料，你有什么感受？

　　（多數(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會(huì)說(shuō)自己會(huì)怎么做。）

　　導(dǎo)入新課，初步感知。

　　1．同學(xué)們感受頗多。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個(gè)題目,你想說(shuō)什么?(學(xué)生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問、理解或猜測(cè)）

　　2．指名按自然段朗讀，引導(dǎo)正音。注意強(qiáng)調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。

　　3．自由讀文，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問題去細(xì)讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)�？梢栽O(shè)身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號(hào)。

　　合作學(xué)習(xí)，深化理解。

　　1．自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。

　　2．全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。（分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做）。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來(lái)了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

　　4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話。（你覺得誰(shuí)的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動(dòng)自己，也讓聽的人受感動(dòng)。）

　　5．課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結(jié)合你今天聽到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō)，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛心，品德高尚。）

　　6．師加以引導(dǎo)：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學(xué)生體會(huì)到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　　7．學(xué)生談過(guò)后，教師總結(jié)：這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時(shí)候就要象這樣，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　回讀課文，總結(jié)收獲。

　　1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有那些收獲？（側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法。）

　　2．學(xué)生總結(jié)寫法。（找人物對(duì)話，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的細(xì)膩的表達(dá)手法。）

　　走出對(duì)話，鏈接生活

　　1．課文學(xué)完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么呢？師生討論決議：

　　a．將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　b．對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究，編寫“捐獻(xiàn)者之歌”手抄報(bào)。向小伙伴寫一封倡議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、看拼音寫漢字。

　　yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )

　　jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

　　zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成

　　答案：藝憶易誼譯驕驕澆嬌繳蕉阻組阻祖組

　　二、請(qǐng)你畫出下邊句子中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)里改正過(guò)來(lái)。

　　1、醫(yī)院要取用母親的眼角模，他來(lái)爭(zhēng)求父親的意見。( )

　　2、當(dāng)你們得知我的眼睛有了做用，你們將會(huì)多么自毫!( )

　　答案：膜豪一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　三.教學(xué)用具：

　　投影儀、小黑板

　　四.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　五.教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?

　　(二)初讀課文，了解文章大意。

　　1.指名讀課文，并糾正讀音。

　　2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　(1)詳細(xì)地復(fù)述課文

　　(2)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

　　(3)提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?

　　(母親--→父親--→女兒)

　　(4)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事)

　　(三)再讀課文

　　1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫?

　　3.指名回答。

　　(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1.出示生字，讓學(xué)生組詞

　　達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪( )

　　組( )勇( )敢( )驕( )擁( )

　　教師重點(diǎn)講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成市。

　　2.積累本課詞語(yǔ)

　　突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

　　3.按拼音填空

　　yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )

　　jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )

　　zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成

　　(五)布置作業(yè)

　　1.熟讀課文

　　2.抄寫本課四字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　(二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復(fù)習(xí)回憶課文

　　1.提問：課文講了一件什么事?

　　2.指名回答。

　　(二)深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

　　(1)默讀課文，找出我對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)我的態(tài)度是怎樣的?(不理解)

　　(2)畫出父親說(shuō)的話，并出示投影：

　　父親平靜地?fù)е遥闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　�、僮杂勺x父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

　　(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的.)

　�、诼犃烁赣H的話，我的情感有了怎樣的變化?

　�、壑笇�(dǎo)背誦這段話。

　　(3)有感情地朗讀第一部分

　　2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

　　(3)自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

　�、僦该懈星榈乩首x這段話。

　�、隗w會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)

　　③指導(dǎo)背誦這段話

　　(2)我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

　　(體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

　　(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　體會(huì)最后一句話：

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

　　①指名讀句子

　�、谧约耗x這句話

　�、垠w會(huì)驕傲指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

　　3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

　　(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容

　　(2)理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　�、僦该x句子

　�、诮Y(jié)合題目永生的眼睛來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

　　③請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

　　(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

　　(三)回讀課文內(nèi)容

　　1.指名有感情地朗讀全文

　　2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

　　3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)

　　(四)布置作業(yè)

　　將你的感想寫下來(lái)

　　第三課時(shí)

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

　　(二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

　　二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

　　三.教學(xué)過(guò)程：

　　(一)回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

　　1.指名有感情地朗讀課文

　　2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解永生的眼睛這個(gè)題目的意思

　　3.指名回答

　　(二)自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

　　1.自由讀課文

　　2.討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)

　　②那些句子體現(xiàn)了這種精神?

　　3.指名回答

　　4.再有感情地朗讀課文

　　(三)擴(kuò)展練習(xí)

　　1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待死后捐贈(zèng)角膜這件事的?

　　2.指名說(shuō)

　　(四)小練筆

　　1.請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

　　2.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

　　3.交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

　　(五)布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽

　　四.板書設(shè)計(jì)：

　　7永生的眼睛

　　母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)

　　(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態(tài)度)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)課文生字10個(gè)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

　　3、對(duì)自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)體驗(yàn)，交流資料。

　　1、請(qǐng)學(xué)生都蒙上眼睛，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響？（學(xué)生體驗(yàn)，紛紛說(shuō)。）

　　2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。

　　3、師補(bǔ)充資料：

　　資料1、長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。

　　資料2、張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。

　　資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

　　資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　4、交流了資料，你有什么感受？

　　5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說(shuō)“永生”？誰(shuí)的眼睛是永生的？）

　　6、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會(huì)說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。）

　　二、自主學(xué)文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？

　　再次默讀課文，獨(dú)立完成課后的表格練習(xí)，理清文章的脈絡(luò)。

　　三、合作交流，深化理解

　　1、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑。

　　2、全班交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。

　　（1）分角色朗讀人物對(duì)話。

　�。�2）替每個(gè)人物說(shuō)明他的觀點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)，為什么這么做？

　�、倭者_(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？

　�、趯W(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。

　　[加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對(duì)比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]

　�、哿者_(dá)一開始極力反對(duì)，她的看法改變了嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)，師板書：）

　�。ň璜I(xiàn)角膜）母親父親女兒

　�。ā拔摇钡膽B(tài)度）不理解理解主動(dòng)

　　[突出重點(diǎn)，對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

　　（3）重點(diǎn)理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的�！睆陌职值脑捴�，你體會(huì)到了什么？

　　[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來(lái)了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。]

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞，每個(gè)“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會(huì)到了什么？

　　[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德。]

　　6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？

　　7、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句“溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲�！�

　　8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。

　　“那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的'畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！�

　　[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]

　　9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？

　　10、將想說(shuō)的話寫下來(lái)，用心寫！

　　[幫助學(xué)生體會(huì)帶愛心是不會(huì)停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]

　　四、回讀課文，課外延伸。

　　1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

　　2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

　�。�1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

　�。�2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

　�。�3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

　�。�4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。

　　2．了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激情，導(dǎo)入課題

　�。ㄒ唬┱勗捈で�。

　　師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

　　（二）導(dǎo)入課題。

　　師：我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

　�。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

　　二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　（二）檢查自讀情況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛屢屢

　　遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準(zhǔn)。

　　師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）

　�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：

　　捐贈(zèng)眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┥x課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

　�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”

　　出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲��！我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）

　　2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？

　�。�2）明白“！”的作用。

　　通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

　�。�3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　�。�4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　　師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　�。�5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

　　師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）

　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。

　　①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。

　　師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著想，、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）

　　師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？

　�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。

　　出示盲童的畫

　　師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒有）

　　師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　③你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

　　師：其實(shí)盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）

　　引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　過(guò)渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

　　師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。

　　師：其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！（生齊讀）

　�。ǘ┥罨瘍�(nèi)涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛心，只有愛心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對(duì)他（她）寫幾句話。

　　（二）把這個(gè)故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　�。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀�(zèng)器官”這個(gè)問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)眼角膜愛心永恒

　　母親父親溫迪

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

　　6、小調(diào)查：

　　問問你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么?

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，交流感受

　　1、教師導(dǎo)入：

　　《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　(投影出示)

　　資料一：

　　據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：

　　目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。

　　2、看了這兩段資料，心中有什么話要說(shuō)?

　　引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

　　二、熟讀精思，探究文本

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　3、仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

　　4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

　　研讀重點(diǎn)：

　�、� 文章為什么以“永生的眼睛”為題?

　�、� 父親教育“我”的兩段話。

　�、� 投影出示：

　　一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

　　② 投影出示：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?

　�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么?

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　三、大膽評(píng)議，深化感受

　　1、評(píng)價(jià)人物：

　　文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么?

　　2、評(píng)價(jià)作品：

　　你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?

　　鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議，發(fā)表不同看法。

　　3、交流體會(huì)，延伸課外：

　　學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.默讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容，運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？

　　2．檢查初讀情況。

　　（1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈(zèng)盲童屢屢遵從摟住突如其來(lái)不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見天日

　�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。

　　三、再讀，遷移讀法。

　　1．回憶一下，我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課，是怎么體會(huì)小女孩熱愛春天、渴望自由的情感的？

　�。ㄗリP(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。）

　　2．什么是“永生”？（不會(huì)滅亡，永不消失）課文哪些語(yǔ)句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語(yǔ)句來(lái)。

　�。ㄉx書，勾畫語(yǔ)句。）

　　3．匯報(bào)交流。

　　語(yǔ)句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　教學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）這句話的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？

　�。�2）媽媽這樣認(rèn)為，她又是怎么做的呢？

　�。�3）想象：媽媽的眼角膜捐贈(zèng)給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺得這里的“永生”是說(shuō)什么？

　　語(yǔ)句二：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！

　　指導(dǎo)：（1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見光明，多么美妙）

　�。�2）什么事讓爸爸覺得“那多么美妙”？

　�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見光明，他們可以看見什么？（至親至愛的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場(chǎng)地，……）他們的心情如何？家人又會(huì)怎樣？

　�。�4）這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情？

　　（5）你覺得這里的“永生”又指什么？

　　語(yǔ)句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　　指導(dǎo)：（1）“這一刻”是哪一刻？

　�。�2）“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”，他們到底還留下了什么？

　�。�3）你覺得這里的“永生”是指什么？

　　4．思考討論：

　�。�1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿？

　�。�2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會(huì)到了什么？

　　5．教師導(dǎo)讀。是的，正是因?yàn)檫@樣，所以溫迪說(shuō)——

　　生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　師：正是因?yàn)檫@樣，所以我說(shuō)——

　　生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　四、研讀，體會(huì)寫法。

　　1、剛才，我們是從哪些語(yǔ)句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？

　　3、指名朗讀他們說(shuō)的話。

　　4．教師小結(jié)：課文通過(guò)人物說(shuō)的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會(huì)他們的美好愿望。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　本課教材分析：眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛心！本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。

　　2、通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。

　　3、讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　一、課前談話：

　　同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說(shuō)：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛�！标翱思艺f(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！蔽奶煜檎f(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”）誰(shuí)能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深入的了解。

　　二、情境入課：

　　前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來(lái)沒有見過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛�！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

　　三、讀課文，學(xué)生字、感知語(yǔ)言：

　　1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

　　3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫。

　　4、指名到黑板上寫生字。

　　5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）

　　聽寫詞語(yǔ)、同桌校對(duì)：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日

　　6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

　　7、讀課文、畫出不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

　　2、帶著自己的理解讀課文。

　　3、寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教具準(zhǔn)備：課件小書簽

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

　　3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說(shuō)，（生接讀）

　　4、談感受。指導(dǎo)讀。

　　5、看似普通的話語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學(xué)生的回答，問：爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)？

　　6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分:

　　1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）

　　2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

　　4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

　　四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。

　　5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？

　　6、聽說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　10. 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11. 這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意�。┰僮x課題。

　　12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却�。因�(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料：

　�。ǔ鍪緢D片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見光明……

　　（出示圖片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛吧，世界將會(huì)更美好！”此時(shí)此刻，相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái)，好嗎？――（把想要說(shuō)的話讀給大家聽）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

　　六、總結(jié)升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來(lái)，好嗎？相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　教學(xué)反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來(lái)，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛我的丈夫、活潑可愛的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒有哭得死去活來(lái)，沒有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。

　　雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立起對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。

　　果真，在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來(lái)，他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周圍的人，所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。

　　這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。

　　文中的父親用耐人尋味的話語(yǔ)教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì)“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫人物語(yǔ)言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、閱讀資料，導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入：

　　《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?根據(jù)你課前收集的資料說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2、補(bǔ)充資料：

　　請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

　　資料一：

　　資料二：

　　3、看了這兩段資料，你想說(shuō)什么嗎?

　　二、揭示課題，初步感知

　　1、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的感人的文章《永生的眼睛》。(板書課題)看了這個(gè)題目，你想說(shuō)什么?

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　指名讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　3、自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?

　　三、熟讀精思，探究文本

　　1、文中有兩處地方都出現(xiàn)了“驕傲”這個(gè)詞，請(qǐng)找出這兩句話，讀一讀。

　　2、出示這兩句話：

　　“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。”

　　說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲?為什么感到驕傲?

　　3、“我”一開始對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度?

　　閱讀第四自然段，重點(diǎn)感受琳達(dá)那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。

　　4、是什么使我改變了態(tài)度?學(xué)習(xí)父親教育“我”的兩段話：

　　四、投影出示：

　�、� 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　⑵ 如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪!

　　你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?這兩段話之間有什么關(guān)系?

　　把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　5、溫迪為媽媽和外公能捐贈(zèng)眼角膜感到驕傲，實(shí)際上也是為他們的什么感到驕傲?有感情讀讀溫迪說(shuō)的這句話。

　　6、“我”為什么為溫迪感到驕傲?

　　7、父親離去了，他給人們留下了什么?課題中的“永生”指的是什么?

　　8、父親這無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來(lái)的不接受到遵從，在到后來(lái)的自愿捐贈(zèng)。閱讀原文結(jié)尾：(出示)

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　五、感情朗讀，深化主題

　　1、同學(xué)們，讀了琳達(dá)一家的故事，你有什么感受?

　　2、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語(yǔ)言。

　　六、課外拓展，實(shí)踐活動(dòng)

　　1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　2、寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　�。�、知識(shí)與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　２、過(guò)程和方法：

　　通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。

　�。�、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話預(yù)設(shè)】

　　講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

　　【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　�。病⒛赣H是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

　　３、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。

　�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？

　�。�、面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！

　�。厍樘崾緝�(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí)）

　　２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　�。场⒎答亴W(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　�。础⒔涣髯x文體會(huì)：

　　你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？

　　⑴ 課件出示句子一：

　　當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

　�、� 課件出示句子二：

　　你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開。

　�。ㄗプ‘�(dāng)然、痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�、� 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛）

　�、� 反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開。

　　師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親

　　師：使我忍不住痛哭失聲

　　設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　�。薄⑼瑢W(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句？

　�。▽W(xué)生讀文）

　　２、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？）

　　設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？這樣學(xué)生的探究就展開了。

　　四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　句子一：

　　課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵ 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？

　�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　�、� 引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　② 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親

　　師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親

　　句子二：

　　課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說(shuō)：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　⑴ 初讀，指名說(shuō)你讀懂了什么？

　�。ㄗプ∶烂睢⒆院赖仍~語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）

　　⑵ 引導(dǎo)聯(lián)想：

　�。▊€(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？

　�、� 結(jié)合想像，感情朗讀。

　　⑷ 再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>

　�、� 初讀，指名說(shuō)你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

　�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) 我的影響）

　�、� 感情朗讀。

　�、� 拓展想像：

　　溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？

　�。A(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。

　　五、回歸課題，升華情感

　�。�、引讀（課件出示）：

　　是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　�。�、解讀句子：

　　自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來(lái)理解）

　�。�、回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽聽父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。

　　師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

　　師：父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　�。础⒒貧w課題，升華理解：

　　師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。

　　六、布置作業(yè)

　　寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。