我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
一、課前預(yù)習(xí)
1．基礎(chǔ)積累
�。�1）本文作者：魏巍，當(dāng)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
（2）給加點(diǎn)字注音
魏�。ǎ┯埽ǎ╁X黑痣（）察覺（）睡覺（）
占卜（）模（）仿模（）樣軍閥（）褪（）色
焚（）香勸慰（）磕（）頭瞌（）睡時(shí)辰（）
2．整體感知
�。�1）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?蔡老師是男的還是女的？為什么稱“先生”？
本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師，她是女的�！跋壬笔菍蠋煹囊环N尊稱。
（2）本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
�。�3）這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
①本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。②這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。
3．合作探究
�。�1）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？你從課文中哪些地方看出來的？
�、偎龔膩聿淮蛄R我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
�。�2）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
�、傥矣脙和苹难酃獠煊X，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。④夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
�。�3）蔡蕓芝老師給“我”寫信時(shí)，說“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說明了什么？
在老師心中，她的學(xué)生是最可愛、最純真的學(xué)生；在學(xué)生心中，他的老師是最好的、最偉大的老師。這說明了老師對學(xué)生的愛，也說明了學(xué)生對老師的愛。
4.品味語言
�。�1）、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
�。�2）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
�。�3）他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
說明蔡老師只是假裝發(fā)怒，而非當(dāng)真。表現(xiàn)出了蔡老師溫柔、慈愛的性格。
（4）她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
體現(xiàn)出了我對這一次課外活動(dòng)的印象特別深刻。
�。�5）即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿
流露出孩子對老師的熱愛、依戀。
二、閱讀理解
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我(乙)地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?
可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。
1．用四個(gè)字概括短文所講的事情。
夢里尋師。
2.選文中(甲)處應(yīng)填__B__；(乙)處應(yīng)填__C_。
A．糊里糊涂B．迷迷糊糊C．模模糊糊D．稀里糊涂
3.選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？
不能。甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話說得不清楚。
4．一般說，孩子多是期盼假期到來的。為什么作者這時(shí)覺得暑假“漫長”?
因?yàn)樽髡叻浅鄞鳌⒕磁謇蠋�，對老師戀戀不舍�?點(diǎn)撥：因?yàn)樽髡邜鄞骼蠋�，假期又要同老師分別，所以才會(huì)覺得假期漫長。
5．畫直線句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么？
“那塊席子”是參照物，自己離開了那塊席子，說明“夢中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。
關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語表達(dá)的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書本，不迷信權(quán)威。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備
●文字圖片（一）：
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是一位 的老師。
●文字圖片（二）：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：
●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語盤點(diǎn)本 感言箋
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師
1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師？
2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。
3、揭示課題：看來，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來的確是一位最好的老師。
今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。
4、師相機(jī)板書：我最好的老師
5、生讀題后，就題質(zhì)疑
生1：為什么說懷特森先生是他最好的老師？
生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？
……
[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！遍_課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生說的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
二、攜問會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生
1、學(xué)生帶著問題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤點(diǎn)圈畫文中的詞語。
2、讀后匯報(bào)交流
�。�1）小組交流盤點(diǎn)的詞語。
�。�2）指生把盤點(diǎn)的詞語輸入屏幕
教訓(xùn) 駁倒 論 證 測 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信
破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談
目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>
3、讀讀寫寫，盤點(diǎn)詞語（把屏幕上的詞語摘抄在盤點(diǎn)本上）
4、考察初讀課文，感知課文的程度
�、僬n文講了一件怎樣的事？
②你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？
③你贊同他是最好的老師嗎？說說你的看法。
學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。
[設(shè)計(jì)意圖] 攜問入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語言的積累過程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤點(diǎn)詞語，意在夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的底子。
三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1、媒體出示：
當(dāng)我讀到 ，我覺得懷特森先生是位 的老師。
導(dǎo)語：為什么說懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。
2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)）
△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。
△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰�，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。
你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說這是出人意料的舉動(dòng)？
�、偾榫硨�(dǎo)讀：
看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書），同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹�。假如你就是其中的一位學(xué)生……
教師深入學(xué)生，附帶提示語，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說：“你分明在糊弄我們！”
點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說：“你算哪門子老師？”
點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說：“這算什么測驗(yàn)？”
點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書��？”
得了個(gè)零分，換著誰都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰來替懷特森先生說說話。
�、趯W(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。
其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？
生：認(rèn)為老師的話總是對的。
師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書本，何談?wù)胬恚?/p>
�、弁瑢W(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）
△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來說就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”，我覺得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。
�、儆辛说谝淮蔚慕逃�(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì)怎樣對待學(xué)習(xí)？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。
……
4、提煉文本，升華理解。
�、僬n件展示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記： 。
�、谛〗M交流匯報(bào)。
③簡短結(jié)語：千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！
[設(shè)計(jì)意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對比感悟，讀評(píng)滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。
四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生
1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……
2、這位懷特森先生算哪門子老師？（生）：“最好的老師！”（板書）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）
3、真情表白
�、倌阆矚g這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說些什么？
②二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對他說些什么？
3、曉語過渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)危幻つ砍绨�，不迷信書本，不迷信�?quán)威�。ò鍟�
4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫。
①你知道這位年青人是誰嗎？看了這個(gè)故事，你想對這位年青人說些什么？
�、谏劯惺苷f啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
5、你有過挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新，另立己見的事例嗎？（同桌互相說一說）
6、教師寄語：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。
[設(shè)計(jì)意圖] 故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
五、真情感言，情灑最好的老師
1、學(xué)了這篇課文，聆聽了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫幾句自己的學(xué)習(xí)感言。
2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開始潑灑學(xué)習(xí)感言。
3、學(xué)生展示真情感言：
生1：人不能死讀書，死讀書只會(huì)造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。
生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！
生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過自己的一番努力呀！
生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識(shí)不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)辨別知識(shí)的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問題，辯證問題，讓自己的思維飛起來。
……
4、簡短結(jié)語：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)了學(xué)生做“人”——不要迷信書本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！
[設(shè)計(jì)意圖] 語文課堂應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)激情延續(xù)寫感言這一環(huán)節(jié)讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
六、激情延伸，感懷自己最好的老師
師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
[設(shè)計(jì)意圖] 新課程理念提倡語文學(xué)習(xí)與生活積淀相結(jié)合，語文學(xué)習(xí)講求課內(nèi)向課外生活延伸。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激躍生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷煉文筆的情感表達(dá)，這正是我們語文教學(xué)的一大追求。
【板書設(shè)計(jì)】
21※ 我 最 好 的 老 師
“0”？分
最好的老師！
懷特森先生
不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威！
[設(shè)計(jì)意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門子老師？老師的語重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓(xùn)：做人要有科學(xué)精神——不迷信書本，也不迷信權(quán)威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！
【課后反思】
1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語文閱讀個(gè)性化
葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計(jì)通過“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達(dá)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場景，換位思考表達(dá)。通過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性
我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫等方式融閱讀、寫作、口語交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語文能力，更凸顯了語文學(xué)科的人文性。
�。麕熀喗椋褐x稱發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實(shí)踐與研究�！缎W(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評(píng)價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國家級(jí)一等獎(jiǎng)�！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂 生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材解讀：
本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。
課文是美國作家大衛(wèi)、歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
學(xué)情分析：
文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類”的形象。這種“另類”導(dǎo)致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書上說的，因此對他們而言是種挑戰(zhàn)。
設(shè)計(jì)概說：
以作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習(xí)的主線。因此，引導(dǎo)學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴(yán)密的.問題來探究。通過結(jié)合語境，轉(zhuǎn)換句式，來指導(dǎo)朗讀；采用辯論賽來加深對“最好的老師”的理解；設(shè)置“實(shí)話實(shí)說”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)；最后體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語。
2、通過自主閱讀、獨(dú)立思考、交流討論、劃劃寫寫、指導(dǎo)運(yùn)用等方法來把握課文大意，并對文中所要表達(dá)的科學(xué)精神有所感悟。
3、學(xué)習(xí)文本的“一事一議”的寫作特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1激趣導(dǎo)入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？
2、揭示課題。板書：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個(gè)詞突出書寫。）
二、自主閱讀，討論交流。
1、這位老師是誰？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？
2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子
4、師生交流。
生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：你覺得他是一個(gè)怎樣的老師？請學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺(tái)板書。
生2：不用說，我們?nèi)細(xì)庹�，這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？
師：你認(rèn)為他是怎樣的老師？
生：是個(gè)無理取鬧的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“無理取鬧”）
生：是個(gè)過分的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“過分”）
生：是個(gè)古怪的老師。（學(xué)生上臺(tái)板書“古怪”）
……
師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng)設(shè)情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當(dāng)時(shí)的心情讀出來。
5、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）？（PPT）不用說，我們?nèi)細(xì)庹耍@算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子的老師？要求讀出“氣憤”的語氣。
�。�2）（PPT）這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。（通過對比閱讀，從字面、反問句感受氣憤到了極點(diǎn)。）
6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據(jù)。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生展開辯論，可以是男生當(dāng)正方，女生當(dāng)反方；也可以通過分組，一二兩組持正面的觀點(diǎn)，三四兩組持反面的觀點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認(rèn)為懷特森是最好的老師，那么由老師來當(dāng)反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。）
出示辯論賽的要求：依據(jù)要有說服力，必須得拿出證據(jù)。
例如：
反方：懷特森先生說，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來的。因此他不是最好的老師。
正方：……
反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì)我們的心情。
正方：……
反方：科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。這讓我們每天都提心吊膽。
7、教師帶領(lǐng)著學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據(jù)：（擦去之前學(xué)生的板書）
PPT：（1）他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
PPT：（2）正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
8、實(shí)話實(shí)說：你喜歡這樣的老師嗎？
三、回顧舊識(shí)，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
PPT：不要相信書本，也不要迷信權(quán)威。（重點(diǎn)理解）
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你還知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗(yàn)來指出科學(xué)家郎志萬的哄騙；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。）
2、這句話告訴我們什么道理？（根據(jù)學(xué)生的回答板書“獨(dú)立思考””科學(xué)的懷疑精神”）
四、體會(huì)寫法，拓展運(yùn)用。1、體會(huì)課文“一事一議”的寫法。
2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。
五、總結(jié)。
這節(jié)課大家收獲頗豐，我們懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì)了用具體事例說明道理的寫作方法。
板書設(shè)計(jì)：
我最好的老師
獨(dú)立思考科學(xué)的懷疑精神
“一事一議”的寫法
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合文中語句揣摩人物性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。
立即（）既然（）孤單（）弧形（）
卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜問（）放假（）察覺（）
2．給加點(diǎn)字注音
榆錢黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時(shí)辰磕頭暑假調(diào)皮
3、記敘的要素：
六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
【目標(biāo)展示】
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
2．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、
尊敬老師的良好品德。
【新知研習(xí)】
一、作者及背景簡介
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
二、整體感知
1．朗讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。
2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什么要這樣安排？
討論并歸納：
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
③老師帶我們觀察蜜蜂；
④老師教我們讀詩；
⑤我們看老師寫字；
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；
�、呶覊衾飳�。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，有詳有略。
3、內(nèi)容探究
1．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？
�。�1）在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
直接說明蔡老師的溫柔和美麗。
（2）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。
“從來”“好像”“輕輕”“笑”等詞語充分說明了蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。
這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。
說明蔡老師慈愛、公平、偉大的性格。
2．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？對老師懷著什么樣的情感？結(jié)合課文適當(dāng)分析。
討論并歸納：
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
�。�4）夢里尋師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
【歸納總結(jié)】
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師�！拔摇笔且粋�(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。
記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，使師生之情得到了進(jìn)一步升華。
【鞏固拓展】
從上學(xué)到現(xiàn)在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛戴的老師，并說說為什么讓你尊敬愛戴。
�。�1）要求學(xué)生用具體的材料來說明；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在敘述時(shí)表達(dá)自己的感受；
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
預(yù)習(xí)《展示華夏文化魅力》
�。�1）正確朗讀下列字詞：
魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天
縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察
�。�2）了解詞義，掌握寫法：
晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心
軒然大波力排眾議當(dāng)之無愧聲譽(yù)卓著
�。�3）用一兩句話介紹并評(píng)價(jià)一些國家和城市的標(biāo)志性建筑物。
（4）比較具體地說出貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面的主要成就。
�。�5）理清文章思路。
�。�6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)貙懾愴层懙模?/p>
【板書設(shè)計(jì)】我的老師魏巍
�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；（感情線）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁焕蠋煇邸拔覀儭保ㄖ鳎┗貞�
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；（略）依戀
④老師教我們讀詩；思念
⑤我們看老師寫字；蔡老師
�、蘩蠋熍懦液屯瑢W(xué)之間的小糾紛；“我們”愛老師（從）
�、呶覊衾飳�。（詳）
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，接受和建立新的價(jià)值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。
教學(xué)過程
一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習(xí)生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛的同學(xué)，就是教給你們知識(shí)的老師了，現(xiàn)在，你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡短的句子說一說，你們心目中的好老師是什么樣的？
�。ㄕJ(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，美國作家大衛(wèi)·歐文認(rèn)為誰是他最好的老師��？”
生：“懷特森先生”。
師：“錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話�！背鍪尽皯烟厣隳拈T子老師？”生讀這句話。
師：這句話的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當(dāng)老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么疑問？
生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。
生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。
3、為什么對懷特森先生前后的看法會(huì)有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3段�？纯磻烟厣壬烤棺隽耸裁醋屛覀冞@么氣憤？
我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗(yàn)不及格�！保ㄈ绻阏J(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？）
4、一個(gè)人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
5、考試的結(jié)果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。
因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。
如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄……）
是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說的心情，讀——“懷特森算哪門子老師？”
二、再讀課文，釋懷“最好的老師”
我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？
“本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來�！�
（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單。
�。�2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
�。�3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話。這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內(nèi)到課堂外，懷特森先生帶來的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式。與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
�。�1）“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？
�。�2）“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
�。�3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
（4）“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢？我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
2、古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威�！�
4、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。沒錯(cuò)，作者從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理，從此認(rèn)定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫法呈現(xiàn)給大家，希望同學(xué)們在習(xí)作中加以運(yùn)用。
四、拓展延伸總結(jié)收獲
1、想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢？
2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”“不，你的看法錯(cuò)了。請寫下你反駁他的理由。
3、交流。
4、結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)是需要懷疑，需要冒險(xiǎn)，需要挑戰(zhàn)的。這節(jié)課是快樂的，因?yàn)槲覀児餐Y(jié)識(shí)了一位“好老師”。這節(jié)課是充實(shí)的，因?yàn)橥瑢W(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節(jié)課是永恒的，因?yàn)�，我要努力成為你們心中“最好的老師”�?/p>
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)和老師溝通的方法和技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
怎樣和老師更好的溝通
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)換位思考，理解老師
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：隨著年齡的增長，青少年的成人感越來越強(qiáng)，但是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應(yīng)該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？
1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應(yīng)該看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對我們過多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì)公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個(gè)對學(xué)生的一切都不聞不問、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。
2、恰當(dāng)歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時(shí)，應(yīng)該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問：“我自己的行為是不是無可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì)如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問題，體諒老師。
3、主動(dòng)溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺得與老師面談會(huì)過于緊張，那你可以給老師寫封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì)給你一個(gè)令你滿意的答復(fù)。
4、注意方法。面對老師的批評(píng)，不少同學(xué)會(huì)采用消極的辦法來對待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會(huì)真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯(cuò)事老師批評(píng)你時(shí)，你應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度去對待，事后，再找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)向老師說明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì)向你道歉，而且還會(huì)對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會(huì)吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法去處理問題。
課堂活動(dòng)
1、師愛助我成長
請同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說說老師給予了你哪些具體的幫助。
2、案例分析
學(xué)生甲：我對老師總有敬畏之感，所以對老師總是敬而遠(yuǎn)之。
學(xué)生乙：我對創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對老師說。
學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請求老師的幫助。
思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？
3、案例分析
這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現(xiàn)了錯(cuò)誤。看著吳老師嚴(yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒有發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來，該怎么辦呢？
說說你對此種情況的看法和如何去處理。
4、老師的煩惱
任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會(huì)引起老師的煩惱？
五、作業(yè)
1、我心目中的老師
請全面思考后，寫出你心目中理想的老師形象。
�、傥倚哪恐欣硐肜蠋煹男蜗笫牵�
�、谒粫�(huì)：
2、給xx老師的一封信
試著給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過沖突的老師寫封信，說說你的心里話。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒園教學(xué)活動(dòng)掛圖、錄音機(jī)、歌曲錄音磁帶
活動(dòng)建議：
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識(shí)‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
總結(jié)分享：把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
附：歌曲、<老師教會(huì)我>
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、用線條、色彩、等繪畫造型手法表現(xiàn)自己心目中的老師。
2、通過平時(shí)的觀察能抓住老師的特征。
3、通過繪畫，形成對老師們的熱愛和尊敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能大膽、自如地運(yùn)用繪畫、手工等表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物形象。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
多媒體幻燈片、投影儀、繪畫材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出重點(diǎn)。
1、畫像導(dǎo)入。
老師今天想畫一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見過。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認(rèn)出他是誰了嗎？老師畫得像不像？你覺得哪里畫得最像？（指名說）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫出來了，所以小朋友們才覺得這么像。（板書：特點(diǎn)）
2、拼圖畫、找特點(diǎn)
您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)�。课覀兿纫黄饋砥磦�(gè)圖吧，相信通過拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。
出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫拼出來嗎？誰來試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書：包老師的臉是圓圓的（板書：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書：發(fā)型），我長著一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！
3、揭示課題。
你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來畫畫心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）
二、講授新知，嘗試練習(xí)。
1、回憶自己最喜歡的老師
你最喜歡哪一位老師��？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？
看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——
2、模仿動(dòng)作，幫助回憶
小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，誰看出來了？（指名說）你最喜歡的老師又有什么習(xí)慣性動(dòng)作呢？（指名說）（板書：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）
游戲：下面我們做一個(gè)小游戲，請一位小朋友模仿老師做動(dòng)作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰？
小結(jié)：看來小朋友們都很善于觀察，發(fā)現(xiàn)了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認(rèn)識(shí)，但聽了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我們眼前。
三、師生合作，共同示范。
現(xiàn)在我想親手來表現(xiàn)大家心中的老師，可我沒有見過他，就請你們當(dāng)我的眼睛，當(dāng)我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？
我們來畫哪一位老師？他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學(xué)生上臺(tái)畫五官）我們可以把這位老師的頭畫大一些，就畫一張頭像，也可以給他畫個(gè)上身畫成半身像，或者加上腿畫成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服�。浚▽W(xué)生給老師的服裝涂上顏色）
這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說）對，我們還得畫上背景。（板書：背景）引導(dǎo)學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。
小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點(diǎn)。
四、欣賞學(xué)生作業(yè)
老師今天還帶來了幾幅其他小朋友們畫的畫，我們一起來看看他們心中的老師是什么樣子的吧�！蕾p學(xué)生作品：
你最喜歡哪一張作品？為什么？
五、學(xué)生作業(yè)
1、看了這么多精彩的圖畫小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現(xiàn)出你心中的老師形象吧。
2、作業(yè)要求：用修正液、記號(hào)筆、油畫棒、水粉顏料表現(xiàn)心中的老師。線條流暢，構(gòu)圖完整。
六、作業(yè)展評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。
1、展示學(xué)生作品。
2、點(diǎn)評(píng)。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運(yùn)用材料的優(yōu)點(diǎn)。
七、延伸與拓展
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫上幾句祝福的話，送給老師，相信他們一定會(huì)很高興的。
板書：
我心中的老師
特點(diǎn)：臉型 動(dòng)作 背景
發(fā)型
五官
服裝
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。
2．體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動(dòng)）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納：
明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納
明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。
“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢�，能否談�(wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結(jié)
明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
『布置作業(yè)』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計(jì)』
〖教后札記
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫法。
3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】
同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。
課堂實(shí)錄
一、預(yù)習(xí)展示
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫作背景。】
�。保呓髡撸忸}。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
�。玻斫庠~語
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開。
糾紛：爭執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說明文，初步把握文章內(nèi)容�！�
1、 自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀
2、 再讀課文，理清層次。
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？
明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
三、深入文本，合作探討。
【設(shè)計(jì)意圖：問題的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征�！�
1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？
明確：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：
�。�1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。
�。�2）“讓我們觀察蜜蜂”。
�。�3）“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！
�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。
2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。
3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?
明確：熱愛孩子。
4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?
明確：①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛
5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?
明確：①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。
6、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。
明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠�、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
課后小結(jié)
本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結(jié)
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習(xí)生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說說原因嗎？
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛之情。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時(shí)你們就會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激�？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì)得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
①本文的主要人物是誰？
（蔡蕓芝老師 ）
�、诒疚墓灿洈⒘藥准y忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在書上。
�。ü灿洈⒘似呒拢孩俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們看蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。）
�、鄄汤蠋熓且粋�(gè)什么樣的老師？請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。
�。ǹ偟膩碇v，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。）
三、進(jìn)一步研讀課文，
1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。
�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因?yàn)檫@些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。）
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣安排？
�。ㄟ@七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。）
教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語言里，充滿了濃郁的感情。可以說這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：
“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達(dá)依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無聲勝有聲，無聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，
表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請同學(xué)自己看書，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。
五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫
這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？
在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。
明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對老師的思念和感激之情；3表達(dá)對老師的祝福。60字左右。
學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。
六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）、布置作業(yè)
從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這篇略讀課文通過寫“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)要具有
科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過, 再概括簡略地寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫
他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
過程與方法：
通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？
�。ㄉf，師評(píng)價(jià)。）
2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老
師。（板書課題）
3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事？
生說
師評(píng)價(jià):①敘述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。
②有一定的概括能力，繼續(xù)努力。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀，合作交流。
師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示）
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
⑴師：誰來匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲？為什么說懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）
生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳]有誰是一貫正確的，或……
�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜耍蔷烤箲烟厣壬窃趺唇虝�(huì)我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？
�、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先
生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗(yàn)——！
⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想？
（生說心里是怎樣想的！）
�、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說：你們本該推斷出來的，為什么這么說？
�。ㄒ磺卸紱]遺留下來）
師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？
你覺得老師這樣做是為什么？
生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄剑蠋煹挠眯牧伎�，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確。
⑺出示課件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）
師：你能讀出自己的理解嗎？
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有一貫正確。
師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書）
⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。
有一次……
生：有一次，他對我們說他的大眾牌轎車是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。（板書堅(jiān)持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能
接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì)請同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫面。
生瀏覽，（誰來試試） ×× 凱諦旺普斯
�、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說：“他不該這樣捉弄你們�！倍�
卻說：“對不起，你全錯(cuò)了�！�
⑾演一演
你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語氣嗎？誰能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對不起你全錯(cuò)了”
師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。
5、小結(jié)
師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫懷特森先生如何
讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認(rèn)可
和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。
師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
（《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。）
2、課件出示：（不迷信權(quán)威）
3、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結(jié)：
師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。
六、布置小練筆：
七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）
零分 獨(dú)立思考
我最好的老師 懷疑精神
不及格 堅(jiān)持真理
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
３、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”
�。薄鍟白詈玫睦蠋煛�，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
�。ㄕJ(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
�。病煟好總�(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)， “作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師啊？”
生：“懷特森先生”。
師：“錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話�！背鍪尽斑@種老師算什么老師？”生讀這句話。
師：這句話的言下之意是──？
生：這種老師不算什么老師。
生：這種老師不配當(dāng)老師。
生：這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
師：“再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
生：我感覺到這兩句話自相矛盾，好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。
生：我覺得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。
生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢
請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？
“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動(dòng)物從來沒有存在過�！�
“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個(gè)大大的紅*。測驗(yàn)不及格�！�
“班里的每個(gè)人都沒有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了”
“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的�！�
……
“要是你的老師也編造內(nèi)容來上課，你會(huì)怎么想？”
“如果你認(rèn)真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿紅*的試卷，心情又會(huì)怎樣？”
二、再讀課文，釋懷“最好的老師”
就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀懷特森先生的話，然后學(xué)著用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。
我既然告訴過你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒有遺留下來，那么（ ），你們應(yīng)該（ ）�。�
我之所以（ ），是希望（ ）！
……
抓住“懷疑、警惕”
同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
師：是啊，在不斷的冒險(xiǎn)中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理： 那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。
師：那是不是要求我們就不要相信書本，相信權(quán)威了呢?
這也告訴我們，學(xué)習(xí)生活中也有許多東西需要用慧眼去識(shí)別，并不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見解，是需要用充分的理由和根據(jù)去證明它的。
三、重讀課文，贊美“最好的老師”
同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽，他驚駭極了�！八趺茨軌蜻@樣糊弄你們呢�！蹦桥笥颜f道。
我的反應(yīng)如何？
立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了！”
誰來讀讀這句話： 帶著肯定的語氣
四、回味課文，探討“最好的老師”
從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師，你覺得這樣的教法好嗎？
我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡析：
課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生
這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個(gè)特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個(gè)朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
�。�1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
�。�2）你是從哪個(gè)詞看出來的？（糊弄）糊弄就是——（欺騙 蒙騙）看來朋友對懷特森持強(qiáng)烈的反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個(gè)怎樣的老師呢？
二、探究老師的個(gè)性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�
�。�1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是得零分的試卷會(huì)想些什么？
�。�2）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”
�。�1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
�。�2）指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。
群情激憤，那么老師作何解釋，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家解釋一下。注意說話時(shí)的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來�！�
�。�1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
�。�2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
�。�3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。
1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣�；ㄟ@么長的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威�！�
（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（2）古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？
（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威�！�
四、回歸整體，延伸悟情
師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)、歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)、歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
【我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)15篇】相關(guān)文章：
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)12-21
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇12-20
《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇12-21
老師親愛的老師教學(xué)設(shè)計(jì)課件教案04-20
小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計(jì)12-28
《我最好的老師》教學(xué)反思10-18