《凡卡》教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法,學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　３、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動的方法。

　�。�、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學(xué)難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】投影儀、幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。

　　師板書：

　　寫信前──怕

　　這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信時、寫信后這兩部分內(nèi)容。

　　二、感受凡卡的悲慘生活

　�。�、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：

　　凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么？

　　板書：

　　學(xué)徒生活 苦

　　２、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？

　　（第８自然段。）

　　３、自由朗讀第８自然段，思考：

　　寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？

　�、� 挨打；

　�、� 挨餓；

　�、� 沒法睡；

　　把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫上你的想法。

　�、� 出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子）首先來看看他挨打的悲慘遭遇：

　　凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學(xué)們仔細(xì)看看他為什么會挨打？

　�。ㄒ驗樗�在給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。）

　　“不知不覺”說明了什么？

　�。ㄕf明凡卡太累了。）

　　那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？

　�。ɡ习寰局�我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）

　　后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？

　　從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？在你做錯了事時，你的父母會這樣對待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來讀讀這段話吧！

　�、� 除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。

　�。ǔ鍪痉部òゐI句子。）

　　他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？

　�、� 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。

　　老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負(fù)他，當(dāng)時就是這樣一個人吃人的社會，同為受壓迫者，沒有說互相關(guān)心，幫助，而是去欺負(fù)那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負(fù)他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨、 請同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。

　　板書：

　　悲慘

　　一個九歲的孩子不光擔(dān)負(fù)這么重的勞動，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！

　　（出示凡卡求爺爺?shù)木渥�。�?/p>

　　生齊讀、指名讀、齊讀。

　�。础⑷绻�你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。

　　讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話，程度從請求到懇求到哀求。

　�。ㄕ埱� 懇求 哀求。）

　　５、在這短短的幾句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？

　�。ㄒ螂y過而寫不下去。）

　�。�、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時間要長一些。

　�。贰⒊鍪净脽羝�（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫，這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　　三、進行對比突破難點

　�。�、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？

　　板書：

　　守夜砍樹 樂

　�。病⒆屛覀円黄鸷头部ㄏ硎芸鞓钒�！找出快樂之處朗讀，自由讀，

　　哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。

　　師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死�！边@句話你能體會到什么嗎？

　　生：這里用了擬人的手法。

　　師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？

　　師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？

　　生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。

　　師：對，把樹都寫活了。

　�。�、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？

　　從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

　　在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。

　�。ㄟ@正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）

　�。�、這兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？

　　師總結(jié)：

　　這就作者成功的寫作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。

　　四、控究結(jié)果深化主題

　　１、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。

　　２、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。

　　３、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

　�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結(jié)：

　　凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。

　�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）

　　五、啟發(fā)想象滲透教育

　　讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？

　�。�激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

《凡卡》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情的朗讀課文。

　　2．能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。

　　3．情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動的方法。

　　2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　教學(xué)難點

　　體會插敘部分對表達中心思想的作用。

　　教學(xué)媒體

　　投影儀、幻燈片

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

　�。ǘ�）情境導(dǎo)讀直奔重點

　　1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動詞認(rèn)真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

　　②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

　　②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

　　③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

　　⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　�。ㄈ�）進行對比突破難點

　　1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書：守夜砍樹樂）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

　　3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

　　4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　（四)控究結(jié)果深化主題

　　1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。

　　2．出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

　�。ㄎ澹﹩�發(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　附：板書設(shè)計

　　寫信前＿＿怕

　　挨打命

　　學(xué)徒生活挨凍

　�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運

　　凡卡寫信

　　鄉(xiāng)下生活守夜悲

　�。ɑ貞洠┛硺洌撸邩�

　　慘

　　寫信后（甜蜜的希望）＿＿夢

《凡卡》教學(xué)設(shè)計3

　　一、導(dǎo)入新課，簡介背景

　�。薄⒔沂菊n題：

　　同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

　�。病⒀a充資料，了解背景：

　　這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考

　　二、讀通課文，整體感知

　�。薄⒆杂衫首x課文，思考：

　　課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

　�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個部分。）

　�。�、交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙：

　　⑴ 讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　課件出示：

　�、� 理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。

　�、� 交流生字表中容易寫錯的字：

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡�。

　　三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感

　�。�、初讀信的內(nèi)容，整體感知：

　�、� 凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個自然段？

　�、� 把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　２、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活：

　�、� 通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　�、� 學(xué)習(xí)第８自然段和第１５自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　�、� 課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ㄕn件出示第８自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。）

　�、� 教師范讀第８自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　�、� 讀到這里，你有什么樣的感受？

　　④ 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？

　　（挨餓、睡不好覺。）

　�、� 小結(jié)：

　　９歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　�。�、學(xué)習(xí)第８、１０、１５自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

　　⑴ 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

　�、� 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

　�。�、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？

　　（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

　�。�、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？

　　６、小結(jié)：

　　現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　�。�、質(zhì)疑：

　　關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？

　�。ㄏ鄼C說明第１０、１１、１２自然段引號的用法。）

　�。浮⒎部ㄐ⌒∧昙o(jì)就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　通過第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。

　　教學(xué)難點

　　領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學(xué)方法

　　教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。

　　學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問

　　1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

　　2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書：回憶往事快樂）

　　3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書：學(xué)徒生活悲慘）

　　4、今天，你想進一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個問題）

　　二、讀信悟情，解答疑問

　　1、快速讀信，看看課文哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

　�。ǖ�8、10、15小節(jié)）

　　2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子。

　�。�1）同桌交流體會；

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計捉弄；

　�。�3）假如你是凡卡，會是什么樣的感受？

　�。�4）我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀；

　�。�5）齊讀“親愛的爺爺，……”（板書：渴望得到關(guān)愛）

　　3、默讀第10、15兩小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標(biāo)注。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生，通過討論體會在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

　�。�2）在第10和15小節(jié)中，選一小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。（配樂）

　　4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，再次體會凡卡生活的悲慘及內(nèi)心的痛苦。

　　6、教師配樂朗讀寫凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。

　　7、質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是很矛盾？

　　（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）

　　三、再問再議，拓展延伸

　　1、自由讀第20、21兩小節(jié)；

　　2、討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

　�。�1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺收不到信。

　�。�2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　（3）對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢。（板書：愿望無法實現(xiàn)）請同學(xué)們讀課文最后一節(jié)，聲音要輕輕地，好讓他在夢鄉(xiāng)里多停留一會兒。

　　3、小練筆

　　課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了，但夢總是要醒的。

　　小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？

　　四、布置作業(yè)

　　1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　2、學(xué)了課文，你可能有很多話想對凡卡說，把它寫下來。

　　板書設(shè)計：

　　凡卡

　　學(xué)徒生活悲慘

　　回憶往事快樂

　　渴望得到關(guān)愛

　　心愿無法實現(xiàn)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計5

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——

　　(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)寫信部分的內(nèi)容。

　　1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來?(8、15)

　　2．品讀第8自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。并寫上感受。

　　3．結(jié)合詞句，匯報交流。

　�。�1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”

　�。�2）挨餓：“簡直沒有”“一點兒”

　�。�3）挨睏：結(jié)合“一……就……

　�。�4）挨凍：睡在過道里

　　4．文中有一句話總的概括了凡卡所過的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因為生活沒指望了，所以凡卡如果再這樣下去會怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

　　5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過著怎樣的生活?生談話

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語句有感情地讀一讀,并說說自己的感受.

　　5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?

　�。�1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。

　�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹。

　　3．讀一讀，①說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥。）

　　②說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂)）

　　③凡卡回憶往事時心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來?(13自然段)

　　可用哪個字來形容?(“樂”)

　　4.有感情朗讀這些語句,朗讀時要帶著“苦中有樂”這種心情來讀。

　　5．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

　　（五）討論寫法的作用

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　（六）1．以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會的黑暗）是對這個悲慘世界的控訴！

　　2．配樂把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：

　　通過凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　　（八）作業(yè)：

　　1．理解下面三個“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�

　　2．小練筆《我與凡卡比童年》

　　板書設(shè)計：

　　傾訴生活悲慘

　　寫信苦

　　哀求帶他離開

　　回憶往事樂

《凡卡》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)設(shè)計的背景分析】

　　圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景，最后，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運。

　　文本篇幅較長，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點在于學(xué)習(xí)凡卡寫給爺爺?shù)男�。這封信用兒童的口吻，平實地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級的學(xué)生學(xué)懂這封信沒有問題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個信的教學(xué)。教學(xué)中對文本進行了２次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對爺爺?shù)拿嫦�，孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來吧，親愛的爺爺！通過層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會到了文章的思想感情。

　　有共鳴有感悟才能學(xué)好語文，在讀信的過程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來，和同學(xué)和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時的疑問寫下來，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與技能：

　　通過朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　�。病⑦^程與方法：

　　讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時做旁注和提問。

　�。�、情感與價值觀：

　　理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇，產(chǎn)生對凡卡的深深同情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計流程】

　　一、揭示課題

　�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。

　�。病⒆蛱焱瑢W(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫錯了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個字的偏旁，出示：禱、襖，點紅，把你認(rèn)為容易寫錯的字抄一遍。

　　二、梳理全文

　�。薄⒄n題是《凡卡》，這是一個人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。病⑦@是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長的，有點難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個人物用一句話介紹他的身份。

　　三、重組文本，讀信悟情

　�。�、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。

　�。病�把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼�封信了。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時候的第一感受，也可以提出問題。

　　３、同學(xué)們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。

　　出示：

　�。�、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。

　　ｂ、我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退�放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　寧愿受這么多的苦也情愿，此時，可憐的凡卡只有一個愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來讀讀。

　　ｃ、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

　　這是一個絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來吧，親愛的爺爺……

　�。�、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學(xué)們劃出這些句子。

　�、懦鍪緺敔�?shù)漠嬒瘢?/p>

　　現(xiàn)在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。

　�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動你一段話，動情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來，讀出來。

　　５、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

　　四、共同探索新任務(wù)

　�。薄⑦@就是凡卡寫給爺爺?shù)男�，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時打出：

　�。�、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？

　�。病⑼瑢W(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問題？

　　出示：

　�。病�爺爺能收到信嗎？為什么？

　　我們又共同發(fā)現(xiàn)一個問題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　３、你還有什么問題？

　　我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問題，那么，這些問題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計7

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

　　[學(xué)習(xí)重難點]

　　1.了解凡卡給爺爺寫信的目的，理解信的內(nèi)容，從中體會凡卡的悲慘生活。

　　2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容，領(lǐng)會其表達作用。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時代背景。

　　2.多媒體課件

　　[課時安排] 2課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一．介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

　　2.我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二．整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1．按要求自讀課文。

　�。�1）將課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

　�。�3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

　�。�4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　3．簡單介紹一下凡卡。

　　（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

　　4．快速瀏覽課文，想：文章寫了一件什么事？

　　5．文章按時間順序，除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？

　　三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。

　　2.輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句，在旁寫寫你的感受。

　　3.結(jié)合詞句，匯報交流。

　�。�1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

　�。�2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

　�。�3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

　�。�4）小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　4.自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

　　5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6.快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　四．這篇課文除了寫信，還寫了什么？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一．感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

　　1.這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2.快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

　　3.讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　4.有感情朗讀4．5自然段。

　　5.結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）

　�。�1）守夜

　�。�2）家鄉(xiāng)美麗的夜景

　�。�3）砍圣誕樹

　　6.仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

　　7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會在心中苦苦地哀求——

　　“快來吧，親愛的爺爺……我老是哭�！�

　　“親愛的爺爺，來吧！”

　　二．放飛想象，展現(xiàn)凡卡未來的命運。

　　1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去，他的愿望能實現(xiàn)嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。

　　2.學(xué)生想象練筆（任選一題）

　�。�1）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地主結(jié)束了，但夢總是會醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會發(fā)生什么事情？

　�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……

　　三．自主探究，揣摩文章的寫作方法。

　　1.請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，你感覺課文哪些地方寫得好？你從中受到了哪些寫作上的啟示？

　　2.小結(jié)歸納。

　�。�1）巧用插敘進行對比

　　（2）細(xì)節(jié)描寫生動形象

　�。�3）文章結(jié)尾意味深長

　　四．拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計8

　　【內(nèi)容簡介】

　　《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。

　　課文在表達上有兩個特點：

　　第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。

　　第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會文章表達方法。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點體會凡卡生活悲慘。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時代背景。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生把自己一天的生活說給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結(jié)合學(xué)生語言表情引導(dǎo)他們體會到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機導(dǎo)入，有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

　　板書課題：

　　凡卡

　　三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動探索

　�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：

　　學(xué)生可能提到如下方式：

　�、� 從題目入手，寫了哪些人和事；

　�、� 查閱資料的方法；

　�、� 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；

　�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；

　�、� 質(zhì)疑問難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；

　�、� 列提綱，設(shè)計板書的方法學(xué)文；

　�、� 分角色表演理解課文；

　�、� 通過重點語句抓住人物特點學(xué)文等等。

　�。病�學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

　�。场⒆x書交流：

　　自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問題，還有哪些疑問，把學(xué)生提出的問題，進行歸納整理：

　�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

　�、� 凡卡寫的信爺爺會收到嗎？

　�、� 夢醒后會怎樣……

　　四、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　�。�、小組學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。

　�。�、分組匯報，全班交流：

　　交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習(xí)情況，教師隨機抓重難點進行點撥指導(dǎo)：

　�、� 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

　�、� 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”，體會凡卡的感受。

　　⑶ 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達上的作用。

　�。场⑵纷x欣賞，內(nèi)容延伸：

　�、� 以凡卡身份讀信，體會凡卡當(dāng)時的痛苦。

　�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會文章。

　　⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過對比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�總結(jié)積累，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

　�。▽W(xué)生可能會提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達方法……）

　　２、領(lǐng)悟文章表達方法：

　　小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語句、段落，在讀中體會展開討論，明確這種表達方法的好處。）

　　二、積累運用，讀寫結(jié)合

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生采用對比手法進行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識和責(zé)任感。

　�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計9

　　【三維目標(biāo)】

　　１、情感態(tài)度價值觀：

　�、磐ㄟ^理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

　�、祁I(lǐng)悟作者將敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　�。�、過程與方法：

　　⑴走進凡卡的內(nèi)心愿望──讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

　　⑵走進凡卡的現(xiàn)實生活──以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會凡卡為什么反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

　�、亲哌M凡卡的情感世界──向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。

　�。场⒅�識與能力：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、茖W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；

　�、怯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　【教學(xué)重難點】

　�。薄⒘私夥部ńo爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會凡卡的悲慘生活；

　�。�、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話質(zhì)疑，整體感知

　�。�、課文大家都讀過了，誰能用一個詞語來概括凡卡的遭遇？

　　學(xué)生自由述。

　　２、請再次快速瀏覽課文，想想：

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　小組討論、交流：

　�、艑懶鸥嬖V爺爺在這里的生活；

　�、苹貞涏l(xiāng)村生活。

　　二、直奔書信，朗讀感悟

　�。�、配樂聽讀，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�、凡卡都受了哪些苦？

　�。场�傾聽了凡卡的心聲，說說你的感受。

　�。�、正因為學(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫信給爺爺，他的目的是什么？

　　學(xué)生找找讀讀，出示課件。

　�。�、指導(dǎo)朗讀：

　　讓學(xué)生選擇最動情的、最令人感動地句子指導(dǎo)讀。

　　三、合作探究，讀說結(jié)合

　�。薄�學(xué)習(xí)插敘手法。文中除了寫信的內(nèi)容外，還插敘了部分內(nèi)容，從文中找一找。

　　２、凡卡回憶了哪些場景？（出示課件）你有什么體會？

　　３、課件欣賞，讀說感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　（爺爺守夜、鄉(xiāng)村夜景；砍圣誕樹。）

　�。础⒁龑�(dǎo)感知插敘在文中的作用。

　�。ㄠl(xiāng)村生活真如凡卡想像中美好嗎？）

　　四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用

　�。�、凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？（出示課件）引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。�、再現(xiàn)寄信、做夢場景，想對凡卡說點什么嗎？

　　五、課后拓展

　　１、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。

　�。�、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計10

　　凡卡

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會本課生字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達自己對文章思想內(nèi)容的認(rèn)識。

　　教學(xué)重難點：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�

　　3、快速瀏覽課文的前四個自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

　�。ú皇牵�有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

　　三、認(rèn)識作者，自學(xué)生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國著名作家。出生于小商人家庭，做過店員，當(dāng)過醫(yī)生，后棄

《凡卡》教學(xué)設(shè)計11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問。

　　文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　　（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

　　3、信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

　　（只有一個親人；告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的`；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

　　（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

　　1、找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

　�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡摹＃�

　�。�7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）

　�。�8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　�。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

　　3、導(dǎo)讀13、14自然段。

　　（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

　�。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。）

　�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（心情是快樂的。可以用“樂”字概括。）

　�。�3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

　�。ā八�想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

　�。�4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

　　4、說一說插敘手法在文中的作用。

　�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　板書設(shè)計：

　　凡卡

　　寫信前：怕

　　信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡

　　寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時的快樂

　　甜蜜的希望——夢

　　寫信后：{ 悲慘的命運——現(xiàn)實

　　教后反思：

　　教《凡卡》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

　　抓課文重點段教學(xué)時，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學(xué)生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學(xué)要求：

　�。�1）從課文找一找，回答這些問題的句子。

　�。�2）讀一讀有關(guān)句子。

　　（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來。

　　最后我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當(dāng)時黑暗社會造成的。

　　運用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動中的兩個基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學(xué)生的主動積極參與才能達到預(yù)期效果。教育過程的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性，積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生主動發(fā)展這一目標(biāo)的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生思考，探索的熱情，并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識矛盾在學(xué)生大腦中的反映，能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)定向。

　　問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認(rèn)識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學(xué)習(xí)探索的過程。

《凡卡》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 把握課文的主要內(nèi)容，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。

　　2、 揣摩文章的表達方式，了解插敘的運用，體會對比、反襯的作用。

　　教學(xué)重難點：

　　1、 理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　2、 體會結(jié)尾中“夢”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 作者的相關(guān)資料。

　　2、 課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫作背景。

　　課時安排：一課時

　　一、 介紹作者 導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。

　　2、自由讀介紹

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　指導(dǎo) 摩平的讀音 解釋楦頭的作用

　　師：利用工具書、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　師：這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰能用簡短的詞語來概括?

　　生：寫信

　　師：除了寫信，還有其他內(nèi)容嗎?

　　生：回憶

　　師：在敘述的過程中，由于表達的需要，插入另一個與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號標(biāo)出來。(4、5、6、13、14)

　　師：還寫了什么?

　　生：寫信前的準(zhǔn)備和寫完信的寄信。(師相機板書：準(zhǔn)備寫信---寫信----回憶----寄信)

　　師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。

　　三、 品味語言，體會情感

　　1、感悟悲慘

　　師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什么呢?

　　生：因為老板、老板娘經(jīng)常打他，對他很兇狠。

　　生：因為他在城里過不下去了。

　　生：因為他在城里的生活沒有了指望。

　　師：課文中哪些語句最能體現(xiàn)出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

　　生找，標(biāo)畫語句。

　　出示句子：

　　“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一條了!”

　　“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　師：給指望換個詞。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　師：剛來到城里三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無指望?

　　生：第八自然段。

　　師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語句，寫下你的理解、體會。

　　生默讀，批注。

　　小組交流

　　全班交流

　　2、出示重點句子、詞語品析：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。

　　生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。

　　老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!

　　生：我從一點兒面包，又一點兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

　　生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。

　　師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調(diào)來讀。

　　生：齊讀

　　師：再看這一段，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?

　　生：我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個關(guān)鍵字可同時概括為一字，哪個?

　　生：打。

　　生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點面包。

　　生：我覺得還有一個字是“睡”。

　　師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老板的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫，(板書)于細(xì)微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。

　　師：凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受著_________ ;

　　他忍受著_________ ;

　　他忍受著_________。

　　但他僅僅只有九歲!

　　熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

　　......

　　在這冰冷的圣誕前夜,

　　我聽見，他_____地嘆了口氣,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填寫。

　　學(xué)生展示。

　　四、作業(yè)布置：

　　(一)續(xù)寫：請你根據(jù)自己的情況選擇一項完成。

　　1、凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎，現(xiàn)實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)

　　(二)推薦閱讀：

　　契訶夫的其他作品

　　高爾基的《在人間》

《凡卡》教學(xué)設(shè)計13

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設(shè)計《凡卡》這節(jié)課的時候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。體會結(jié)尾句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　教學(xué)過程

　　一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請大家打開課本73頁。

　　上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？

　　[設(shè)計意圖：開門見山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]

　　二、走進文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會，相機出示句子。（重點學(xué)習(xí)第八自然）

　　過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會挑一個什么詞？[板書：悲慘]

　　3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

　　（出示第八自然段相關(guān)內(nèi)容）

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀后你能說一說你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。

　�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺?shù)臅r候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板

　　有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板

　�。�4）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？

　�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。

　　句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　�。�1）說說你的感受。

　�。�2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？

　�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。

　�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

　　（1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。

　　（2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過的句子。

　　總結(jié)：同學(xué)們通過這個文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

　　過渡：一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過研讀文本體會人物的內(nèi)心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]

　　7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會痛苦心情。

　　配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让�信”�?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

　　師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。

　　學(xué)生：死路一條。

　　生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]

　　[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]

　　過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？

　　三、感悟回憶內(nèi)容，進行對比突破難點

　�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）

　　文段一：多么快樂的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　�、倌憧吹搅艘粋�怎樣的凡卡？

　�、谶@個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

　�、圩屛覀儼炎旖锹N起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學(xué)生合作讀)

　　過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？

　　文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子??白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]

　　師：對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧！（齊讀）

　　[設(shè)計意圖：以樂襯苦，讓學(xué)生通過對這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點??理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎？

　　（2）感悟“樂”中襯“苦”

　　請同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活？

　　這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]

　　抓住關(guān)句子來體會：（相機指導(dǎo)朗讀句子）

　　句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。

　　句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……

　　師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。

　　師：一個風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子？

　　師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[設(shè)計意圖：通過對第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]

　　過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。

　　四、討論故事結(jié)果，感受人物命運

　　1、出示夢的內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。

　　預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎？

　　作者為什么要以夢為結(jié)尾？

　　（四人小組討論，討論后匯報）。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男�，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到�。∵@時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。

　　4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢

　　對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，

　　對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠(yuǎn)的夢。

　　就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)

　　過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

　　[通過質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當(dāng)時黑暗的社會制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]

　　五、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？

　　[讀寫結(jié)合是高年級語文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書目：

　　你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認(rèn)為是

　　19世紀(jì)末俄國現(xiàn)實主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。

　　[語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進學(xué)生進行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]

　　七、作業(yè)：

　　凡卡夢醒之后又會發(fā)生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。

　　[設(shè)計意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過寫作關(guān)注凡卡這個人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進一步走進故事世界]

　　八、板書設(shè)計

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘挨餓

　　凡卡睡不好對比

　　快樂鄉(xiāng)下守夜

　　鄉(xiāng)村夜色

　　砍圣誕樹

　　[設(shè)計意圖：在板書中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能突出對比反襯的表達方法，同時又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]

《凡卡》教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

　　2．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男艈幔?/p>

　　請三名同學(xué)上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認(rèn)真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。

　　點評三名同學(xué)的朗讀。

　　師：凡卡的生活怎樣？

　　生：痛苦，悲慘

　　生：吃不好，睡不好。

　　師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。

　　師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:

　�、� 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。

　　師:凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。

　　①指導(dǎo)凡卡第一處挨打:

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　師:認(rèn)真讀一讀這段文字，你感受到什么?

　　小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。

　　師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關(guān)鍵性詞語

　　師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺?(疼。)

　　師:是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?

　　看著老板的 這 些 動作，你想說什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)

　　師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?

　　引導(dǎo)體會“因小事挨打”。

　　師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)

　　師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學(xué)生2讀。)

　　師:一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。

　　師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

　　(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

　　師:此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。

　�、谥笇�(dǎo)凡卡第二處挨打。

　　師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?

　　學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

　　師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

　　楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒有人性……)

　　師:帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)

　　師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?(學(xué)生3讀。)

　　師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒有指望了，連狗都不如!

　�、壑笇�(dǎo)凡卡第三處挨打。

　　師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?

　　這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

　　師:孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩 )

　　師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)

　　師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　“挨打”小結(jié):

　　師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。

　�。�2）指導(dǎo)凡卡“挨餓”部分:

　　師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有…)

　　師:九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

　　師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。

　�、� 指導(dǎo)凡卡“挨凍”部分:

　　師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)

　　師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調(diào)細(xì)節(jié)描寫）

　�、� 指導(dǎo)“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?

　�、� 師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?

　　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……

　　師:孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

　　師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!

　　師:男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。

　　女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。

　�、� 總結(jié)凡卡的生活狀況:

　　師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)

　　2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好:

　　師:從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書:快樂)

　　師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？

　　師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

　　三、探究悲慘生活根源，升華情感

　　師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?

　　生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會來接他，因為鄉(xiāng)下比城里更苦。

　　師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。

　　小結(jié):

　　師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱�力吧�?/p>

　　四、想象說話

　　1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情？

　　2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。

　　【板書設(shè)計】

《凡卡》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。

　　3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　PPT（音樂圖片段落）

　　教學(xué)過程

　　第二課時

　�。ㄕn前板書課題和作者）

　　一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。

　　二、現(xiàn)在請同學(xué)們再次認(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強調(diào)是針對這封信）

　　三、請同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺�。（小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

　　四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰先來說一說？（指名匯報）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會，把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。）

　　1、學(xué)生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……

　　其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會？

　　3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。

　　4、這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時隨地遭受毒打）

　　5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）

　　a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　b、指名讀。

　　c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個學(xué)生讀這一部分）

　　d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？

　　e、、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個詞來形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）

　　6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學(xué)生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。

　　7、家鄉(xiāng)有什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？

　　8、請同學(xué)們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？

　�。ㄋ麄兊纳�活很窮，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。

　　a、鄉(xiāng)下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過對信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對幸福的渴望。板書：渴望得到關(guān)愛）

　　b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

　　9．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實現(xiàn)嗎？（在沙俄時代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實現(xiàn)）

　　10．凡卡認(rèn)為自己的這個心愿能實現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？

　　11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。

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