《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-11-15 10:07:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字：給予、圣誕、兜。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感覺(jué)小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：今天，老師送給大家一個(gè)詞，我猜大家肯定會(huì)喜歡，想知道嗎？

　�。ò鍟�(shū)：快樂(lè)）

　　師：那么你覺(jué)得在日常生活中，________是快樂(lè)的？（補(bǔ)充板書(shū)）

　�。▽W(xué)生交流）

　　[預(yù)設(shè)：過(guò)生日時(shí)是快樂(lè)的，考試取得好成績(jī)時(shí)是快樂(lè)的……]

　　師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂(lè)，但有一個(gè)小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂(lè)的。（板書(shū)：給予）

　　講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂(lè)的”

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　師引入：這到底是一份怎么的快樂(lè)呢，讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)讀讀這個(gè)故事，感覺(jué)一下這份特殊的快樂(lè)。

　　請(qǐng)一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。

　�、诮o課文標(biāo)上序號(hào)，思考：（誰(shuí)）給予（誰(shuí)）（什么）而感到快樂(lè)？

　　學(xué)生自由大聲朗讀課文。

　　1、生字教學(xué)

　　出示生詞：

　　圣誕節(jié) 羨慕寬裕濕潤(rùn) 殘疾兜一圈饒有興趣

　　師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來(lái)是被故事深深吸引了�，F(xiàn)在我們來(lái)看看這些生詞。

　　①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個(gè)字？

　�、劢涣� （說(shuō)想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說(shuō)說(shuō)個(gè)別詞的意思）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思

　　2、課題寫(xiě)道“給予是快樂(lè)的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個(gè)自然段）

　　出示最后一個(gè)自然段，齊讀。

　　師：為什么說(shuō)“給予是快樂(lè)的”保羅給予了誰(shuí)什么而感到快樂(lè)呢？請(qǐng)你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

　　三、整體感知

　　1、保羅給予小男孩機(jī)會(huì)而感到快樂(lè)！

　　請(qǐng)一學(xué)生讀6-10自然段

　　師：保羅不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐他的車(chē)，小男孩高興地答應(yīng)了朗讀倆人的對(duì)話。

　　師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來(lái)看看

　　出示兩句話

　　自由讀一讀，想像一下：你覺(jué)得向別人提要求時(shí)，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個(gè)要求時(shí)，又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生說(shuō)：誠(chéng)懇的滿懷期待的很希望保羅能答應(yīng)的）

　　相對(duì)應(yīng)地讀這兩句話。語(yǔ)氣是一個(gè)比一個(gè)誠(chéng)懇一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。

　　師：保羅給予了小男孩坐車(chē)的機(jī)會(huì)，滿足了小男孩的要求，他感覺(jué)到了快樂(lè)！

　　師引：面對(duì)小男孩這么誠(chéng)懇的請(qǐng)求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂(lè)，相信那時(shí)，保羅也非常得快樂(lè)！他感覺(jué)到：給予是快樂(lè)的！（齊說(shuō)）

　　師：除了保羅給予小男孩機(jī)會(huì)，滿足他要求感到快樂(lè)之外，文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)感到快樂(lè)？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　2、保羅哥哥給予保羅新車(chē)而感到快樂(lè)

　　學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的段落。

　　師：從哪里可以感受到保羅擁有新車(chē)是非常開(kāi)心的？

　　出示：“是的，這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　師：除了高興之外，你覺(jué)得還怎樣？（非常的自豪）

　　生齊讀這句話。

　　師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂(lè)的”�。R說(shuō)）

　　3、小男孩給予他弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)

　　師：你從文中哪兒感受到了這種快樂(lè)？（生說(shuō)）

　�、俪鍪镜�4、5自然段男生朗讀

　　師：這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎？（不是）那小男孩是怎樣想的？（生交談）

　　師：讓我們一起把小男孩未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧！

　　出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）

　　師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？（像保羅的哥哥，送新車(chē)給弟弟）想像一下當(dāng)時(shí)他說(shuō)這句話時(shí)的心情。現(xiàn)在，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小男孩，對(duì)同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時(shí)的心情。

　�。ㄍ阑プx）

　　師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對(duì)我這個(gè)保羅讀讀這句話（生對(duì)師讀，并對(duì)相應(yīng)評(píng)價(jià)）

　　師：當(dāng)聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（生自由說(shuō)）

　　師小說(shuō)：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂(lè)。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂(lè)而感到快樂(lè)？

　　②出示第11自然段女生朗讀

　　師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開(kāi)心的交談著。我們?cè)賮?lái)一起讀讀小男孩說(shuō)的話。（生齊讀）

　　師：小男孩想要送給弟弟什么？（一輛新車(chē)）

　　師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車(chē)而已嗎？（不是）那還有什么？

　　（生交談）

　　預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂(lè)，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛(ài)……

　　師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂(lè)，是給他生活的勇氣和希望，是對(duì)弟弟深深的關(guān)愛(ài)。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這份感動(dòng)給予我們大家？

　�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話語(yǔ)）

　　師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽(tīng)到哥哥這樣說(shuō)，你心里有什么感受？大膽來(lái)談?wù)?/p>

　　（生自由說(shuō)）

　　師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒(méi)有能力給我一輛新車(chē)，我也不會(huì)遺憾，我也會(huì)心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車(chē)珍貴一千倍，一萬(wàn)倍的東西，那就是歡樂(lè)，是希望，是哥哥的愛(ài)！

　　師：小弟弟因?yàn)楦绺绲膼?ài)，非常開(kāi)心，同時(shí)小男孩也非常的快樂(lè)，所以，他感受到“給予是快樂(lè)的”！（齊說(shuō)）

　　四、升華“愛(ài)”

　　師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)一下這些快樂(lè)。想一想這些給予的快樂(lè)都發(fā)生在了什么時(shí)候？（圣誕前夜）

　�。ㄉR說(shuō)快樂(lè)：圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車(chē)而感動(dòng)快樂(lè)！保羅給予小男孩坐車(chē)的機(jī)會(huì)，滿足他要求而感動(dòng)快樂(lè)！小男孩給予弟弟歡樂(lè)、希望、關(guān)愛(ài)而感動(dòng)快樂(lè)�。�

　　師：那么，你在生活中有過(guò)幫助別人而自己感動(dòng)快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)

　　出示：我也曾給予___________、_____________，而感動(dòng)快樂(lè)！

　　師：有一位詩(shī)人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)看看《給予》

　　師范讀 ——→ 生齊讀

　　五、作業(yè)布置

　　閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》交流各自的理解和感受。

　　板書(shū)：

　�。ㄊフQ前夜）給予是快樂(lè)的

　　保羅的哥哥新車(chē) 保羅

　　機(jī)會(huì)/滿足↙

　　小男孩歡樂(lè)/希望/關(guān)愛(ài) 小弟弟

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)要求】

　�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺(jué)得最開(kāi)心、最快樂(lè)的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開(kāi)心與快樂(lè)。那么你們有沒(méi)有注意到那些給你們禮物、金錢(qián)，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺�、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂(lè)”。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學(xué)習(xí)情況交流

　　指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

　　四、學(xué)習(xí)課文１～５自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）

　�。�、誰(shuí)“吃驚”？誰(shuí)“驚訝”？

　　板書(shū)：

　　小男孩和保羅

　　２、誰(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　�。�、小男孩為何吃驚？

　�。▽W(xué)生答：因?yàn)樗麤](méi)想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車(chē)。）

　　老師解釋?zhuān)鹤鳛楸Ａ_自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子！

　�。�、那保羅又為何驚訝呢？

　�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

　�。怠⒃僦笇�(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

　　其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學(xué)習(xí)６～１１節(jié)

　�。�、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

　　２、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

　�。▽W(xué)生回答。）

　　３、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問(wèn)。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。

　�。础⒌沁@回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學(xué)習(xí)１２～１３自然段

　　１、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒(méi)想到的決定，齊讀１２小節(jié)。

　�。病⑺麄兪窃鯓佣冗^(guò)這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

　　３、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開(kāi)心，也感到很快樂(lè)。至于保羅，看到自己只不過(guò)是讓他們坐車(chē)在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

　　七、拓展部分

　�。�、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。

　�。病熜〗Y(jié)：

　　是呀，把快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂(lè)；而如果你使別人快樂(lè)了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂(lè)。

　　３、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒(méi)有帶給過(guò)別人快樂(lè)？還是別人帶給了你快樂(lè)？

　�。础⒅该辔粚W(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　八、總結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂(lè)，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂(lè)，給予別人快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

　　九、作業(yè)

　　課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂(lè)，把你所認(rèn)為的快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　�。�、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè)、很高興）但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？

　�。ńo予為什么是快樂(lè)的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）

　　２、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。

　�。场⑹堑�，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。

　　二、初讀整體感知

　�。薄⒆杂纱舐曌x課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　　２、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。

　　（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）

　　三、品味、賞讀、交流

　�。薄⒆屛覀�?cè)賮?lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來(lái)，再仔細(xì)讀一讀。

　�。�、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

　�、� 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)�？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。

　�、� 對(duì)第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

　�、� 對(duì)第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。

　　四、拓展

　�。�、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

　�。�、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂(lè)

　　有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)

　　有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)

　　一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿面

　　一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉

　　當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心

　　一切一切的行動(dòng)

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠(chéng)貴

　　讓愛(ài)延續(xù)

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽(yáng)高照。

　　【課后反思】

　　本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

　�。病{借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、整體把握，揭示“快樂(lè)”

　�。薄⑼ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂(lè)的。與學(xué)生一起說(shuō)課題。

　　２、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

　　一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。

　　３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的，愿不愿意？

　　二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂(lè)”

　�。薄⒋蜷_(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細(xì)細(xì)地品味：

　�、� 主要交流：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�

　　啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話，補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。

　　“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（）。

　�、� 小結(jié)：

　　保羅原以為（），沒(méi)想到（）。

　�、� 練習(xí)有感情地朗讀。

　�。�、保羅也不由自主地把小男孩……：

　　（引讀。）

　　下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。

　�、� “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了�！�

　　保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（），沒(méi)想到（）。

　　“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

　　從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？

　�、� 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車(chē)對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　　你讀懂了什么？

　�。▽�(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè)……）

　　小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。

　�、� ……

　�。场⑹前�，多么難得的一個(gè)小男孩啊！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)……

　�。ㄒx倒數(shù)第二段）

　　這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？

　�。ń涣骶氄f(shuō)。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè)”

　�。�、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)；保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)；小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)；

　�。病⑹前�，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻觯驗(yàn)槭艿剿麄儙椭�、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的，所以他們心中才會(huì)覺(jué)得，快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢？

　　繼續(xù)完成填空：

　　我也曾經(jīng)因?yàn)椋? ）而感到快樂(lè)。

　�。�、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè)的，但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？

　　４、總結(jié)：

　　是的'，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂(lè)的！

　　四、小小練筆，分享“快樂(lè)”

　　今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)具體。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅

　　小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？

　�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　�。�1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

　　A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）

　　B 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

　　C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？

　　（2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段……那些好東西了。”

　　A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）

　　師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。

　　B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？

　　指名讀、挑戰(zhàn)讀。

　　拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車(chē)是怎樣的？

　　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。

　�。�3）保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

　　他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。

　　現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

　　三、總結(jié)深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比那快樂(lè)。”

　�。娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)。

　　板書(shū)：

　　20給予是快樂(lè)的

　　保羅小男孩一輛新車(chē)

　　驚訝不是獲得而是給予

　　又借了不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識(shí)與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富�！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。

　　過(guò)程與方法

　　1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。

　　4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操

　　一、課前活動(dòng)：手影游戲

　�。ü�、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子鵝、孔雀、兔子）

　　小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)�？墒悄銈兊男θ�、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。

　　二、引示課題整體感知

　　1、引題：給予是快樂(lè)的

　　今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。

　　讀題：多音字————給

　　2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。

　　（這是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）

　　3、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)幔?/p>

　　你知道這是什么意思嗎？

　　（對(duì)，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹�。�?/p>

　　3、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？

　　檢測(cè)字詞：

　　羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣

　　長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。

　�。ㄎ液芨吲d大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）

　　三略讀全文：

　　1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文————文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí)，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。

　　2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。

　�。ê芨吲d，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）

　　3、精研印象深刻處：

　�、拧⒔涣髯屪约河∠笊羁痰牡胤�。

　�、�、精研印象深刻（一）：

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　�、僬�(qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}

　�、谟绕涫悄男┚渥�？（練習(xí)朗讀）

　　過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話語(yǔ)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　�、�、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　（這是一輛嶄新的車(chē)，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐�？上攵�(dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）

　�、�、分角色讀。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎？

　　②、出示小男孩做的和說(shuō)的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：

　　保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書(shū)的空白處寫(xiě)幾句。

　�、�、交流

　　4、男孩講的話樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？

　�。◣椭鷦e人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

　　四感悟升華：

　　1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘？

　　2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅位氐秸n題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）

　�。◣椭鷦e人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）

　　總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的？[板書(shū)快樂(lè)的]

　　2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)給予是]

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的。）

　　師：是啊,給予是快樂(lè)的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）

　　（1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

　�。�2）想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了把給予

　　2、自學(xué)反饋。

　　（1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)

　　圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤(rùn) 喜悅

　�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)

　�、谧屛覀儙е覀兊睦斫庖黄饋�(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣��？）

　�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人��？課文講了把給予。

　　指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。

　　三、精讀課文，感悟“愛(ài)”

　　1、①出示句子（2~5）

　　同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）

　　師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

　　②出示一組不同重音的句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

　　師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）

　�、勐�(tīng)到保羅的這句話，小男孩吃驚了，

　　師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話讀一讀？

　　“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。

　　師：接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

　�、艹鍪揪渥��！拔蚁Ｍ约阂材墚�(dāng)這樣的哥哥。”

　　師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當(dāng)）

　　師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”）評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�、萃瑢W(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）

　�、薇Ａ_聽(tīng)到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？

　　出示：我原以為，沒(méi)想到。

　�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

　　2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽(tīng)到了些什么？）

　　①保羅把車(chē)開(kāi)到了男孩的家門(mén)口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛(ài)）聽(tīng)到了什么？（交流）

　　②小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂(lè)給予弟弟）

　　③誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。

　　④那保羅看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為，沒(méi)想到。

　　3、出示12自然段。

　　保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是給予的快樂(lè)。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

　�、儆谑牵ㄒx課文12自然段）

　　②為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂(lè)。

　　2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂(lè)的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂(lè)的呢？

　　3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂(lè)。

　　老師把一首小詩(shī)送給大家：（自己念念）

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

　　它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂(lè)的。

　　4、再次感受給予的快樂(lè)。（齊讀課文）（配樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。

　�。ǘ嗾�?guī)讉€(gè)同學(xué)讀，讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要。）

　　二、整體感知

　　1、是啊，給予是快樂(lè)的。（投影出示。）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書(shū)上寫(xiě)一些劃一劃。

　�。▽W(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。）

　　2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。

　　（學(xué)生在讀。）

　　三、合作交流

　　同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？

　�。ㄒ�?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。）

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、好我們現(xiàn)在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車(chē)說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書(shū)：哥哥→保羅。）

　　保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車(chē)，因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車(chē)，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂(lè)的。

　　2、那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的：

　　⑴ 學(xué)生回答。

　　（這個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車(chē)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書(shū)：小男孩→弟弟。）

　�、� 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買(mǎi)一輛車(chē)給他的弟弟，可能他買(mǎi)給他弟弟的車(chē)會(huì)更漂亮，也許這輛車(chē)會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車(chē)?yán)�，改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

　�、� 他的這種給予為什么是快樂(lè)的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話，會(huì)怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè)死了。

　�、� 你能想象出小男孩說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說(shuō)這句話，你能說(shuō)好這句話嗎？自己試一試：

　�、� 請(qǐng)你讀：

　　讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

　　② 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。

　　⑸ 此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告訴老師？

　　保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。

　�、� 小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

　�、� 誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話讀出來(lái)。

　　投影出示：

　　“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)侯，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　�、� 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

　　其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。

　�。▽W(xué)生練讀。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：

　　① 誰(shuí)來(lái)讀：

　�。ㄕ乙粋€(gè)讀書(shū)一般的同學(xué)。）

　　同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)�，F(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè)，范讀）

　　同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。

　�、� 請(qǐng)你讀：

　　學(xué)生讀到“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車(chē)，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車(chē)。自己在讀一讀這一句。

　　同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗(yàn)證自己說(shuō)的話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話。

　　③ 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)�！笔疽鈱W(xué)生停下來(lái)。“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)�！毙∧泻⒄f(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的，他堅(jiān)信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車(chē)更好的車(chē)。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。

　　請(qǐng)你讀。

　　④ 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。

　　請(qǐng)你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

　�、� 小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀（配樂(lè)）讀的真好。

　　3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？

　　⑴ 對(duì)，是保羅：

　　他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著車(chē)來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè)嗎？

　　對(duì)，保羅當(dāng)然快樂(lè)。因?yàn)樗谛∧泻⒑退牡艿苤g傳遞著愛(ài)，傳遞著快樂(lè)。

　　板書(shū)：

　　愛(ài)的傳遞

　�、� 同學(xué)們保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�，那位小男孩也坐進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｋ麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè)的。

　　那誰(shuí)愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻€(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻€(gè)一起分享了的快樂(lè)，感到了難忘。

　　四、再次感知文章內(nèi)容

　　1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè)嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂(lè)。

　�。▽W(xué)生在讀課文。）

　　2、你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書(shū)最好的同學(xué)，請(qǐng)他讀課文的最后三節(jié)。好，請(qǐng)你讀。

　�。ㄅ錁�(lè)。）

　　他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。

　　五、深化主題

　　1、是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè)的，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫(xiě)出你對(duì)別人的給予和別人對(duì)你的給予，寫(xiě)出你對(duì)給予是快樂(lè)的理解。一會(huì)兒我們交流，好嗎？

　　2、（配樂(lè)）學(xué)生交流。

　　3、同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車(chē)，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x課題，來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

　　下課。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　24、給予是快樂(lè)的

　　保羅

　　弟弟小男孩

　　愛(ài)的傳遞

　　【課后反思】

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、課前交流

　　師：四年級(jí)一班的同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛往這兒看�。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類(lèi)的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。）

　�。▽W(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開(kāi)始露出笑容）

　　師：好了，說(shuō)說(shuō)吧，你看到了什么？

　　生：很多人的笑臉。

　　師：看到這些笑臉，你有什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得他們很快樂(lè)。

　　生：我想他們一定有什么高興的事了，才會(huì)笑得這么開(kāi)心快樂(lè)。

　　師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂(lè)的臉，也仿佛受到了感染，看來(lái)快樂(lè)是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫(xiě)在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂(lè)的心情開(kāi)始今天的課吧！上課（師生問(wèn)好）

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂(lè)，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗(yàn)，它就像春風(fēng)吹過(guò)，它就像漣漪蕩開(kāi)。猜猜看，這種快樂(lè)是什么？

　　生齊：給予。

　　師：對(duì)，這種快樂(lè)便是—— “給予”，反過(guò)我們就可以說(shuō)說(shuō)給予是——快樂(lè)的。（板書(shū)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在 “給予” 這個(gè)詞中讀ji。

　　師：“給予是快樂(lè)的”這句話讀起來(lái)很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美國(guó)著名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。

　　三、整體感知，理清脈絡(luò)

　　師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

　　（一段時(shí)間過(guò)后，交流）

　　師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車(chē)，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買(mǎi)一輛。

　　師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

　　生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車(chē)，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買(mǎi)一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車(chē)帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

　　師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰(shuí)還想說(shuō)？生......

　　師：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車(chē)引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟（師生配合完成板書(shū)），故事告訴我們一個(gè)人生哲理：一起說(shuō)――給予是快樂(lè)的。

　　四、精讀課文，探究情感

　　師：“給予是快樂(lè)的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受，保羅是一開(kāi)始就有了這樣的感受嗎？

　　生：不是。

　　師：不著急，接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。

　　我請(qǐng)同學(xué)來(lái)接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出男孩與保羅的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）

　　師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認(rèn)真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？

　　生：答

　　師：還有嗎？

　　生：答

　　師：我們來(lái)看這幾個(gè)句子，老師把它標(biāo)成了紅色。

　　看見(jiàn)保羅在望著自己，男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”

　　“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

　　保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

　　“當(dāng)然，我非常愿意�！�

　　師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來(lái)，必須看看這些句子的前后語(yǔ)句，它們都能給你提醒。先自己來(lái)試試，讀一讀紅色語(yǔ)句。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試第一句：男孩問(wèn)道：你來(lái)�。ㄉx，師指導(dǎo)：這是個(gè)問(wèn)句，好像問(wèn)的味道不足。再給你一次機(jī)會(huì)！好多了�。�

　　師：第二句是保羅的話，你來(lái)，注意只讀保羅說(shuō)的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個(gè)圣誕禮物是什么呀？新車(chē)，并且是閃亮的新車(chē)��！收到這樣的禮物心里自然會(huì)――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來(lái)試試）（老師聽(tīng)出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）

　　師：第三句，咱們一起來(lái)試試，行不行？同學(xué)們注意對(duì)話前面的提示語(yǔ)（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說(shuō)）同學(xué)們，睜大了眼睛說(shuō)明了什么？是的很驚訝，來(lái)把這種感覺(jué)送進(jìn)句子里。你再來(lái)讀讀，讀得不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)試試，讀得很好（孩子，哇！這個(gè)詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來(lái)試試――“哇！我希望……”讀得真好！

　　師：同學(xué)們，你們看讀書(shū)就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對(duì)話配合著來(lái)讀一讀，老師來(lái)給大家做旁白，同學(xué)們讀對(duì)話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開(kāi)始吧！

　　師：從保羅和男孩的對(duì)話中，你知道了什么？

　　生回答

　　師：是啊！這是保羅的第一次錯(cuò)覺(jué)，(出示課件)

　　男孩不是，而是。

　　師：男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

　　多么令人敬佩的男孩啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段對(duì)話，老師相信沒(méi)有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)讀保羅的話，誰(shuí)來(lái)讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

　　“先生，這是你的車(chē)嗎？”

　　“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�

　　“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？” “哇！我希望……”

　　“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”

　　“當(dāng)然，我非常愿意。”

　　師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車(chē)。車(chē)開(kāi)走了，當(dāng)車(chē)開(kāi)了一段路后，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來(lái)的表現(xiàn)中再一次出錯(cuò)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分。

　　生讀課文。

　　師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅是怎樣認(rèn)為的？

　　生讀課文。

　　師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

　　生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)。

　　師：僅僅是為讓弟弟看看車(chē)嗎？

　　生：不是的，他對(duì)弟弟并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。

　　生：男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。

　　男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　　師：對(duì)，男孩給了弟弟一個(gè)美好的承諾，他想把快樂(lè)和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯(cuò)覺(jué)，我們來(lái)看男孩是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？

　　師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)坐。讀了這段文字你有什么感受？

　　生：很感動(dòng)。

　　師：為什么？

　　生答

　　師：這位同學(xué)關(guān)注了對(duì)男孩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，老師把這段話做了一下修改，但讀起來(lái)還是通順的，你讀讀，體會(huì)一下味道上有什么不同？

　　男孩跳下車(chē)，跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺(tái)階上，兩個(gè)人坐下。

　　生：三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋說(shuō)明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車(chē)，讓弟弟和他一起分享快樂(lè)。

　　生：他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車(chē)。

　　生：兩個(gè)人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。

　　生：用上這些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對(duì)弟弟無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)。

　　師：同學(xué)們體會(huì)得很深刻，在理解文章時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合上下文來(lái)體會(huì)語(yǔ)句。好，我們加上這些詞語(yǔ)，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　出示原文。

　　男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

　　生讀原文

　　師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀�。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫(xiě)圖）哥哥在指著保羅的車(chē)?yán)L聲繪色地說(shuō)，弟弟在望著保羅的車(chē)聚精會(huì)神地聽(tīng)！

　　（出示語(yǔ)段），師深情地讀！

　　看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個(gè)怎樣的哥哥？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：一個(gè)疼愛(ài)弟弟的哥哥。

　　師：說(shuō)說(shuō)你的理由，（說(shuō)說(shuō)看，為什么？）

　　生：哥哥讓弟弟也能有機(jī)會(huì)這么近的看到保羅的新車(chē)。（是的，他要和弟弟分享親眼看車(chē)的快樂(lè)，他在快樂(lè)時(shí)沒(méi)有忘記弟弟。）

　　生：一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟善良的哥哥。因?yàn)樗f(shuō)將來(lái)也要給弟弟買(mǎi)一輛這樣的新車(chē)。

　　師：（是的，新車(chē)很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒(méi)有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個(gè)美好的希望。）

　　生：我看到了一個(gè)偉大的哥哥。我從最后一句體會(huì)到的。

　�。▽W(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個(gè)偉大的哥哥，請(qǐng)大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）

　　師：每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

　　師：（屏幕打紅）我請(qǐng)大家關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)：（師重音強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語(yǔ)）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說(shuō)的？

　　生：小弟弟到現(xiàn)在還沒(méi)有看到過(guò)一件真的圣誕禮物。都是聽(tīng)哥哥講的。

　　師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過(guò)圣誕禮物嗎？沒(méi)有，那些圣誕禮物都是聽(tīng)哥哥講的。

　　生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會(huì)到。

　　師：哥哥為什么不給他買(mǎi)，不帶他去看，而是講呢？

　　生：他們家很窮。

　　師：窮到什么程度，連親眼看一看的機(jī)會(huì)都沒(méi)有嗎？

　　生：窮得連一件禮物也買(mǎi)不起。

　　生：可能男孩子家里沒(méi)有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個(gè)殘疾，行動(dòng)不便沒(méi)有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因?yàn)檎娴氖フQ禮物都在富人住的地方才有。

　　師：因?yàn)榧依锔F，哥哥沒(méi)有能力買(mǎi)，因?yàn)榈艿苡袣埣玻绺绮环奖銕タ础?/p>

　　師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說(shuō)）――那些好看的圣誕禮物。

　　師：而這個(gè)圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車(chē)（再次出兄弟倆畫(huà)面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫(huà)面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來(lái)神情地對(duì)小弟弟說(shuō)（齊讀）――

　　師：讀到這兒，老師突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，我想來(lái)當(dāng)一次這個(gè)快樂(lè)的小弟弟，可以嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的哥哥？（請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)）

　　看見(jiàn)了嗎？

　　很漂亮，對(duì)不對(duì)？

　　這是他哥哥送給他的圣誕禮物！

　　將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

　　師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請(qǐng)你來(lái)讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說(shuō)，好嗎？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。小哥倆親密溫馨的話語(yǔ)再次響起――

　　師：同學(xué)們，從我們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

　　生：他們是快樂(lè)的！幸福的！

　　師：是的，此時(shí)哥哥是快樂(lè)的，弟弟也是快樂(lè)的，他們對(duì)未來(lái)充滿了美好的向往，都給予了強(qiáng)烈的渴望。這一切打動(dòng)了坐在車(chē)?yán)锏谋Ａ_，此時(shí)此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)呀�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)）正因?yàn)楸Ａ_明白了這些，所以他的眼睛濕潤(rùn)了，一起來(lái)讀。

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　師：那么，同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，保羅正小心地開(kāi)著車(chē)，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？

　　生：他們?nèi)チ藦V場(chǎng)，去了商店，去了街道。

　　師：那小弟弟都看見(jiàn)了什么？

　　生：他們從櫥窗里看見(jiàn)了洋娃娃、圣誕樹(shù)。

　　生：他們?nèi)チ藦V場(chǎng)，看見(jiàn)人們?cè)诳駳g。

　　師：就是呀，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內(nèi)心感受。那么對(duì)于小弟弟來(lái)說(shuō)，難忘是因?yàn)椤?/p>

　　生：小弟弟從來(lái)就沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。

　　師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車(chē)，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車(chē)廂里卻是溫暖如春。

　　師：這樣的夜晚對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)呢？

　　生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂(lè)了，小男孩自然也會(huì)十分得開(kāi)心。

　　師：是呀！如果說(shuō)小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運(yùn)？

　　生：同樣是幸運(yùn)的。

　　師：這個(gè)快樂(lè)的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會(huì)忘記嗎？

　　生齊：不會(huì)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋€(gè)道理：給予是快樂(lè)的。

　　師：（音樂(lè)起）是啊，這個(gè)夜晚，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成為了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。

　　五、總結(jié)，升華主題

　　讀到這個(gè)故事的我們呢？也是難忘的，因?yàn)槲覀円矎闹忻靼琢耍阂黄鹱x――課題，再讀一遍。

　　師：給予是快樂(lè)的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……

　　師：最后讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

　　你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

　　它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂(lè)的。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)入課文

　　今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）

　　漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

　　老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè)的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

　　3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　4、學(xué)生自學(xué)

　　5、全班討論

　　●故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

　　●哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　三、精讀課文

　　1、A、（出示）：

　　你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。

　　評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

　　過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

　�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……

　�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？

　　分角色讀。

　　2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話？

　　A、（出示第二次對(duì)比）：

　　●指名讀

　　●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

　　●錯(cuò)在哪兒？

　　B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？

　�。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”）

　　C、師：

　　圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

　　●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

　　●自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。

　　●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心�。�

　　●挑戰(zhàn)讀。

　　D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

　　E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。

　　3、A、（出示最后2節(jié)）

　　指名讀●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　●看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

　　●請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

　　B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

　　尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。

　　齊讀。

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）

　　師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）

　　四、總結(jié)深化

　　1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

　�。ǔ鍪荆�

　　2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。

　　4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

　　5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

　　五、布置作業(yè)

　　嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

　　板書(shū)：

　　24、給予是快樂(lè)的

　　奉獻(xiàn)

　　幫助

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、板題：給予是快樂(lè)的

　　2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂(lè)”（讀出感情）

　　3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？

　　（學(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文兩遍

　　要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文

　　②帶著問(wèn)題去讀

　　2、檢查生字詞

　　出示：圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈炫耀

　　①指名讀齊讀

　�、谥笇�(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部

　　③炫耀“炫耀”是什么意思？

　�、茉跁�(shū)上描紅：誕兜（教師巡視）

　　3、指名回答

　�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？(板書(shū)：保羅小男孩)

　�、趦蓚€(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？

　　板書(shū)：新車(chē)

　　4、指名分段讀課文

　　邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　6、揭示：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生概括段意

　　1、§1-2

　　①自由讀

　�、冢ㄖ赴鍟�(shū)）用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車(chē)的關(guān)系？

　　2、§3-7

　　①自由讀

　�、凇�3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來(lái)再讀。

　　③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？

　�、軐W(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)

　　也能向你哥哥那樣

　　也有一個(gè)這樣的哥哥

　　過(guò)渡：看來(lái)，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車(chē)兜一圈，當(dāng)車(chē)開(kāi)了一段路后，小男孩要求保羅把汽車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口。

　　3、§8-11

　�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

　　②學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)

　　在鄰居面前炫耀一下

　　看新車(chē)……送新車(chē)

　�、坌〗Y(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。

　　板書(shū)：誤解

　　④過(guò)渡：最后理解了嗎？

　　4、§12-13

　�、倌x

　�、谟脮�(shū)的話說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么？

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

　�。ㄕn文主要講了一件什么事？）

　　1、根據(jù)板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。

　　2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

　　出示：

　�。〞r(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑課題

　　1、再讀課題。

　　2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎？

　　3、下節(jié)課再研究這些問(wèn)題。

　　四、作業(yè)

　　將課文的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)（要求：簡(jiǎn)潔、通順）

　　附板書(shū)：

　　給予是快樂(lè)的

　　新車(chē)

　　保羅小男孩

　　也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

　　在鄰居面前炫耀一下看新車(chē)……送新車(chē)

　　誤解理解

　　［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖］:

　　這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過(guò)程，也就是概括的過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力，我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒(méi)有知識(shí)的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。

　　從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。

　　在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。

　　要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái)，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。

　　這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。

　　1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再綜合其意思，最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）

　　2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。

　　3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。

　　概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬�！钡仍~語(yǔ)的意思。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入引出課題

　　1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。

　　2、教師：得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。

　　3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。

　　4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩

　　3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。

　　三、再讀課文深入理解

　　1、學(xué)生再讀課文

　　2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

　　3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。

　　5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……

　　四、課文延伸感情升華

　　1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、(出示課件)配樂(lè)朗讀

　　3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。

　　五、布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？寫(xiě)一寫(xiě)

　　2、以“愛(ài)”為主題辦一份手抄報(bào)。

　　結(jié)合集中學(xué)習(xí)時(shí)曹建召局長(zhǎng)關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理性思考》和崔巒教授關(guān)于《課改十年回顧及閱讀教學(xué)》的講座

　　分析:

　　崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開(kāi)。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。

　　“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營(yíng)造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開(kāi)始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫(xiě)下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長(zhǎng)進(jìn)上。

　　曹建召局長(zhǎng)提出了教師課前要探測(cè)學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。

　　因此，我在教學(xué)中注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):

　　從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？

　　2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我們的心情是高興的、快樂(lè)的，但是有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的意思。）

　　齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)探究，理清思路

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？

　　3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。

　　4、全班匯報(bào)：生說(shuō)，教師副板書(shū)

　�。� ）給予（）快樂(lè)

　　保羅男孩和弟弟

　　男孩弟弟

　　保羅哥哥保羅

　　教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（男孩給予弟弟）

　　三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟

　　弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。

　　學(xué)生默讀，教師巡視

　　匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟？

　　學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。

　�。ǎ保┲敢簧x這段話，談體會(huì)。

　　（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？

　�。ǎ常┥f(shuō)，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能

　　找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）

　　這兩個(gè)字分別意味著什么？生說(shuō)，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書(shū)：奉獻(xiàn)

　�。ǎ矗┠隳茏x出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

　　讀。

　　小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車(chē)時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車(chē)的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

　�。病⑵纷x第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈

　　（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。

　�。ǎ玻┐蠹叶紒�(lái)讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。

　　（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。

　　“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥��！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�。场⒃谶@之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口時(shí)，保羅怎樣想？

　　現(xiàn)在，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么？

　　小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車(chē)，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車(chē)�。÷�(tīng)了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？

　　師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車(chē)——

　　生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。” 師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門(mén)的小弟弟很快樂(lè)，他第一次坐上了漂亮的汽車(chē)，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

　　男孩和保羅為什么難忘？

　　小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀?chē)，看到弟弟快樂(lè)，男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他也很難忘。

　　保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車(chē)，看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。

　　出示最后一段：齊讀。

　　四、拓展延伸

　�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。

　�。�、自古至今，人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文

　　中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。

　　出示名人名言，指生讀。

　　３、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)

　　給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

　　學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。

　　４、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)

　　們?cè)诮窈蟮纳钪�，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè)。

　　５、推薦閱讀：

　　《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

　　《愛(ài)的教育》

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課前交流：

　　圍繞開(kāi)心快樂(lè)展開(kāi)話題：

　　1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開(kāi)心嗎？如果換一個(gè)詞來(lái)形容我們現(xiàn)在的心情，可以說(shuō)什么？

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來(lái)說(shuō)。

　　2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問(wèn)候，讓我感受到一份溫馨和快樂(lè)。什么時(shí)候讓你覺(jué)得很快樂(lè)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：今天就讓我感受另一種快樂(lè)！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1．導(dǎo)入課題：

　　今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂(lè)。（師板書(shū)課題）

　　生讀。

　　理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂(lè)的。

　　2．初讀課文

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起感受給予的快樂(lè)。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)情況，（包括讀書(shū)習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。

　　3．掃清字詞障礙。

　�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。

　　指句說(shuō)。師：還有嗎？

　�。�2）老師在讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來(lái)看一看。

　　通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。

　　二、研討課文

　　1．通過(guò)讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。

　�。�1）出示車(chē)的模型圖片。

　　讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。

　　（2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說(shuō)？你有什么話想對(duì)保羅說(shuō)？

　　有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車(chē)，他是怎么做的呢？讓我們一起來(lái)看一看。

　　（1）生自由讀。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，小男孩都在保羅的新車(chē)旁做了什么？

　�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰(shuí)來(lái)告訴大家，保羅都看見(jiàn)小男孩在怎樣地摸他的車(chē)？

　　此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。

　　（4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？

　　這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來(lái)理解他的行為了。

　�。�5）引導(dǎo)品讀：

　　A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車(chē)，所以他，指讀。

　　B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車(chē)，所以他指讀。

　　C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車(chē)，所以他，讓我們一起讀。

　　3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開(kāi)始了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來(lái)讀課文的2---10自然段，（停下來(lái)安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過(guò)程中，小男孩說(shuō)的哪句話最讓保羅意想不到？誰(shuí)來(lái)。

　　生接讀課文。

　　出示保羅與男孩的對(duì)話：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？

　　品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

　　思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？

　　讀出自己的理解。

　�。�2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？

　　（3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語(yǔ)啊，聽(tīng)到這，保羅做了怎樣的決定？

　　指名談一談。

　　課文里是怎么說(shuō)的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？

　�。�4）品讀：

　　A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。

　　B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。

　　C讓我們一起替保羅來(lái)邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。

　　4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車(chē)。車(chē)開(kāi)了一段路，男孩為什么又要求保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。

　　生自由讀11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問(wèn)一問(wèn)你為什么要保羅把車(chē)停在自己家門(mén)口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本來(lái)這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車(chē)就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？

　　交流：從不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。

　　（3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車(chē)，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會(huì)到了什么？

　　男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。

　　讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)及心急，并讀出自己的感受。

　　（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說(shuō)的呢？

　　指名讀，說(shuō)一說(shuō)從哥哥的話中，你聽(tīng)出了什么？

　　思考：保羅的車(chē)是怎么來(lái)的？文中的小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這番話的真正想法。

　　想象：在這之前，弟弟從未出過(guò)家門(mén)，從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)___________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)__________從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)____________。然而，有了這輛車(chē)就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）

　　品讀：

　　A是啊，有了這輛車(chē)，弟弟就可以走出家門(mén)，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來(lái)言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰(shuí)來(lái)讀。

　　B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰(shuí)再來(lái)讀。

　　C這是多么感人的一幅畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀。

　　5．正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛(ài)，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過(guò)了一個(gè)令人難忘的夜晚。

　　對(duì)于小弟弟來(lái)言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）

　　對(duì)于哥哥來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）

　　對(duì)于保羅來(lái)言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說(shuō)）

　　總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來(lái)言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來(lái)言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來(lái)言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說(shuō)：

　　這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

　　多讓孩子讀。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：（教師范讀）

　　人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開(kāi)放。----巴金

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（2）相信大家看過(guò)下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，對(duì)給予有了更深的感觸。

　　欣賞影象資料

　�。�3）看得出大家都被這些畫(huà)面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書(shū)）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫(huà)面，這首小詩(shī)永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！

　　老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來(lái)讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來(lái)讀黑色部分。

　　總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂(lè)的。（板書(shū)）就讓我們帶著這份美好、這份快樂(lè)，帶著這份沉甸甸的愛(ài)，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　4、從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　[教學(xué)流程]

　　一、導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂(lè)的（板書(shū)課題）

　　2、 “給予是快樂(lè)的”這是誰(shuí)的感受？那保羅給予誰(shuí)什么？

　　3、那么，他為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

　　二、品讀課文，感悟“給予是快樂(lè)的”

　　1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識(shí)的小男孩兄弟倆一個(gè)難忘的夜晚？

　　2、指說(shuō)，你從哪里體會(huì)出他的感動(dòng)？

　　3、小男孩的哪些言行讓他如此感動(dòng)？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。

　　4、指說(shuō)，出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

　�。�2）如果男孩是腰纏萬(wàn)貫的富翁，送一輛轎車(chē)給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)落淚嗎？文中的男孩呢？

　　引讀：（從衣著來(lái)看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　�。�3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車(chē)，送一輛給弟弟會(huì)讓保羅感動(dòng)嗎？而文中這個(gè)男孩面對(duì)包羅閃亮的新車(chē)，他（引讀）：在閃亮的新車(chē)旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？

　　多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車(chē)，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們?cè)賮?lái)當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　5、小男孩為什么想到要送車(chē)給小男孩？自由讀11自然段。

　　出示：他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�

　�。�1）小男孩說(shuō)這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會(huì)到什么？

　�。�2）回過(guò)頭來(lái)看，小男孩對(duì)一開(kāi)始看到保羅的新車(chē)伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車(chē)呢，還是弟弟？當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？

　　（3）誰(shuí)愿意通過(guò)你的朗讀把這份愛(ài)，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

　　6、多好的哥哥，他的心想的只有對(duì)弟弟的愛(ài)，他的無(wú)私讓保羅為之落淚，于是，他下了車(chē)（引讀12自然段）

　　7、課題說(shuō)給予是快樂(lè)的，那么小男孩快樂(lè)嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請(qǐng)找找描寫(xiě)男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？

　　8、那么保羅快樂(lè)嗎？小弟弟呢？用“（）因（）而快樂(lè)”說(shuō)話。

　　9、生活中，這樣的快樂(lè)也無(wú)處不在，它也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)……,你有過(guò)這樣的快樂(lè)嗎？以“我也因（）而快樂(lè)”為總起句說(shuō)話。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　１、讀了課文，你對(duì)快樂(lè)又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

　　是的，小男孩的弟弟因?yàn)榈谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車(chē)，看到了自己從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的圣誕禮物而快樂(lè)，小男孩因?yàn)榈艿艿目鞓?lè)而快樂(lè)，保羅因?yàn)榻o予小男孩和他的弟弟快樂(lè)而快樂(lè)，保羅的哥哥也因?yàn)榻o予而快樂(lè)。他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著快樂(lè)和關(guān)愛(ài)，他們?cè)谶@種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的最崇高的快樂(lè)，那就是（再念課題）

　�。病⒔o予是快樂(lè)的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛(ài)呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　�。�、最后讓我們以一首小詩(shī)結(jié)束這節(jié)課。出示小詩(shī)，

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽(tīng)，你聽(tīng)啊，

　　它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

　　給予，

　　是美好的；