登山教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編精心整理的登山教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析
《登山》是人教版六年制第八冊教材中的一篇略讀課文。本文通過人物的對話和行動(dòng)的詳細(xì)描寫，突出了小路的危險(xiǎn)；再用優(yōu)美的語言展現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達(dá)了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最后再走小路返回，并以列寧的話點(diǎn)明中心即“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本�？刹扇∏榫丑w驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語言、行動(dòng)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。
我班學(xué)生共有68人，大多來自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的2個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學(xué)習(xí)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
1、今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。
�。ò鍟旱巧剑�
2、讀了課題，你想知道什么？（誰登山？怎么登山？為什么登山？）
�。ㄒ蕴釂柕姆绞綇恼n題入手，引導(dǎo)學(xué)生表白自己的想法，從而激起學(xué)生的興趣。教師對學(xué)生提出的問題要加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們從中找答案。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，注意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。
�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）
2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語句說一說。
�。ㄌ岢鲆螅心康牡刈x，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。
1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對話。
動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫小路很危險(xiǎn)的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的句子，邊讀邊想象畫面。
（培養(yǎng)默讀能力，邊讀邊畫邊思考，養(yǎng)成良好的讀書方式。）
2、學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對話。
選兩組同學(xué)表演第一次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，走進(jìn)文本，用心感受。
�。ò鍟赫⑽ｋU(xiǎn)、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、慢慢移動(dòng)，頭昏目眩）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”通過學(xué)生的創(chuàng)造表演、親近文本、走近文本，積累語言、內(nèi)化語言、運(yùn)用語言。）
假如你是列寧，你會怎么做？（指導(dǎo)品讀）
（讓學(xué)生用心感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）
�。ㄋ模┵p讀課文，品味體會。
1、指名讀“日出美景”這一自然段。
2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。
3、配樂誦讀，品味體會。
假如你是他們倆，歷艱險(xiǎn)后，飽覽這一美景，你的心情會怎樣？（指導(dǎo)賞讀）
（小學(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進(jìn)了一個(gè)有聲有色的世界中，從而真切地感受到人物的情感。）
�。ㄎ澹┰僮x課文，體會思想。
1、返回時(shí)，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？
�。ò鍟阂闳粵Q然）
2、回顧課文，談?wù)勀銓ψ詈笠欢卧挼睦斫狻?/p>
�。ò鍟哄憻捯庵荆�
�。ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容�！蓖瑫r(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。）
�。├首x拓展，升華理解。
你知道列寧堅(jiān)持鍛煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（教師簡介列寧在白色恐怖的條件下，堅(jiān)持鍛煉自己意志的事跡，增加感性認(rèn)識。）
（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）
（七）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、小組的討論。
聯(lián)系實(shí)際談體會，并說說在生活中（游泳、登山）怎樣才能既鍛煉意志又注意安全？
2、交流討論結(jié)果，教師小結(jié)，齊讀列寧的話。
3、課外拓展：收集有關(guān)鍛煉意志的名言。
（注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)人文精神。）
教學(xué)自我評價(jià)
（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
�。�2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；
�。�3）學(xué)生表演，內(nèi)化語言，積累語言，運(yùn)用語言；
�。�4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
當(dāng)然，在實(shí)際組織的過程中，也存在不少問題。如學(xué)生“寫”的機(jī)會相對而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會努力去改進(jìn)、去創(chuàng)新。
附板書設(shè)計(jì)：
窄
危險(xiǎn)
深淵
鍛
登
背貼著
扭轉(zhuǎn)頭
慢慢移動(dòng)
煉
山
頭昏目眩
毅然決然
意
志
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┌鍟n題，在簡介故事發(fā)生的背景中。
1、初讀課文，一邊讀一邊想：
課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰在登山？為什么要登山？
2、登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最后一段話，你怎樣理解？
�。ǘ├首x課文，正音正字：
�。ㄈ┌醋匀欢我贿呑x一邊畫出概括性的詞語，再歸納自然段段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并）：
�。ㄋ模┙獯鸪踝x課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂議論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。
提醒學(xué)生注意：作者為了把一件事情敘述清楚，總要按事情的發(fā)展順序，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般情況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。
第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。
第二段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險(xiǎn)的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。
第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危險(xiǎn)的小路，并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語可以略去）。自己歸納后再小組討論，最后全班歸納，教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分，注意人物說的話和作者的敘述語要分明。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來。
�。袑帪榱丝慈粘�，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志。）
�。ǘ兜巧健芬徽n，講了列寧為了登山看日出，往返走過一條危險(xiǎn)的小路，鍛煉自己的意志的故事。
1、課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？
（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2、齊讀第一段，提問：
如果不要這一段，直接從第二段說起，可以不可以？為什么？試著讀一讀，看看。
（沒有這一段不可以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問。）
�。ㄈ╅喿x第二段：
指名讀（或自由讀）第二段，邊讀邊思考：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。
一、畫一畫，認(rèn)識小路的險(xiǎn)。
課文中直接描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險(xiǎn)”。
師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
生：走的是一條窄小的路。
生：走的是一條危險(xiǎn)的路。
師：對！請你們當(dāng)當(dāng)小畫家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？
�。▽W(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）
師：（指著圖）面對這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？
生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進(jìn)萬丈深淵，摔得粉身碎骨。
�。ㄓ泻喒P畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險(xiǎn)”的形象感受。）
二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。
課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當(dāng)小路？
生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。
師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。
�。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請兩個(gè)學(xué)生上臺表演。）
師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見列寧這時(shí)是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅(jiān)強(qiáng)。！
生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無畏的革命者，面對危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險(xiǎn)的.小路。
通過“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會，提高其表達(dá)能力。
師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。
師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走�！绷袑幷f完，就……）
學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
師：誰來讀一讀？
生：（讀）“這一次我先走�！绷袑幷f完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險(xiǎn)的小路。
拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。
四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。
師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！
生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會。
生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對語言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析：
《登山》一文是一篇10分典型的敘事性的文章，記敘了偉大的革命導(dǎo)師列寧隱居在普羅寧期間發(fā)生的一個(gè)故事。
二、學(xué)生分析：
1.列寧，對于學(xué)生們而言，是一位比較陌生的人物他們只是聽說，列寧到底是誰？他究竟是個(gè)怎樣的人？他所處的時(shí)代背景如何？這些，他們都一無所知。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對于列寧本人以及所處時(shí)代背景的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、交流至關(guān)重要。
2.整體把握文本內(nèi)容，存在一定的難度。課標(biāo)中對于中年級段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)述故事，應(yīng)該沒有什么問題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡練的語言把《登山》這個(gè)故事概括出來。要引領(lǐng)學(xué)生們扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷一個(gè)從比較詳細(xì)的復(fù)述到比較簡要的概括的過程。這樣，長此以往，學(xué)生們的整體感知能力才會逐步提升。
3.文章中所提到的如此危險(xiǎn)的小路，學(xué)生們卻從未看見過。因此，感悟起小路的險(xiǎn)來，會有些困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住直接以及間接描寫小路危險(xiǎn)的相關(guān)語句，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深入體會小路的危險(xiǎn)。因?yàn)�，只有把小路的險(xiǎn)理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的可貴品質(zhì)來。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對學(xué)生們而言，會有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。
2．正確認(rèn)讀課文中的生字，掌握要求會寫的生字。能，通過查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語：巍峨、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦�、毅然決然等等。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、自覺鍛煉意志的可貴品質(zhì)。
5.勾畫描寫小路危險(xiǎn)的語句：對于直接描寫小路危險(xiǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助詞典、換詞對比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會其險(xiǎn)；對于間接描寫小路危險(xiǎn)的語句，即：描寫巴果茨基走小路的經(jīng)過的語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、展開想象，感悟巴果茨基的提心吊膽，進(jìn)一步體悟小路之險(xiǎn)。
6.積累精彩句段：山頂?shù)拿利愶L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┵Y源共享 ，走近人物
1.師大屏幕出示，與學(xué)生分享名人名言。
2.生交流課前搜集的列寧的名言。
3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，對列寧了解有多少？
4.說一說在自己心中列寧是個(gè)什么樣的人？
5.引出課題，板書課題，讓學(xué)生注意觀察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀文，交流不理解的詞語。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深淵”等詞語的意思；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦�、毅然決然”等詞語的意思。
2.指名分段朗讀課文。
生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，正音。
3.指名讀全文。
生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音洪亮、正確、流利。
默讀課文，說說課文主要內(nèi)容
4.默讀課文，說說課文主要內(nèi)容
5.生再次自由讀文，復(fù)述故事
全班交流：
學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：
（1）列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請波蘭革命者巴果茨基做向?qū)�，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。
�。�2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危險(xiǎn)的小路。終于，他們登上了山頂，看到了日出。
（3）下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險(xiǎn)的小路。
6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品讀課文，用心體驗(yàn)
1.第一次走小路。
�。�1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來談。
路究竟有多寬？用手比劃�？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會怎么樣？你能把小路的險(xiǎn)讀出來嗎？生嘗試著讀。
�。�2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來談。
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。（13自然段）走過了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過頭來看列寧。（14自然段）
2 .列寧的勇敢：
師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危險(xiǎn)以外，還感受到了什么？
全班交流：
3.山頂?shù)娘L(fēng)光：
師：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹！走過了令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在了山頂，他們用勇敢迎來了清晨的第一縷陽光，真是無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰啊！讀讀第17自然段，你感受到了什么？
生答：景美，心情愉悅。師板書：美麗、喜悅。
師：就請同學(xué)們懷著愉快的心情，把這美麗的景色讀出來。
指名配樂讀，齊讀。
4.第二次走小路：
師：山頂?shù)拿谰岸嗝戳钊颂兆硌剑〈蠹s過了一個(gè)小時(shí)，列寧和巴果茨基開始往回走。仔細(xì)默讀18--27自然段，看看你又能感受到些什么？
生默讀，勾畫。
�。�1）回去時(shí)，不用趕時(shí)間，完全可以不走那條危險(xiǎn)的小路，可是列寧為什么還要走？
�。�2）列寧為什么非要每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志呢？
(四)濃縮格言，激勵(lì)進(jìn)步。
師：同學(xué)們，列寧是偉大的革命導(dǎo)師，他說的這段話已經(jīng)成為了教育后人的至理名言，在座的同學(xué)們，也許將來你們都能成為名人，未來的名人們，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。
1.生寫格言。
2.交流格言。
師：欣賞到壯麗的日出，體會到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們再讀一讀課文的最后一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。
其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中，也都會遇到許許多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對困難，挑戰(zhàn)困難，隨時(shí)隨地地鍛煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向成功。老師希望大家能把自己寫的這些話，當(dāng)作自己的名言，時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。
4登山
去走險(xiǎn)路的原因——看 日 出——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰
回走險(xiǎn)路的原因——鍛煉意志——征 服 害 怕
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語意思。
2．精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3．學(xué)會自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。
4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2．培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解最后一段句子的意思。
2．體會讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。
課前預(yù)習(xí)
1．自學(xué)本課生字、詞語，不懂的做上“xxx?”。
2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3．用“（）”標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到反派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書：登山）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：
1．投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2．劃分段落
1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。
2）交流分段結(jié)果。
3）討論有爭議的部分歸屬問題。
三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。
1．質(zhì)疑：你們在預(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對癥下藥，教學(xué)有的放矢�！�
2．投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤�。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2）學(xué)生提出的問題整理如下：
�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？
② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對待困難？
�、� 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3．在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問題。（板書：險(xiǎn)）
【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人�！�
四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。
1．自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用“”標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）
2．交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）
投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著�！�
�、� 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評論好在哪里。
問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）
�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。
�、� 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡筆畫表現(xiàn)的，等等。
�、� .總結(jié)學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。
【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展�！�
過渡：還可以從哪些地方體會到路的“險(xiǎn)”？
交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子�！�
回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。
交流板書：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話有什么不同？
出示：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。
（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？
�。ǚ匆r作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”。】
六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。
1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）
3．學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會列寧成功的喜悅）
4．指名讀，齊讀（配樂）。
【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境。】
七、小結(jié)，學(xué)寫名言。
1．同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨�？重新出示最后一�?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。
2．寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。
（）（）
未來的名人╳ ╳ ╳
【該練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)造性地運(yùn)用語言促使對課文中心思想的升華�！�
附板書：
登山
風(fēng)光 無限
狹窄 移動(dòng)
陡峭 一步一步
深淵 小心
險(xiǎn) 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
教學(xué)反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡力去解決問題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。此外，板書設(shè)計(jì)既切題，又體現(xiàn)了三條主線：一是巴果茨基登山的經(jīng)過，二是列寧登山的經(jīng)過，三是文章的中心。
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)
1，齊讀課題
2，（投影片出示最后一節(jié)）學(xué)生齊讀
“就是因?yàn)槲液ε滤��！绷袑幷f，“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志�！�
二、中心突破，指導(dǎo)讀悟
1、“就是因?yàn)槲液ε滤��！边@里的“我”指誰？“它”指什么？
2、我為什么害怕它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？
1）學(xué)生閱讀討論
2）教師點(diǎn)撥后歸納
A從對小路的描寫看出險(xiǎn)：
路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。
B從對巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：
巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。
C從巴果茨基的語言看出險(xiǎn)：
“您看看，是這樣的路�！卑凸幕f，“您不能從這兒過。”
“往回走。”巴果茨基大聲喊。
3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會路的險(xiǎn)。
3、過渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？
1）從哪里看出列寧走的時(shí)侯也很害怕？
�。ㄍ队俺鍪荆�
列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。
指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）
2）列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去？
（投影出示）
列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。
指導(dǎo)朗讀
4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么原因？
�。ㄍ队俺鍪荆�
“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒�！�
指導(dǎo)朗讀
5、過渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，終于通過了那段險(xiǎn)路。真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”！日出的景色多美呀！
齊讀日出的景色
6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧第二次過險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同？
走小路的原因
誰先走
在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)
第一次
第二次
�。ㄍ队俺鍪镜诙巫唠U(xiǎn)路的句子）
“這一次我先走�！绷袑幷f完，就毅然決然地走了過去。
教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。
7、再讀最后一接列寧講的話，體會列寧是如何磨煉自己意志的。
三、情思交融，深化主題
1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？
2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？
學(xué)生討論，各抒己見
3、再次齊讀最后一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻鍛煉自己意志的精神。
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
理解“望而生畏”“頭昏目�！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問題。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。
能力目標(biāo)：
初步學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解列寧所說的話的含義。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，整體感知
1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對巴果茨基說的一段話：
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤Ｒ粋�(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
2．引出課題：登山。
3．了解預(yù)習(xí)情況。
a．這段話是誰說的？(結(jié)合課件簡介列寧)
b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)
二、質(zhì)疑定向，合作探究
1．自由讀列寧說的話。
2．讀了這段話你最想知道什么?(學(xué)生自主提問)
3．教師梳理學(xué)生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?
4．學(xué)生合作探究，思考重點(diǎn)問題。
(1)提示學(xué)習(xí)程序。
尋找合作伙伴--確定學(xué)習(xí)方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學(xué)習(xí)--展示學(xué)習(xí)成果。
(2)學(xué)生自由組合，確定學(xué)習(xí)方式。
(3)分小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
(4)以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
a．表演：表演前適當(dāng)提問，創(chuàng)設(shè)情境。(結(jié)合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)
小組根據(jù)課文內(nèi)容評一評剛才表演時(shí)有沒有把路的“險(xiǎn)”充分表現(xiàn)出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險(xiǎn)些”“頭昏目眩”等詞句。
b．朗讀：請朗讀小組讀有關(guān)描寫小路險(xiǎn)的段落，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小結(jié)小組學(xué)習(xí)情況。
6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。
7．師生合作有感情讀15自然段，進(jìn)一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。
三、展開辯論，升華認(rèn)識
1．引出辯題：列寧是一個(gè)革命者，他的神圣職責(zé)是領(lǐng)導(dǎo)俄國人民推翻沙皇統(tǒng)治，而現(xiàn)在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設(shè)想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？
2．組織辯論。
a．自由組成正方反方。
b．雙方各自從課文中找充分的理由。
c．展開辯論(教師當(dāng)辯論會主席，適當(dāng)點(diǎn)撥)。
3．教師小結(jié)。
4．再讀列寧的話。
四、遷移運(yùn)用，拓展延伸
1．學(xué)了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫格言)
2．布置課外作業(yè)。
課外自由組成學(xué)習(xí)小組，從相關(guān)的課文、課外書以及網(wǎng)站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學(xué)習(xí)報(bào)告會。(形式自擬)
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰愿意給大家介紹一下?
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1.自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2.交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說說自己讀懂了什么
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1.帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3.同桌和小組交流讀書體會。
4.針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險(xiǎn)小路的?
a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤�，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭的正確態(tài)度;
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說說你有什么收獲?
2.在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文。
2.交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計(jì)
登山(看日出)
去 走了險(xiǎn)路
列寧 鍛煉意志
回 還走險(xiǎn)路
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)構(gòu)想
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?
今天，我們學(xué)習(xí)14課，出示課題：《登山》講的也是列寧的故事，又表現(xiàn)了列寧的什么品格呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
A、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動(dòng)作的詞語。
B、從這些詞語中，你體會到了什么?
C、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
A、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘觯瑫r(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊(yùn)含著“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險(xiǎn))第二次：先走、毅然決然
登山教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品格。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第四課<登山>，來進(jìn)一步了解列寧。
生：(齊)登山
二、新授、感悟
檢測讀文情況，讀完后其他學(xué)生給予評價(jià)。
師：列寧和巴國茨基在登山時(shí)，不就是過一條小路嗎?這是一條怎樣的小路呢?你是從哪看出來的?小組合作交流，做好分工，組織好語言準(zhǔn)備匯報(bào)。
生：這是一條危險(xiǎn)的小路，我們小組是從第6和第10自然段看出來的。請于興陽來讀課文。
生：這是一條驚險(xiǎn)的小路，我們小組是從第14、15、17自然段看出來的。請朱立超來讀課文，我們是從這幾段描寫的動(dòng)詞看出來這條小路是一條驚險(xiǎn)的小路。
師：聽了你們的匯報(bào)，把老師和其他同學(xué)都帶上了那條小路上了，真令人膽戰(zhàn)心驚呀!那面對小路，列寧是怎樣表現(xiàn)的呢?(小組合作交流)
師：當(dāng)列寧第一次走這條小路時(shí)，他是怎樣表現(xiàn)的?
生：匯報(bào) 當(dāng)列寧和巴果茨基登上山頂時(shí)，展現(xiàn)在他們我們眼前是怎樣的一幅景象?請同學(xué)們讀課文中相關(guān)的段落，欣賞美景，在談一談感受。
生：課文第18段，談感受。
師：你們都感覺這景色這么美，那同學(xué)們說說此時(shí)的列寧心中會有什么想法?
生：說想法。
師：一個(gè)小時(shí)過去了，列寧和巴果茨基也該回去了，他們有選擇了來時(shí)的小路。他們第二次走這條小路的是怎么走的呢?(小組匯報(bào))
生：小組匯報(bào)
師：我們知道了列寧和巴果茨基兩次走小路的表現(xiàn)，誰來說一說列寧第一次和第二次走險(xiǎn)路有哪些不同?
生：匯報(bào)
師：我們來看最后一段，誰來讀一讀?
生：指名讀文 師：那么這一段我們怎么理解列寧說的話?
生：回答
師：同學(xué)們都理解的很好，那誰來說一說列寧具有怎樣的精神品質(zhì)?
生：列寧具有臨危不懼、遇險(xiǎn)不驚、從容鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。
三、擴(kuò)展
師：我們知道列寧第二次走小路是為了鍛煉意志。課前你們也搜集了很多有關(guān)鍛煉意志的人物的故事和名人名言，誰來說一說。
生：積極說
四、總結(jié)
同學(xué)們搜集的真不少，學(xué)習(xí)了列寧的這篇登山的故事，我相信同學(xué)們也學(xué)會了很多，老師希望各位同學(xué)都要學(xué)習(xí)列寧的這種臨危不懼、遇事不驚、隨時(shí)隨地都鍛煉意志的品質(zhì)。
這節(jié)課就上到這，下課。
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