《神奇的遮罩動畫》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《神奇的遮罩動畫》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【課型】
新授課
【課時】
1課時
【適用年級】
七年級
【設計意圖】
flash動畫制作技術性比較強，難于理解，而遮罩動畫又是flash學習的一個難點，作為一節(jié)新授課，我嘗試解決兩個問題，在突破難點的基礎上讓學生自主探究。flash動畫來源于生活，因此我以“再現(xiàn)生活”為整個學習的主線，讓學生從生活中尋找“原型”，嘗試利用動畫自主探究再現(xiàn)，真正實現(xiàn)知識的觸類旁通。
【教學內(nèi)容分析】
《遮罩動畫》是教育部中小學信息技術教育實驗區(qū)教材七年級下冊第二單元第5課內(nèi)容。所用工具軟件為flashmx。在此之前，學生已經(jīng)學習了形狀補間動畫、移動補間動畫和引導動畫，嘗試用flash再現(xiàn)了飛機起飛、月亮繞地球旋轉、瓢蟲爬行等有趣的情境。
【教學對象分析】
本課面向的是七年級的學生，他們對于flash動畫的學習有著濃厚的興趣，具有較強的競爭意識和探索精神，但分析問題能力有待提高。
【教學目標】
1、知識與技能
1）理解遮罩的概念；
2）掌握遮罩動畫的制作要領；
3）能夠恰當運用遮罩層再現(xiàn)生活中一些有趣的情境。
2、過程與方法
讓學生在欣賞—模仿—分析—探究的過程中學會學習。
3、情感、態(tài)度、價值觀
1）激發(fā)學生的學習興趣；
2）提高學生自主探究意識。
【教學重點、難點】
教學重點：
1）遮罩概念的理解；
2）恰當運用遮罩層再現(xiàn)生活中一些有趣的情境。
教學難點：
遮罩概念的理解。
【教法分析】
拋錨式教學法：以引導動畫知識為基礎搭建“腳手架”，借助影片中的望遠鏡情境設置錨點，引入本課，練習設置以基礎練習、鞏固練習、進階挑戰(zhàn)層層遞進的方式進行。
分層教學法：組織學生根據(jù)自身的實際情況完成適合自己的實踐探究活動。
【學法分析】
探究性學習：給學生創(chuàng)設一個探究情境——從生活中尋找遮罩“原型”并重現(xiàn)，讓他們通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，實現(xiàn)學以致用。
【教具準備】
網(wǎng)絡教室（安裝紅蜘蛛電子教室軟件）、輔助學習網(wǎng)站、課件。
【簡明教學流程】
1、創(chuàng)設情境，激趣導入
2、對比分析，理解概念
3、樣例學習，體會要領
4、基礎練習，初步體驗
5、鞏固練習，加深理解
6、進階挑戰(zhàn)，拓展所學
7、作品交流，評價總結
【教學過程】
教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情境
激趣導入
（2分鐘）引語
flash動畫可以再現(xiàn)生活中有趣的情境如瓢蟲爬行、飛機起飛等。（回顧引導動畫知識）
情境創(chuàng)設
電影中望遠鏡片段欣賞。
設問
如何利用flash再現(xiàn)望遠鏡效果。
1、觀看電影片斷
2、思考如何再現(xiàn)望遠鏡效果動畫來源于生活，也可以再現(xiàn)生活。利用電影中的情境引入，激發(fā)學生好奇心和學習興趣
對比分析
理解概念
�。�2分鐘）將影片中的望遠鏡效果和望遠鏡效果動畫進行橫向對比，從動畫制作的角度思考需要的圖層和各圖層運動情況。根據(jù)老師演示和講解思考、領會，理解遮罩概念。將生活中的望遠鏡效果與動畫中的望遠鏡效果進行橫向對比，引出遮罩概念，有助理解。
樣例學習
體會要領
�。�5分鐘）學生演示望遠鏡圖層和背景圖層的制作：
1、繪制望遠鏡元件（兩個有填充色的圓形相交）；新建風景元件，導入風景圖。
2、將默認圖層改名為“風景”，拉入風景圖元件；新建望遠鏡圖層，拉入望遠鏡元件，望遠鏡設置移動動畫。
揭開遮罩神秘面紗：
將望遠鏡層屬性設置為“遮蔽”即可實現(xiàn)“透過”望遠鏡瀏覽風景的效果。
提煉遮罩動畫制作步驟
1）準備元件
2）制作各圖層動畫
3）設置遮罩層觀看演示，領會遮罩動畫制作過程1、基礎操作看演示，效率高；
2、提煉操作步驟，
幫助學生理解。
基礎練習
初步體驗
（6分鐘）下發(fā)圖片素材，組織學生制作望遠鏡效果動畫并上傳，教師查看并及時糾正練習中的問題。制作望遠鏡效果動畫基礎實例練習
理解操作要領
鞏固練習
加深理解
（5分鐘）給出古詩字幕、電影文字效果動畫，請學生觀察并分析動畫構成：遮罩層與被遮罩層，各層中元件的運動情況。根據(jù)老師給出的分析格式，分析兩個動畫中的遮罩層與被遮罩層，各層中元件的運動情況。通過分析和思考，加深對遮罩動畫的理解，為下一步自主創(chuàng)作作準備。
進階挑戰(zhàn)
拓展所學
�。�15分鐘）討論
生活中還有哪些情境可以用遮罩動畫模擬再現(xiàn)？（探照燈、古詩呈現(xiàn)、水波漣漪、地球自轉……）
自主探究：
請學生選擇其中一個熟悉的情境嘗試用flash遮罩動畫再現(xiàn)，并利用教學軟件提交給老師。（學習網(wǎng)站中附有樣例演示錄像。）
1、結合遮罩動畫的特點，討論哪些情境可用遮罩動畫再現(xiàn)。
2、根據(jù)自身實際，選擇自主創(chuàng)作或參考樣例制作一個遮罩動畫，再現(xiàn)生活中某一情境。
1、從簡單的樣例模仿逐步嘗試自主創(chuàng)作，促進知識的遷移。
2、充分考慮學生差異性，為不能完全獨立進行創(chuàng)作的同學提供不同難度的參考樣例及演示錄像，滿足不同學生學習需求。
作品交流
評價總結（5分鐘）
1、展示點評部分學生作品（原創(chuàng)性、技術性、藝術性）；
2、總結遮罩動畫概念及制作要領，結課。
1、欣賞同學作品。
2、回顧遮罩動畫基本知識。展示作品，分享成功喜悅；
隨堂總結，鞏固知識點。
《神奇的遮罩動畫》教學后記
從以往的教學情況來看，學生對flash的學習興趣還是比較高的，但是越是學到后面，兩個圖層甚至多個圖層動畫的制作時，部分學生在練習中出現(xiàn)的圖層混淆的情況就越多，因此我從第一節(jié)課開始就特別強調(diào)讓學生形成一些好的習慣：把每個圖層的名字修改為與圖層中的內(nèi)容對應起來，制作完成一個圖層后鎖定好該圖層，在動畫效果出現(xiàn)問題時通過顯示/隱藏圖層查找原因。
遮罩動畫制作又是flash學習中的.一個難點，難在遮罩概念的理解。在本課教學中，我設計了兩個環(huán)節(jié)化解難點：
1、觀看望遠鏡影片，讓學生猜測元件和圖層組成并請一個學生嘗試演示制作以發(fā)現(xiàn)問題——普通圖層無法實現(xiàn)最終效果，從而引出遮罩層的概念和特點。
2、展示古詩字幕和電影文字兩個動畫效果，讓學生分析其中的遮罩層與被遮罩層，元件運動情況，加深理解。
隨著基礎練習和鞏固練習的順利完成，學生對于遮罩的概念已經(jīng)較好地理解，為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力，我設置了進階挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，讓學生從生活中尋找遮罩并借助動畫進行再現(xiàn)，學生可以自主創(chuàng)作，也可以參考學習網(wǎng)站中的樣例制作。樣例提供了源文件截圖、演示錄像和最終效果swf文件，并設有難度分級，學生可以根據(jù)自己的情況靈活選擇。
整堂課學生的參與度比較高，掌握的情況也比較好，但是最后的作品展示點評的時間還要稍多一點，讓學生自己來展示，積極性應該會更高。
對xx老師《神奇的遮罩動畫》一課的點評
xx老師的“神奇的遮罩動畫”一課，是順德區(qū)教研室編寫的“教育部中小學信息技術教育試驗區(qū)實驗教材”七年級下冊第二單元“flash動畫”中的內(nèi)容，是一節(jié)學習flash動畫中“制作遮罩動畫”的新課。
在xx年教育部頒布《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確提出，初中階段的目標之一是：學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。這里特別強調(diào)信息技術是一門立足實踐、注重協(xié)作、高度綜合的課程。根據(jù)國家綱要和學校具體要求，xx老師的這節(jié)信息技術課較好地體現(xiàn)了新課標和校本要求的理念和精神，在教學上大膽創(chuàng)新、精巧設計，取得了比較好的教學效果。
該課的設計以欣賞電影中望遠鏡片段作教學引入，激發(fā)了學生的好奇心，通過將生活中的望遠鏡效果與動畫中的望遠鏡效果進行橫向對比，引出遮罩概念和制作過程，教學引入和教學過程自然、流暢。
教學中的“情境引入”、“對比分析”、“樣例學習”、“基礎練習”、“鞏固練習”、“進階挑戰(zhàn)”、“作品交流與評價”等環(huán)節(jié)設計巧妙、層層相扣。再現(xiàn)生活情境的實例如：探照燈、古詩呈現(xiàn)、水波漣漪、地球自轉等，極大地調(diào)動了學生的學習熱情和興趣，使學生由欣賞、模仿逐步過渡到嘗試自主探究和創(chuàng)作。教學中還特別注意學生的差異性，為不同層次的學生提供不同難度的參考樣例及演示錄像，滿足其不同的需求，并提出了不同的教學要求，使全體學生都得到應有的發(fā)展和提高。
因此，這是一節(jié)集欣賞、情景、創(chuàng)作、探究和評價于一體的比較有特色的課，在如何突破信息技術教學難點方面作了一次大膽的嘗試和實踐。
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