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猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-08 08:46:11 麗華 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  情感目標(biāo):體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題。

  你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況。

  1.文章講的是一件什么事。

  2.你有哪些不懂的.問題,提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

  六、課外閱讀擴(kuò)展。

  有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、談話引入

  1、《西游記》可以說是家喻戶曉,電視劇、動(dòng)畫片可能人人看過好幾遍,書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內(nèi)容等)

  2、在這部小說中,你最喜歡誰?為什么?談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

  我們大家對(duì)《西游記》很了解,今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著,感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)

  二、初讀課文,了解感知

  1、下面請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文,看能不能讀通讀順,碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。

  2、交流自學(xué)情況:這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分?jǐn)⑹?

  板書:出世──闖洞──拜王)

  三、精讀課文

  是呀,《西游記》吸引了一代又一代,很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。

  1、神奇:石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示:蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會(huì)神奇和小說語言的精煉。

  2、勇敢:石猴探洞。體會(huì)動(dòng)詞的'作用。(出示:連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來,可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會(huì)表示動(dòng)作的詞。(本領(lǐng)大,身手不凡、機(jī)智、靈巧、敏捷等)

  3、無私:水簾洞是個(gè)好地方,石猴卻沒有獨(dú)占,能與眾猴分享。

  石猴跳入沒中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示:石猴笑道:“……也省得受老天之氣!)指名讀。用一個(gè)詞來概括,真可以說是……(天造地設(shè))。

  老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話,咱們一起來看看。(出示:翠蘚堆藍(lán)……渾然像個(gè)人家。)

  4、聰明:眾猴進(jìn)入水簾洞后猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,只見……(出示:石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。)

  的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀:眾猴聽說,即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

  5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1、讀到這里,我們了解了猴王出世的全過程,不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

  2、《西游記》中的故事還有很多,誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

  是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

  二、教材分析

  《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。

  2、理解事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

  3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

 。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:了解課文的背景資料,準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

 。ㄋ模┙虒W(xué)流程

  談話導(dǎo)入,揭示課題。

 、僖龑(dǎo)談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?

  ②進(jìn)一步引導(dǎo):孫悟空是一個(gè)怎樣的人?

 、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

  2、初讀課文,了解大意。

  ①讓學(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。

 。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

 。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)

  3、細(xì)讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

 、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼?起初他過著怎樣的'生活?

  (培養(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來歷。)

 、谥笇(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

  (讓學(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

  重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:

 。1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

  (2)石猴笑道:“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。

  (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。4)指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

 。5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

 。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。)

  4、品味語言。

  ①讓學(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。

 、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。

 。ㄌ嵘龑W(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。)

  5、作業(yè)設(shè)計(jì)

 、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。

  瞑目: 遂有靈通之意:

  報(bào)男挈女: 抓耳撓腮:

 、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?從哪兒可以看出來?

  6、板書設(shè)計(jì)

  猴王出世

  無私無畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

  3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、師生談話,引入新課。

  1、師問:同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?

  2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。

  3、生說完后,播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。

  4、導(dǎo)語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對(duì)《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì)對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)

  2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:

  滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

  力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違

  3、課文主要講了一件什么事?

  參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,讀懂課文。

  1、導(dǎo)語:本文語言精煉,有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)

  2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

 。1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  a、自由讀,指名讀,讀正確。

  b、這個(gè)句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

 。ㄕZ言簡練,工整,采用排比的手法)

  c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

  a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  b、采用對(duì)比的寫法。

  c、朗讀句子。

  d、模仿寫話。

 。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

  b、朗讀體會(huì)。

  3、將自己喜歡的`句子下課后抄到積累本上。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)——讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)

  二、分析石猴形象,交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

  (活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……)

  3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會(huì)怎么拍,側(cè)重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)

  4、全班交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括,既檢測了學(xué)生的詞語積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

  三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

  出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)

  板書設(shè)計(jì):

  14、猴王出世

  活潑可愛

  勇敢無畏

  仙石迸裂——

  毛遂自薦

  聰明伶俐

  ——尋源稱王

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

  3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

  4.背誦第一、二自然段。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)

  師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?

  生:《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》。

  師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?

  生:《西游記》

  師:說到《西游記》,你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?

  生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

  師:師徒四人中,你印象最深的是誰?

  生:孫悟空。他呀會(huì)七十二變,一個(gè)筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。

  師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

  生:從石頭縫里蹦出來的。

  師:你是怎么知道的啊?

  生:從電視劇里看到的。

  師:同學(xué)們知識(shí)真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

  師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

  師:看來同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

  生:看電視劇。

  師:先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

  二、學(xué)文。

  師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。

  師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個(gè)改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

  (一)、自由讀文,初步感知全文。

  1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:

 。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示):

  把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;

  畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。

  邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

  師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

  指定一生讀閱讀提示。

  師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。

  生自由讀文。(4分鐘)

  2、檢查讀文。(6分鐘)

  師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,相信一定也是收獲多多?伎寄銈冊趺礃?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?

  分別出示:

  第一組:

  仙胎 五官俱備四肢皆全

  第二組:

  石崖 石竅 石灶

  第三組:

  食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)

  采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)

  與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

  師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。

  第四組:

  夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

  山中無甲子,寒盡不知年。

  花果山福地,水簾洞洞天。

  指名讀。

  師:這三句話有不理解的嗎?

  師生釋疑。

  師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會(huì)兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會(huì)讀得更好。

  3、復(fù)述、概括。

  師:下面我們再來解決這個(gè)問題:本文講得是一件什么事?

  生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

  師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

  (二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)

  1.師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

  學(xué)生自由讀文。

  交流指讀(3生)。

  2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

  生交流感受。(與眾不同、神奇等)

  師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個(gè)猜想。

  生思考并交流想法。

  3.師:其實(shí)啊,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

  生讀原著文字。

  讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

  生交流比較閱讀感受。

  師:大家說原著好,還是課文好?

  生:原著好。

  師:為什么?說出你的想法。

  生交流感受。

  師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

  4.師:請(qǐng)同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景?

  生說出情節(jié)。

  師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學(xué)生活動(dòng):再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

  5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲,你將怎樣處理?

  學(xué)生思考、討論、交流。

  師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀,F(xiàn)在就讓我們再讀文字,感悟古代白話文的精妙所在。

  自由讀

  指名讀

  (三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)

  師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

  指名讀(2生)

  師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。

  生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

  師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣?

  生交流

  師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。

  指名讀(2生)。

  師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。

  指讀(一生)

  師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

  “山中無甲子,寒盡不知年”。

  結(jié)束語:

  石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!

  第二課時(shí)

  一、 回顧舊知導(dǎo)入:

  師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

  二.品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

  石猴能成為王,憑借的是什么?

  你是從哪里看出來的?

 。ǘ⿲W(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)

  1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

 。1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

 。2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

 。3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語句。

  2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。

 。1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;

  (2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

  跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

 。3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。

  3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。

  (1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”

 。2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;

  (3)通過石猴的語言,你感受到了什么?

 。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

  4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

 。1)課件出示句段賞析!澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去??何不拜我為王?”

 。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

 。3)帶著你的感受再來讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的`、體會(huì)到的,通過朗讀抒發(fā)出來。

  二、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

  1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)?

  2.學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)猴王的印象:

  師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

  這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;

  這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;

  這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;

  這是一只識(shí)文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;

  這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??

  過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。

  3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

  交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動(dòng)。

  師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動(dòng),更

  有感染力。

  三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項(xiàng))課件出示

  (一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

 。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!

 。ㄈ┌l(fā)揮特

  長,以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  板書設(shè)計(jì):21、猴王出世

  花果山:仙石 石猴

  水簾洞:天造地設(shè)

  猴王出世

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  (一)揭示課題

  1、簡潔的導(dǎo)入。

  播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

  2、簡介《西游記》。

  作者吳承恩,取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、

  沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng),一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

  3、小結(jié)過渡:

  大家談得好,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

  世》。請(qǐng)大家翻開課本67頁,自由讀讀閱讀提示,看看,它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

  (二)、讀提示,明要求。

  1、讀課文,看看石猴是哪來的,又是怎樣成為猴王的。

  2、把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。

  3、把喜歡的.語句多讀幾遍,也可抄下來。

 。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況

  1、文章講的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

 。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

  3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處?

 。 “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個(gè)石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。)

  4、石猴一出生就會(huì)做什么?

  (“卻會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。)

  5、這只石猴是怎樣成為猴王的?

 。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉,約道:誰有本事進(jìn)去,就推它為王。結(jié)果,石猴應(yīng)聲而出,經(jīng)入瀑布,發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,乃為一座石房,房內(nèi)有天地設(shè)的家當(dāng)。石猴引眾猴入洞,眾猴便拜石猴為王。)

 。ㄋ模┳杂勺x課文

  你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

 。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

  1、你覺得這是一只怎樣的石猴?

 。ɑ顫姟⒖蓯、敢作敢為、機(jī)靈、快樂……)

  師:說得好極了,看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中,你喜歡哪些句子,請(qǐng)把它有感情地讀出來,并說說自己喜歡的理由。

  2、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

 。1)四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

 。2)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整很有意思。)

 。3)“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

 。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

  (六)、拓展遷移:

  《西游記》共有一百回,在其他的幾回里,還有許多有趣的故事,塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮,反抗地府的統(tǒng)治,能上天入地,能呼風(fēng)喚雨。下面,就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說給同桌聽。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

 。场W(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件及小說《西游記》。

 。病W(xué)生準(zhǔn)備:

  查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞,課上討論。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題

 。、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?

 。▽O悟空。)

 。病⒛阒缹O悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

  二、掃清文字障礙

 。、默讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

 。▽(duì)于不理解的詞句,可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。)

  2、交流自學(xué)情況,逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子,教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

  例如:課文第一自然段中“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”一句,使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了,日久天長,有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

  三、初讀課文了解大意

 。薄⑦呑x邊想:石猴是從哪來的?又是怎樣成為美猴王的?

 。、交流討論:

  ⑴問題:石猴是從哪來的?

 。ㄕn文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷,引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。)

  ⑵問題二:石猴又是怎樣成為美猴王的?

  (課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程,其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出,以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò),為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。)

  例如:課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

  小結(jié)過渡:了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?

  三、品詞析句,感悟人物品質(zhì)

  1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。

 。ㄓ赂翌B強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)

 。病⒃僮x課文,從課文的哪些具體的.描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?

 。、反饋交流:

 、藕鲆妳搽s中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

 。ㄓ赂覠o畏,毛遂自薦,身手不凡……)

 、剖锒俗厦娴溃骸傲形缓,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

 。ǜ易鞲覟椋錆M自信,當(dāng)仁不讓……)

 。、感情朗讀課文,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

  四、復(fù)述課文

  四人小組合作:選擇一個(gè)自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  五、布置作業(yè)

 。、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語,體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

 、潘慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

 、颇切┖镉心懘蟮,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。

 。场㈤喿x《西游記》或《西游記》故事書,準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊第五單元的最后一課,這一單元以“中國古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住一兩個(gè)重要問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問題式設(shè)計(jì),我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí),為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結(jié)束之際,設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句,師生共讀,目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的`興趣。

  2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級(jí)下冊的,現(xiàn)在用的是五年級(jí)上半年的學(xué)生,他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說,因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會(huì)石猴的快樂逍遙,通過用自己的語言來表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個(gè)問題來處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問題,師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書,課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書,進(jìn)而更好的理解課文。

  4、生成問題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問題研究價(jià)值不高,可以對(duì)問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個(gè)問題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問題改為:石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

  二、教學(xué)反思:

  1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題

  (1)石猴是從哪來的?

 。2)他是怎樣成為猴王的?

  當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了,對(duì)他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語言就行了。“怎么寫”不正是我們語文課上要研究的嗎?但通過試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強(qiáng)的,所以我們在這節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語言入手,找出 “重復(fù)語言”,重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物,研究人物語言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象;玖鞒淌牵航涣鳌c(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。

  2、不足之處:

  課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來說,可能沒有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對(duì)我而言,課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂于品味古典名著,應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時(shí),當(dāng)孩子們找不到問題的答案是,我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì)不活躍了。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

  2.用精讀、略讀、圈畫重點(diǎn)、做批注等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

  3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生預(yù)習(xí):讀幾遍,結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落,畫生字新詞重點(diǎn)句子;思考問題,寫批注。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  我們班看完了《西游記》這本書的同學(xué)請(qǐng)舉手,正在看《西游記》的同學(xué)也請(qǐng)舉手,在你的印象中,孫悟空是個(gè)什么樣的角色?

  是的,孫悟空神通廣大,英勇無畏,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事,我們看看,最初的'他給我們留下什么印象?(板書:猴王出世)

  二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求。

  1、學(xué)生默讀“提示”,說一說本課重點(diǎn)問題。

  2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?

  師:從題目上看,這兩個(gè)問題,哪個(gè)又是最重要的?

  三、品讀語言,深入感悟猴王形象

  (一)解決問題一:石猴是從哪兒來的?

  1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山福地石猴)

  那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。

  2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子,指導(dǎo)朗讀。

  那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3、他給你留下了什么印象?(結(jié)合學(xué)生答話板書,尊重學(xué)生的想法?赡軐懀鹤杂勺栽凇⒖旎铄羞b、頑皮可愛)

  4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、可愛。

  5、小結(jié)。

  (二)解決問題二:石猴怎樣成為猴王的?

  1、學(xué)生獨(dú)立思考第二個(gè)問題:故事中,石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點(diǎn)詞句,并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

  2、學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流,抓住重點(diǎn)品讀。

  (1)敘述這一部分的主要內(nèi)容,即簡要敘述石猴成為猴王的經(jīng)過。(板書:水簾洞洞天跳進(jìn)跳出跳進(jìn))

  (2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

  眾猴……道:“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!

  (3)品讀跳進(jìn)、跳出水簾洞,再跳進(jìn)水簾洞的句子。說一說:你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時(shí)板書:勇敢、靈巧、敏捷)

  他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”

  石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

  (4)石猴這么有本事,當(dāng)上了猴王嗎?看課文插圖,讀相關(guān)句子。

  石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  從這里,你能看出石猴能成為猴王的又一個(gè)重要原因了嗎?(適時(shí)板書:機(jī)智、聰明)

  (5)我們大家來體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀,好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

  眾猴聽說,即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

  5.小結(jié)。

  四、拓展提升,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

  1.拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事,你能簡單說一個(gè)嗎?

  2.提升:《西游記》是古典名著,,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中,我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事,總能看到各具特點(diǎn)的人物形象,總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考……

  愿同學(xué)們一生與名著相伴!

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

  2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土,名曰傲來國。國近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說到花果山,我們就想到了誰?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷!景鍟 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

  二、初讀課文

  這篇課文有些句子比較難讀,請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。

  接下來請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分寫了什么?請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟a(bǔ)充完整。 【板書 內(nèi)容 段落】

  (課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。)

  三、掃清文字障礙

  師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

  四、再讀課文,深化感知

  掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來的?畫出相關(guān)的語句。(那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。)師(用自己的話概括)(簡單地說這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你想用一個(gè)什么詞語來形容?)——神奇

  2.是的',這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?

  預(yù)設(shè):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?

  生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點(diǎn)澗泉。

  師:(你們很有想象力,這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?

  師:是的,這句話中作者運(yùn)用了排比,語言簡練,寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。

  3.接下來讓我們觀看視頻后,進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

  4.我們了解了石猴的身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進(jìn)去我進(jìn)去) 眾猴)

 。ú稍L朗讀石猴的同學(xué))為什么這么讀,從石猴的語言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當(dāng)讓不讓)

  師:那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的?請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

  5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁! 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫作特點(diǎn)。

  【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無畏,身手不凡)3、是的,這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。】

  6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子,“石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  想象石猴說話的表情,有感情的朗讀。說說現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)

  7.學(xué)習(xí)完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,孫悟空給你留下怎樣的印象?談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。(勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

  五、布置作業(yè)

  1、選擇一個(gè)自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  選做:

  2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語,體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

 。1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。

  板書設(shè)計(jì):

  猴王出世

  內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)猴王無畏的性格。

  【教材分析】

 。、教學(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個(gè)片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

 。病⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音機(jī)。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、興趣導(dǎo)入

  同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時(shí),他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。

  二、“閱讀提示”自學(xué)課文

  放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

 。、組織交流。

 。、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的.說,相互補(bǔ)充。

  (全班交流。)

 。场⒂惺裁床欢牡胤?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

 。础炎约合矚g的段落讀給同學(xué)和老師聽。

  先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評(píng)議。

 。怠W(xué)生讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。

  6、有感情的朗讀全文。

 。、抄寫喜歡的句子或詞語。

  三、課外拓展

  美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,語文活動(dòng)課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真,誰讀后收獲大。

  四、布置作業(yè)

 。、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文。

 。病⑺鸭嘘P(guān)孫悟空的資料。

  【板書設(shè)計(jì)】

  猴王出世

  猴王出世:生活情況

  山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)情分析:本班學(xué)生地處農(nóng)村,學(xué)生擁有的課外資料較少,對(duì)《西游記》原著,看過的人寥寥無幾。但電視劇學(xué)生卻看過好多遍,對(duì)里面的人物非常熟悉,這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離,無形中就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3.知道石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì)石猴的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄懂詞語意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、情境引入,提示課題

  1、創(chuàng)設(shè)情境:你們看過《西游記》嗎?說說給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰?

  2、你知道孫悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?

  3、揭示課題《猴王出世》

  二、合作交流,回報(bào)展示。

  1.分小組匯報(bào)難懂的字詞和句子。

  2.課文是按什么順序?qū)懙腵,主要內(nèi)容是什么?

  3.石猴是怎么出世的?他有什么樣的性格特點(diǎn)?

  4.朗讀課文,畫出有關(guān)語句,并在旁邊寫下批注。

  5.小組合作交流,代表匯報(bào)。

  6.感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

  三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解

  1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?

  2、反饋交流

  四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象

  1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。

  2、反饋交流

  例:忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(勇敢無畏,身手不凡?)

  3、小結(jié)

  五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂趣

  1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

  2、學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。

  3賞讀,指名讀。感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語言美。

  六、課堂作業(yè):

  1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍,畫出描寫動(dòng)作的詞語,體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。

  (1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋。

 。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。

  2、閱讀《西游記》故事,準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

  七、課外拓展,總結(jié)升華。

  有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。

  八、自我問答:

  課文內(nèi)容,學(xué)生容易理解,課文朗讀卻比較難。因此,本節(jié)課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文,并對(duì)難度的句子進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多,看來,要真正提高學(xué)生的朗讀水平,我還得做出許多努力。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目的:

  一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  二、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  二、初讀課文,了解大意

  1、讀課文,這篇課文都講了哪些內(nèi)容?

  2、按事情發(fā)展順序,這篇文章可以分成哪幾個(gè)部分?

  第一部分:講了石猴出世。

  第二部分:講了石猴跳入瀑布泉中,發(fā)現(xiàn)水簾洞,欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。

  第三部分:講石猴成為猴王稱美猴王。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、自學(xué)課文,把不懂的地方畫下來。

  2、提問題一起討論。

  1)這一部分是圍繞什么談的?

  2)花果山位于哪兒?

  3)這塊仙石什么樣?

  4)花果山周圍的環(huán)境是怎樣的?“芝蘭”是什么意思?“開辟”是什么意思?“既久”是什么意思?

  5)這個(gè)石猴有什么特點(diǎn)?

  四、鞏固練習(xí)

  1、講講石猴出世的'故事。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、讀課文,這部分都講了些什么?

  2、通過自學(xué),理解課文內(nèi)容。

  3、集體討論問題。

  1)理解詞意。

  乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化

  2)石猴是怎樣跳入瀑布泉中的?跳入后的情景怎樣?他的心情是怎樣的?什么叫“喜不自勝”?

  3)看圖說說圖意。

  二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

  1、讀課文,這部分內(nèi)容講的是什么?

  2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣?

  3、“人而無信,不知其可”是什么意思?石猴說這話的目的是什么?

  4、理解詞語

  供伏無違序齒排班

  三、鞏固練習(xí)

  1、有感情地朗讀全文。

  2、講講“猴王出世”的故事。

  3、講講你知道的《西游記》里的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  花果山:仙石石猴

  ↓

  水簾洞:天造地設(shè)猴王出世

  ↓

  美猴王:高登王位

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字詞語

  2、理解課文內(nèi)容

  3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

  4、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷

  2、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論

  課時(shí)劃分一課時(shí)

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、掃清字詞障礙

  2、熟讀課文

  教學(xué)過程:一導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你看過西游記嗎?你最喜歡哪個(gè)人物呢?孫悟空的身世你知道嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。

  2、簡介西游記

 。1)了解中國四大名著:

  《紅樓夢》;《西游記》;《水滸傳》;《三國演義》。

  (2)《西游記》:

  作者:吳承恩,取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象,故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。

  3、板書《猴王出世》

  二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況:

  1、字

  遂有靈通之意獐鹿為友獼猴為親

  耍子去耶拖男挈女瞑目蹲身

  石竅石碣錐刻石碗

  2、說說下列詞意

  芝蘭相襯天真地秀日精月華

  禽有禽言獸有獸語天造地設(shè)

  人而無信不知其可猴性頑劣

  拱伏無違序齒排班

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,解決以下問題。

  (1)課文重要內(nèi)容

 。2)石猴是怎樣出世的

  (3)石猴是怎樣成為猴王的

  2、讀后匯報(bào)

 。1)解決問題1(注意補(bǔ)充完整)

 。2)解決問題2

  1、先找出石猴出世的句子,讀一讀

  2、要求用自己的語言簡述石頭成石猴的經(jīng)過,抓住幾點(diǎn);

  a、石頭所處的位置b、石頭的大致形狀

  c、石頭變化的過程

  3、齊讀這一段

  4、看電視第一段

 。3)問題3

  1、注意以下問題

  a、石猴變猴王的`原因是什么?

  b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?

  c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

  2、教師歸納總結(jié)

  3、看電視

  3、自由讀課文,談?wù)剬?duì)石猴的認(rèn)識(shí)

 。ǎ。┻@是一只快樂的石猴。

  讀(它在山中,會(huì)行走跳躍——朝游峰洞之中)

 。2)這是一只勇敢的石猴。

 。ㄋ鎸(duì)瀑布,一聽,“哪個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋找個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜它為王。”即應(yīng)聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”)

 。3)這是一只聰明、機(jī)靈的石猴

 。ㄋ姾镞M(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng),要大家言而有信,拜它為王)

  4、抽取幾個(gè)句、段進(jìn)行朗讀。

  四、拓展課文。

  自由評(píng)議《西游記》中孫悟空性格特點(diǎn)。

  五、小結(jié)。

  六、作業(yè)。

  猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教材簡析

  這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)8個(gè)生字:

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 。薄⒍嗝襟w課件及小說《西游記》。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、漫談“悟空”,揭示課題

 。薄⑼瑢W(xué)們,傳統(tǒng)文化浩如煙海,名著中的人物栩栩如生,今天,就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

  2、咱們先一同回顧動(dòng)畫版的《西游記》。

  (多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》)

  3、誰來告訴大家,剛才動(dòng)畫片里的人物是誰?你喜歡它嗎?為什么?

  4、過渡語:孫悟空不但是你們的偶像,也是老師的偶像,我們都喜歡的孫悟空是從哪來的?

  齊讀課題:猴王出世

  二、初讀課文,讀通語句

  1、用喜歡的方式讀一讀課文,注意:這是一篇古代白話文,有些詞語不太好理解,你可以借助書下注釋,大體了解文章內(nèi)容就可以了。

  三、瀏覽課文,感知內(nèi)容

 。、同學(xué)們,閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題,你注意了嗎?誰來讀一讀?

 。ㄕn件出示:1、石猴是從哪來的?2、它是怎樣成為猴王的?)

  2、帶著這兩個(gè)問題,快速瀏覽全文,找一找答案。

  四、研讀課文,感受形象

  1、誰來說說,石猴是從哪來的?你是從文章中的哪句話知道的?它的出世和其他猴子一樣嗎?作者這樣寫突出了什么?

  2、再讀第一自然段,看看這只猴子給你留下了什么印象?

  重點(diǎn)研讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、 怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈?

  B、 用什么樣的節(jié)奏?

  C、 這句話是什么描寫?

  3、誰來說說它又是怎樣成為猴王的?

  4、默讀2-4自然段,看看這只猴子還給你留下了什么印象?畫出句子,用一兩個(gè)詞語寫寫批注。

  重點(diǎn)研讀:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?

  A、 怎樣讀出石猴的聰明?

  B、 這句話是什么描寫?

  C、 教師小結(jié):通過抓住動(dòng)作、語言的描寫,讀出了你心中猴王的形象,這是閱讀的好方法。

  五、口語交際,再塑形象

  1、猴王出世如此精彩,你們最喜歡哪部分?我們來演一演。

  2、想想怎樣才能演好石猴呢?應(yīng)該注意什么?

 。▽W(xué)生排演,教師指導(dǎo))

  3、請(qǐng)一組同學(xué)表演,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  4、看看電視劇里的演員是如何表演的?相信你一定能受到啟發(fā)。

  (多媒體播放電視劇石猴稱王的片斷)

  六、感受魅力,激發(fā)興趣

 。ㄕn件出示:《西游記》原著的圖片)

  教師結(jié)語:同學(xué)們,一百個(gè)人讀西游記,就有一百個(gè)孫悟空的形象,一百個(gè)人讀西游記,就能演出一百個(gè)孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。有興趣的同學(xué),還可以把你喜歡的部分繼續(xù)排一排,演一演。下課。

  七、板書設(shè)計(jì):

  21、猴王出世

  動(dòng)作 機(jī)靈

  語言 勇敢

  聰明

  課后反思:

  本組教材以“中國古典名著”為專題,感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,是本組文章的'教學(xué)重點(diǎn)。而《猴王出世》一文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴 是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文,以“這只猴子給你留下了什么印象?”為線索,讓學(xué)生在讀中感受形象。最后,結(jié)合本組的口語交際“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事,讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象。在整個(gè)教學(xué)中,我認(rèn)為有三處亮點(diǎn):

  一、注意引導(dǎo)學(xué)生體味塑造人物形象的基本方法。

  如:“這句話是什么描寫?”“通過抓住動(dòng)作、語言的描寫,讀出了你心中猴王的形象,這是閱讀的好方法。”

  二、借助多媒體,激發(fā)學(xué)生的興趣

  動(dòng)畫版的《西游記》主題曲,電視劇石猴稱王的片斷,《西游記》原著的圖片,每一次的引入,都能調(diào)動(dòng)學(xué)生親近文本的興趣。

  三、巧設(shè)結(jié)語,感受文字的魅力。

  “一百個(gè)人讀西游記,就有一百個(gè)孫悟空的形象,一百個(gè)人讀西游記,就能演出一百個(gè)孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力“作結(jié)語,使學(xué)生領(lǐng)悟的文字的魅力是動(dòng)畫、電視劇無法承載的內(nèi)涵。

  但是,在教學(xué)過程中,也有許多不盡如人意的地方,比如,在解決“理解詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容”這一教學(xué)的難點(diǎn)時(shí),指導(dǎo)還不夠充分,所以,在以后的教學(xué)中,學(xué)生在讀悟文本時(shí),顯得力不從心。

  另外,“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”組織學(xué)生演演猴王出世的故事,進(jìn)一步感受人物形象!边@一設(shè)計(jì),本應(yīng)該是最大的亮點(diǎn),但由于教師的急功近利,在學(xué)生演不出來的時(shí)候,沒有馬上停止,反而又演一組,既浪費(fèi)時(shí)間,又沒有好的示范效果。成為本堂課最大的敗筆。如果當(dāng)時(shí)在“請(qǐng)一組同學(xué)表演”不成功后,適時(shí)媒體播放電視劇石猴稱王的片斷,再繼續(xù)進(jìn)行“看看應(yīng)該注意什么?”的口語交際,相信一定能有的放矢,事半功倍。

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