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《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-09-07 09:46:32 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  三、教學(xué)過程:

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  一、初讀全文,整體感知。

  1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

  2、出示:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  3、指名讀——齊讀。

  4、這句話有什么深刻的含義呢?學(xué)了課文后,我們再來細(xì)細(xì)體會。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段。

  師:朋友送我一對珍珠鳥,三個(gè)月后有了雛兒,這個(gè)小家伙長什么樣兒,我們?nèi)デ埔磺。請大家默讀課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

  1、出示:

  “瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

  1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。

  2、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  3、出示:

  “它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”

  “挨近”可以換什么詞語?哪個(gè)好?(靠近、接近)

  4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺)讀好它。

  5、出示:

  “后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖!

  6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)

  7、出示:

  “我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指!

  8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)

  四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  接讀:白天,它;傍晚,它。

  “扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

  五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

  1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖,說說什么地方令你感動(dòng)?

  2、出示:

  “不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”

  指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談?wù)勀愕捏w會。

  3、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?

 。ā皳嵋粨帷薄ⅰ拔沂种械墓P不覺停了,生怕驚跑它!保

  作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。

  六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。

  1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個(gè)說法,怎么說?

  2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)

  3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。

  七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個(gè)什么題目?

  附板書:

  信賴

  珍珠鳥————————我

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學(xué)生精讀水平。

  2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

  【學(xué)習(xí)方式】

  自主、探究。

  【教具準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件。

  【教時(shí)安排】

  第2教時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

 。薄⑼瑢W(xué)們,你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?

 。、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

 。场⒄l能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?

 。ㄒ笥觅澝赖恼Z氣)

  (激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。)

  二、讀文定標(biāo)

 。、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內(nèi)容?

 。、結(jié)合書后練習(xí),說一說這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?

  (學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。)

  三、精讀──討論──精讀

 。薄⒄埓蠹易屑(xì)讀10~12自然段,看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的?

 。、小組交流、討論精讀筆記:

 、胖该x討論、交流的要求:

  課件:

 、侔淳x一段話的步驟交流。

 、谧⒁鈨A聽其他同學(xué)的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

 、劢涣鳌⒂懻摬煌目捶,同時(shí)修改筆記。

 、平涣鳌⒂懻。

 。、匯報(bào)研討:

 、拍莻(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?

  (按精讀步驟發(fā)言。)

  通過品評好詞佳句和設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出:因?yàn)樽髡呦矏坌▲B,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。

  重點(diǎn)感悟:

  課件:

  ①它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

 、谖也粍(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。

  ⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

  ⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評價(jià)。

 、日勈斋@。通過剛才的學(xué)習(xí),你有哪些收獲:

 。ǹ梢詮膬(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)

 、俜磸(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

 、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟;

 、劢涣鳌⒂懻摽梢赃M(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

 。ㄏ茸x書,先思考,先探究,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)

  四、有聲有色地背誦

 。薄⒒仡櫽新曈猩痴b的要求后練習(xí)

 。病⒅该痴b。

 。、自評、互評、感悟。

 。、有聲有色地背誦。

 。ㄍㄟ^背──評──背,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)

  五、課外拓展

  搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴”的故事。

  【板書設(shè)計(jì)】

  珍珠鳥

  不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫

  信賴

  杯子上 稿紙上 筆尖

  【課后小結(jié)】

  品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合,且設(shè)疑時(shí)問題太散,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合,這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來,起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

  2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

  教學(xué)流程:

  一、 回憶課文,感知小鳥形象。

  1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?

  2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?

  3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

  二、 融情入境,感受美好境界。

  1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

  2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

  3.小家伙睡得好熟。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?

  4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)

  三、 品讀課文,感受小鳥的親近。

  1.過渡:看著這溫馨的畫面,我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,那該多好呀!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點(diǎn),它就會飛走了,你說是嗎?

  2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

  3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

  4.小家伙和我都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大?

  師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩裝的來回晃動(dòng)的時(shí)候,我生氣它追它趕它,這小家伙會怎樣?

  5.是呀,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我?

  在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天------傍晚------

  6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)

  四、 總結(jié)拓展。

  1.過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  五、 作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:

  真好!……

 。ń處煱凳緦W(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)

  2、過渡:

  作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個(gè)好消息,三個(gè)月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?

  二、引導(dǎo)對比,點(diǎn)出問題

 。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:

  一學(xué)生反饋。

 。ㄗx──說:可愛)

  好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。

  我從你的讀書聲中,還體會到了,你非常?

 。ㄏ矚g珍珠鳥。)

  你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。

  你喜歡,其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!

 。R讀。)

  出示句子:“瞧,多么像它的……球兒!

 。、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很小:

  再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽小?

  出示句子:

  過不多久,忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

  再讀讀這句話,哪個(gè)詞看出它的膽小了?

 。ㄌ。)

  范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!

 。、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:

 。ǔ鍪荆簳胁鍒D。)

  你看到了?學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。

  師引讀:對!這一天,……

  (出示:課文第6自然段。)

 。础⒙涞轿业募缟稀⑴吭谖业募缟纤、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……

 。êε、膽小)

  出示(兩句話):

  過不多久……探出來。

  不一會兒……做夢呢。

  讀到這,你有怎樣的疑問?

  生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……

 。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍裕灰馑颊_就可以,可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。)

  師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

  三、品悟

 。、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語:

  反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來

 。ɑ脽羝合鄼C(jī)加點(diǎn)。)

 。病熤苯幼x:

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

 。ㄖ浮爸弧。)

  誰能像老師這樣讀?(一個(gè))──其余同學(xué)仔細(xì)聽,這個(gè)“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

  反饋:活動(dòng)的范圍小,還很害怕,距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會躲進(jìn)籠子里……

  好,讓我們一起來讀:起先,……

 。、引讀:

  隨后……

  自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會體會。

  反饋:屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。

 。硞(gè)“一會兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。

 。ㄆ鋵(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢?──神氣十足。)

  指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!

  師:此時(shí)此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時(shí)候的作者可不像你們這樣,他可能在?

 。ㄉ豪^續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)

  對,正是由于作者絕對不會去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

  4、引讀:

  漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。

  師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

  反饋:

  越來越近:先、然后、再。

  想一想:作者我會有什么反應(yīng)呢?

 。ㄎ⑿χ纯此⒗^續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

  正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。

  5、過渡:

  后來,它完全放心了,索性……

  師:自由讀最后兩句,注意圈畫。

  問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?

  反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

  (鳥對人的放心,人對鳥的喜愛。)

  師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!

 。、小結(jié):

  你看它,起先只在……(活動(dòng)范圍很小),隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)

  其實(shí),拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……

 。ū舜诵呐c心的靠近。)

  讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

  看著老師給你的提示,自己試著背一背。

  出示:

  起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

 。贰⑦^渡:

  如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!

  小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,

  指名讀:

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!

  (教師手指此句話。)

  再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

  你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?

  生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)

  此時(shí),小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃危砸蕾嚕?/p>

  師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會兒……

  8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

  師讀,出示:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

 。▽W(xué)生。)

  看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

 。▽W(xué)生。)

  看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

 。ㄒx。)

  四、總結(jié)

  其實(shí),不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。

  出示:幻燈,背景音樂。

  師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。

  2.理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)明標(biāo)

  1.課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?

  2.從中你體會到了些什么?

  3.明標(biāo):細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

  二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”

 。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。

  1.自由朗讀4——6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

  2.板書:籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

 。ǘ┘(xì)讀句4

  1.自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“о”圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“——”劃出有關(guān)句子。

  2.關(guān)于珍珠鳥的可愛(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)

 。1)“……一會兒……一會兒……一會兒……?

  a讀句交流詞語。

  b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

  C a生進(jìn)行朗讀。

  D余生評價(jià)指名再讀

  E齊讀:增加難度

 。2)“……竟然……小桌上……“

  (3)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

 。4)“……啄……筆尖……。”

  (5)“……啄……手指……。”

 。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲

  3、流作者對珍珠鳥的喜愛

  4、配樂朗讀

  (三)同法學(xué)習(xí)句5

  1.指讀、圈劃

  2.交流

  3.激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應(yīng)答的過程。

 。ㄋ模┩ㄗ圆痪6

  1.默讀圈劃

  2.交流

  3.想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

  三.學(xué)習(xí)悟出道理

  1.示句:“信賴……境界……”

  a.:“信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

  板書:信信信

  b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

  板書:

  c.理解“美好的境界”(看板書回答)

  d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

  e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。

  2、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設(shè)計(jì):

  籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  ▲教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

  ▲教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解生字新詞。

  3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  4、品讀語言文字,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

  1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細(xì)讀了課文1-3自然段,初步認(rèn)識了珍珠鳥,今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走近——】

  齊讀課題:珍珠鳥

  2、齊讀課文1-3自然段。

  【打開課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些!

  3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

  【讀了課文1—3自然段,能說說在你們印象里,珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

  4、指名描述印象中的珍珠鳥。

  ●體型很小,叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。

  ●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

  ●長得很可愛:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還有珍珠似的白點(diǎn),(雛鳥沒有)好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

  ▲過渡:

  【通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形,還知道它是一種怕人的鳥。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥,有一天竟然膽大包天了,瞧——】

  ▲板書: 雛鳥

  二、屏顯畫面“美好境界”,體會珍珠鳥的膽大。

  1、點(diǎn)擊,屏顯畫面“美好境界”。

  2、【看到這人鳥相依相偎的畫面,你們覺得奇怪嗎?為什么?】

  3、指名回答

  ●奇怪——它原本很膽小的!

  ●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它,它信任作者。

  4、導(dǎo)入第4自然段:

  【原本膽小怕人的珍珠鳥,是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述。】。

  ▲板書: -----“我”

  三、品讀第4自然段,體會人、鳥漸近漸親的過程。

  1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

  【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子,接近我,信任我的!

  2、屏顯課文第4自然段文字。

  3、指名交流,整體感受第4自然段,相機(jī)點(diǎn)擊“起先,漸漸地,后來”3個(gè)詞。

  【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

  ●起先,它只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋里飛來飛去。

  ●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。

  ●后來,它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。

  4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,體會小家伙的可愛

  【細(xì)細(xì)品讀這段話,你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么,小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會,再畫下來!俊

  5、指名交流,相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落,傾聽并引導(dǎo)。

  【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句,也可以談?wù)勀愕捏w會!

  ●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警,小心;

  ●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣,調(diào)皮,可愛;

  ●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈,可愛;

  ●“索性…”——毫無戒備之心;

  ●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指!薄押,可愛;喜歡我,信任我。

  6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

  【其實(shí),小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它,不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

  ●小家伙飛來飛去——我不生氣,不趕走它;

  ●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,不發(fā)怒,不嚇唬它也不打它。

  ●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。

  7、齊讀第4自然段。

  【伴著音樂的節(jié)奏,讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛,讀出我對它的喜愛!

  ▲過渡:

  【就這樣,在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下,可愛的小家伙才如此信賴“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的好朋友!】

  四、引讀第5自然段,想象體會人鳥相處的情趣。

  1、教師引讀。

  【白天——

  傍晚——】

  2、指名想象小家伙的淘氣!灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】

  3、指名想象父母的呼喚:

  【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)

  4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字,教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

  【如果小家伙會說話,你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

  ●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對它的友好、疼愛,它對主人的喜愛……

  5、小結(jié),過渡:

  【因?yàn),在小家伙看來,我的確是疼它的,愛它的!】

  ▲板書: ←----- 喜愛

  【所以有一天,人鳥相依相偎,親密無間,共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

  五、賞讀第6自然段,升華感情。

  1、屏顯第6自然段圖文。

  【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】

  【伴著音樂的節(jié)奏,誰來美美地朗讀一遍!】

  2、指名配樂朗讀。

  3、交流體會作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。

  【如此美好的境界,作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

  4、【多么感人的畫面,你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?!

  ●(小鳥依人,美好的境界,和諧,人與鳥,夢,信賴……)

  5、齊讀第6自然段!疽黄鹱x一遍,讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

  ▲過渡:【看著這可愛的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

  六、齊讀第7自然段,拓展延伸。

  1、齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是,信賴能——】

  3、指名讀、齊讀反問句。

  4、指名回答,理解“信賴”的前提。

  【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你,你應(yīng)該怎樣?】

  5、▲板書: -----→ 信賴

  6、小結(jié)激情,體會文中更多的“美好境界”。

  【的確,信賴,需要呵護(hù),需要寬容,需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥,從不傷害它,所以它才如此信賴我,所以才出現(xiàn)了如此美好的境界!

  【在課文中,信賴創(chuàng)造出的美好境界,不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

  (鳥喝茶,鳥啄筆夾,鳥啄手指,鳥飛在頭上……)

  【這些都是人和鳥互相信任,友好共處的境界】

  7、延伸拓展,畫面演示,情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)

  【同學(xué)們,其實(shí),在人與自然,人與動(dòng)物,人與人之間,只要彼此擁有一份關(guān)愛,一片呵護(hù),一絲尊重,就同樣會擁有信賴;那么,像文中這樣美好的境界,就會出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落!

  【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起,逐一顯示畫面,并打出主題)

  8、推薦美文閱讀。

  【同學(xué)們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中,這樣寫道:“我愛自己,也愛雛鳥,我有我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!”這句話,曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師!

  【今天,老師把這篇優(yōu)美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們,課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌!】

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道了什么?

  自由說。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。(讀中感悟)

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價(jià)。

  2、教師出示課文,指導(dǎo)感悟:比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個(gè)“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的'時(shí)候注意這些詞語,就能讀出味來。

  3、教師出示課文:如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當(dāng)然,你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會。

  4、現(xiàn)在,你再來練習(xí)讀一讀,就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價(jià)。

  板書:漸漸地親近我。(段意)

  5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。

 。1)學(xué)生交流自己的體會!霸偃保硎菊渲轼B對我的留戀;“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點(diǎn)防備。

 。2)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?

 。3)學(xué)生比賽朗讀。

  6、讀到這里,老師有個(gè)小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實(shí)說話。

  7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

  四、課堂小練筆。

  1、出示小黑板:

  一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

  提示:這只小白兔見到我會有什么反應(yīng),結(jié)果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

  2、四人一組交流。

  3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

  4、學(xué)生各自完成小練筆。

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、聽說訓(xùn)練

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

  2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細(xì),說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說

  4、齊說(RGB出示)

  5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)

  同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識。

  二、復(fù)習(xí)朗讀。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3——6

  過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

 。ㄒ唬、講讀3

  1、指名讀3

  那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

  2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

  3、交流(邊交流邊知道朗讀)

  4、齊讀3

 。ǘ、講讀4

  1、引讀4

  正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)

  2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……

  聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

  3、自由練說

  4、指名說

  5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?

 。1)交流

 。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)

 。3)交流

  6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

  (1)交流

  (2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

  (3)引讀4的最后的話

  7、背誦4

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

 。1)自由背

  (2)齊背

  (三)、讀5(引讀5)

 。ㄋ模、講讀6

  1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6

  2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時(shí)候,你最想說的一句話是什么?

  3、同桌討論

  4、交流

  四、講讀7

  過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)

  對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流

  3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、復(fù)習(xí),回味“愛撫”

  1.板題,讀題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?結(jié)合課文中的描寫,用自己的話說說。

  2.如此嬌小可愛、謹(jǐn)小慎微的珍珠鳥,作者馮驥才可喜歡它了,親切的稱呼它為“小家伙”,還不止一處呢?

 。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱

  二、新授感受“信賴”

  1.的確,文章字里行間無不透著“我”對珍珠鳥的喜愛之情,僅僅是表達(dá)喜愛之情嗎?不!馮驥才在談散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說:

 。P(guān)于散文的一些見解)

  2.對照作者說的這一段話,你覺得課文還寫出了作者的哪一點(diǎn)感覺,哪一點(diǎn)情境,哪一點(diǎn)滋味?請快速默讀課文,用文中的一句話來回答。

  3.信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  4.出示話題:起初,鳥兒很膽小,從膽小到膽大,珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢?讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子,在關(guān)鍵詞語旁寫寫自己的想法。

  小組學(xué)習(xí)

  小組交流:

  ▲“起先,……”

  籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……

  說話練習(xí)

  指導(dǎo)朗讀

  ▲“漸漸地它的膽子大了,……”

  竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶

  指導(dǎo)朗讀

  ▲“后來,……”

  索性友好地啄

  指導(dǎo)朗讀

  5.師引讀:起先…隨后…漸漸地…先是…后來…

  6.珍珠鳥為什么不一下子信賴“我”呢?這肯定是有個(gè)心理變化的過程,讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心世界。

  練習(xí)設(shè)計(jì)——小家伙,每當(dāng)(),可能在想(說):()

  7.就這樣膽子越來越大,就這樣心靈越來越近,就這樣感覺越來越親,甚至成了形影不離的好朋友。因此,(引讀:白天,它…)

  三、感受“美好境界”

  1.引讀:有一天,我伏案寫作時(shí)…

  2.讀者、看者、感受者,漸漸地眼前赫然出現(xiàn)了一幅畫,畫中的小家伙睡得那么熟,那么香,這么甜,它的夢一定也很美很美,它夢到…

  3.好一幅至真至純的畫,鳥事幸福的,人也是幸福的,這多么美好的境界!你能給這幅畫取一個(gè)美好的名字嗎?

  4.讓我們再次回味著美妙一刻。

  5.感悟中心句:看著這可愛的小家伙,…

  …我們也不由自主地發(fā)出…

  …每個(gè)人都……信賴,一定能…

  四、感受主題升華

  1.那就請同學(xué)們說說鳥獲得信賴的原因是,句式訓(xùn)練:信賴,就給它()

  信賴,就還它()

  2.這份肯源自什么?這份信賴。人對鳥的愛護(hù),鳥對人的信賴,形成了一個(gè)愛的回流,板畫:

  3.說來說說你對“信賴”的一點(diǎn)感覺,一點(diǎn)滋味。

  五、作業(yè)

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過理解課文,理解文中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

  2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

  課時(shí)重難點(diǎn)

  認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

  2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

  三、質(zhì)疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1、出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

  2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3、交流討論。

 。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會交流,指導(dǎo)朗讀。

  (2)為什么會發(fā)生這些變化?

  (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

  a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥有了雛兒,作者對它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的喜愛之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會“摸、啄”。

  第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?

  五、作業(yè)。

  1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

 。1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖

  2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

  板書設(shè)計(jì)

  怕人

  珍珠鳥親近信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界

  信賴

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

  二、初讀全文,整體感知。

  1、聽朗讀帶,請同學(xué)們用心聽,然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

  生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。

  師:不是很準(zhǔn)確具體,誰來補(bǔ)充?

  生:講朋友送了一對珍珠鳥給“我”,后來這對珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過。

  生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對珍珠鳥,他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

  師:是的,文中有三只鳥,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎?

  生:(齊)喜歡!

  師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實(shí)是只非?蓯鄣男▲B,F(xiàn)在請你們自由朗讀課文,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。

  4 、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  5、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

  師:是啊,“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。(板書:愛心、寬容、尊重)

  6、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)

  看到這幅畫面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這這幅畫面中,我們看到了什么?

  生:我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

  師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)

  師:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會做一個(gè)什么樣的夢呢?

  師:這小家伙睡得好熟啊,如果請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會寫什么呢?

  師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。

  齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!

  師:小鳥伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。R讀第六、七段) 師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥之間有信賴,請看老師為你們帶來的畫面。

 。úト伺c動(dòng)物畫面)

  師:看了這些,你有什么感受呢?

 。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴。

  師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。

  師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會變得更加美好!

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)思路】

  美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

  【教學(xué)目的】

  1、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處,相互信賴。

 。、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

 。、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

 。、品位語言,學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。

  二、課文美讀

  1、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

 。、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

 。、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

  三、合作探究

 。、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡潔語言概括嗎?

 。、作者對小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情,你喜歡這些句子嗎?說說看,誰說的多,用句式:我喜歡……,是因?yàn)椤?/p>

 。、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關(guān)的語句?

  7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎?

  8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?

  四、閱讀視角

  補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。

  五、創(chuàng)作天地

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。

  2、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

 。、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識了一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎?

  二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

  1、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?

 。、交流:

  這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學(xué)們打開書,自由讀。

  (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒。”

 、胖干x;

  ⑵點(diǎn)評;

 、驱R讀。

  三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

 。、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面:

 。c(diǎn)擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了。)

 。、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

 。、(出示課件)起先……

  漸漸地……

  后來……

  四、學(xué)習(xí)“起先”

 。、(點(diǎn)擊“起先……”出示句子):

 、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?

  (課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)

 、啤奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥?

 、侵竷缮x,師相機(jī)評價(jià),再齊讀。

 。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……)

 、刃〗Y(jié):看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?

  五、學(xué)習(xí)“漸漸地”

  1、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

 。病涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。

  3、學(xué)生交流。

 。、小結(jié):這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。

  5、指生讀。

  六、學(xué)習(xí)“后來……”

 。薄⑺牒臀医涣,可是,它不會說人話,我也不會鳥語,但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)

  2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。

 。、多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

 。、小結(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來概括?(近,親)

 。、指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?

 。、看來,我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對我們的小寶寶還這么愛護(hù),值得信賴。

  七、引讀第5小節(jié)

  白天,──;傍晚,──。

  八、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

  1、日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!”

 。病煟涸俅慰吹竭@幅圖,我們都會有怦然心動(dòng)的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。

 。场⑸x句。

 。、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?

 。怠⑦@種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  6、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

 。、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。

  九、作業(yè)

 。薄⒈痴b最后四個(gè)自然段。

  2、小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、觀照主題,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》!耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,郭沫若筆下的白鷺,像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生,樸實(shí)而有用,給人啟示;琦君筆下的桂花,寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,走進(jìn)另一種境界。

  2、板書課題,生讀題:珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?

  (設(shè)計(jì)意圖:堅(jiān)持單元整體教學(xué)是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文,且為本單元最后一篇,因此,開課從單元整體入手,引導(dǎo)學(xué)生觀照單元主題,把握課文聯(lián)系,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí))

  二、交流預(yù)習(xí),教學(xué)生詞

  1、課前,同學(xué)們自讀了課文,自學(xué)了生詞。大家預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。

  2、指名分段讀課文,指導(dǎo)讀通讀順課文,隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導(dǎo):(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān),都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音,指幼小的鳥,如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字,“待一會兒”,意思是停留一會兒!癲āi”可以組成哪些詞語?(4)“瞼”“眸”都是目字旁,與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?

  3、課文圍繞珍珠鳥,主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護(hù)下從害怕人到信賴人的過程。)

  (設(shè)計(jì)意圖:略讀課文的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法,形成了一定的預(yù)習(xí)能力。本課的預(yù)習(xí)主要在課前完成,課堂主要進(jìn)行反饋與交流,教師再相機(jī)指導(dǎo),導(dǎo)在要處和難處,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高課堂效率。)

  三、借助“提示一”,探究過程

  1、教材中的略讀課文,在課題的下方都有一段“學(xué)習(xí)提示”,是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習(xí)提示”:默讀課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這樣的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學(xué)習(xí)提示”,你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語,審清要求。)

  2、請同學(xué)們默讀課文,小組討論第一個(gè)問題。

  (設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)習(xí)提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的拐杖!皩W(xué)習(xí)提示”具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等多重功能。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生與教材及編者對話,把握學(xué)習(xí)要求,揭示學(xué)習(xí)路徑,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。)

  3、大組交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時(shí)間推移,小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語,其實(shí)珍珠鳥的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越大,和“我”的距離卻越來越小。)

  4、小結(jié):時(shí)間在推移,范圍在擴(kuò)大,珍珠鳥對“我”的感情在變化,從害怕到信賴。 (設(shè)計(jì)意圖:這一部分教學(xué),以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式,體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著力,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)

  四、借助“提示二”,體會情意

  1、在這個(gè)過程中,珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文,通過填寫一份表格,梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn),深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化,珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格:生對照表格,梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流,引導(dǎo)體會。

  2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里,“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀,細(xì)細(xì)體會!拔摇钡谋憩F(xiàn):“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見到雛兒時(shí),像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn):“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”,從動(dòng)作到色彩再到形體,憨態(tài)可掬。

  3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn):膽子越來越大,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,與“我”逐漸親近!拔摇钡谋憩F(xiàn):當(dāng)它“在屋里飛來飛去”時(shí),“我不管它”;面對小家伙的親近,“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,這是一份多么珍貴的情意呀!

  4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn):珍珠鳥完全放下心,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”,一個(gè)“竟”,既表明出人意料,更表達(dá)一份驚喜。“我”的表現(xiàn):“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”,對待珍珠鳥,像對待兒女一樣,人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!

  (設(shè)計(jì)意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,小學(xué)生要學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本。同時(shí),表格還是一種學(xué)習(xí)工具,這種非連續(xù)性文本也能夠促進(jìn)連續(xù)性文本的閱讀,甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過程中,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,相得益彰,思維的歷練由表及里,情意的體會由淺入深。)

  五、揭示主題,感悟信賴

  1、“我”伏案寫作時(shí),這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)

  2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想著小家伙和“我”一天天親近的過程,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥,人與動(dòng)物互相信賴,友好相處,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來,讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。) (設(shè)計(jì)意圖:課文中,“我”的感受是自然地流瀉而出的!靶刨,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括,又是對美好畫面的形象表達(dá)。因此,教師首先引導(dǎo)學(xué)生品味畫面的美好,通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴的可貴。)

  六、課堂總結(jié),練筆遷移

  1、今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開篇就說——(生讀:“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)

  2、其實(shí),生活中這樣的畫面,我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫面)或許,這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面,想象人與動(dòng)物的親近過程,仿照課文,用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。

  (設(shè)計(jì)意圖:遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固,又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。影響遷移的因素中,最重要的是學(xué)習(xí)材料的特性、學(xué)習(xí)情境的相似性和教師的指導(dǎo)。語文是實(shí)踐性課程,促進(jìn)遷移的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因此,教師運(yùn)用遷移規(guī)律,因文制宜,練在語言典型處和情感升華處,從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,提升了語文綜合素養(yǎng)。)

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然、竟然”;

  2.朗讀課文,能體會作者的“喜愛”之情;

  3.變換人稱復(fù)述,理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系;

  4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫面。

  教學(xué)過程

  板塊一:字詞學(xué)習(xí)

  預(yù)習(xí)了嗎?有不認(rèn)識的字嗎?有不會讀的詞嗎?

  出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

  出示2:拔開 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣

  出示3:雛兒 小家伙 可愛的小家伙

  作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里,用心讀才能體會得到。

  板塊二:朗讀課文

  1.用心朗讀課文,體會作者藏在文中的情感。

  2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情?請你讀一讀。

  讀后追問:什么樣的感情?

  板塊三:復(fù)述體驗(yàn)

  1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛珍珠鳥,我非常喜愛珍珠鳥,我真的非常非常喜愛珍珠鳥?再用心想一想,作者最想告訴我們什么?

  2.出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥如何相處”的道理:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  (1)哪一個(gè)境界最最美好?

  出示:(插圖)有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!

  (2)說說你的理由?

  要點(diǎn):珍珠鳥原來是怕人的,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,而且睡著了,令人意想不到;人與鳥就像親人一樣依偎著,溫馨、感人、柔軟。

  插問:在誰的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,你會睡得著嗎?安全感、信任感。

 。3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界?

  要點(diǎn):信賴,小鳥對人的信賴。

  這種信賴是怎么建立起來的?小鳥為什么會如此信賴我?就像一個(gè)孩子信賴他的母親一樣?請你讀一讀這段話,看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?

  要點(diǎn):

 。1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;

 。2)我從來不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來);

  (3)沒有傷害,只有關(guān)愛,才有信賴。

 。4)假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會怎么樣?

  小鳥心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎?我們來做個(gè)游戲,你現(xiàn)在就是那只小鳥,和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?

  提示:人稱變換;關(guān)系變化。小家伙→我;我→他;它→我

  插問:你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞。课业奶炷,你還上桌了!怎么離他那么遠(yuǎn)?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么?人家在寫作,你怎么敢去騷擾人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?

  總結(jié):俗話說:知人知面不知心。你怎么那么信賴那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?

  板塊四:想象寫話

  1.出示:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

  想象一下,白天,小鳥會怎樣陪伴我?請你寫三五句話,寫出鳥與人之間那種美好的境界。

  提示:我翻書的時(shí)候?我寫作的時(shí)候?我寫累了,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候?我在房間里踱步的時(shí)候?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語,表達(dá)我的驚喜之情。

  2.交流點(diǎn)評。

  3.總結(jié):人與鳥之間美好的境界是寫不完的,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡略地帶過去,給人留言想象的空間。不寫,也是一種美好的境界!

  《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.播放珍珠鳥的視頻畫面,教師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?

  3.初讀了課文,你知道文章說的是誰信賴誰呀?

 。ǘ┢纷x課文

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?

  出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者?你有什么感受?做簡要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  ……

  師:通過朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。

  生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。

  師:很有見解。

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它,沒有人管它,就膽子大了起來。

  生:我從三個(gè)一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,作者不會生氣的,反而很喜歡的。

  師:你還能體會到作者的喜歡之情,了不起!

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。

  師:你看到了膽子變化的過程,有一雙敏銳的眼睛。

  生:(讀第十一自然段)到這里,我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。

  生:珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

  生:(讀第十二自然段)我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

  生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。

  師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!

  師:同學(xué)們剛才的讀書體會很深刻,都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大?我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊,請四人小組展開討論。

 。▽W(xué)生帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論)

  生:是因?yàn)樽髡邲]有傷害它。

  生:小珍珠鳥的膽子越來越大是因?yàn)椤拔摇睂λ男刨,“我”對它的友好?/p>

  師:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?

  生:我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫面。

  師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?

  生感情朗讀。

  師:本來很怕人的鳥兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫面!指名配樂朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來喲!

  生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來嗎?

  生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢!

  師:作者的笑是會心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么呢?

  生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。

  師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼,營造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀,生感受溫馨的畫面,感人的情懷。

  再次有感情地朗讀這一段。

  (三)回讀第三至五自然段

  師:看來,在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來越親近“我”,信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?

  生:大鳥也信賴作者,它們允許自己的孩子飛出籠子,與作者親近。

  師:文中哪些語句體現(xiàn)出大珍珠鳥信賴“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫一畫相關(guān)語句。

  ……

  學(xué)生朗讀所畫語句。

  (四)關(guān)注描寫人的語句,體會信賴是彼此創(chuàng)造的

  師:不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢?

  生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

  師:畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。

  學(xué)生朗讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫。

  師:你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎?

  生:不是,作者也信賴珍珠鳥。

  師:是。∽髡邎(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!

  (五)拓展延伸

  師:“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼,這種信任是無價(jià)的,也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  師:我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物,用我們的愛心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來。

  師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面的格言。

  學(xué)生開始動(dòng)筆,寫后交流。

  師:(總結(jié))是呀,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會變成美好的人間。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》)

  附:板書設(shè)計(jì)

  21.珍珠鳥

  信賴

  珍珠鳥←——→“我”

  關(guān)愛

  珍珠鳥教學(xué)反思

  一、讀書實(shí)踐,感受語言,在感受中學(xué)習(xí)

  在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸,并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。

  二、馳騁想象,個(gè)性解讀,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢,它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。

  三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習(xí)氛圍

  通過這堂課的教學(xué),我也反思了自己過去對課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會,那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話。學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),提問“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的。

  四、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識

  學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。為此,我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達(dá)出此時(shí)的感觸,進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!

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