最苦與最樂教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的最苦與最樂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
知識目標
1、在掌握議論文知識的基礎上理解文章內(nèi)容。
2、學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。
能力目標
1、明確作者觀點，理清文章脈絡。
2、使學生把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。
情感目標
利用本文的教育價值，引導學生樹立對他人、對社會、對自己的責任感。
教學重點
對人生觀的思考，對責任的思考。
教學難點
訓練嚴密的思維能力和語言表達能力
教學方法
自主、合作、探究
課時安排
兩課時
教學流程
第一課時
導入新課
痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談談最痛苦和最快樂的事。老師認為，最痛苦的是失去身邊的親人和朋友，而最快樂的就是旅游看風景。同學們也來說說，你認為什么是最苦?什么是最樂?(學生暢所欲言，教師對學生的回答加以肯定))剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、明確論題
首先看一下文章的題目有什么特點?如果改成《苦與樂》好嗎?為什么?
提示：題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反。改成《苦與樂》不好，因為改后題目太寬泛了，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上，并不是泛泛而談。(明確：文章論題不是論點)
三、作者簡介
作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學者。文風：流暢、犀利、凝煉
著作：《飲冰室合集》
四、閱讀課文，理解字詞
閱讀前教師對較難字詞的音義加以指導：
�、僮⒁簦�
契約(qì) 攬(lǎn) 悲天憫人(mǐn)
�、诮Y合文中注釋解釋詞語：
失意：不得志
如釋重負：好像放下了沉重的負擔。
無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的
悲天憫人：對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。
�、� 補充解釋詞語：
莫若：不如。
達觀：對不如意的事情看得開。
契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。
任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。
死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。
仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。
整體感知，把握文章結構
(一)師生討論課文內(nèi)容：
人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)
提示：“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任�！弊髡呦扔昧艘淮疟仍O問句，提出關于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)
提示：“責任盡了，算是人生第一樂事。”作者引了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
人們應該怎樣對待責任?(從第4、5段中找答案)
提示：應該像“君子”那樣，“把這種種責任攬在身上”、“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。
(二)根據(jù)以上問題的答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：
第一部分(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。
第二部分(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。
第三部分(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。
由此可以看出全文是按什么結構寫的?提示：分——總
(三)合作探究。分四人小組討論以下問題：
1、作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的?
提示：像是有幾千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。作者通過與貧窮、失意、老去、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了是無法排解的。
2、到底什么叫責任?它的范圍有多大?作者是怎樣層層深入闡述的?
提示：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。
3、作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的?結論是什么?
提示：認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。 ( 結論：要在盡責中尋找快樂。)
用精煉的語言概括出本文的中心論點。
提示：負責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。(或“負責任最苦，盡責任最樂”)
第二課時
(復習上一課的文章結構，導入新課。)
研讀課文。
(一)討論第一部分：
第1自然段：?
(1)作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎?
點撥：貧→知足;失意→安分;老?死→?達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。
(2)接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢請用原文回答。
明確：我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。
(3)為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?
點撥：找出論說的句子：
(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。
(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。
從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。?
第2自然段：?
(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。
舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)
延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。
(2)學生討論在文中找出有關種種責任的句子。
對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
(3)找出“不盡責任最苦”的原因。
點撥：關鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。
明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態(tài)。
(二)討論第二部分：
(1)什么事最快樂呢?
明確：責任完了，算是人生第一件樂事。
(2)作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。
有關句子有：古語——如釋重負
俗語——心上一塊石頭落了地
孔子——無入而不自得
(3)找出論說的句子，總結這一段的內(nèi)容。
有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。
人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
小結：快樂之權，操之在己
(三)討論第三部分：
(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?
名言：孟子——君子有終身之憂?
曾子——任重而道遠 死而后已，不亦遠乎
學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。
(2)為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢?
點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂�！薄叭杖毡M責任，便日日得苦中真樂�！�
小結：苦中真樂，是樂，不是苦。
(3)最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說?找出文中句子加以說明。
明確：說明了“人生不應當逃避責任”。
文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
責任不能逃躲，只有大小的分別。
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。
(4)文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”?
點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�
責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦
盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂�！顦�
想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁�
小結：學生討論填寫句子，從而明確苦樂與責任的關系
本文的論題：最苦與最樂
本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂
七、了解語言特色，鍛煉思維能力：
第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?
點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。
論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。
(指導學生在文中找出具體句子。)
好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。
第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助?
點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。
(指導學生在文中找出具體句子。)
好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。
第三步：品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家�！钡�.特點。
�、佟按饝宿k一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”
(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)
�、凇胺^來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’�！�
(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)
�、垡龑W生閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。
(這五個設問句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，另人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。)
(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。如“曾子還說哩”敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。)
八、談談學習這篇課文之后你有何收獲。(學生暢所欲言)
九、結束語
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠伴隨在生活的舞臺上。我們學習知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血;為了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，當責任向我們走來時，我們應該勇于盡責，就讓我們在盡責任的同時感受人生的最樂吧!
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