《人性光輝·寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《人性光輝·寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)建議
1、為了打開(kāi)寫(xiě)作思路，建議先讓學(xué)生集體討論一下，什么是美好人性。每人舉出一個(gè)人、一件事，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。寫(xiě)人性美在人物身上的表現(xiàn)，并不等于要把人物寫(xiě)得“高、大、全”，可以只突出一點(diǎn)，也可以從反面落筆，寫(xiě)“人性丑”，反襯人性美。
2、作一點(diǎn)臺(tái)階練習(xí)�？勺寣W(xué)生先在日記里寫(xiě)點(diǎn)人物片段。如一段精彩的對(duì)話，一副個(gè)性鮮明的肖像等。
3、俗話說(shuō)“畫(huà)鬼魅易，畫(huà)犬馬難”，可以先讓學(xué)生寫(xiě)身邊大家都熟悉的人，還可以要求學(xué)生作文時(shí)，隱去人物的姓名，讓別人猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
《人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。
2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周?chē)哪芰Α?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
加強(qiáng)用語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。
【教學(xué)要點(diǎn)】
用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。
【授課時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
世界上有兩個(gè)完全相同的人嗎?俗話說(shuō)：“一母生九子，個(gè)個(gè)有不同。”人是世界上最復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，人的思想感情，性格愛(ài)好，因人而異，千差萬(wàn)別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說(shuō)人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個(gè)性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個(gè)性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的表達(dá)交流“人性光輝寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”。
二、講授新課
1、如何理解人物的個(gè)性?
(學(xué)生回答，教師給予肯定。)
教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等。
2、過(guò)渡：我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過(guò)的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)名家筆下哪些人物最有個(gè)性?
(學(xué)生交流討論，教師總結(jié)。)
歸納：這些人物無(wú)不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)比較與歸納材料一、二中生動(dòng)的人物描寫(xiě)體現(xiàn)在哪些方面?(給學(xué)生發(fā)相關(guān)材料并按材料討論)
歸納：對(duì)動(dòng)作、神情(肖像)、心理的描寫(xiě);寫(xiě)細(xì)節(jié)等。
�、判は衩鑼�(xiě)：
①什么叫肖像描寫(xiě)?
人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫(xiě)的作用不只在于勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
②描寫(xiě)人物肖像有哪些方法?具體怎樣描繪?
工筆細(xì)描：看材料《復(fù)活》片斷討論。
對(duì)比描寫(xiě)：魯迅《祝�！分腥蚊鑼�(xiě)了祥林嫂的眼睛，可以說(shuō)是準(zhǔn)確地抓住人物地外貌特征，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運(yùn)，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。
速寫(xiě)勾勒：速寫(xiě)，即“用簡(jiǎn)括有力的筆墨描寫(xiě)人物面貌與生活場(chǎng)景”。(讓學(xué)生看材料概括，只要言之有理即可。)
�、普Z(yǔ)言描寫(xiě)：
語(yǔ)言反映人物的個(gè)性，什么人說(shuō)什么話，“言如其人”
①寫(xiě)人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?
身份、年齡、工作、性別和性格等。
②像剛才所說(shuō)的一樣，世界上沒(méi)有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹(shù)葉一樣，誰(shuí)能就以上因素來(lái)舉些例子呢?
設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)關(guān)心你?譬如老師、父母、同學(xué)等等。
(學(xué)生展開(kāi)暢敘所談，言之有理即可。)
歸納：以上因素在人物語(yǔ)言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫(xiě)作時(shí)必須周密思考，使人物語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。
�、切袆�(dòng)描寫(xiě)：
茅盾先生曾說(shuō)：“人物性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)�！蔽覀�?cè)趯?xiě)作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫(xiě)最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動(dòng)作，從而使人物形象更生動(dòng)。
行動(dòng)描寫(xiě)要注意哪些方面?
①選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來(lái)寫(xiě)。如《守財(cái)奴》中的'老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。
②要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫(xiě)出來(lái)。
�、葌�(cè)面描寫(xiě)：
寫(xiě)作不僅可以從正面對(duì)人物加以刻畫(huà)，也可以通過(guò)周?chē)鞣N不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。
(請(qǐng)學(xué)生欣賞片段《茶花女》，《紅樓夢(mèng)》，教師歸納。)
歸納：這些正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)，互相映襯，互相補(bǔ)充，把王熙鳳的肖像寫(xiě)得栩栩如生，把她的性格展露無(wú)余。
三、擴(kuò)展延伸
請(qǐng)學(xué)生觀察油畫(huà)《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其人物的個(gè)性。
(學(xué)生自圓其說(shuō)，突出人物的個(gè)性即可。)
四、課外作業(yè)
認(rèn)真觀察你周?chē)哪骋粋�(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來(lái)寫(xiě)一篇800字的作文，題目自擬。
提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕瑴?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。
五、課后小結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動(dòng)，語(yǔ)言等描寫(xiě)凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動(dòng)讀者，希望大家寫(xiě)出“人人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)”的獨(dú)到，新穎之佳作。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
(略)
七、教學(xué)后記
本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教與學(xué)特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
作文教學(xué)的隨意性，目標(biāo)的泛化，訓(xùn)練的蕪雜，一度為人詬病，新課標(biāo)的推出并未真正意義上解決作文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”。本課我擬從作文教學(xué)人性化設(shè)計(jì)出發(fā)，發(fā)掘作文本質(zhì)，提升作文的水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，在放飛思想與情感的同時(shí)找回原來(lái)就存在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而以寫(xiě)作促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但實(shí)際上在全面推行教改的今天，考察當(dāng)前常態(tài)下的作文課，較之于閱讀教學(xué)，似乎改觀不大。作文教學(xué)有綱無(wú)“本”，目標(biāo)泛化，實(shí)施過(guò)程在很大程度上取決于教師個(gè)體“決策”。概而言之，多數(shù)教師在寫(xiě)作教學(xué)中統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)寬、過(guò)死：布置題目“一言堂”，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和選擇的自由;作文指導(dǎo)“一窩蜂”功利性很強(qiáng)，教師喜好“引路”，強(qiáng)調(diào)作文套路，期冀作文捷徑;批改作文“一支筆”，以教師自身閱歷和好惡來(lái)代替學(xué)生的閱歷和好惡，以教師的一孔之見(jiàn)代替學(xué)生的想像和發(fā)揮，以致作文課嚴(yán)重地脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，甚至讓學(xué)生做“無(wú)米之炊”，“無(wú)病呻吟”。只好見(jiàn)文不見(jiàn)人，假話、空話、套話，甚至于抄襲泛濫成災(zāi)。事實(shí)上，學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活局囿，哪有厚實(shí)的創(chuàng)作“土壤”，一些值得關(guān)注的寫(xiě)作主體的“意識(shí)流”往往遭到排斥。
【《人性光輝·寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
1.《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》課件設(shè)計(jì)
2.教學(xué)設(shè)計(jì)：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)