七年級(jí)語(yǔ)文 《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文 《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)理念:
自主—合作—探究學(xué)習(xí)的新理念。
1、自主學(xué)習(xí):課前預(yù)習(xí)課文,掃除文字障礙,理清結(jié)構(gòu)層次,圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
2、合作學(xué)習(xí):在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中,提倡小組的合作精神,碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中討論,通過(guò)想象畫出心目中的美猴王,同學(xué)之間可以相互幫助。
3、探究學(xué)習(xí):課文較淺顯,學(xué)生可以自學(xué),因此,可延伸拓展到整部小說(shuō),學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料,包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。
設(shè)計(jì)思路
1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個(gè)英雄人物,也是我們喜愛(ài)的親密朋友,他“美”在哪里?小小的猴子如何成王?我們要了解美猴王天地生成,聰明靈巧,本來(lái)超群,有膽有識(shí),深孚眾望的特點(diǎn),能有層次地復(fù)述課文,做到連貫、流利、清楚。
2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象?要理解神話小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。
3、這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生想像力的好教材,要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的基礎(chǔ)上每人繪一幅畫,進(jìn)行觀賞、評(píng)比。
4、課文組織學(xué)生閱讀原著,開(kāi)展講故事比賽,引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)行片斷說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面:布置預(yù)習(xí)課文,到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。
2、教師方面:制作課件,刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分;為了幫助學(xué)生復(fù)述課文,美猴王“美”的幾個(gè)部分在多媒體上投影出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)板塊。
第一教學(xué)板塊:預(yù)備動(dòng)作
1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。
教師:孫猴子是我國(guó)家喻戶曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象,我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?
學(xué)生:應(yīng)說(shuō)“孫悟空”,不能說(shuō)“孫猴子”。
教師:美猴王——孫大圣——孫悟空,這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴,由于本來(lái)高強(qiáng),又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,便成了猴王,而且前面加了重要的字:美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。
2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)作者吳承恩以及神話小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。
3、自由朗讀課文,掃除文字障礙。
請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫,二名同學(xué)上黑板寫,其他同學(xué)寫在課堂筆記本上,完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng),師生共同校正錯(cuò)誤。
聽(tīng)寫詞語(yǔ):
鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
第二教學(xué)板塊:以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
課文雖是節(jié)選,但情節(jié)清晰,內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分:
第一部分(第1自然段),這是情節(jié)的開(kāi)端,寫石猴的出世。
第二部分(第2、3自然段),這是情節(jié)的發(fā)展,寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層:
第一層:(第2自然段),寫石猴的山間生活。
第二層:(第3自然段),寫眾猴玩耍,以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分:(第4自然段),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完),寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊:大膽放手,弓1導(dǎo)參與;小組討論,自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題,最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩,又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,三位一體,怎樣理解?
教師深人巡視,參與討論,由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討,得出美猴王的“美”表現(xiàn)在:身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫,主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述,刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
2、學(xué)生通過(guò)討論明確:這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的.生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。
第四教學(xué)板塊:看看議議畫畫——講講——寫寫,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
1、觀看錄像,放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的部分,邊看邊思考:美猴王具有怎樣的性格特征?
2、討論美猴王的性格特征。
明確:聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、探字眾望,他是猴,是人,又是神。
猴,表現(xiàn)他的生物性;人,表現(xiàn)他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)他的傳奇性。
3、體驗(yàn)感悟
。1)評(píng)選創(chuàng)作畫,通過(guò)小組評(píng)選出畫得最好的,拿到投影儀上展示,并自己講解。由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
。2)講《西游記》的故事
課前布置學(xué)生到閱覽室閱讀《西游記》,選中其中一回做好準(zhǔn)備。
要求:用普通話講,不念稿,不背稿;吐字清晰,語(yǔ)言流暢、有感情。
聽(tīng)故事耍抓住故事的主要內(nèi)容,評(píng)故事要從多方面加以評(píng)論。
。3)說(shuō)話訓(xùn)練。請(qǐng)選擇一個(gè)精彩片斷或最喜愛(ài)的片斷(課內(nèi)課外都可以),自我評(píng)點(diǎn)孫悟空(扣緊課文的性格特點(diǎn)。)
。4)我們看了《西游記》時(shí),都會(huì)對(duì)識(shí)妖降妖的孫悟空贊嘆不已,也常常會(huì)發(fā)出做孫悟空的奇想。假如你得了孫悟空的神通,你將如何?請(qǐng)你以“假如我得了孫悟空的神通”為題,充分發(fā)揮悠象,在小組中討論,即興上臺(tái)講講。
4、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了《美猴王》,不僅了解了神話的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)了“美猴王”美在哪里,對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí),更重要的是大家發(fā)揮了想象力,鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能象美猴王那樣積極主動(dòng),增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲,把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高到新的水平。
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