《走上辯論臺》活動設計
【教學目標】
1、知識與技能：
�、磐ㄟ^活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法;
⑵培養(yǎng)學生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì);
�、桥囵B(yǎng)學生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：
養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣。
【重點與難點】
1、通過活動培養(yǎng)學生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法;
2、養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習慣;
【教學準備】
課前搜集資料。
【教學過程】
一、指導與建議
1、三項活動，任選一項，分組進行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。
2、提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養(yǎng)成的過程。
3、在學生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導學生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學習資源，如圖書館、網(wǎng)絡等，還應倡導資源共享，合作學習。
4、三項活動盡管都是討論、辯論，但比較而言還是同中有異，各有側(cè)重。下面分別加以說明：
上網(wǎng)，在現(xiàn)代人的業(yè)余生活中漸漸占有重要地位，成為閑暇娛樂、文化生活的重要方式，也是學習知識、獲取信息的重要途徑，但網(wǎng)上也確有寶藏與垃圾并存的情況，教師在這一方面加強引導很有必要。“上網(wǎng)利弊談”，是一項側(cè)重于討論的活動，雙方都承認上網(wǎng)有利有弊，但其觀點并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”還是“弊大于利”上。雙方的意見都有道理，只是考察的著眼點不同而導致結(jié)論不一。教師在指導這一活動時，要讓雙方充分展開討論，激發(fā)雙方把自己的觀點說透，以利于對上網(wǎng)有個全面而理性的認識，進而讓學生在以后的文化生活中正確對待上網(wǎng)。
“事物的正確答案只有一個嗎”，盡管也是一項討論活動，但和前一項活動有所不同，這一活動辯論的色彩要濃一些。教師在指導這項活動時，要引導學生拓寬視野，比如，在人文學科中，答案常常是豐富多彩的，而在自然科學中答案有時只有一個，有時也是多種多樣的。要引導學生不能固執(zhí)己見，僅僅停留在“只有一個”或“不止一個”的堅守上，而要擺出文學藝術中、科學中、生活中的道理，以理服人。這樣才能廣開思路，活躍思維，甲乙雙方都可以從對方論辯中得到啟發(fā)。當然，編者所設置的這兩個議題，是有其觀點傾向的，希望通過辯論來突破傳統(tǒng)思維的單向定勢，培養(yǎng)學生的多向思維、求異思維、辯證思維、創(chuàng)新思維。
“關于克隆的爭議”，這是關涉到科技發(fā)展與道德倫理之間的關系的'討論。正如課文《奇妙的克隆》一文所言，“科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題”。“關于克隆的爭議”的主題活動，實質(zhì)上是涉及到科學和道德的兩難問題。因此，要開展好這一活動，教師首先要指導學生查閱有關資料，對這門科學(克隆)和由此涉及的道德問題有所了解、認識，了解什么是克隆技術，克隆與人類生命有何關系，什么是倫理道德，倫理道德所堅持的是什么，克隆在哪些方面涉及倫理道德，等等。克隆技術可以造福人類，幫助人類逢兇化吉，同時，也有可能招致人類對自我的遺棄，對人類生命倫理、尊嚴的踐踏，“科學是一把雙刃劍”，在這一問題上得到更為突出而深刻的體現(xiàn)。通過討論，除了達到口語訓練、思維訓練的目的外，還應在以下幾個方面給予特別的關注：
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