滬教版四下第30課《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢?以下是小編幫大家整理的滬教版四下第30課《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教材分析
這篇短文選自《新序》一書,講述了戰(zhàn)國時代楚國孫叔敖小時候的故事。
全文共5句話,分2部分,第1句話為第1部分,講述了孫叔敖在外游玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分,講述了孫叔敖回家后哭了,母親問他為什么,他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話,從他的話中,我們看到了一個善良,能為他人著想,孝順父母的好孩子。
教學目標
1、能借助工具書讀通古文,在理解的基礎上正確熟讀全文,做到停頓正確。
2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。
3、通過閱讀,感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
教學重點
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文,做到停頓正確。
2、通過讀文,感受孫叔敖是一個善良,為他人著想的孩子。
教學難點
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內容或對象是不同的。
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。
教學準備
1、老師:相應的課件
2、學生:預習課文——借助工具書讀通古文,瀏覽注釋,初步了解故事內容。
教學設計
(一)揭示課題,初步感知:
1、板書:孫叔敖
師:我們一起來讀好這個名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師:有誰了解他呢?
組織交流
師補充:孫叔敖是戰(zhàn)國時期楚國人,是楚國的令尹,令尹是掌握國家軍政大權的大官。
師:今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、齊讀課題,了解文章內容
板書課題:*30 孫叔敖殺兩頭蛇
師:從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質疑:讀了課題你還產生了哪些疑惑呢?
預設一:孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二:孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
說明:
孫叔敖并不是學生熟知的一個人物,由介紹人物入手,激起學生學習的興趣,通過了解、質疑課題,對課文有了初步感受,并在后續(xù)的教學中讓學生帶著質疑問題學習課文,由此指引,學生自主學習有了方向。
(二)借助工具書,讀通、讀正確古文:
1、指導朗讀古文
師:課前大家都已經預習了課文,誰能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進行指導
2、重點指導古文中的停頓:
出示:
孫叔熬為/嬰兒之時,出游,見/兩頭蛇,殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故,叔熬/對曰:“聞/見兩頭蛇者/死,向者/吾/見之,恐去母/而死也!逼淠冈唬骸吧/今安在?”曰:“恐/他人/又見,殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀,學生評議
說明:
正確朗讀古文是理解、學習古文的第一步,因此教學中重視古文的朗讀指導,學生在課前已經借助工具書查閱了自己不會讀的生字,因此此環(huán)節(jié)的教學重點可放在指導學生正確停頓上。教師可作相應的示范,鼓勵更多的學生大聲朗讀古文。
(三)借助注釋,理解古文的意思:
1、指導學生借助注釋了解古文意思
師:剛才我們已經讀通了古文,現在請你默讀古文,借助注釋理解古文的意思,自己在重要的加點字處做好學習記號,也可圈出自己還不理解的地方。
學生自學,教師巡視予以指導幫助
2、交流學習過程
四人一組交流學習情況(重點字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師:文言文中經常出現“之”字,故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?
“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個:①往,到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞:這;⑤的。聯(lián)系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”,指代那條兩頭蛇。)
師:“其”在文言文中經常指代不同的對象,你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?
(“其母問其故”中兩個“其”所指的'對象是不同,一個“其”的意思是“他的”,指孫叔敖;第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師:古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯(lián)系前后文來確定,讀古文的時候可要特別注意。
說明:
本文是一篇自主閱讀課文,內容比較淺顯,重在培養(yǎng)學生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學中要給學生充足的時間,讓他們靜下心來,對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導學生關注一些虛詞的理解,教給一些學習的方法。
4、解疑課題疑問
師:在剛開始學習時,大家都提出了自己的疑問,現在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師:現在,你能用自己的話來講述嗎?
組織交流
說明:
此環(huán)節(jié)回歸上課伊始的課題質疑,讓學生進一步了解古文。先用古文原句回答,其實也是考查學生讀懂古文的一種方法。
(四)感受孫叔敖是一個善良,能為他人著想的孩子,并流利講述故事:
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文,邊讀邊思考:你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師:今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事,感受到了他的善良,為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
說明:
在讀通、讀懂的基礎上感受孫叔敖是一個善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環(huán)節(jié)的重點可放在引導學生流利講述故事上,達到理解、復述的目的。
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