課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用10篇)
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,初識(shí)搭石
1、(出示情境圖)同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么?
是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,
出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?
二、整體感知,疏通課文
1、自由讀讀課文。出示要求:
1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋,出示詞語(yǔ),
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑,理解搭石的重要性
那如果沒(méi)有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)
四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景
1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?
出示:家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)
(1)生讀句子,正音。
。2)給人畫(huà)一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:
五、小結(jié)
師:這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思:
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課,我選定了《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟,最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ),并理解“綰”、“協(xié)調(diào)有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。
2.重點(diǎn)通過(guò)第一和第三自然段的學(xué)習(xí),知道搭石的作用,感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂(lè)美和畫(huà)面美,從中積累語(yǔ)言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)農(nóng)村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入,揭題
同學(xué)們,我們都生活在農(nóng)村,作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。請(qǐng)看屏幕!(幻燈片)那里有清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪,有綠意蔥蘢的樹(shù)林,有連綿起伏的山巒?墒敲棵克貞浧鸺亦l(xiāng),還是覺(jué)得家鄉(xiāng)的搭石最美。那就讓我們隨著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的(板書(shū)課題)——《搭石》。
二、檢查課文預(yù)習(xí)情況
1.檢查字詞
。1)讀詞:課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),自由讀,指名讀,齊讀。
(2)寫(xiě)字:學(xué)生找容易寫(xiě)錯(cuò)的字,老師板書(shū)指導(dǎo)。(序、暴)
2.檢查課文朗讀
小組開(kāi)火車(chē)分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,落實(shí)重點(diǎn)
。ㄒ唬┑谝蛔匀欢
1、在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。(板書(shū)。)
2、誦讀中心句——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、理解“搭石”。
可是讀了這么長(zhǎng)時(shí)間,我還沒(méi)有明白“搭石”到底是什么呢?
生回答。(師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你真會(huì)讀書(shū)!原來(lái)答案就在書(shū)上。)(第一自然段幻燈片)大家一起再告訴我一遍。(預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你們很熱心。謝謝你們!你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。)
4.學(xué)寫(xiě)生字。(點(diǎn)擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分,再點(diǎn)生字變色)
這里有五個(gè)字請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,然后,說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的?)師示范書(shū)寫(xiě)“暴”。學(xué)生用食指跟著我寫(xiě)一遍。(再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色)讀詞。
5.句子訓(xùn)練,感受搭石的重要。
同學(xué)們,如果沒(méi)有搭石,村中的人們會(huì)怎樣過(guò)小溪的?(點(diǎn)擊幻燈片,出現(xiàn)句子訓(xùn)練:如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石,人們,就必須。(寫(xiě)4個(gè)))想一想還有誰(shuí)要做什么,用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
師:從這一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(不方便,麻煩)
回到原句再讀讀。
。ǘ┑谌匀欢
1.緊扣“風(fēng)景”,談話,激疑:
是的,搭石,就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的,為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是,讀到這里,老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——能被稱(chēng)之為風(fēng)景的,應(yīng)該是美的,而大多是非常有名的景物,如我們杭州西湖?蛇@么幾塊平平常常的石頭,怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?先讓我們一起跟隨作者,深入到課文的第三自然段中去,找找那片獨(dú)特的風(fēng)景。(生讀——找)
2.生字書(shū)寫(xiě):學(xué)寫(xiě)“衡”。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
隨機(jī)出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
(1)出示三個(gè)詞語(yǔ):
師:這里有幾個(gè)生詞呢(點(diǎn)擊屏幕,“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)變紅色),誰(shuí)來(lái)讀?男同學(xué)讀一遍。(注意讀正確讀整齊)(女同學(xué)讀。)
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”,感受動(dòng)作美
師:“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀?這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問(wèn))我先問(wèn)問(wèn)你們,你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生2:緊跟上去
師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生4:緊跟上去
師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來(lái)
師:后面的——
生6:緊跟上去
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——
生齊:輕快的音樂(lè)。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面,這邊的同學(xué)走后面。
師:前面的——
生(組1):抬起腳來(lái)
師:后面的——
生(組2):緊跟上去。
(速度漸快,引讀三遍)
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮的吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,他們的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:體會(huì)得真好。
(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”
師:再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。
師:“綽”是生字,大家查字典。
它在字典中有三種意思,(出示:綽:A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美)在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢?(姿態(tài)柔美)
師:有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”,這個(gè)“綽”又是什么意思?
師:“寬裕;富裕”,有余了,這才叫綽綽有余。好的,我們回到這兩個(gè)詞。“清波漾漾人影綽綽”描繪的是怎樣的畫(huà)面?
。A(yù)設(shè)表?yè)P(yáng):你體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得我們大家學(xué)習(xí)。)(你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫(huà)一樣——(打開(kāi)手勢(shì)))
師:能讀讀嗎?
師:有感覺(jué)!你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢?
師:(指舉手的生)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。
師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)
師:疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢?(作業(yè)紙)(同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě))
全班讀寫(xiě)在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”
師:多有韻味呀!“清波漾漾人影綽綽,這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)
每當(dāng)上工、下工,
一行人走搭石的時(shí)候,
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái),
后面的緊跟上去,
踏踏的聲音,
像輕快的音樂(lè);
輕波漾漾,
人影綽綽,
給人畫(huà)一般的美感。
師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。(全班同學(xué)推薦一生讀,生聲情并茂地讀,引來(lái)了臺(tái)下一陣熱烈的掌聲)
師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天走在搭石上,每天走上62次搭石,每走一次,他看到這樣的一幅畫(huà)面,讀——(生齊讀)
師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一年一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景?讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——(生再次融情朗讀)
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))——
生:一道風(fēng)景。
四、質(zhì)疑結(jié)課
師:搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風(fēng)景嗎?你還看到了怎樣風(fēng)景呢?它又體現(xiàn)了一種什么美?不,請(qǐng)大家看書(shū)本課后習(xí)考題二中。這堂課,我們只是感受到了看得見(jiàn)的具體的“美”,它暗示我們還有看不見(jiàn)的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢?等待下一堂語(yǔ)文課我們細(xì)細(xì)品味。
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話,也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù),既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下一個(gè)板塊:
1、知作者,走進(jìn)搭石,圍繞“搭石”提問(wèn)
。、初讀課文,把課文讀通順、正確
。、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。
。础⒀凶x課文,走進(jìn)畫(huà)面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
。、根據(jù)板書(shū),感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題和詩(shī)句,使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利朗讀課文,初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們,劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石,劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑,初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
師:有這么多問(wèn)題,我看出來(lái)了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?
師:讀書(shū),這可是個(gè)好辦法。
。ǘ┱w感知全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè),選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并弄明白搭石是什么?
2、出示詞語(yǔ):譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、多音字zhǎnɡ漲潮漲價(jià)
zhànɡ漲紅紅了臉泡漲
jiàn間隔間斷間接
jiān中間房間
xíng一行人háng銀行
tiáo協(xié)調(diào)有序diào調(diào)動(dòng)
4、讀句子
(1)每年汛(xùn)期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰(wǎn)褲。
(2)每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
5、學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,什么是搭石?人們?cè)趺醋叽钍?/p>
(三)理解課文
1.解決“什么是搭石?”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石!
師:簡(jiǎn)單地說(shuō),搭石就是什么(用石頭塔成的橋。)
如果沒(méi)有搭石,鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢?用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢?)
是!如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須……一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到什么?
可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須使用搭石,讓我們?cè)僮x什么是搭石?
過(guò)渡:了解了什么是搭石?搭石給你留下怎樣的印象?誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。(“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!保
2.搭石怎么走?這又是一幅怎樣的風(fēng)景?
理解:“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)?
師:緊走怎么走?為什么要緊走?你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀,小組合作讀,男女合作讀。(前面的……后面的……)
隨機(jī)點(diǎn)評(píng),(預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ):你走得輕快而平穩(wěn),真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色,誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢?
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋!
這樣的腳步聲很有節(jié)奏,像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致,是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話很美?(理解“清波漾漾,人影綽綽”)
能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎?(個(gè)別讀,全班讀)
師:老師把它變成一首小詩(shī),看多美,讓我們一起來(lái)讀讀。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);
輕波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩(shī)意的美。(課件出示文章第三自然段)
師:聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀,我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒(méi)有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒(méi)有人說(shuō)話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
師:讀到這兒,你最想說(shuō)什么?——學(xué)生齊讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币慌排糯钍,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀,搭石,怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。
作業(yè):
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話,導(dǎo)入:
當(dāng)然,走搭石時(shí),也有“撞車(chē)”的時(shí)候,請(qǐng)你讀讀下面這一段,把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái),先有感情地讀好它,再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續(xù)學(xué)文
1.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
(1)真是一幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎?
(2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
。3)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
2.假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)哪些詞特別能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
。2)理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
(3)透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人(敬老)。
。4)小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3.這一排排搭石,每天該有多少人走。≌(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走,我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。
談話,指導(dǎo)想象:
假如——還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。(出示作業(yè)紙,輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》)
小小的搭石,演繹著人間的真情,我能試著寫(xiě)一寫(xiě):
假如(遇上老人來(lái)走搭石,年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(……)
小結(jié),回扣中心句:(隨機(jī)板書(shū):謙讓敬老見(jiàn)真情)
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________,___________________。
是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓——(齊讀:“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)
4.上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
。1)如果你是其中一位老人,看到搭石不穩(wěn),你會(huì)怎么想?怎么做?
。2)你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無(wú)私奉獻(xiàn))
。3)誰(shuí)能讀出這種美?指導(dǎo)朗讀。
(4)你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美?
。5)多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們?
。6)搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(無(wú)私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
三、總結(jié)升華,贊頌美
1.這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。
2.作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。(無(wú)私奉獻(xiàn))
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎?還贊揚(yáng)(鄉(xiāng)親們)
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3.齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)生活中的美:
教師談話:
是的,真情是明媚的陽(yáng)光,它給人以溫暖;真情是盛開(kāi)的鮮花,它給人以芳香;真情是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬,它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們,美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。在我們生活中,美無(wú)處不在,本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在,你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
1、學(xué)生暢談生活中的美:如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……
3、小結(jié):美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè):
小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見(jiàn)真情!
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
教后反思:
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學(xué),先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知,為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀,讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟,這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入,對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便,通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累。如:讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
教學(xué)中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié),學(xué)生讀得還不夠充分。例如:在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀,反復(fù)讀,讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面,在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn),在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色:
以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件,伴著輕松明快的音樂(lè),眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言:
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè)。
3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題,讀題。
。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、初步感知——尋找美
1、這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面:
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓偶遇老人,背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。)
三、品讀體味——欣賞美
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
(一)例段指導(dǎo)(第一自然段)
1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū):善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
(例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段
美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì)其中流淌著的'美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,自己有更好的方式也可以。
出示課件:學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……
我想……
。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式,既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)并參與其中,從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流,展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)議。
(評(píng)議這一環(huán)節(jié),意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補(bǔ)充,加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。(個(gè)人感受不同,不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)
隨機(jī)在石頭上板書(shū):勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話,尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。(最后一段)
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考:為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
。1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
。2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻,不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是。∶罒o(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機(jī)板書(shū):友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事:《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶,貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。)
附:板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà):幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,在空白處寫(xiě)上自己的感受,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,完善認(rèn)識(shí),升華情感。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,這也是美!”
“老師為了我們,經(jīng)常忘我地工作,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美!”
“我班的同學(xué)了,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美!”
……
美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
。、從課文情境入手,引出課題。
。、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石
。、自讀課文:
搭石給你留下了怎樣的印象?
。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)“什么是搭石”。
。、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美
。薄⒏鶕(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、默讀2~4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
。、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書(shū):
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟。)
。、一行人“走”石圖:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
⑴讀通句子,正音。
、埔龑(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
、菍W(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
、确磸(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、勺儞Q文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
、恃a(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
、私庖桑乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
。、背老人“過(guò)”石圖:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
、胖该x:
正音:伏。
、谱灾骶氉x,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
⑶指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
、仍俅位乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
。薄⒄归_(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
。、寫(xiě)話交流。
。、升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過(guò)
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說(shuō)話
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情,樸素的情感
4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)
同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語(yǔ)掌握好了,這對(duì)理解課文很有幫助。)
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目,你曾有過(guò)怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)
今天我們就來(lái)一起,解開(kāi)心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段
通過(guò)預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來(lái)讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠?yàn)樗酥,給別人帶來(lái)了方便。)
讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話,搭石給人們的出行帶來(lái)了方便,怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢?
四、學(xué)習(xí)二——四段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段,畫(huà)出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(無(wú)論、只要、一定、再、直到、才)讓我們?cè)僮x這個(gè)句子,體會(huì)老人的一番心意。
。2)每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng),像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)
語(yǔ)言訓(xùn)練:什么像畫(huà)一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)
對(duì)照屏幕,情景音樂(lè)渲染,層次朗讀:
晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)
中午,溫暖的陽(yáng)光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)
暮色降臨,金色的陽(yáng)光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無(wú)比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!
。3)如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受?你還能體會(huì)到什么?(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思?
理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫(xiě)句子:
假如遇上----------來(lái)走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛(ài)相處,善良為人。
五、總結(jié)寫(xiě)作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。這種寫(xiě)法,我們稱(chēng)之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在,我們的周?chē)瑯佑兄赖挠白,你能從身邊找到美的足跡嗎?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護(hù)環(huán)境,這是美;盡職盡責(zé),這是美;尊敬師長(zhǎng),這是美;誠(chéng)實(shí)守信,這是美;
……
小結(jié):只要你用心體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?
我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn):
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè):流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著快樂(lè)的心情去小溪邊。聽(tīng),小溪唱著歡快的歌兒向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦,原來(lái)這就是搭石,是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節(jié)課,我們就跟隨作者劉章去鄉(xiāng)村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現(xiàn)美(5分)
1、(課件:打開(kāi)“讀一讀”)
(1)這小溪,這搭石,這鄉(xiāng)親,給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細(xì)細(xì)地體會(huì)文中流淌著的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū):景美)那課文除了寫(xiě)景美,還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡:法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文用心觀察發(fā)現(xiàn)。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì)。(提出具體學(xué)習(xí)任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿意了才肯離去!(師范讀)
2、師:“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強(qiáng)調(diào)了什么呢?(老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導(dǎo)學(xué)生讀)
3、師:多好的老人呀,當(dāng)他急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?表情會(huì)怎樣?
4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著,還會(huì)這樣做著,他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩(wěn),是反復(fù)地踏,從老人反復(fù)踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻(xiàn)美或心靈美) (板書(shū):奉獻(xiàn)美)
6、讓我們帶著這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當(dāng)大爺早上去喝茶,經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……當(dāng)大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。”
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊(duì),叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì)“協(xié)調(diào)有序” (從哪里可以看出協(xié)調(diào)有序?)“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn),人們之間的——和諧美。(板書(shū))
4、聽(tīng),他們?cè)趨f(xié)調(diào)有序地走著,你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉(xiāng)親們走搭石的情景竟也能構(gòu)成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他?)
6、是啊,每當(dāng)下工,一抹夕陽(yáng)照在小溪上,溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著一縷一縷的光彩,聽(tīng)著潺潺的流水聲,附著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們?cè)僖淮胃惺苓@美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當(dāng)然的事”
、僮杂勺x第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,兩人碰面會(huì)說(shuō)些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺(tái)表演。從中你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)
、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì)怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
、倌侨绻抢先藖(lái)走搭石,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師:假如你是那位年輕人,到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要
師:為什么?生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
生:不會(huì)師:為什么?生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。
師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊:伏下身子背其他的老人師:因?yàn)?指課件文字)
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有
生:年輕人伏下身子背他師:因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書(shū):敬老美)
師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?
生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊!他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)齊讀這段話。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過(guò)往的鄉(xiāng)親。你們看,這搭石,不正是這群可愛(ài)鄉(xiāng)親們的寫(xiě)照嗎?(課件:打開(kāi)“體會(huì)語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì)文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū),從人們走搭石可以看出鄉(xiāng)親們具有奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉(xiāng)的人啊!(板書(shū):人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊,這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí),其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開(kāi)“發(fā)現(xiàn)美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀察身邊的事物,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)我們生活中,美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美,更要去創(chuàng)造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!
板書(shū):景人奉獻(xiàn)美
搭石和諧美
謙讓美
美美敬老美
“分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。
非典:2003年.中國(guó)出現(xiàn)了非典這一種傳染病,當(dāng)時(shí)疫情向全國(guó)擴(kuò)散,死了不少人,特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護(hù)士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致?tīng)奚俗约旱纳。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。
一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。
二以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。
美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。”是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:
我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析:
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材,運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面,向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面,體會(huì)其中蘊(yùn)含的人性美,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中,感受“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。體會(huì)其中的人性美。
2、體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。 3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石,搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們有什么作用?”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入:
1、這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù),還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪?墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風(fēng)景,覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結(jié)合PPT配樂(lè)引入情境,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)
2、檢查預(yù)習(xí),介紹作者劉章。
二、初讀課文,整體感知
(一)、初讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第
三、四段寫(xiě)) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。
(二)學(xué)習(xí)生字詞,多音字。
1、學(xué)生自由讀課文,要求注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀,并在課文中標(biāo)出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習(xí)生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習(xí)“譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)”;
4、出示第三自然段學(xué)習(xí)“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)
5、出示第四自然段學(xué)習(xí)“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當(dāng)然”;
6、學(xué)習(xí)多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(diào)(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì)怎么樣呢?”(訓(xùn)練學(xué)生默讀,要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?生:(搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們很重要)
師:進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生:(很方便、很美)
師:同學(xué)們體會(huì)到了搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,讓家鄉(xiāng)很美。家鄉(xiāng)的人們?cè)趺醋叽钍?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景,體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì),你們的感受和作家劉章?tīng)敔數(shù)男撵`是相通的。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美,同學(xué)們找找看,找到本文的中心句。
生:(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注重點(diǎn)。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”讓我們跟著劉章?tīng)敔敻亦l(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做,當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì)老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì))。
生:(搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系)
3、學(xué)習(xí)
3、4自然段,要求:“請(qǐng)邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句,用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標(biāo)注,勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習(xí)慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師:體會(huì)一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作,聯(lián)系課文理解。
引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,體會(huì)動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音,像(輕快的音樂(lè))
師總結(jié):沒(méi)有人指揮,卻那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。(并對(duì)重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓(xùn)練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì)到畫(huà)面的美?
品讀“清波漾漾,人影綽綽”;“綽”是生字,有三種意思,出示:a、寬,不狹窄;b、寬裕,富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導(dǎo)多朗讀幾遍,體會(huì)“這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū))
7、如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”會(huì)出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導(dǎo)朗讀,體會(huì)畫(huà)面的美。
10、訓(xùn)練想象表達(dá)!凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著用“假如??,總要??人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,學(xué)生讀。)思考:透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,是傳遞情感的紐帶,是無(wú)私奉獻(xiàn)精神。)
總結(jié)全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中,美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
板書(shū):
21、搭石擺
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!备鶕(jù)這一理念,我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì)到人間的真情,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》,看看作者是怎樣來(lái)表達(dá)這一主題的。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、檢查字詞
(出示詞語(yǔ))請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀,評(píng)議正音,齊讀。
2、自讀課文,初步感知。
自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。
3、自由交流,初識(shí)搭石
誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)
三、合作探究,品讀課文
1、自讀自悟
默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì),不懂的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)。
2、小組交流
以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì),不懂的地方提出來(lái)在小組內(nèi)討論。
3、全班匯報(bào)
各小組選一位同學(xué)交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候,小組成員可以相互補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充或提出不同的意見(jiàn)。
學(xué)生自由交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。交流要點(diǎn):
、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石
出示句子:上了點(diǎn)年歲的老人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
你發(fā)現(xiàn)了這是一位什么樣的老人?
從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì)老人樸實(shí)善良,為他人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū):心系他人)
、埔恍腥俗叽钍
出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?
指導(dǎo)理解“協(xié)調(diào)有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫(huà)一般的美景和鄉(xiāng)親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。
指名讀,相互評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū):和諧互助)
、敲鎸(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石
出示句子:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀愕母惺軉?
理解“理所當(dāng)然”,從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì)山里人尊老敬老的美德。
搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū):謙和禮讓尊老敬老)
齊讀2-4自然段,感悟字里行間蘊(yùn)含的美。
小結(jié):正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美,這里的人更美。(板書(shū):景美人美)
讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸,升華情感
課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
(出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)
(學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。(學(xué)生自由交流)
2、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21搭石
心系他人
和諧互助
一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)
謙和禮讓
尊老敬老
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:21搭石
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課題
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
(二)學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美
(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。
(2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
【課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《搭石》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)07-10
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
關(guān)于課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-04
課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)模板11-19
課文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-22
課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)12-16