《公輸》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《公輸》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)【精品】，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。
4.感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
5.品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特點(diǎn)，鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語勢，增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
戰(zhàn)爭的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實(shí)呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出“兼愛”“非攻”的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)《公輸》，來領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。
1、《墨子》及墨子
墨子，名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻”。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。
2、公輸
公輸，名盤，也作“般”或“班”，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
二、新課步驟
(一)朗讀課文，疏通生字。
方法：
標(biāo)出的生字，小組內(nèi)先交流，解決不了的，全班解決，老師指導(dǎo)。(多媒體顯示)
生字：械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xīsì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī)
多音字：請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字：
公輸盤不說(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤詘(通“屈”，理屈)。
(教師播放示范朗讀，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。)
(二)疏通生字后，再默讀課文，要求結(jié)合課下注釋、工具書弄懂課文的意思，不明白的字或詞標(biāo)劃出來。
方法：不懂的詞小組內(nèi)交流討論，不能解決的，舉手問，班內(nèi)解決。
目的：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀文言文的能力。
(三) 檢測重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的翻譯，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。(課件投影顯示)
解釋劃線字的意思：
(1)請獻(xiàn)十金 (請?jiān)试S我，表敬詞)
(2)荊之地方五千里 (土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)
(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 (巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
翻譯句子：
(1)夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢?
(2)宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?
(3)胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?
(5)此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
(四)在疏通文意的基礎(chǔ)上，概述課文內(nèi)容
目的：整體感知課文，鍛煉概括能力。
1、讓學(xué)生概括本文講了一個(gè)什么故事?
明確：墨子勸阻楚國攻打宋國的故事。
2、說說墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。
方法：
(1)分角色朗讀，體會文章的語感，人物的角色
(2)分組討論，提交結(jié)果，發(fā)言人發(fā)言。
明確：
第一步：墨子見公輸盤。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，直接提出觀點(diǎn)，咄咄逼人，置公輸盤于理虧的境地，揭示出公輸盤“義”的欺騙性。)
第二步：墨子見楚王。
(方法：巧辯，講道理 策略：以子之矛攻子之盾，委婉勸說，一步步讓楚王陷入所否定的圈子中而無話可說。)
第三步：模擬攻守。(以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋的企圖)
小結(jié)：要制止侵略，單靠說道理是不夠的，還得有足夠的實(shí)力做后盾。
三、作業(yè)布置
1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
【課文研討】
一、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)
(一)墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
1.朗讀分析2～12段。
問：墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
2.朗讀分析13～16段。
問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? (學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
3.朗讀分析17～22段。
問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論，教師明確)
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起歹心，子墨子沉著對�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4.教師小結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。
(二)欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? (學(xué)生思考討論，自由發(fā)言，合作完成)
明確：
1.說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的.方式.激怒公輸盤，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。
(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
2.語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁;他一連用三個(gè)對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯(cuò)，語氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)借鑒。
問：本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)明確)
明確：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，后來和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動。
(2)一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人;見楚王，不忙其事，而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子：機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤：頑固、陰險(xiǎn)，狡詐;楚王：虛榮，愚蠢，狡猾。
(4)語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。
二、總結(jié)升華
1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、討論交流)
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語表達(dá)訓(xùn)練。
(1)假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子，你會對他說些什么?
(2)學(xué)生激情發(fā)言。
3.通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。
三、課堂總結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
四、作業(yè)布置
口語交際
《公輸》和《唐雎不辱使命》這兩篇文章所描述的就是典型的口語交際。不過，那是展開政治斗爭的口語交鋒，與日常生活的口語交際尚有區(qū)別。設(shè)想：假如你的一個(gè)好朋友，沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳;你去勸阻他，他卻講了一大堆“道理”為自己辯解。這時(shí)你并不放棄勸阻，一定要說服他。看來，一場“交鋒”在所難免……
【板書設(shè)計(jì)】
墨子：公輸盤：假裝道義
論辯有力 表里不一
邏輯性強(qiáng) 楚王： 有竊病
“兼愛”“非攻” 強(qiáng)盜邏輯
結(jié)果：無攻宋
體現(xiàn)：中華文化博大精深
【教學(xué)反思】
本設(shè)計(jì)有兩大亮點(diǎn)：一是以學(xué)生角色讀，自主學(xué)為經(jīng)線，通過多形式的讀使學(xué)生從文言文的基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)容、人物內(nèi)涵，有了較深入的理解;二是抓住墨子的主張“非攻”合作研討為緯線，把古老的中華文化同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，體會墨子的高超勸說藝術(shù)。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生認(rèn)識到非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
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