《天路》的教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《天路》的教學設計，歡迎大家分享。

　　《天路》的教學設計1

　　教學目標：

　　1、掌握生字、新詞，有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、結合歌詞后的文字理解天路的設計及建設之難，理解天路的含義。

　　3、通過學習，體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　教學重難點：

　　1、理解天路的含義。

　　2、培養(yǎng)學生搜集資料和整理資料的能力。

　　教學準備：

　　1、學生搜集關于青藏鐵路的資料。

　　2、教師準備小黑板和多媒體資料。

　　課時設計：第二課時

　　設計意圖：

　　通過聽、讀、悟、唱四個方面給孩子創(chuàng)設一個良好的情景，使孩子們將自己動手搜集到的資料融入到文本中，通過不同形式的讀來深刻感悟建成青藏鐵路后人們歡欣鼓舞的心情。讓動聽的歌、感人的故事和孩子們快樂的歌唱把這首詩歌表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　1、孩子們觀看多媒體資料

　　2、觀看后談感受

　　二、帶著喜悅的心情齊讀全詩

　　三、悟課文：

　　1、師問：你知道當時工人們是在怎樣的條件下修建鐵路的嗎？

　�。ㄉ鷧R報搜集的資料，并感悟到當時環(huán)境的惡劣，修建的艱難。）

　　2、指明讀2、3小節(jié)談感想

　　1）生勾畫出如果鐵路修到我家鄉(xiāng)，給家鄉(xiāng)帶來的變化

　　2）教師導讀，生感悟青藏鐵路建成后會帶來的變化

　　3）從重點詞盼望中感悟人們對鐵路的渴望

　　3、師匯報搜集的資料，并用一個老兵的故事感染孩子們的心靈

　　4、男女生對比讀第2和第4自然段，體會人們實現(xiàn)愿望的心情

　　5、師加感嘆詞啊，生齊讀第5小節(jié)。讓學生體會鐵路修到我家鄉(xiāng)，人們的激動與開心。

　　四、觀看多媒體并齊唱《天路》

　　五、拓展：由陸路、水路、航路、商路聯(lián)想到知識的道路，祝福孩子們在通往知識的天路上快樂成長！

　　板書設計：

　　盼望

　　天路

　　看

　　歡聚一堂

　　團結路、發(fā)展路、幸福路

　　人間天堂

　　《天路》的教學設計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合歌詞后的文字理解“天路”的設計及建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。

　　3、學習運用課外搜集的資料，充實拓展文本，培養(yǎng)搜集資料和整理資料的能力。

　　教學過程：

　　[課前談話]

　　看到“路”字，你聯(lián)想到什么？可以是一個詞、一句話，也可以是一首詩。

　　一、課題入手，展開聯(lián)想：

　　1、板書“天路”，看到這個題目，你聯(lián)想到什么？

　　3、小結單元“金鑰匙”：很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。

　　二、學習第一、二節(jié)，體會“盼”。

　　1、聽配樂示范讀第1、2節(jié)，張開想象的翅膀，說一說：聽了這兩節(jié)詩，你仿佛看到了什么？

　�。ㄒ粋�小女孩站在青青的牧場、高高的山崗盼望鐵路修到家鄉(xiāng)。）

　　2、自讀，畫一畫：你從哪兒看出了“盼”？（清晨、黃昏不僅僅是一天，而是說朝思暮想，日盼夜想。神鷹披著霞光飛過藍天的形象，也表達這種盼望之情。）

　　3、進而探究：這是一片怎樣的土地？當我們走近它時，你會更加了解他們的期盼。（多媒體展示青藏高原的圖片）

　　結合你查找的資料，說說你對西藏、對青藏高原的了解。（主要說說“世界屋脊”的高度，地理環(huán)境的惡劣。修鐵路的種種困難。）

　　4、指導有感情朗讀：在這樣一個遼遠的邊疆地區(qū)，偏僻的雪域高原，修成一條鐵路，對他們來說，是多么大的期盼��！把自己當成這片土地上的一分子，將你們的期盼用聲音表現(xiàn)出來。

　　過渡語：前兩個小節(jié)，同學們讀出了一個“盼”字，老師覺得十分貼切，那么如果要將后三個小節(jié)也讀成一個字，你覺得會是哪個字呢？

　　三、學習第三、四、五節(jié)，理解“贊”（喜）

　　1、學生自讀3、4、5小節(jié)，在旁邊標注一個字

　　2、交流：喜、歡、暖、康……

　　3、引讀3—5節(jié)：不管是歡、是暖還是喜，這一切都是因為——青藏鐵路修成了，從哪個詞知道已經(jīng)建成了呢？（看那）讀——那是一條怎樣的路呢——

　　4、出示青藏鐵路線路圖，學習簡介中的第一段，結合課外搜集的資料了解這條路的基本情況。

　　5、青藏鐵路為什么被稱為“天路”呢？（大致抓�。�1、它建在“世界屋脊”上，海拔最高，線路最長；2、它在幾乎不能修路的地方建成了，還創(chuàng)造了許多“世界之最”。）

　　6、這條路給人們帶來了什么？（結合文本說：促進團結，帶來經(jīng)濟繁榮、促進社會發(fā)展……）

　　7、讀簡介最后一段，拓展說話：

　　那是一條團結路，

　　各族兒女歡聚一堂。

　　那是一條路，

　　8、課件展示青藏鐵路圖片，教師配樂激情朗誦：這就是綿延1956千米的青藏鐵路，它突破了青藏高原的.“生命禁區(qū)”，它離藍天靠得最近，它使拉薩與北京的路途只在朝夕，讓青藏高原的歸途從此風雨無阻……

　　9、配樂朗誦3、5小節(jié)后，教師小結：大家還讀出了一個“贊”字。

　　10、我們還應該贊美誰呢？

　　11、學習簡介第三段，結合多媒體了解這些“世界之最”

　　12、出示青藏鐵路工地上的一副對聯(lián)，談感受。

　　四、音樂中升華情感

　　1、配樂分角色朗讀詩歌

　　2、齊唱《天路》

　　3、小結：讓我們懷揣著天路帶給我們的自豪，懷揣著對鐵路建設者的由衷崇敬，將它們深深埋進我們的心窩，將來，這份情感會成為將來你們建設人生之路的不竭動力。

　　五、布置作業(yè)

　　推薦閱讀：《青藏鐵路禮贊》

　　1、登陸班級博客，自主閱讀這首詩歌；

　　2、跟帖，寫寫你的感受。

　　3、也可以發(fā)布你寫的小詩。

　　[板書設計]

　　天路

　　盼———（歡）贊（喜）

　�。ㄅ�）

　　團結路、發(fā)展路、幸福路

　　課后反思

　　《天路》這篇課文是新入選的篇目，文本離學生生活比較遠。雖然課本提供了《青藏鐵路簡介》做為補充資料，但僅憑這些文本內容和孩子的生活閱歷，是無法深入理解課文的。

　　因此，這堂課上，我嘗試著給學生提供解讀文本所需的廣闊的知識背景，如補充了青藏高原、青藏鐵路的圖片，青藏鐵路的路線圖，補充了幾個“世界之最”的圖片，這些資料有效地幫助學生感性認識修建鐵路之難，理解“天路”的含義，激發(fā)孩子的自豪感。

　　同時，我認為，孩子帶來的資源才是最廣闊的資源。搭建平臺，讓孩子來交流自己了解的情況，可以實現(xiàn)課堂資源的最大化和最優(yōu)化。這堂課上，我也欣喜地看到孩子們不僅是查找了資料，也進行了有次序的歸類，能根據(jù)老師提供的話題，有條不紊的、簡潔明了地發(fā)表自己的看法。這和他們平時的閱讀積累是分不開的。

　　在拓展文本上，我做了這兩方面的.嘗試，效果是比較滿意的，課堂效率也大大增強了。比較擔心的是，我不知道有沒有做到“文本拓展”不忘本，不知道有沒有做到立足文本這個要求，不知道是否有“喧賓奪主”的現(xiàn)象。

　　《天路》的教學設計3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。

　　3、認識10個生字。

　　能力目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文，增強民族自豪感。

　　情感目標：

　　通過神舟5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。

　　內容分析

　　教學重點：

　　1、體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強國的意義。

　　2、有感請地朗讀課文，認識10個生字。

　　教學難點：

　　體會現(xiàn)代科技的發(fā)展對強國的意義。

　　教學流程

　　一、以題導入，質疑激趣。

　　夢指的是什么？圓夢飛天路是什么意思？是誰，怎樣圓夢飛天路的呢？引導學生圍繞課題提出問題，激發(fā)興趣

　　二、讀通課文，理請層次。

　　1、引導學生議一議：中國圓夢飛天路指的是什么事？

　　2、把課文分成三個部分理解

　　3、飛天夢的產(chǎn)生；圓夢飛天路；發(fā)射成功的意義及祝愿。

　　三、指導朗讀，感情升華。

　　1、鼓勵學生進行朗讀體會，師生評議。

　　2、讀后反饋，交流感受。

　　3、同學互查識字情況。教師指導。

　　四、作業(yè)：

　　搜集有關航天事業(yè)新成就的資料。

　　教學反思：

　　課堂抓好朗讀的訓練讓學生充分地讀，是上好本課的關鍵。課文中幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射時的動人心魄，以及成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分感悟的時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可預先設計一情境，當你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，神舟5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？讓學生把緊張的心情說具體。在學生體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了。這堂課，如果我能引導學生讀好楊利偉所說的兩段話，那么我想在體會楊利偉的情感時，學生就不費吹灰之力了。

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