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長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-26 12:36:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的長度比較教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  《長度比較》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長短、高低、厚薄等的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,同時(shí)又是學(xué)習(xí)長度測(cè)量的重要基礎(chǔ)。教材要求學(xué)生知道長度比較的一些基本方法,并能運(yùn)用。教材中注重對(duì)長度比較方法的掌握,留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大。這個(gè)空間所包含的不僅有方法的探索與習(xí)得,更有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。所以,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  1.通過用眼睛直接觀察比較物體長短初步感知長度概念。

  2.通過操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長短的不同方法。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:用“一端對(duì)齊,看另一端”的方法比較物體的長短。難點(diǎn)是:靈活運(yùn)用長度比較的多種方法。

  二、教學(xué)方法

  小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象困難。一年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度的比較,但是實(shí)際上一年級(jí)的小學(xué)生在生活中很早就有了“長”與“短”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長度比較的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先幫助學(xué)生形成長度的初步感知,以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)為基石,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中去,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法,然后進(jìn)一步從具體到抽象,運(yùn)用借助其他物體的方法進(jìn)行比較,從而滲透間接比較長度的思想方法。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,學(xué)會(huì)與他人合作交流,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活都將起到積極的作用。

  三、教學(xué)過程

  情景引入環(huán)節(jié),我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入,讓學(xué)生初步感知長度的比較。

  接著,通過比彩帶長短和書本的厚薄,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過視覺對(duì)物體的長度進(jìn)行比較,揭示課題。

  然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶,由學(xué)生根據(jù)生活中積累的長短比較的經(jīng)驗(yàn),自己探索出一端對(duì)齊,看另一端的方法來比較長度。

  之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)同桌互相比較鉛筆長短的過程,幫助學(xué)生鞏固“一端對(duì)齊,看另一端”的方法同時(shí),進(jìn)一步感受對(duì)于長短明顯的物體,可以選擇通過眼睛直接觀察的方法更方便快捷。

  接著,我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖,讓學(xué)生解釋比身高的時(shí)候兩位同學(xué)都要站在地面上,其實(shí)就是運(yùn)用了“一端對(duì)齊,看另一端”的長度比較方法。學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)來源于生活,又最終服務(wù)于生活。

  接下去的環(huán)節(jié),我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶,讓學(xué)生從中體會(huì)要將物體看完整才能進(jìn)行長度比較,并且對(duì)于彎曲的物體,要將它拉直后才能比較,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

  最后,通過幫助小伙伴們比較繩子的長短,從兩個(gè)物體比較長度過渡到三個(gè)物體比較長度,真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“一端對(duì)齊,看另一端”的`方法比較物體長度。并從中感受兩端對(duì)齊時(shí),彎曲的繩子比直直的繩子長。

  當(dāng)長短不明顯的物體不能移動(dòng)時(shí),我提供給了學(xué)生不同的工具,由學(xué)生小組討論,通過思考運(yùn)用多種方法解決同一個(gè)問題,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,提高他們解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣與愉悅。

  借用工具比較長度,是由定性比較向定量比較過渡的一個(gè)環(huán)節(jié),從直接比較過渡到間接比較,為后續(xù)的測(cè)量長度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)用方格紙比較物體長度時(shí),我通過制造沖突,讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性,這也為后續(xù)度量教學(xué),統(tǒng)一長度單位作鋪墊。

  鞏固練習(xí):

  1.找出你最長的鉛筆,說一說你是用了什么辦法。

  【復(fù)習(xí)鞏固長度比較的三種方法,初步感受靈活選擇比較方法帶來的便捷性】

  2.比較長方形紙的紅邊長還是藍(lán)邊長?

  【可以通過折疊使物體“一端對(duì)齊,看另一端”,也可以使用工具,或者同桌合作,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和靈活變通比較長度的方法】

  3.請(qǐng)你幫3只小熊按身高排排隊(duì)。

  【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù),也可以先用“一端對(duì)齊,看另一端”的方法先比較出2只小熊的長度,再用數(shù)格子的方法比較,使學(xué)生體會(huì)對(duì)于特殊的情況,可以采用多種比較方法相結(jié)合的方式】

長度比較教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)生觀察,初步感知物體有長有短;通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)一般比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4.使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  掌握比較方法,會(huì)比幾個(gè)物體的長短。

  教、學(xué)具任務(wù):

  1.十二袋不同的物品。

  2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

  教學(xué)過程:

  一、感知物體有長、有短

  1.引導(dǎo)觀察

  談話:每組桌子上有兩個(gè)紙袋,你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個(gè)人一袋把它們倒出來看一看,有什么?

  2.交流、匯報(bào)

  (1)問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)小組交流

  (3)學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生可能說出:三支鉛筆,一支是紅色,一支是白色,一支是綠色;兩把尺子,一把是白色,一把是藍(lán)色;三根毛線,一根是紅色,有扣兒,一根是粉色,一根是藍(lán)色等。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生說出:物體有長、有短。 cháng duǎn

  板書:長、短

  [設(shè)計(jì)說明:通過觀察,使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、探究比較長、短的方法

  1.提問:你是怎么知道這些物體有長、有短的呢?

  2.小組合作探究方法。

  3.小組匯報(bào)。

  [通過分組活動(dòng),讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法,讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。]

  學(xué)生可能說出:

  (1)看出來的。

  (2)把學(xué)具橫著平放在桌面上,一頭兒對(duì)齊或豎著戳在桌面上,比出物體的長短。

  (3)兩頭兒都不對(duì)齊。從而比出物體的長、短。

  ......

  (由于觀察、比較的方法不同,會(huì)得出不同結(jié)論,只要有道理,教師就給予肯定。)

  4.揭示比較的一般方法。

  我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,還是把小棒平放在桌面上,都有一個(gè)共同的特點(diǎn):一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。

  5.出示鉛筆圖,引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長,誰比誰短,并板書長、短。

  [進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長短的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。]

  三、反饋練習(xí)

  1.教師談話:現(xiàn)在,我們做一個(gè)比較長短的游戲,你們可以自由結(jié)組,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

  2.學(xué)生活動(dòng)。

  學(xué)生會(huì)比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

  [學(xué)生結(jié)組活動(dòng),用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長短,使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

  四、鞏固練習(xí)

  1.投影出示練習(xí)一第6題圖,先讓學(xué)生說出圖意,然后完成在書上,訂正時(shí)說一說想法。

  2.投影出示練習(xí)一第5題,并讓學(xué)生完成在課本上,訂正時(shí)說一說比的方法。

  [通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),說出比長短的多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

  五、整理學(xué)具

  教師提出要求:

  1.原來學(xué)具袋中的東西不動(dòng),把書和自己的東西收拾好。

  2.每兩人裝一袋,再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比,聽清要求。

  3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里。

  4.各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí),讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

  5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

  [整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。]

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