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長度比較教學(xué)設(shè)計

時間:2021-12-26 13:07:23 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

長度比較教學(xué)設(shè)計3篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的長度比較教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

長度比較教學(xué)設(shè)計3篇

長度比較教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)要求:

  1.通過學(xué)生觀察,初步感知物體有長有短;通過學(xué)生操作學(xué)會一般比較物體長短的方法;知道長和短是比出來的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4.使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  掌握比較方法,會比幾個物體的長短。

  教、學(xué)具任務(wù):

  1.十二袋不同的物品。

  2.兩支不同顏色、不同長度的鉛筆。

  教學(xué)過程:

  一、感知物體有長、有短

  1.引導(dǎo)觀察

  談話:每組桌子上有兩個紙袋,你們想知道里面裝什么東西嗎?兩個人一袋把它們倒出來看一看,有什么?

  2.交流、匯報

  (1)問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)小組交流

  (3)學(xué)生匯報。

  學(xué)生可能說出:三支鉛筆,一支是紅色,一支是白色,一支是綠色;兩把尺子,一把是白色,一把是藍(lán)色;三根毛線,一根是紅色,有扣兒,一根是粉色,一根是藍(lán)色等。

  (4)引導(dǎo)學(xué)生說出:物體有長、有短。 cháng duǎn

  板書:長、短

  [設(shè)計說明:通過觀察,使學(xué)生初步感知物體有長、有短。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

  二、探究比較長、短的方法

  1.提問:你是怎么知道這些物體有長、有短的呢?

  2.小組合作探究方法。

  3.小組匯報。

  [通過分組活動,讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長短的方法,讓學(xué)生參與知識的形成過程。]

  學(xué)生可能說出:

  (1)看出來的。

  (2)把學(xué)具橫著平放在桌面上,一頭兒對齊或豎著戳在桌面上,比出物體的長短。

  (3)兩頭兒都不對齊。從而比出物體的長、短。

  ......

  (由于觀察、比較的方法不同,會得出不同結(jié)論,只要有道理,教師就給予肯定。)

  4.揭示比較的一般方法。

  我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上,把尺子平放在桌面上,還是把小棒平放在桌面上,都有一個共同的特點(diǎn):一般把要比的幾個物體一端對齊。

  5.出示鉛筆圖,引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長,誰比誰短,并板書長、短。

  [進(jìn)一步加深學(xué)生對長短的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。]

  三、反饋練習(xí)

  1.教師談話:現(xiàn)在,我們做一個比較長短的游戲,你們可以自由結(jié)組,想比什么就比什么,愿意比什么就比什么。

  2.學(xué)生活動。

  學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

  [學(xué)生結(jié)組活動,用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短,使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。]

  四、鞏固練習(xí)

  1.投影出示練習(xí)一第6題圖,先讓學(xué)生說出圖意,然后完成在書上,訂正時說一說想法。

  2.投影出示練習(xí)一第5題,并讓學(xué)生完成在課本上,訂正時說一說比的方法。

  [通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,說出比長短的多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

  五、整理學(xué)具

  教師提出要求:

  1.原來學(xué)具袋中的東西不動,把書和自己的東西收拾好。

  2.每兩人裝一袋,再把桌面上的學(xué)具擺一擺,比一比,聽清要求。

  3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進(jìn)紙袋里;再把桌面上的學(xué)具中最短的一個裝進(jìn)袋里。

  4.各組都只剩下一個學(xué)具時,讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進(jìn)袋里。

  5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

  [整理學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的組成部分,有序地操作可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。]

長度比較教學(xué)設(shè)計2

  設(shè)計意圖:

  《長度比較》這一教學(xué)內(nèi)容,主要讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。本節(jié)課的設(shè)計主要以教材為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,提供大量的操作素材、操作的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)踐來逐步體驗(yàn)、感知,自己概括出長度比較的基本方法。

  整個教學(xué)活動分為“初步感知,揭示課題——自主探究,獲得方法——再次實(shí)踐,鞏固新知——靈活運(yùn)用,發(fā)展新知”這四個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過視覺直接比較物體的長度。接著出示一些物品,是難以用眼睛直接比出長短,引起學(xué)生的思考,從而揭示課題。在探究過程中,教師沒有直接告訴學(xué)生比較的方法,而是通過提供大量操作素材,操作的時間和空間,讓學(xué)生自己獲得長度比較的方法。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會長度比較后,再讓學(xué)生自選身邊的物體進(jìn)行長度比較,從而新知得以鞏固,能力得到培養(yǎng)。此后又有意設(shè)計了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景,讓學(xué)生自主探索,合作交流,在靈活運(yùn)用比較方法的同時,獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較,從而滲透間接比較長度的思想方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長短的方法。

  2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、語言概括、探究等能力。

  3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與知識的.價值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生通過操作探索、合作交流、自主學(xué)會比較物體長短的方法。

  2、會正確運(yùn)用一端對齊看另一端的方法比較物體的長短。

  教學(xué)難點(diǎn)

  靈活運(yùn)用比較物體長短的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、投影片、實(shí)物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。

  教學(xué)過程:

  一、初步感知,揭示課題

  1、用視覺直接比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題,揭示課題。(長度比較)

  (利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過視覺對物體的長度進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情景,揭示矛盾,引發(fā)思考,同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  二、自主探究,獲得方法

  1、探究比長短的方法

 。1)提出要求,學(xué)生動手操作。

 。2)小組內(nèi)邊演示邊交流比的方法,教師巡視。

 。3)學(xué)生交流比較各種物體長度的方法,并自己歸納出長度比較的基本方法。

 。4)小結(jié):在比較物體長度時,可將物體的一端對齊,看另一端來比出長短的。

  (在此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師則提供大量操作素材,操作的時間和空間,讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流,自己獲得長度比較的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、自主探究等能力。)

  2、練一練

  (1)比較繩子的長度。(教材P44第2題)

  學(xué)生獨(dú)立思考并交流解決問題的辦法,教師多媒體演示比的方法。

  (2)比較兩條遮住一半的紙條的長度。

  (學(xué)生通過獨(dú)立思考、互相交流解決問題的過程,進(jìn)一步鞏固了比較方法,同時也讓學(xué)生體會到考慮問題要全面,不能只看一部分。)

  三、再次實(shí)踐,鞏固新知

  1、學(xué)生自由選擇身邊的物體進(jìn)行長度比較。

  (1)學(xué)生操作,教師巡視。

  (2)交流匯報。

  2、小結(jié):比較物體長短可以將物體的一端對齊,看另一端就能比出長短了。

  (通過學(xué)生再次動手實(shí)踐,進(jìn)一步體驗(yàn)比較物體長短的方法。在鞏固新知的同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)

  四、靈活運(yùn)用,發(fā)展新知

  1、靈活運(yùn)用比較物體的長短的方法,(教材P45第5題)滲透用一定的長度單位間接比較長度的思想方法。

  2、小結(jié)。

  (創(chuàng)設(shè)了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景,讓學(xué)生自主探索,合作交流,在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用比較方法的同時,獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較,從而滲透間接比較長度的思想方法!

長度比較教學(xué)設(shè)計3

  一、教材分析

  《長度比較》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第二學(xué)期第五章幾何小實(shí)踐里的一課。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中積累的關(guān)于長短、高低、厚薄等的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,同時又是學(xué)習(xí)長度測量的重要基礎(chǔ)。教材要求學(xué)生知道長度比較的一些基本方法,并能運(yùn)用。教材中注重對長度比較方法的掌握,留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大。這個空間所包含的不僅有方法的探索與習(xí)得,更有親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。所以,在本節(jié)課的設(shè)計中,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo):

  1.通過用眼睛直接觀察比較物體長短初步感知長度概念。

  2.通過操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長短的不同方法。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:用“一端對齊,看另一端”的方法比較物體的長短。難點(diǎn)是:靈活運(yùn)用長度比較的多種方法。

  二、教學(xué)方法

  小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象困難。一年級的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)長度的比較,但是實(shí)際上一年級的小學(xué)生在生活中很早就有了“長”與“短”的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。所以在本節(jié)課的設(shè)計中,我從學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累的大量關(guān)于物體長度比較的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首先幫助學(xué)生形成長度的初步感知,以學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)為基石,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識運(yùn)用到解決數(shù)學(xué)問題中去,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思維方法,然后進(jìn)一步從具體到抽象,運(yùn)用借助其他物體的方法進(jìn)行比較,從而滲透間接比較長度的思想方法。

  在整個教學(xué)過程中,我堅持創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變單一的個體學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在解決問題時的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會傾聽別人的意見,學(xué)會與他人合作交流,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與社會生活都將起到積極的作用。

  三、教學(xué)過程

  情景引入環(huán)節(jié),我從學(xué)生日常生活中熟悉的比身高引入,讓學(xué)生初步感知長度的比較。

  接著,通過比彩帶長短和書本的厚薄,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過視覺對物體的長度進(jìn)行比較,揭示課題。

  然后我出示了兩根長短不明顯的彩帶,由學(xué)生根據(jù)生活中積累的長短比較的經(jīng)驗(yàn),自己探索出一端對齊,看另一端的方法來比較長度。

  之后,我設(shè)計了一個同桌互相比較鉛筆長短的過程,幫助學(xué)生鞏固“一端對齊,看另一端”的方法同時,進(jìn)一步感受對于長短明顯的物體,可以選擇通過眼睛直接觀察的方法更方便快捷。

  接著,我出示了引入環(huán)節(jié)的比身高圖,讓學(xué)生解釋比身高的時候兩位同學(xué)都要站在地面上,其實(shí)就是運(yùn)用了“一端對齊,看另一端”的長度比較方法。學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)來源于生活,又最終服務(wù)于生活。

  接下去的環(huán)節(jié),我分別出示了被遮住一端和中間的兩根彩帶,讓學(xué)生從中體會要將物體看完整才能進(jìn)行長度比較,并且對于彎曲的物體,要將它拉直后才能比較,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

  最后,通過幫助小伙伴們比較繩子的長短,從兩個物體比較長度過渡到三個物體比較長度,真正學(xué)會運(yùn)用“一端對齊,看另一端”的方法比較物體長度。并從中感受兩端對齊時,彎曲的繩子比直直的繩子長。

  當(dāng)長短不明顯的物體不能移動時,我提供給了學(xué)生不同的工具,由學(xué)生小組討論,通過思考運(yùn)用多種方法解決同一個問題,引發(fā)學(xué)生思維的積極性,提高他們解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的樂趣與愉悅。

  借用工具比較長度,是由定性比較向定量比較過渡的一個環(huán)節(jié),從直接比較過渡到間接比較,為后續(xù)的測量長度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)用方格紙比較物體長度時,我通過制造沖突,讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)一測量比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性,這也為后續(xù)度量教學(xué),統(tǒng)一長度單位作鋪墊。

  鞏固練習(xí):

  1.找出你最長的鉛筆,說一說你是用了什么辦法。

  【復(fù)習(xí)鞏固長度比較的三種方法,初步感受靈活選擇比較方法帶來的便捷性】

  2.比較長方形紙的紅邊長還是藍(lán)邊長?

  【可以通過折疊使物體“一端對齊,看另一端”,也可以使用工具,或者同桌合作,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和靈活變通比較長度的方法】

  3.請你幫3只小熊按身高排排隊(duì)。

  【可以數(shù)3只小熊占的格子數(shù),也可以先用“一端對齊,看另一端”的方法先比較出2只小熊的長度,再用數(shù)格子的方法比較,使學(xué)生體會對于特殊的情況,可以采用多種比較方法相結(jié)合的方式】

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