初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)推理有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入

　　1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰嗎?

　　師：誰來介紹一下柯南?

　　生：柯南是一名偵探。

　　師：“對(duì)呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當(dāng)中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請(qǐng)來到了2(2)班，和同學(xué)們一起來玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)

　　師：柯南還帶來了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手?猜到的同學(xué)，禮物就送給他!

　　生1：禮物在教師的左手。

　　生2：禮物在教師的右手。

　　意見不同，原來缺少一條信息。

　　師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎?誰愿意說說你是怎么推斷出來的?”

　　生：因?yàn)槔蠋熣f禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機(jī)板書：不是——就是——)

　　師引導(dǎo)小結(jié)：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。

　　二、串設(shè)情景，感受推理的過程

　　1、第一次猜書的游戲

　　師：同學(xué)們真聰明，就像是一個(gè)小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請(qǐng)看題：歡歡和樂樂兩人手里分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，柯南想讓你們來猜一猜，他們是拿著什么時(shí)候書?你能猜出來嗎?

　　生1：我猜歡歡拿著語文書，樂樂拿著數(shù)學(xué)書。

　　生2：我猜歡歡拿著數(shù)學(xué)書，樂樂拿著語文書。

　　師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來呢?(多加一個(gè)條件)，咱們看看樂樂說些什么?

　　出示樂樂的話：我拿的不是數(shù)學(xué)書，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這句話。

　　生讀：我拿的不是數(shù)學(xué)書。

　　師：現(xiàn)在你們能猜出他們分別拿著什么書嗎?

　　生：歡歡、樂樂都有可能拿著語文書和數(shù)學(xué)書，但樂樂不是拿著數(shù)學(xué)書，那么他就是拿著語文書，拿歡歡只能是拿著數(shù)學(xué)書。

　　師小結(jié)：同學(xué)們剛才說的很好，當(dāng)我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。(板書：不是其中一種，就是另一種)

　　2、第二次猜書的游戲

　　師：柯南說：“兩個(gè)人兩種書你們懂得做了，那么3個(gè)人3種書你們會(huì)猜嗎?，小麗、小紅和小剛?cè)齻�(gè)人分別拿著語文書、數(shù)學(xué)書、社會(huì)書，請(qǐng)你們來猜一猜小麗她拿著什么書?

　　生1：小麗可能拿著語文書。

　　生2：小麗可能拿著數(shù)學(xué)書。

　　生3：3種書都可能。

　　師：有這么多種情況，能猜得準(zhǔn)嗎?

　　生：不能。

　　師：那怎么辦呢?

　　生：要給一些條件。給提示!

　　出示：小紅說：我拿的是語文書，小剛說：我拿的不是數(shù)學(xué)書，同學(xué)們讀一讀他們說的話。

　　師：現(xiàn)在再猜猜他們分別拿著是什么書?先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。

　　師：我們應(yīng)該怎樣猜?先猜誰的?

　　生1：因?yàn)樾〖t說拿的是語文書，所以我們先確定小紅拿的是語文書，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著數(shù)學(xué)書或社會(huì)書。又因?yàn)樾�剛說他不是拿著數(shù)學(xué)書，那小剛就是拿著社會(huì)書，那么最后小麗是拿著數(shù)學(xué)書。

　　師：說的真清楚，掌聲表?yè)P(yáng)!誰還來說一說你是怎樣猜的?

　　生2：先確定小紅拿的是語文書，那么小麗和小剛他們可能拿著數(shù)學(xué)書或社會(huì)書，再來肯定小剛，小剛說不是拿著數(shù)學(xué)書，就是拿著社會(huì)書，最后小麗拿著數(shù)學(xué)書。

　　師：___的思路真是清晰啊，說得真好!掌聲表?yè)P(yáng)!

　　師：對(duì)比分析：剛才第一次猜書與第二次猜書有什么區(qū)別?

　　師：猜兩種書時(shí)，怎么猜?

　　生：不是……就是……

　　師：猜三種書時(shí)，怎么猜?

　　生：知道小紅拿什么書，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。

　　師：對(duì)了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來猜。(師適時(shí)板書：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法。

初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

　　2.進(jìn)一步鞏固對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3.經(jīng)歷完整的活動(dòng)過程，培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)，提高解決問題的能力。

　　4.在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)美。

　　目標(biāo)解析：

　　用三角尺拼角是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生活動(dòng)和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用角的知識(shí)拼角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)前——充分準(zhǔn)備

　　(一)理解“一副三角尺”的含義

　　1.觀察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角?

　　2.給一副三角尺上的每個(gè)角編號(hào)。

　　如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺①號(hào)銳角和A尺②號(hào)銳角;另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角分別為B尺①號(hào)銳角和B尺②號(hào)銳角。

　　(二)復(fù)習(xí)舊知，激趣引入

　　1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系?(銳角<直角<鈍角)

　　2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎?(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖：用一副三角尺拼角活動(dòng)前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調(diào)動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識(shí)，為“拼角”作好準(zhǔn)備�！�

　　二、活動(dòng)中——合作交流

　　出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

　　(一)小組討論，自由拼角

　　1.思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。

　　2.學(xué)生動(dòng)手拼角并畫下來，教師巡視指導(dǎo)。

　　(二)匯報(bào)展示，師生交流

　　1.組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　2.挑選不同的拼法展示在黑板上。

　　3.在拼鈍角的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(三)作品分類，討論質(zhì)疑

　　1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎?

　　2.討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。

　　3.質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

　　(四)驗(yàn)證鈍角，優(yōu)化拼法

　　1.交流驗(yàn)證方法

　　目測(cè)——看上去比直角大

　　測(cè)量——用三角尺的直角比

　　推理——直角與銳角一定能拼成鈍角

　　2.總結(jié)拼法

　　用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質(zhì)疑，在驗(yàn)證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。】

　　三、活動(dòng)后——運(yùn)用拓展

　　(一)教材第42頁(yè)“做一做”

　　1.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。

　　2.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。

　　3.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。

　　同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報(bào)展示。

　　(二)從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。

　　同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。

　　(三)教材第45頁(yè)練習(xí)八的第13題。

　　綜合運(yùn)用銳角、直角和鈍角的知識(shí)，用七巧板上的圖形靈活拼角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的'三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念�！�

　　四、活動(dòng)總結(jié)

　　(一)這節(jié)課你有哪些收獲?

　　(二)拓展延伸

　　1.鈍角去掉一個(gè)直角是什么角?鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角?為什么?

　　2.你還想到了……

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時(shí)提出幾個(gè)開放性問題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在的興趣�！�

初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。

　　3.在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　目標(biāo)解析：

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位，是基于學(xué)生剛剛初步認(rèn)識(shí)角和直角的基礎(chǔ)之上。通過在學(xué)生熟知的情境中展開探索，在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、判斷銳角和鈍角，進(jìn)一步拓展完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)三角形的分類等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入

　　(一)在生活中找角。

　　1.課件出示例5：在圖中，你能找到哪里有角?

　　2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角)

　　(二)在交流中復(fù)習(xí)。

　　角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

　　(三)在問題中引入。

　　1.課件演示：從例5實(shí)物圖中抽取剛才描出的六個(gè)角。

　　2.引發(fā)思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋�，既是�?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。】

　　二、合作交流，探究新知

　　(一)交流匯報(bào)，感知特征。

　　1.小組討論：這些不同的角，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?說說分的理由。

　　2.全班反饋，交流分法。

　　方法一：按是不是直角分為兩類。

　　方法二：按角的大小分為直角、比直角大的角和比直角小的角三類。

　　(二)分類驗(yàn)證，體驗(yàn)特征。

　　1.驗(yàn)證直角。指導(dǎo)學(xué)生用三角尺上的直角進(jìn)行正確的判斷。

　　2.驗(yàn)證比直角小的角和比直角大的角。

　　明確方法：像這兩類角有時(shí)用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的，就不需要三角尺去驗(yàn)證。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從直觀感知層面入手，通過學(xué)生動(dòng)手操作給角分類，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。接著以三角尺上直角為標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)證判定角的類別，直觀、形象，使學(xué)生真切體驗(yàn)到三類角的特征及相互關(guān)系。】

　　(三)歸納整理，認(rèn)識(shí)特征。

　　1.自主命名，發(fā)揮想象。

　　像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角，其余的兩類角你們想不想為它取個(gè)合適的名字呢?

　　2.明確概念，點(diǎn)明課題。

　　同學(xué)們的想象力可真豐富!其實(shí)人們已將比直角小的角叫做銳角，比直角大的叫做鈍角。今天我們一起來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　3.比較大小，深化認(rèn)識(shí)。

　　(1)用活動(dòng)角拉一拉，能拉出哪些角?

　　得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角，反之把直角的開口縮小就成銳角。

　　(2)揭示規(guī)律：銳角<直角<鈍角

　　【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主命名、自由做角，在活動(dòng)中對(duì)三類角的特征及相互關(guān)系有了更深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)為學(xué)生提供充分思維和更多探索的空間�！�

　　三、鞏固新知，理解運(yùn)用

　　(一)連一連

　　1.課件出示：教材第41頁(yè)“做一做”第2題。

　　2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

　　(二)找一找

　　1.課件出示：教材第44頁(yè)第9題。

　　2.獨(dú)立完成，集體講評(píng)。

　　3.小組合作：找一找身邊的角，并說一說分別是哪類角。

　　(三)畫一畫

　　1.學(xué)生獨(dú)立畫一個(gè)銳角、鈍角和直角。

　　2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確。

　　(四)演一演

　　1.自由表演：用身體的四肢動(dòng)作表示角。

　　2.匯報(bào)表演。(這是趣味性的練習(xí)，學(xué)生只要做出動(dòng)作基本符合三類角的特點(diǎn)就可以，不需要用直尺去比。)

　　(五)想一想

　　1.找出下面三角形中直角、銳角和鈍角。(教材第44頁(yè)第10題)

　　2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導(dǎo)學(xué)生從三種三角形角的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)上分析。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣、由淺入深的練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更為透徹，也為以后學(xué)習(xí)三角形的分類作好鋪墊，更重要的是讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂中學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美�！�

　　四、梳理反思，拓展延伸

　　(一)談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

　　(二)到生活中找角，并向你的家人和同學(xué)說一說各是什么角。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，又能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

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　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第88頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固已學(xué)過的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

　　2、熟練掌握并運(yùn)用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從不同的起點(diǎn)，方向觀察，找到規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)具

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來說一說，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識(shí)?(讓學(xué)生自由回答，教師加以引導(dǎo)與整理。)

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：看來大家對(duì)我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識(shí)已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來幫助小紅解決她遇到的難題呢?(課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。)

　　(二)引入課題：

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)設(shè)置問題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望�！�

　　二、引導(dǎo)探究，解決問題

　　(一)閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

　　1、你從題目中知道了什么?讓學(xué)生與同伴先說一說。

　　2、你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語最關(guān)鍵?

　　3、師：對(duì)，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來穿的呢?學(xué)生可能會(huì)說出：

　　(1)這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來的。

　　(2)這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來的。

　　對(duì)于學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生說出：第一種規(guī)律是從左往右觀察得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀察得到的。

　　4、題目讓我們幫小紅解決什么問題?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

　　(二)分析解答

　　1、我們剛才找到的規(guī)律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢?

　　2、引導(dǎo)：你從哪邊開始看?(左邊)所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)

　　3、你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎?從右邊開始看，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)該是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)

　　4、師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，

　　(三)回顧反思

　　1、我們的解答正確嗎?如何證明是正確的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出：要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺，看看是否正確。

　　2、同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

　　3、匯報(bào)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓學(xué)生在繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時(shí)，不斷豐富解決問題的策略�！�

　　4、整理小結(jié)

　　(1)說一說：師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的時(shí)候，是先怎么做的?

　　(2)師生共同小結(jié)(師板書)：

　　①認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律;

　�、谡覝�(zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組;

　�、郯凑找�(guī)律，補(bǔ)上珠子;

　�、軇�(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答。

　　(四)練習(xí)反饋

　　課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

　　1、小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生利用以上的解答步驟來獨(dú)立解決問題。

　　3、交流反饋：請(qǐng)學(xué)生代表說出自己的'解答步驟，師生給予評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生解決問題過程中暴露出來的一些問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)與反饋練習(xí)，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的一般過程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實(shí)際問題的策略，體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值�！�

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展

　　(一)基本練習(xí)

　　P90練習(xí)二十第9題。

　　本題與上面的兩題相比，規(guī)律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)單的重復(fù)，但在顏色與形狀上稍稍復(fù)雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(二)提高練習(xí)

　　P89練習(xí)二十第4題：

　　1、讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。

　　2、在說規(guī)律時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依次增加的。

　　(三)拓展練習(xí)

　　P91練習(xí)二十的“思考題”：

　　1、以小組比賽的形式完成。

　　2、交流匯報(bào)，展示成果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的練習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，不斷提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問題的策略，讓學(xué)生的觀察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語言表達(dá)能力進(jìn)一步得到發(fā)展與提高�！�

　　四、回顧小結(jié)，提出希望

　　(一)回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

　　(二)師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

　　(三)知識(shí)延伸：處處留心皆學(xué)問，如果我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì)發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更神奇的規(guī)律。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同梳理，讓學(xué)生對(duì)本課與本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)能有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)充滿信心，更加期待。】

初級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫5

　　一、班級(jí)情況分析

　　這一學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)2班數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在幼兒園的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好。剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心，要讓每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：準(zhǔn)備課：數(shù)一數(shù)，比多少;位置：上、下、前后、左右;1-5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形(一);6-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法;11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí);數(shù)學(xué)樂園;認(rèn)識(shí)鐘表;20以內(nèi)的進(jìn)位加法;總復(fù)習(xí)。

　　2、教材編寫特點(diǎn)：

　　(1)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更豐富的知識(shí)。

　　(2)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

　　(3)認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，是學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。

　　(4)重視學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)可以用來表示和交流，初步建立數(shù)感。

　　(5)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　(6)直觀認(rèn)識(shí)立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　(7)安排“用數(shù)學(xué)”的'內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

　　(8)安排實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

　　(9)體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性，為教師組織教學(xué)提供豐富的資源。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)方面。

　　1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0—20各數(shù)。

　　2、初步知道加減法的含義和加減法各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

　　3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”、“>”、“<”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

　　5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

　　6、會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置;

　　7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

　　(二)能力方面。

　　1、在學(xué)習(xí)的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力、觀察能力和合情推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感、符號(hào)感和初步的數(shù)學(xué)思想。

　　4、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。

　　1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)、書寫工整的良好習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)正確的審美觀、價(jià)值觀與人生觀等。

　　四、教學(xué)措施。

　　1、努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

　　2、盡量注意創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、時(shí)常注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習(xí)慣。

　　4、課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

　　五、教學(xué)進(jìn)度。

　　1、準(zhǔn)備課4課時(shí);

　　2、位置6課時(shí);

　　3、1—5的認(rèn)識(shí)和加減法，10課時(shí)

　　4、認(rèn)識(shí)圖形(一)，3課時(shí)

　　5、6—10的認(rèn)識(shí)和加減法，15課時(shí)

　　6、1—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，10課時(shí)

　　7、認(rèn)識(shí)鐘表，3課時(shí)

　　8、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20課時(shí)

　　9、總復(fù)習(xí)，10課時(shí)

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