《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)-五年級(jí)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)-五年級(jí)，歡迎閱讀與收藏。
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問(wèn)：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f(shuō)的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
（1）在焦急的等待中，父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，（我看這首詩(shī)糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。（指名讀）為什么要這么說(shuō)？
（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過(guò)動(dòng)作的描寫，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過(guò)，失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說(shuō)明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
�。�2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的.作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
�。�3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
4、老師給過(guò)你們愛嗎？有過(guò)表?yè)P(yáng)的愛嗎？有過(guò)批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說(shuō)）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
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