《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課程目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
。、課件。
。、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題,****引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎?
。、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的?
4、“我”又是怎樣看待的?這些問(wèn)題,我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試,整體感知
1、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求:找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?
2、交流。
相機(jī)板書:
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味,合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢?
請(qǐng)大家自主讀書,寫出體會(huì),合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái),共同討論。
四、精讀體會(huì),深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?
課件出示:
“這些年來(lái),我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀,認(rèn)真體會(huì),小組討論交流。
全班探討,你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?
小結(jié):
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話,有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì),這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎?試著把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚(yáng),升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?
老師的體會(huì)是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來(lái)嗎?
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)?
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎?
六、展思維,課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。
。、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章,讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。
2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟,理解為什么同一首詩(shī),父母評(píng)價(jià)完全相反。
2、體會(huì)文中母親充滿感性的愛,父親充滿理性的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空課題。
這個(gè)題目很有特點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
對(duì)呀,恰恰就是這樣兩種截然相反,甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題,多有意思呀!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!
二、老師來(lái)檢查一下生字。請(qǐng)看屏幕,開火車讀詞語(yǔ),看那列火車開的又快又響亮。(出示):
糟糕 確實(shí) 靦腆 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 慈祥 嚴(yán)厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 把握 謹(jǐn)慎 歧途 極端 一如既往 得意揚(yáng)揚(yáng)
注意:“得意揚(yáng)揚(yáng)”也可寫作“得意洋洋”
多音字:將 jiāng:將軍
jiàng:將士
三、研讀課文:
1、默讀課文,誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
2、對(duì)于我的第一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?自讀1—14自然段,畫出爸爸、媽媽“我”的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等詞句加以體會(huì)。
四、匯報(bào)交流:
。ㄒ唬⑽覀兿葋(lái)看媽媽的反應(yīng):
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)? 屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的是。【蕵O了!她摟住了我……她再次摟住了我”,這是對(duì)母親哪方面的描寫?你從這些句子中,感受到了什么?
2、哪些詞更能看出這一點(diǎn)?(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
3、誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?
4、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?“我既靦腆,又得意洋洋!边@是對(duì)我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
5、母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
6、正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
?“我懷著自豪感”,這種自豪感是誰(shuí)給他的?整個(gè)下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開始了焦急的等待。七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,等的的時(shí)候,時(shí)間過(guò)得是那么慢,快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來(lái)了。
。ǘ、那么,父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現(xiàn)?
、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了!
⑵“父親拿那首詩(shī)讀了起來(lái)!保ā澳闷稹笔歉赣H的動(dòng)作,父親讀完說(shuō)“糟糕透了”,又把詩(shī)“扔”回原處,從這可以看出父親不喜歡這首詩(shī)。)
、歉赣H的話中包含了什么?(嚴(yán)厲和批評(píng)),聽了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩(shī)、和聆聽父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí),我又有什么反應(yīng)?
、傥揖o張極了(心理)
、凇拔野杨^埋得低低的,詩(shī)只有十行,但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
③“我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重的抬不起來(lái)!
④“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)!
。ㄟ@是對(duì)作者動(dòng)作的描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了。)
2、你能從中看出什么?
(作者的心情:傷心、失落、難過(guò))
正所謂:“期望越大,失望越大。”此時(shí)巴迪的心情?很傷心、失落、難過(guò)。
3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的,他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我? 引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō)的,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
4、我們來(lái)帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3—14自然段。
5、后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(出示:作者簡(jiǎn)介。)
小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?自讀15—17自然段,找出原因,畫下你找到的重點(diǎn)句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、拓展活動(dòng):交流讀后的感受。
(一)閱讀《我的母親》[法國(guó)]羅曼·加里(節(jié)選)。
我13歲那年,和母親住在法國(guó)東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué),媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個(gè)售貨柜,柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天,除了在我回家吃午飯的時(shí)候,她休息兩個(gè)小時(shí),其余時(shí)間她都守在售貨柜前,時(shí)刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個(gè)賺錢不多、朝不保夕的小生意過(guò)日子。
母親孤零零地居住在法國(guó),沒(méi)有丈夫,也沒(méi)有朋友和親戚。十多年來(lái),她頑強(qiáng)地干,掙來(lái)錢買面包、黃油,付房租,交學(xué)費(fèi),買衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如:午飯時(shí),她面帶幸福、自豪的微笑,把一盤牛排擺在我面前,好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。
她從來(lái)不吃這些肉,一再說(shuō)自己是素食者,不能吃動(dòng)物脂肪。然而有一天,我離開飯桌到廚房里找水喝時(shí),發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西,煎肉鍋放在腿上,她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時(shí),她急忙將鍋藏在餐巾底下,可是已經(jīng)來(lái)不及了:因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲颉?/p>
。ǘ╅喿x《父愛,在拐彎處》
一天,弟弟郊游時(shí)腳尖被尖利的石頭割破,到醫(yī)院包扎后,幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看,一邊哭喪著臉訴苦,滿以為會(huì)收獲一點(diǎn)同情和憐愛。不料爸爸并沒(méi)有安慰他,只是簡(jiǎn)單交代他幾句,便自己走了。
弟弟很傷心,很委屈,也很生氣。他覺(jué)得爸爸“一點(diǎn)也不關(guān)心”他。在他大發(fā)牢騷時(shí),有個(gè)同學(xué)笑著勸告道:“別生氣,大部分爸爸都這樣,其實(shí)他很愛你,只是不善于表達(dá)罷了。不信你看,等你爸爸走到前面拐彎處的地方,他一定會(huì)回頭看你!钡艿馨胄虐胍,其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步,站在那兒注視著爸爸遠(yuǎn)去的身影。
爸爸依然篤定地一步一步向前走去,好像沒(méi)有什么東西讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處,就在側(cè)身左轉(zhuǎn)的剎那,好像不經(jīng)意似的悄悄回過(guò)頭來(lái),很快地瞟了弟弟他們一眼,然后消失在拐彎后面。
雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間,但那動(dòng)作卻打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí),我也有了一種想流淚的感覺(jué)。很久以來(lái)。我都在尋找一個(gè)代表父愛的動(dòng)作,現(xiàn)在終于找到了,那就是——拐彎處的回頭。
六、板書設(shè)計(jì):
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)批評(píng)
童年的詩(shī)
愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞,但是僅僅表?yè)P(yáng)而沒(méi)有批評(píng)是不全面的,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),就是愛。我走進(jìn)了今天的課堂,在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過(guò)了漫長(zhǎng)的40分鐘。
本課精彩之處:
。保畬W(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線,有兩條:一條是:通過(guò)對(duì)“我”寫的詩(shī),母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來(lái)貫穿課堂的始終。通過(guò)抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng),讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹,直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后,父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎,以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”,我又通過(guò)“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒(méi)有回來(lái)!币痪渲芯涮(hào)的作用挖掘出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):“慈祥的鼓勵(lì)好,還是嚴(yán)厲的批評(píng)好?”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本(課文第16自然段有幾句話,表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解,你找到了嗎?),讓學(xué)生明白,這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
另一條是:體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過(guò)體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品,出版了一部部小說(shuō),戲劇和電影劇本!弊寣W(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
。玻リP(guān)鍵詞,導(dǎo)入課題
通過(guò)抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”,通過(guò)詞的不同感情色彩,體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
。常x中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對(duì)話,神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語(yǔ)氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語(yǔ)調(diào),爸爸的語(yǔ)言要讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣,敘述“我”的語(yǔ)句要讀出平緩的語(yǔ)調(diào)。無(wú)論是媽媽的話,還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
。矗x寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的模仿,使人文性與工具性融為一體。5.板書簡(jiǎn)明、握要,給人美的享受,學(xué)生喜愛,贊不絕口。
本課糟糕之處:
(1)學(xué)生的“悟”不夠深刻:
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛,“兩股風(fēng)”,“把握住生活的小船”的話外之音時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒(méi)有抓住契機(jī),應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。ǎ玻┘(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),特別是“讀后反思,課外引伸”此環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生談在生活中有過(guò)類似的感受時(shí),我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們,愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”,教師對(duì)學(xué)生要有慈母心,嚴(yán)師情,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)而有度,愛而有方,要講究表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù),兩者兼顧,才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
組內(nèi)研討與診斷:
陳群:
教學(xué)課文第一部分是時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事,這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情,其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語(yǔ)句,并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中,小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀,注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順,要求讀出感情,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份,要讀出不同的語(yǔ)氣。不論是母親的話,還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來(lái)讀。如:個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英:
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)生有的放矢,有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講,讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握,再通過(guò)全班的匯報(bào)來(lái)加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到,學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,這時(shí)老師讓大家停下來(lái)找了,再讀,再理解了?墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場(chǎng),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,能放慢節(jié)拍,教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥,告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來(lái)理解,然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn),并在組內(nèi)交流,后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢?
當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí),我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了,接下來(lái)的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了?
王慧:
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來(lái),為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),你會(huì)怎樣想?采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過(guò)焦老師的小專題的歸類,更加明確了理解含義深刻的句子的方法,并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速:
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問(wèn)題,非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語(yǔ)言歸納課文內(nèi)容,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語(yǔ)句焦老師能在不斷地追問(wèn)中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語(yǔ)言,不管是指令性的語(yǔ)言,還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說(shuō)的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰(shuí)行?”“你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服!薄半m然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長(zhǎng)!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
王慧總結(jié):
本次備課活動(dòng)總結(jié):本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論,在解疑過(guò)程中,體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、暢所欲言,使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的'主要內(nèi)容,弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2、 制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題,質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們,黑板上寫了兩句話,誰(shuí)愿意讀讀——“精彩極了”“糟糕透了”。(指名讀)“精彩極了”、“糟糕透了”這兩句話分別是在什么情況下說(shuō)的?該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名說(shuō)并試讀)板書“和”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是——請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
讀了課題,你想知道什么呢?(指名說(shuō))
二、整體感知課文內(nèi)容
師:讓我們帶著這些問(wèn)題打開語(yǔ)文書101面。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你已讀懂了什么?(指名說(shuō):課文主要講了誰(shuí)的什么事?是按什么順序?qū)懙?可分為哪幾部分?課文主要講了作者七八歲時(shí)寫了一首詩(shī),媽媽說(shuō)“精彩極了”,爸爸說(shuō)“糟糕透了”,作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成了有名的作家。課文是按時(shí)間順序?qū)懙,分“童年的故事”和“后?lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分。)
可見同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真!那么對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助同學(xué)們解決。
三、品讀“童年的故事”
1、現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他“童年的故事”!和作者一道來(lái)分享他童年的喜怒哀樂(lè)好嗎?(出示自學(xué)要求)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文1-14自然段(童年的故事),邊讀邊思考:
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?“我”的表現(xiàn)怎樣?
(2)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?我有什么反應(yīng)?
(3)、畫出有關(guān)描寫母親、父親及作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句,并在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況:(學(xué)生匯報(bào))
(1)、當(dāng)“我”寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“母親一念完……”)(板書:母親) 請(qǐng)女同學(xué)一起讀讀這句話:從這兒你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō):母親特別開心,贊美我的詩(shī)精彩極了)你能讀出母親興奮地贊美我的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名讀)
(2)、聽了母親的贊美,“我”的表現(xiàn)怎樣?(指名說(shuō)并出示燈片:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話:“靦腆”是什么意思?“得意揚(yáng)揚(yáng)”又是什么意思?)
(3)、父親又是怎樣評(píng)價(jià)的?(指名說(shuō)并出示燈片:“我看這首詩(shī)糟糕透了” 請(qǐng)男同學(xué)讀讀這句話: )(板書:父親)
(4)、聽了父親的評(píng)價(jià)我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說(shuō)并出示燈片:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話,你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))
(5)、作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(6)、對(duì)我寫的第一首詩(shī)父母的評(píng)價(jià)竟截然相反,為此還發(fā)生了爭(zhēng)吵,有關(guān)作者父母爭(zhēng)吵的這部分對(duì)話我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色來(lái)讀讀。(指名讀對(duì)話)
(7)、聽了父母的爭(zhēng)吵,我當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?(指名說(shuō)并出示燈片:指名讀:你從中體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))
師:此時(shí)作者的心情可以用什么詞形容?
生:失落、傷心、難過(guò)、沒(méi)面子……
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這種復(fù)雜的心情讀讀這句話。(生讀、齊讀)
4、學(xué)習(xí)課文寫法,進(jìn)行課堂小練筆。
師:同學(xué)們,作者通過(guò)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫已讓我們體會(huì)到了人物的內(nèi)心,這種寫法真不錯(cuò),我們也來(lái)學(xué)學(xué)這種寫法好嗎?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的語(yǔ)言,辨析人物的心情,續(xù)寫出人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。(指名口述)
(1)聽到“營(yíng)訓(xùn)”這個(gè)好消息,我——————————————。
(2)看到媽媽買回的生日蛋糕,我——————————————。
(3)等了半天,他還沒(méi)來(lái),我————————————————。
四、研讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、同學(xué)們,對(duì)巴迪寫的一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?請(qǐng)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)研讀課文15-17自然段(即后來(lái)的認(rèn)識(shí)這部分)。(出示燈片:自學(xué)要求)
認(rèn)真自讀課文15-17自然段,先獨(dú)立思考,然后分學(xué)習(xí)小組討論:
(1)、對(duì)巴迪寫的一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)?父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用?
(2)、劃出文中你認(rèn)為含義深刻的句子讀一讀,并在旁邊寫上你的理解和體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)、討論,師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)、交流(指名說(shuō))
(1)、母親贊揚(yáng)他只是想鼓勵(lì)他,母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī),而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩(shī)的這種行為,是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。(板書:熱情鼓勵(lì))父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身,是一種客觀的、理性的評(píng)價(jià),是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。(板書:嚴(yán)格要求)
請(qǐng) 女同學(xué)讀讀課文15自然段。
師:是啊!正是因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì),我才熱愛上了寫作;也是因?yàn)橛懈赣H的警告,我才能從嚴(yán)要求自己,使自己成長(zhǎng)為了一名作家。
(2)、請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課文最后兩段,好好體會(huì)文中你認(rèn)為含義深刻的句子,待會(huì)兒我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。(學(xué)生齊讀)
指名說(shuō): (隨機(jī)出示句子點(diǎn)撥理解:)
出示句子:“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)!(“幸運(yùn)”?作者為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”?這句話表達(dá)了作者什么樣的感情?(指名說(shuō))
我們應(yīng)帶著什樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話?(請(qǐng)男同學(xué)讀讀)
文中“兩種聲音”指的是哪兩種聲音?“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握生活的小船,使她不被哪一股風(fēng)刮倒!边@句話是什么意思?
出示句子::我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。為什么?
(指名說(shuō):“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì),是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng),是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起,才能使作者茁壯成長(zhǎng),最后成為了一名大作家。))
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話,把自己理解和體會(huì)到的感情讀出來(lái)。
(3)、同學(xué)們?cè)囅耄杭偃绺改付颊f(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”,又會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
五、拓展延伸: 聯(lián)系自己生活,體會(huì)不同的教育方式
師:確實(shí)如此,生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛,我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至責(zé)罵的事,你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)格要求?(指名說(shuō))
六、總結(jié)全文: 同學(xué)們,讀了這篇課文,你懂得了什么?
(學(xué)了課文,我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛,正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此,在生活中,我們要正確的看待不同的愛。)
師:有一首詩(shī),正說(shuō)明了這一點(diǎn):(出示燈片)
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
師:是呀!同學(xué)們,愛有許多種,他會(huì)產(chǎn)生不同的力量。一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人,他童年所受的教育往往起著很大的作用。
七、作業(yè):小練筆
同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道了巴迪后來(lái)的成功,與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們,你們是否也有過(guò)類似的感受,好好翻看一下記憶的匣子,(出示燈片:聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)本文的寫法,寫一寫自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛的故事,以及你從中汲取了怎樣的力量。)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、揭題。
1、揭題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問(wèn):課文的題目很有意思,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
。1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f(shuō)的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反,他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià),“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解,再讀課題。)
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)?我七八歲的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文(1—14)自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè),用自己喜歡的方式讀課文(1—14),想想:父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。(面對(duì)巴迪的詩(shī),父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來(lái)看看母親的評(píng)價(jià)。)
3.找出母親的話,師引讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫?(動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言),從這句話中你感受到什么?你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言?(指名朗讀。)(表?yè)P(yáng):你讀的精彩極了)
4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?
5.這么好的詩(shī),這是母親的評(píng)價(jià),要不要拿給父親看,巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)?(焦急、興奮、自豪、迫不及待)
(1)在焦急的等待中,父親終于回來(lái)了,看完時(shí)卻說(shuō),(我看這首詩(shī)糟糕透了)現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說(shuō)這句話。(指名讀)為什么要這么說(shuō)?
。2)聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。(難過(guò)/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(lái)(指名讀)
。3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,感受到什么?(懊到極點(diǎn))如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換,你們看行不行?為什么?(換詞后,悲痛的程度不夠深。)同學(xué)們,你們看,作者通過(guò)動(dòng)作的描寫,表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫
作方法。帶著你們的理解,再讀這句話。
三、交流品讀,內(nèi)化感情
過(guò)渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴迪得意揚(yáng)揚(yáng),“糟糕透了”,巴迪很難過(guò),失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià),帶給巴迪兩種完全不同的感受,強(qiáng)烈的反差,就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢?
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長(zhǎng)大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好地解決這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的(15——17)自然段,先自學(xué),要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。(你讀懂了哪個(gè)句子,先讀那個(gè)句子,再談?wù)勀愕睦斫。?/p>
2、主要交流的句子:
“一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”(補(bǔ)充說(shuō)明,出示)
。1)師:母親給我的是什么樣的力量?(鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書:鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我的是什么力量?(警告,批評(píng))板書(警告)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長(zhǎng)。
(2)對(duì)于給巴迪力量的人,巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢?(感激)讓我們一同來(lái)感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來(lái)讀這句話。合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn),他深深地感受到自己能成為著名的作家,離不開母親的鼓勵(lì),更離不開父親的警告。于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出了這樣一句話:師讀(我從心底知道?那就是愛)。(板書:愛)
(3)這種愛你能體會(huì)嗎?感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛,“糟糕透了”也是愛,你理解嗎?測(cè)試一下。
理解;批評(píng)也是愛:
情景:
1、小屋被你搞的亂七八糟,媽媽生氣地責(zé)備你,你怎樣理解母親的批評(píng)?
2、又一次沒(méi)完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你,你怎么理解?
3、類似的事在你身上有過(guò)嗎?交流。
4、老師給過(guò)你們愛嗎?有過(guò)表?yè)P(yáng)的愛嗎?有過(guò)批評(píng)的愛嗎?
四、總結(jié):看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章,“精彩極了”是愛,“糟糕透了”也是愛,因?yàn)橛羞@兩種愛,才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià),父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛,同樣,我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢?(指名說(shuō))
老師學(xué)了這一課,也有自己的感受,送給同學(xué)們,我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴,快樂(lè)地享受陽(yáng)光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng),讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì):xx
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧引入
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題,你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎?
2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文,學(xué)習(xí)……(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分
1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,請(qǐng)你找出描寫母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。
母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”
(1)指名讀,你為什么這樣讀?(母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝)你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮?
(2)母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng),她心里可能會(huì)想些什么?
2、聽到母親這樣的贊揚(yáng),如果你就是那位小巴迪,你會(huì)怎么想?(說(shuō)話練習(xí):我想……)
3、我迫不及待得想把小詩(shī)給父親看,哪些語(yǔ)句讓你感受到了我的這種期待的心情?讀2~~5自然段,找找,劃劃
。1)(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的句子)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情?(抓時(shí)間詞,感受迫切,迫不及待)
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢?(時(shí)間雖然很短,可在期待中,時(shí)間似乎過(guò)得很長(zhǎng),我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。)
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半!弊x著讀著,你仿佛看到了什么?
我等啊等,等啊等,七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻,巴迪的心里會(huì)想些什么呢?(想象說(shuō)話)并指導(dǎo)朗讀
。2)你還從哪些句子中感受到我的急切?說(shuō)句子,并指導(dǎo)朗讀
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
快到八點(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門而入。
(3)整整一個(gè)下午,巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來(lái)?斓桨它c(diǎn)鐘時(shí),父親終于推門而入。巴迪心想……
三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分
1、巴迪這樣的滿懷欣喜,滿懷“期待”,那他如愿以償了嗎?——
2、讓我們先來(lái)聽聽父親和母親的一番對(duì)話吧:(師生分角色讀、男女生讀)
3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是——糟糕透了,理解“透”
4、聽到父親這樣的評(píng)價(jià),——(引讀)我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
。1)我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢?寫下我當(dāng)時(shí)的想法
我再也受不了了。心想,于是,我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
。2)交流。(學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法,就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情)
。3)你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)?(幾個(gè)動(dòng)作詞)指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。
。4)我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn),撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了,十分鐘過(guò)去了,一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了,巴迪想通了嗎?直到幾年后,引讀第15自然段……
四、感受父母兩種不同的愛
1、長(zhǎng)大以后,我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢?自由讀16、17段
2、交流。
(1)我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
理解“幸運(yùn)”(根據(jù)學(xué)生回答板書:鼓勵(lì)、提醒,)
父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”,這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)涵著著豐富的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō),當(dāng)我遇到什么事情時(shí),父親會(huì)提醒我小心什么?注意什么?……
。2)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都是父母對(duì)我的愛。
3、父母的“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……在我少年時(shí)代一直交織在我耳際,我在這樣兩種愛的鼓舞下,努力地向前駛?cè)。如今,我已?jīng)是美國(guó)著名的暢銷書作家。有了很多的作品,出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
4、同學(xué)們,巴迪有如此的成就,僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎?那還需要什么呢?到課文中去找找
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(1)什么是“謹(jǐn)慎”?(小心)我為什么要“謹(jǐn)慎”?
。2)如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會(huì)怎樣?如果不謹(jǐn)慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會(huì)怎樣?所以我要——“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
。3)是啊,要想使愛的天平平衡,我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)與提醒,更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣,我們才能走向成功,我們的人生道路才能越走越寬闊。
5、最后,就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課:
如果說(shuō)母愛像水,
那么父愛像山;
如果說(shuō)母愛像奶,濃而直白,
那父愛像茶,嚴(yán)而深切;,
如果說(shuō)母愛像蜜般的甜潤(rùn)
那父愛就是苦澀的良藥;
今天的我們,在愛的鼓舞下,
幸?鞓(lè)地成長(zhǎng)!
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)習(xí)課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
。病⒕毩(xí)正確,流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記:
在教學(xué)本課時(shí),我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì),讓學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,對(duì)文中重要部分的朗讀處理,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式,一方面促使學(xué)生去認(rèn)真,自主,積極地讀書,另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀,講故事讀,表演朗讀等方式,雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高,讀得……
二、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文第1~14段。
2、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
。、從這件事中,你有什么體會(huì)。
板書:
得意、沉重
。础⒛且院蟮奈覍(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢,請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段,把自己感受最深的句子劃出來(lái)。
。怠⑿〗M交流:
你感受最深的是什么?
。、全班交流(結(jié)合生活實(shí)際):
指名交流:
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么?
這段話是說(shuō),在一個(gè)人的生活中,需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己鼓起前進(jìn)的勇氣,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,勇往直前。另外,人的生活中還需要一種警告的力量,需要有人指出自己的不足和錯(cuò)誤,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力:缺少前者,人生很可能喪失信心,停而不前,而缺少后者,人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣?假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢?
讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛,自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的?
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么?
成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對(duì)自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的,和藹的,鼓起自己前進(jìn)的勇氣,給作者信心和力量;父親的愛是嚴(yán)厲的,警告性的,幫助作者修正前進(jìn)的方向,提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解?
能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá):“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛?
讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛,自己試讀,指名讀,齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言
。、指板書,在本文作者看來(lái),愛有兩種表現(xiàn)形式,是哪兩種?
不是很好,但我覺(jué)得這都不要緊,要以這樣訓(xùn)練下來(lái),他們一定會(huì)進(jìn)步的。
。病⒛敲矗湍銈(gè)人而言,你比較喜歡哪一種愛?
說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩(shī)的不同評(píng)價(jià),體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)自主探究和小組討論,體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn):通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過(guò)、不理解……)。
今天,我們就來(lái)看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)
(二)初讀課文,整體感知
1、觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
明確:“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)。“精彩極了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),大家已經(jīng)初步了解了課文,請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,思考問(wèn)題:課文主要講了什么事情?
明確:巴迪童年時(shí)寫了一首詩(shī),父母對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的,在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。
思考問(wèn)題:母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩(shī)的?具體體現(xiàn)在什么地方?
明確:語(yǔ)言,“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩(shī)啊!精彩極了!
動(dòng)作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài):“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分,讀出感情。
問(wèn)題:從這些描寫中,你感受到了什么?
明確:感受到了母親的開心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩(shī)了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來(lái)。
4、指名讀,找找父親是如何評(píng)價(jià)的?
明確:語(yǔ)言,“對(duì)不起,我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了。”
動(dòng)作:“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài):“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了!
5、從這里可以看出父親是什么樣的人?
明確:父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
6、小組討論:“這些年來(lái),我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái),我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒!边@句話是什么意思呢?
明確:母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長(zhǎng)過(guò)程中一直監(jiān)督著我,這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
。ㄋ模┩卣寡由
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。
作業(yè):回憶與父母之間發(fā)生的事情,運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法,寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時(shí)候的事情,圍繞父母不同方式的愛展開,比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內(nèi)容,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂,所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并通過(guò)小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,進(jìn)行分析,教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,掌握生字新詞。
。、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。、出示兩幅圖畫,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
。病⒛阍谶@兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么?
。、這兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文,了解大意
大聲地朗讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事情?
三、深入課文,感受愛意
對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià),我是怎樣看待這樣的呢?文中有這樣一句話:我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
。、出示句子:
我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn),用文中的一句話來(lái)表示。
。ㄎ覐男牡桌镏溃熬蕵O了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。)
2、討論:
為什么說(shuō)“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛?
。场⒂懻摚
為什么說(shuō)“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛?
4、從“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)!敝械摹霸絹(lái)越”體會(huì)“我”理解的過(guò)程。
聯(lián)系作者的簡(jiǎn)介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
。怠⑸罨瘣,朗讀最后一句話。
四、課外延伸,表達(dá)愛意
寫下你最想說(shuō)的話,表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長(zhǎng)的背后離不開父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛與幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入并解題:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課(齊讀課題);看了這個(gè)題目后,你有什么疑問(wèn)?
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事?
過(guò)渡語(yǔ):那么,作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛?帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會(huì)感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考:
當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后,“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的?你體會(huì)到了什么?
要求:用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后,我的表現(xiàn)的句子,并圈出關(guān)鍵詞;
用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后,我的表現(xiàn)的句子,并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報(bào)交流:聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫的。
體會(huì):靦腆、得意洋洋
出示句子:“媽媽,爸爸什么時(shí)候回來(lái)?”我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩(shī)。
體會(huì):迫不及待
出示句子:整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會(huì):自豪感
指導(dǎo)感情朗讀:
我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
過(guò)渡語(yǔ):終于,父親回來(lái)了,可是父親的評(píng)價(jià)卻是(糟糕透了),我們來(lái)看看聽了父親的評(píng)價(jià)后,我是怎么表現(xiàn)的?
2、匯報(bào)交流:聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)
出示句子:
我的眼睛濕潤(rùn)了,頭也沉重得抬不起來(lái)。
我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。
體會(huì):傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會(huì)“再也受不了”:我走出飯廳,來(lái)到自己的房間,扒在床上失聲痛哭起來(lái)。
想象體會(huì):巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
指導(dǎo)感情朗讀:帶著種對(duì)父親的不理解,帶著這種無(wú)比悲傷的復(fù)雜的心情來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
問(wèn)題:面對(duì)同一首詩(shī),母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢?
學(xué)生:媽媽這樣說(shuō)是在鼓勵(lì)巴迪,
爸爸這樣說(shuō)是為了嚴(yán)格要求他
教師:媽媽的鼓勵(lì)也好,父親的批評(píng)也罷,這都是出于對(duì)巴迪的(愛)!
過(guò)渡語(yǔ):可是當(dāng)時(shí),對(duì)于這些,巴迪是不理解的,那么后來(lái)當(dāng)他慢慢長(zhǎng)大后,是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢?
。ǘ、后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分
讀文,思考:后來(lái)對(duì)父母不同評(píng)價(jià),巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的?
要求:用“()”劃出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
匯報(bào)交流:長(zhǎng)大后,不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,母親一直在鼓勵(lì)我。
現(xiàn)在,我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個(gè)句子:我有個(gè)慈祥的母親,她總是鼓勵(lì)我,給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他時(shí)常提醒我:小心、注意、總結(jié)、提高,
不走入歧途。
這些年來(lái),我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個(gè)句子:在我的工作和生活中,我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng),對(duì)于贊賞,不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn);對(duì)于批評(píng),不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本,內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章,來(lái)談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長(zhǎng)輩的贊賞和批評(píng)的呢?
四、回歸整體,總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文,冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
口語(yǔ)交際父母之愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么?(“愛”)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,請(qǐng)大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師:讀了這個(gè)課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號(hào)。(在這里為什么加引號(hào)?表示:直接引用,我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了,“精彩極了”是母親說(shuō)的,“糟糕透了”是父親說(shuō)的,題目引用了他們的話,所以加引號(hào)。)
、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反;
。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了,面對(duì)兒子的一首詩(shī),為什么爸爸、媽媽會(huì)有如此相反的評(píng)價(jià)呢?我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中討論。)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。
。1)檢查字詞(屏幕出示):
巴迪靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙
判斷濕潤(rùn)糟糕一如既往出版歧途警告謹(jǐn)慎
注意:哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀?大家齊讀兩遍!办t腆、謄寫、歧途”
請(qǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
。2)大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?(生問(wèn)生答)
三、研讀課文:
1、主要內(nèi)容
師:通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
。ㄎ移甙藲q的時(shí)候,寫了第一首詩(shī),媽媽稱贊說(shuō)“精彩極了”,爸爸卻批評(píng)說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)中,我獲得了媽媽的鼓勵(lì)和爸爸的指導(dǎo),成長(zhǎng)為一名作家。長(zhǎng)大后,我明白了他們的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)我的愛。)
2、解讀1-14段
師:事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫的第一首詩(shī),(屏幕出示):同樣的一首詩(shī),爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢?我聽了他們的評(píng)價(jià)后,又有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀1-14自然段,找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫出來(lái),并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。
3、匯報(bào):
(一)、我們先來(lái)看媽媽的反應(yīng):
師:誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后,有什么樣的反應(yīng)?
屏幕出示:母親一念完那首詩(shī),眼睛亮亮的,興奮的嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩(shī)!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興地再次擁抱了我。
1.師:這是母親的反應(yīng),大家看一看,這段話里有哪些細(xì)節(jié)描寫?——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中,感受到了什么?——媽媽激動(dòng)、開心、驚訝、在鼓勵(lì)作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開心?
。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興。)
4.誰(shuí)能帶著媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話?(孫靜茹)
5.聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?
“我既靦腆,又得意洋洋!
這是對(duì)我的描寫,“靦腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想:母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎?
。ā霸从趷郏窃诠膭(lì)我繼續(xù)努力”)
正是出于對(duì)我的愛和鼓勵(lì),媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意揚(yáng)揚(yáng)的同時(shí),我更迫不及待的想要什么?
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
。ā罢麄(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。”
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。”)
師:作者迫不及待地想要得到父親的贊賞,可是父親的反應(yīng)是什么呢?
(二)、父親的反應(yīng)
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子?
、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳,就被餐桌上的詩(shī)吸引住了!
、啤拔铱催@首詩(shī)糟糕透了!备赣H把詩(shī)扔回原處。
師:父親喜歡這首詩(shī)嗎?從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)?你體會(huì)到了什么?(批評(píng)、嚴(yán)厲)
。3)師:遭愛到父親的批評(píng)以后,此時(shí)此刻的我又有什么反應(yīng)?
、佟拔覜_出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”
師:這一句話是什么描寫?從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的?
(作者的心情:傷心、失落、難過(guò))
師:正所謂:“期望越大,失望越大!贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
。4)師:爸爸為什么要這樣做呢?
引導(dǎo):父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說(shuō),目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。
(三)分角色讀。
師:下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。
(四)講解15-17段。
師:后來(lái),小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(幻燈出示:作者簡(jiǎn)介。)大家想一想?小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?
請(qǐng)同學(xué)們讀15-17自然段,在小組內(nèi)合作探討一下,找出原因用筆畫出來(lái),在旁邊寫一寫你的理解。
預(yù)設(shè):
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語(yǔ),我學(xué)著進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說(shuō):……我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭……”
師:從這里我看出作者成功的原因是因?yàn)樗袀(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)他,有個(gè)嚴(yán)厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨:生活中的每一個(gè)人,同學(xué)們齊讀“都……提高!
師:“歧途”是什么意思?——比喻錯(cuò)誤的道路。
師:那么請(qǐng)大家用文中的一句話告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么?
幻燈出示:我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師:誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么?
師:在作者的眼里,愛有兩種表達(dá)形式,一種是“精彩極了”,這是母親慈祥的、鼓勵(lì)式的愛;另一種是“糟糕透了”,這是父親嚴(yán)厲的、批評(píng)式的愛。(板書:愛)
3、大家想象一下,如果巴迪在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有母親贊揚(yáng)鼓勵(lì)式的愛會(huì)怎樣?如果只有父親嚴(yán)厲的批評(píng)式的愛會(huì)怎樣?
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種?老師給你的愛屬于哪一種?
(五)作業(yè):小練筆
師:生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種,你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛,試著寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
第一課時(shí)
一、理解課題,把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說(shuō)課題),板書精彩極了,問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,再板書糟糕透了,問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?
。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
。、集體匯報(bào)交流:
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺(jué)得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
。ǹ煞譃閮刹糠,也可分為三部分。)
注:在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
。、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。
。、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。
。场⑿〗M合作解決疑難問(wèn)題,解決不了的寫在問(wèn)題卡上。
。础⑹崂韱(wèn)題:
請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題,到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
。怠⒔處熣页鰞蓚(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。
。、同桌互學(xué)。
。、指名回答。
。、解決其它問(wèn)題:
教師出示各組問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文,讀出自己的感受
五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí):
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
。、有情感朗讀課文。
。病⒔Y(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?
二、品讀課文,體會(huì)主題
1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請(qǐng)你找出來(lái),讀一讀。
。、集體交流,練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容,討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩(shī)后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
。薄⑿〗M交流。
2、集體交流。
四、由課文,引入生活
集體交流:
想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文,讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語(yǔ)言
讀文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、朗讀感受
。、學(xué)生自由朗讀全文。
。、出示文章第一句話:
記得七八歲的時(shí)候,我寫了第一首詩(shī)。
如果你就是文中的小作者,你會(huì)怎樣朗讀這句話?
(興奮,激動(dòng),平靜,輕松。)
。、朗讀媽媽的評(píng)價(jià):
出示:
巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī),精彩極了!
4、朗讀父親的評(píng)價(jià):
出示:
我看這首詩(shī)糟糕透了。
二、討論評(píng)價(jià)
。、這首詩(shī)到底怎么樣?
出示:
幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)……
。、母親不會(huì)看詩(shī)嗎?真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎?她為什么如此贊賞?
出示:
巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩(shī),他需要鼓勵(lì)。
3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?
出示:
難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人?
你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)
出示:
寫得不怎么樣,但還不是毫無(wú)希望。
你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩(shī)的料,父親會(huì)怎么說(shuō)?
三、深層感悟
。薄⑽耶(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)?
幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?
。、出示:
“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”
。、討論:
如果只有母親的鼓勵(lì)贊美,結(jié)果會(huì)怎么樣?
。ū粚檳,驕傲自在,成為糟糕的詩(shī)人,寫一堆糟糕的詩(shī)。)
。础⑷绻挥懈赣H的嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)怎么樣?
。▎适d趣,天才可能就此被扼殺。)
。、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng),但父親不是作家,又會(huì)怎么樣?
。ü庥信u(píng)是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)
。、我最后成為一個(gè)作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華?
。ㄆ邭q寫了第一首詩(shī),十二歲寫了短篇小說(shuō),遺傳。)
四、升華體驗(yàn)
。、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn),只有賞識(shí)或只有批評(píng),你愿意選擇哪一種?
如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話,能從批評(píng)的聲音中得到收益,是很不容易的。
2、贈(zèng)言:
對(duì)于我們的成長(zhǎng),陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。
良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
。、板書課題,讀課題。
。、同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣?讀了課文,你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話實(shí)說(shuō),你們更喜歡哪一種評(píng)價(jià)?相信同學(xué)們讀了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后,對(duì)這兩種評(píng)價(jià)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生匯報(bào)自瀆收獲
。、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,請(qǐng)翻開書再看看,想想,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?
2、我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),勾畫出文中自己感受最深的語(yǔ)句,并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語(yǔ)句和批注,再找找,文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句,等會(huì)兒向大家匯報(bào)。
。、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎?可以是一句話,幾句話,一段話,也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致,還可以站起來(lái)爭(zhēng)論。
。、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確,相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì)弄明白的。
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組探究
1、讀書要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,試著從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。
。病l(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)可以根據(jù)課后問(wèn)題和預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑,全班交流
。、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈,一定解決了不少問(wèn)題吧!有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題,提出來(lái)大家討論討論好嗎?
。病W(xué)生提問(wèn):
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題:
、 同一首詩(shī),為什么媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”?
⑵ 父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)孩子起到了什么作用?
、 作者為什么會(huì)覺(jué)得他很幸運(yùn)?
⑷ 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?
⑸ 什么是“兩股風(fēng)”?
。、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題:
要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對(duì)兩種評(píng)價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評(píng)價(jià)是在什么情況下講的,對(duì)孩子產(chǎn)生了什么影響,這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。
。、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書理解:
⑴ 媽媽“精彩極了”的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的?當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響?請(qǐng)從書上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候,就寫了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評(píng)價(jià)的,她為了鼓勵(lì)巴迪才這樣說(shuō)。
、 媽媽這句評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響?請(qǐng)找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語(yǔ)句,讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他。體會(huì)媽媽的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。
⑶ 爸爸的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的?當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響?從課文哪些語(yǔ)句中知道的?
五、你們?cè)敢庠鯓幼x這些語(yǔ)段
1、出示第5~14自然段:
⑴ 分角色朗讀:
體會(huì)爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩(shī)后,并聽了妻子對(duì)兒子的極度夸獎(jiǎng)后,說(shuō)出“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的。
巴迪聽了爸爸的評(píng)價(jià)后受不了了,痛哭起來(lái)?闯霭职值脑u(píng)價(jià)給了巴迪很大的打擊,使他不再得意也沒(méi)有了信心。
、 請(qǐng)?jiān)偻笞x,想想爸爸的評(píng)價(jià)還起到了什么作用?
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評(píng)價(jià)還使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高,于是他主動(dòng)去請(qǐng)教父親,學(xué)著按父親的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改,這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
、 小結(jié)父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。
板書:
鼓勵(lì) 提醒
⑷ 你們有這方面的體會(huì)嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
⑸ 正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)對(duì)他說(shuō)“精彩極了”的母親,還有一個(gè)對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”的父親,所以巴迪怎樣?書上怎么說(shuō)?
、 出示課文第16、17自然段,學(xué)生朗讀。
⑺ 學(xué)生談?wù)剬?duì)提出的其他問(wèn)題的理解。
六、總結(jié)延伸
。、孩子們,此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧!請(qǐng)結(jié)合你經(jīng)歷過(guò)的事,說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話,好嗎?
。、老師也想說(shuō)幾句心里話,今天的學(xué)習(xí),讓我們明白了應(yīng)該如何對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng),如何對(duì)待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì)得到來(lái)自父母,老師,同學(xué)以及其他人的各種評(píng)價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”,也不能驕傲,即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”,也不要?dú)怵H。讓我們和作者一樣,謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,努力地向前駛?cè)ィ?/p>
3、最后,讓我們?cè)谝淮卫首x飽含作者****的這些話語(yǔ)吧。
。础⒊鍪菊n文最后一段,配樂(lè)朗讀。
【板書設(shè)計(jì)】
。保、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì) 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)含義深刻的句子,逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
。薄⑿蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》:
師:這是一首大家都很熟悉的歌,是呀,“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛?
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》,相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦。
二、仔細(xì)品讀,讀中體會(huì)情感
。薄W(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容:
、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么?
⑵ 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容,并勾畫出感受最深的語(yǔ)句,想一想你從中體會(huì)到了什么?
、 全班交流,各抒己見:
學(xué)情預(yù)測(cè):
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生1:讀了第一自然段,我體會(huì)到母親很興奮。
師:你體會(huì)得多好,能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下,是怎么體會(huì)到母親的興奮?
。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。)
師:原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的,你能不能學(xué)著母親的語(yǔ)氣,興奮地嚷著──
。ㄉ懈星榈乩首x。)
引導(dǎo):要知道,當(dāng)時(shí)“我”才幾歲?──是。∑甙藲q就能寫詩(shī),多了不起啊,作為一個(gè)母親,看到自己的兒子七八歲就能寫詩(shī),該是何等地興奮和激動(dòng)呢?
小結(jié):
這一段短短幾句話,通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作,把母親看到“我”寫了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍,讀出母親的那種興奮和自豪。
生2:“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師:“靦腆”是什么意思?生活中,你有過(guò)這樣的感受嗎?
。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。)
師:能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì),你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中,大家肯定有過(guò)被人贊揚(yáng)的時(shí)候,所以,這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。
、 分角色朗讀父母親的對(duì)話,感受一下人物的不同心理好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,將枯燥的文字變成立體的形象,將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。
2、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容:
、 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了,生活中你遇到過(guò)為一件事,就招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎?
、 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡那種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?
⑶ 看來(lái)大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,老師也和你們一樣,也有這樣的想法,這也許是大多數(shù)人的共性吧!可是,假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀“長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后,有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流,能解決的小組里自行解決,解決不了的小組長(zhǎng)作好記錄,提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測(cè):
估計(jì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題有:
① 長(zhǎng)大后,作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)?
② 單憑母親的這種愛,為什么會(huì)把人引入歧途?
、 為什么說(shuō)“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”?
、 自由讀書,小組討論。
、 交流匯報(bào),互相啟發(fā)。
、 大聲朗讀最后一段,進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖:讀議結(jié)合,暢所欲言,教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
三、升華認(rèn)識(shí),寫出感想
師:通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì),讓我一下子覺(jué)得同學(xué)們突然間長(zhǎng)大了許多,懂得了不少新的道理,也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。(課件出示小小贈(zèng)言板)贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想,拋磚引玉,愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受,通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái),相信大家會(huì)寫得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見解,互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來(lái),做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展,推薦書目
師:是啊,美國(guó)作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的,因?yàn)樗扔幸粋(gè)嚴(yán)厲的父親,又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒,今天老師想給大家推薦其中的三篇,有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖:課文內(nèi)容的延伸,再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣,目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
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