實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集八篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆劃“豎勾”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)要求:
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號(hào)。
2.借助拼音認(rèn)讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保障每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。]
課前準(zhǔn)備:
1. 本課掛圖
2. 詞語(yǔ)卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋(píng)果、紅棗熟字卡片:棵
3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來(lái)。)
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們?cè)诩翌A(yù)習(xí)時(shí)都作了哪些工作?本課的生字都會(huì)認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書(shū)上搬到黑板上,你們還會(huì)認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來(lái)了,你可以看看書(shū),或者向你的同座請(qǐng)教一下。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生通過(guò)自己的檢查,發(fā)現(xiàn)不足之處及時(shí)彌補(bǔ)。老師向?qū)W生提示學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)遇到困難主動(dòng)查找資料,解決問(wèn)題的能力。]
2. 你再讀這些生字時(shí)發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自己找出難點(diǎn),并提示其他同學(xué),培養(yǎng)其成就感]
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語(yǔ)以后,你還會(huì)認(rèn)嗎?(讀詞語(yǔ)卡片,讀完后貼于黑板上)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:初步建立字詞概念;給生字變換語(yǔ)言環(huán)境,鞏固識(shí)字。]
5. (出示掛圖)這幅圖上畫(huà)的是什么地方?你是怎么看出來(lái)的?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:初步滲透看圖方法——從整體到部分]
6. 對(duì)照?qǐng)D,再讀詞語(yǔ)卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼于對(duì)應(yīng)的事物旁邊。)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),并從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;文字與圖畫(huà)相對(duì)應(yīng),詞義自然理解。]
7. 用一句話說(shuō)說(shuō),圖中都有些什么?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練]
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來(lái),再相機(jī)點(diǎn)撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
。2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“一棵紅棗樹(shù)”時(shí),出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:教師的提問(wèn)中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語(yǔ);充分利用圖畫(huà)幫助理解課文,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;在說(shuō)句的過(guò)程中不斷復(fù)現(xiàn)生字,加強(qiáng)語(yǔ)言和文字的聯(lián)系。]
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問(wèn)其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書(shū)時(shí),會(huì)讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:主要目的是讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。]
2. 聽(tīng)兒歌錄音,鼓動(dòng)學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:既可作為課中游戲活動(dòng),又營(yíng)造了兒歌的朗讀氛圍,出示了朗讀樣板]
3. 這個(gè)孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:激發(fā)朗讀欲望,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)]
4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:拍手伴奏的方法即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,又可幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,符合本課特點(diǎn)。]
四、理解短文,指導(dǎo)說(shuō)句
1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:在充分的讀文后,學(xué)生很容易找到答案——比大小,比多少。]
2. 指導(dǎo)說(shuō)句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:此練習(xí)既可檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、速讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質(zhì)兼美,不僅讓讀者對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)有所了解,而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習(xí)本文時(shí),一是要著眼于對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解,二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、語(yǔ)言描繪導(dǎo)入(目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。后示文章中描寫(xiě)蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標(biāo)并板書(shū)課題。
課題:綠色蟈蟈。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。薄⒕G色蟈蟈外表有哪些特征?
。、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑:
1、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
。、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
四、拓展延伸,應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
色 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習(xí)性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
【教學(xué)反思】
本文應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓(xùn)練,這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí),應(yīng)把握文本,以朗讀、感悟、體驗(yàn)為主,并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓(xùn)練,達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、導(dǎo)言激趣,交代任務(wù)
1、教師先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫(huà)的是什么小動(dòng)物呀?
2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問(wèn):小壁虎的尾巴沒(méi)了,他該怎么辦呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課,《小壁虎借尾巴》。
(板書(shū):17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文,了解課文大意
1、看拼音自由讀課文:
要讀準(zhǔn)字音,特別是表里的6個(gè)字,用筆標(biāo)出來(lái)多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文:
看看課文有幾個(gè)自然段用筆標(biāo)上序號(hào)。
3、指名讀全文,邊聽(tīng)邊想:
這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事?
(板書(shū)、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段:
(指名讀第1、2自然段)
、 想想:
小壁虎為什么要去借尾巴?
、 出示投影片:
小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的?
⑶ 理解掙斷的意思:
如果壁虎不掙斷尾巴,會(huì)怎么樣?
⑷ 指導(dǎo)朗讀:
要用很難過(guò),很不好意思的語(yǔ)氣來(lái)讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段:
、 自由讀第3自然段,看看書(shū)上的第二幅圖,想想黑板上的問(wèn)題(小壁虎來(lái)到什么地方,向誰(shuí)借尾巴,借到?jīng)]有,為什么?),邊想邊畫(huà)出這些總是的答案。
、 看投影片回答黑板上的問(wèn)題。
、 小壁虎是怎樣來(lái)到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看見(jiàn)誰(shuí)在做什么?他是怎么說(shuō)的,小魚(yú)是怎么回答的?
(貼小魚(yú)圖)
、 指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語(yǔ)氣讀小壁虎的話,用講道理的語(yǔ)氣讀小魚(yú)說(shuō)的話。
、 小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書(shū):撥水)
、 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么?
3、總結(jié)學(xué)法:
第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的:先讀讀課文,再看看圖,想想黑板的問(wèn)題,邊想邊畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。下面請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段,你們?cè)敢鈫?
4、自學(xué)第4自然段:
⑴ 自由讀第4自然段,看書(shū)上第三幅圖想想黑板上的問(wèn)題,邊想畫(huà)出問(wèn)題的答案。
、 (出示投影片)看,看書(shū)回答問(wèn)題。
(貼黃牛圖,板書(shū):趕蠅子。)
⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動(dòng)作。
、 指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,讀老黃牛的話要用誠(chéng)懇講道理的語(yǔ)氣來(lái)讀。
、 看板書(shū)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了第4自然段,知道了什么?
5、自學(xué)第5自然段:
自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習(xí)第6、7自然段:
(指名讀第6、7自然段)
、 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò),后來(lái)怎么又高興啦?
(板書(shū):長(zhǎng)出新尾巴)
⑵ 指導(dǎo)朗讀:
指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話,用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話。
⑶ 把第1段和最后一段連起來(lái)讀?想想你又知道了什么?
四、總結(jié)全文
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)總結(jié)全文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教材分析】
小壁虎的尾巴斷了,是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的.。沒(méi)有尾巴多難看呀,可是,小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。通過(guò)這個(gè)故事,小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
本文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn),課文中沒(méi)有注音,連生字也沒(méi)加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“河、姐”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字;教學(xué)難點(diǎn):讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、出示壁虎投影片,問(wèn):
小朋友,今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)小動(dòng)物,你看他是誰(shuí)呀嗎?
(隨機(jī)板書(shū):壁虎)
你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎?
指名讀,跟讀。
2、你看它身上少了點(diǎn)什么?
(隨機(jī)板書(shū):尾巴)
3、是呀,這只小壁虎沒(méi)有了尾巴,他要向別人去借尾巴。
把課題板書(shū)完整,學(xué)生借助拼音讀題。
指名讀,齊讀。
4、看題目,你能提出問(wèn)題嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想:為什么借?向誰(shuí)借?它借到了嗎?)
請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文是怎么講的。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文:
遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),同桌相互交流。注意讀準(zhǔn)字音。
2、分小組互助讀書(shū),把課文讀通順。
3、全班交流:
在學(xué)習(xí)過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了哪些生字,你是怎么記住它們的?學(xué)生沒(méi)說(shuō)到的生字,教師可以直接提出,讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ):
小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過(guò)、姐姐、新尾巴
(先指名讀,再去掉拼音讀)
5、出示生字卡片:
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
三、朗讀課文,整體感知
1、小壁虎為什么要借尾巴?向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自由讀課文。
2、指名回答,找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽(tīng)。
教師隨機(jī)貼示學(xué)生說(shuō)到的小動(dòng)物的圖片。
四、再讀課文,讀中感悟
小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,它的心情怎樣?你在什么時(shí)候也會(huì)這么難過(guò)?讓我們都來(lái)當(dāng)一回小壁虎,帶著那非常難過(guò)的心情來(lái)讀一讀這一自然段吧!
(指名讀、齊讀)
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫(xiě)的字:
河、借、姐、呢、呀、哪。
2、學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
3、你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難寫(xiě),教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě),評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)生字:
蟲(chóng)+文=( ) 蟲(chóng)+它=( ) 又+隹=( )
女+且=( ) 親+斤=( )
2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了?
二、學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段:
、 讓我們先來(lái)看看小壁虎向小魚(yú)借尾巴的那一段吧!自由讀,他借到尾巴了嗎?
、 是不是他借尾巴時(shí)沒(méi)有禮貌,所以小魚(yú)不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說(shuō)的?找出那句話來(lái)讀一讀,從哪里看出他有禮貌?
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說(shuō)的話。指名讀,齊讀。
、 多有禮貌的小壁虎啊,那為什么小魚(yú)姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)尾巴的作用。
、 讀讀小魚(yú)姐姐的話,讀出小魚(yú)姐姐的為難心情。
⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴時(shí)的對(duì)話。同桌自由練習(xí),指名讀。
2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、 自由讀四、五段,學(xué)生交流:
你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題?
、 想一想,老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?
⑶ 了解動(dòng)物尾巴的作用:
( )的尾巴要用來(lái)( )。
、 你們想想看,黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?
⑸ 分角色朗讀第四、五自然段:
鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作試試。
3、仿照課文,練習(xí)說(shuō)話:
、 小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴?你能根據(jù)自己對(duì)其他動(dòng)物尾巴的了解,再編一兩個(gè)自然段嗎?
同桌交流。
、 指名說(shuō)。
評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)第六、七自然段:
、 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來(lái)的?
⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴,這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小壁虎高興的心情。
三、課堂演練,加深理解
1、以小組為單位,分角色朗讀全文。小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
2、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演,全班評(píng)議。
四、課堂總結(jié),課后延伸
1、集體分角色朗讀全文。
2、布置課后作業(yè),回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.鞏固一次函數(shù)知識(shí),靈活運(yùn)用變量關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題;
2.有機(jī)地把各種數(shù)學(xué)模型通過(guò)函數(shù)統(tǒng)一起來(lái)使用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
重點(diǎn):建立函數(shù)模型
難點(diǎn):靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
做一件事情,有時(shí)有不同的實(shí)施方案.比較這些方案,從中選擇最佳方案作為行動(dòng)計(jì)劃,是非常必要的.在選擇方案時(shí),往往需要從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析,涉及變量的問(wèn)題常用到函數(shù).同學(xué)們通過(guò)討論下面的問(wèn)題,可以體會(huì)如何運(yùn)用一次函數(shù)選擇最佳方案.解決這些問(wèn)題后,可以進(jìn)行后面的實(shí)踐活動(dòng).
二、自學(xué)安排
先閱讀課本131頁(yè)問(wèn)題1然后閱讀133頁(yè)問(wèn)題3的內(nèi)容,并回答問(wèn)題。
疑問(wèn)題1:一種節(jié)能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價(jià)60元.一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價(jià)為3元.兩種燈的照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上),如果電費(fèi)價(jià)格為0.5元/(千瓦時(shí))。消費(fèi)者選用哪種燈可以節(jié)省費(fèi)用?
“問(wèn)題1”中,節(jié)省費(fèi)用的含義是什么?燈的總費(fèi)用由哪幾部分組成?如何計(jì)算兩種燈的總費(fèi)用?
預(yù)習(xí)提示:(多媒體展示)
。1)1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度電= 千瓦·時(shí)。
(2) 耗電量(度)=功率(千瓦)×用電時(shí)間(小時(shí))
電費(fèi)=單價(jià)×耗電量
總費(fèi)用=電費(fèi)+燈的售價(jià)
(3) 白熾燈60瓦,售價(jià)3元,電費(fèi)0.5 元/ (千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費(fèi)用是多少元?
(4) 節(jié)能燈10瓦售價(jià)60元, 電費(fèi)0.5 元/(千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費(fèi)用是多少元?
電費(fèi)=0.5× × ;總費(fèi)用= +
分析:要考慮如何節(jié)省費(fèi)用必須考慮燈的售價(jià)和電費(fèi),不同的燈售價(jià)分別是不同的常數(shù),而電費(fèi)與照明時(shí)間成正比例。因此總費(fèi)用與燈的售價(jià)、功率和照明時(shí)間有關(guān),寫(xiě)出函數(shù)解析式是分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。
(多媒體展示)由淺入深引入問(wèn)題A:一種節(jié)能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上)。如果電費(fèi)是0.5元/ (千瓦·時(shí)),當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)時(shí),兩種燈費(fèi)用相同?
。ㄗ寣W(xué)生解決,然后然后教師給出書(shū)寫(xiě)步驟,接著解決節(jié)省費(fèi)用的問(wèn)題。第一種方法用數(shù)的形式解決,第二種用形的方法解決。)
先讓學(xué)生完成然后多媒體展示解題過(guò)程
解:略。
問(wèn)題B
一種節(jié)能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上). 如果電費(fèi)是0.5元/ (千瓦·時(shí)), 選哪種燈可以節(jié)省費(fèi)用?
(先讓學(xué)生完成然后多媒體展示解題過(guò)程)
解:略。
你會(huì)利用函數(shù)圖象解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生用一次函數(shù)圖像解決)
解:略。
鞏固練習(xí)
如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節(jié)能燈的費(fèi)用(費(fèi)用=燈的售價(jià)+電費(fèi),單位:元)與照明時(shí)間(小時(shí))的函數(shù)圖象,假設(shè)兩種燈的使用壽命都是20xx小時(shí),照明效果一樣.
。1)當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí),兩種燈的費(fèi)用相等?
。2)當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí),選擇白熾燈節(jié)省費(fèi)用?
。3)當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí),選擇節(jié)能燈節(jié)省費(fèi)用?
(4)小亮房間計(jì)劃照明2500小時(shí),他買(mǎi)了一個(gè)白熾燈
和一個(gè)節(jié)能燈,請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)最省錢(qián)的用燈方法.
(直接給出答案,不必寫(xiě)解答過(guò)程)
問(wèn)題3:從A,B兩水庫(kù)向甲乙兩地調(diào)水,其中甲地需水15萬(wàn)噸,乙地需水13萬(wàn)噸,A,B兩水庫(kù)各可調(diào)水14萬(wàn)噸,從A地到甲地50千米,到乙地30千米,從B地到甲地60千米,到乙地45千米。設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)運(yùn)方案,使得水的調(diào)運(yùn)量(單位:萬(wàn)噸×千米)最小。
“問(wèn)題3”中,什么是調(diào)運(yùn)量?調(diào)運(yùn)量更什么有關(guān)系?影響費(fèi)用的變量是什么,它與費(fèi)用之間有什么關(guān)系?
分析:(結(jié)合多媒體進(jìn)行分析,完成下面的空格)
。1)首先考慮到影響水的調(diào)運(yùn)量的因素有兩個(gè),即 和 ,水的調(diào)水量是兩者的 ,乘積越大,則調(diào)運(yùn)量越 (填“大”或“小”)
。2)其次應(yīng)該考慮到由A、B水庫(kù)運(yùn)往甲、乙兩地的水量共 個(gè)量。分別為:①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向 ,它們互相聯(lián)系。
(3)設(shè)從A水庫(kù)調(diào)往甲地的水量為x噸,而A、B兩水庫(kù)各可調(diào)水 萬(wàn)噸,則
、?gòu)腁水庫(kù)調(diào)往乙地的水量為 萬(wàn)噸。
、诩椎毓残杷 萬(wàn)噸,從A水庫(kù)已調(diào)入 萬(wàn)噸,還需要從B水庫(kù)調(diào)入 萬(wàn)噸。
③乙地共需水 萬(wàn)噸,此時(shí)從A水庫(kù)已調(diào)入 萬(wàn)噸,還需要從B水庫(kù)調(diào)入 萬(wàn)噸。
甲乙總計(jì)AxB總計(jì)
(4)填表:
。5)水的調(diào)運(yùn)量為 和 的乘積:
、?gòu)腁水庫(kù)到甲地 千米,調(diào)水 萬(wàn)噸,調(diào)水量為 。
、趶腁水庫(kù)到乙地 千米,調(diào)水 萬(wàn)噸,調(diào)水量為 。
、蹚腂水庫(kù)到甲地 千米,調(diào)水 萬(wàn)噸,調(diào)水量為 。
、軓腂水庫(kù)到乙地 千米,調(diào)水 萬(wàn)噸,調(diào)水量為 。
(6)設(shè)這次調(diào)水總的調(diào)運(yùn)量為萬(wàn)噸千米,則有= 化簡(jiǎn)這個(gè)函數(shù)= 。
【討論展示】①在上面(4)的表中,調(diào)入水量的代數(shù)式都應(yīng)該是正數(shù)或0,所以≥0
14-x≥0
15-x≥0 解這個(gè)不等式得
x-1≥0
、诋(huà)出這個(gè)函數(shù)的圖象。
③看化簡(jiǎn)后的函數(shù)解析式,要想使調(diào)運(yùn)量最小,則自變量x的取值應(yīng)最 (填大或。,結(jié)合函數(shù)圖象可知水的最小調(diào)運(yùn)量為:= 。
【變式訓(xùn)練】設(shè)從B水庫(kù)調(diào)往乙地的水量為x萬(wàn)噸,能得到同樣的最佳方案嗎?(先讓學(xué)生去完成,接著教師用多媒體展示正確的過(guò)程)
(1)填表:
。2)設(shè)水的調(diào)運(yùn)量為萬(wàn)噸·千米,則有= ,化簡(jiǎn)得= 。
(3)自變量x的取值范圍為
。4)最小的調(diào)運(yùn)量為=
鞏固練習(xí):(多媒體展示1和2)
三、課堂小結(jié):
1.本節(jié)課的收獲:先由學(xué)生總結(jié),老師啟發(fā)補(bǔ)充。
2.一次函數(shù)最值問(wèn)題的解決方法。
2.本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法。
(建立數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論)
3.關(guān)于這一課的知識(shí)你還有不明白的地方嗎?如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓老師和同學(xué)幫你解決.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒅攸c(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;
。、學(xué)會(huì)收集和整理材料;
。、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度;
。、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑸暇W(wǎng)收集狼的資料;
。、用筆繪制狼的圖畫(huà);
教師精講設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導(dǎo)語(yǔ)
對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它;動(dòng)物園里,我們見(jiàn)到過(guò)它;生物課上,老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書(shū)上的兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫(huà)了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫(xiě)狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒(méi)有興趣?
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完文章后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫(xiě)出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫(huà)的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類(lèi)的朋友,這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o(wú)法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié),課外延伸。
本堂課只是開(kāi)啟了狼的專(zhuān)題研究的一扇門(mén),走進(jìn)這扇門(mén),你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
1、學(xué)生結(jié)合課本,交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
。、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)
一生有感情的朗讀文章。
。薄W(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖,在小組交流。
。、學(xué)生上臺(tái)展示作品,并介紹自己心中的狼的形象。
。、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
。、學(xué)生討論。
。、學(xué)生推薦代表。
。、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專(zhuān)題參考:
。薄W斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
2、狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
3、中國(guó)古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫(xiě)。
。础⒗呛推渌吧鷦(dòng)物的生存關(guān)系。 復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流,激發(fā)思維。
配樂(lè)
動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。
1、學(xué)生意見(jiàn)不一,求同存異。
。病⒆杂山M合,展開(kāi)攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
。、教材內(nèi)容分析:
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡,因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文,《狼》情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),也是學(xué)生積累文言知識(shí)培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點(diǎn)分析:
由于本文篇幅很短,層次清晰,書(shū)上注釋較具體,學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意,但文中文言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類(lèi)活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標(biāo)明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述課文!
。、相應(yīng)對(duì)策,學(xué)法研究:
對(duì)字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái),通過(guò)生生,師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用討論法,比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問(wèn)題,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果,拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,老師共同體會(huì)是:
1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難;
。病⑴d趣不夠,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,分析解決問(wèn)題。
討論法──讓學(xué)生小組討論,用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應(yīng)用設(shè)計(jì)】
CAI課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
2、小練筆:我來(lái)為狼申辯,我的自由。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
導(dǎo)入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)生詞。
(2)、朗讀課文,背誦課文前四個(gè)自然段。
(3)、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
(4)、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)觀看資料片,有感情的朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí),體會(huì)小艇與人們的生活關(guān)系之密切。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、整體感知,初讀課文。
1、圖片導(dǎo)入
同學(xué)們,春天到了,小草探出了頭、柳樹(shù)發(fā)出了牙,花兒綻開(kāi)了笑臉,真美啊!同學(xué)們想跟老師一起出去走走嗎?今天,老師就帶你們到外國(guó)旅游,好嗎?
好!(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛),我們現(xiàn)在乘坐著飛機(jī)到了意大利的威尼斯,請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái),呆會(huì)告訴老師你們都拍攝了什么景物?(放圖片、音樂(lè)。)
游覽了威尼斯,你們有什么感受?——(美極了!)
你們都見(jiàn)到了什么?(石橋,古建筑,河道,小艇……)
這些啊,大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò),而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,并寫(xiě)下了一篇文章,什么文章啊?(大屏幕出示課題,學(xué)生齊讀課題)
2、初讀課文
可是,為什么作者在這眾多的事物中,只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
思考:作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?
3、整體感知
(1)作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢? (因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?
板書(shū):[交通工具]說(shuō)到這一點(diǎn)呀,我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”,你說(shuō)這“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽車(chē)”呢?(小艇)
(2)這一課我們預(yù)習(xí)過(guò),剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇?(有)都寫(xiě)了誰(shuí)?
(寫(xiě)了商人、婦女、老人、小孩都離不開(kāi)小艇)
(3)是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那兒[主要的工具],從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn),你說(shuō)是什么? (小艇作用大)(板書(shū):作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn),所以作者選擇小艇寫(xiě)。你認(rèn)為還有其它原因嗎?
(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū):樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
(4)同學(xué)們讀得很認(rèn)真,從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課,就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察,并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。
二、精讀課文,探究寫(xiě)法
1、學(xué)習(xí)第二自然段
思考:作者是怎樣寫(xiě)小艇樣子奇特的,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落? (指名讀第二段)
(1)這兒哪些詞直接寫(xiě)出了小艇的特點(diǎn)?請(qǐng)默讀課文,并用“△”在詞語(yǔ)下面做記號(hào)。
(長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活)(老師板書(shū):長(zhǎng)、窄、深、翹)
(2)除了這些,作者還用什么方法來(lái)寫(xiě)小艇的特點(diǎn)?(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇,用了3個(gè)不同的比喻?
(比作獨(dú)木舟,寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。)
(3)理解得非常好,可見(jiàn),作者通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了小艇的主要特點(diǎn),描寫(xiě)細(xì)致入微,F(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧!(全班一起讀)
讀得太棒了!要是能把加“△”的詞語(yǔ)讀重音,那就更好!下面請(qǐng)3、4組的同學(xué)讀直接寫(xiě)小艇特點(diǎn)的部分(第一句),1、2組讀比喻的部分(第二句)。
(投影模型)這是威尼斯小艇的模型,請(qǐng)跟老師一起說(shuō)它的特點(diǎn):威尼斯小艇有二、三英尺長(zhǎng),又窄又深,像獨(dú)木舟,船頭船梢向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,像一條水蛇。
(4)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這模型試著把描寫(xiě)小艇的句子背出來(lái)?不太會(huì)的,可以看著書(shū)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:同學(xué)們看小艇的樣子是這樣奇特,坐在里面又會(huì)是什么樣的感覺(jué)呢(請(qǐng)全班齊讀第三自然段)。
(1)通過(guò)第三自然段我們感受到坐在小艇里是那樣舒適、充滿情趣。不過(guò),這還都離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù),那作者是怎樣具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?
我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格,讓人一看就知道,“船夫的駕駛技術(shù)特別好”?。
(2)分組討論評(píng)議并完成表格:
在何種情況下船夫如何應(yīng)對(duì)
在船只很多,速度很快的情況下船夫能操縱自如
在擁擠的情況下船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去
在極窄的地方船夫能平穩(wěn)地穿過(guò)
3、學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
(1)過(guò)渡:我們通過(guò)討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察,并具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn),他同樣觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。
請(qǐng)大家自由讀最后兩個(gè)自然段,看看哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩?
(2)討論評(píng)議
重點(diǎn)第六自然段
讀最后的這一自然段,大家再看看,你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩?
[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫(xiě)得精彩。這—句,精彩在哪兒呢?
精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫(xiě)威尼斯,顯得很生動(dòng),這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有詩(shī)情畫(huà)意啊,而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?
(靜)。
B、“小艇消失在彎曲的河道中,傳來(lái)一片嘩笑……聲音”寫(xiě)得精彩。
這一句,又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們,威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)
你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
(這一句寫(xiě)出了夜里的許多聲音,但是顯得很寂靜。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音,卻讓我們感到這夜,更加——(寧?kù)o了) 作者雖然寫(xiě)的是聲音,但卻顯出這夜是靜的,寫(xiě)得多精彩啊!
C、“水面上漸漸沉寂,只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩
這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))
輕輕的搖晃,讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)
“搖晃”是動(dòng)的,怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下,月亮影子才會(huì)在水面搖晃? (水面靜時(shí))
上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)
你看我們讀書(shū)時(shí),不能只盯著一個(gè)詞,而要聯(lián)系上文,同時(shí)還得注意下文,現(xiàn)在我們來(lái)看看下文,唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)?(與小艇有關(guān)?
(小艇停泊——水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上,—句點(diǎn)出)。
正因?yàn)樾⊥2戳,我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)
我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)
我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)
作者通過(guò)擬人寫(xiě)靜,通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜,而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切);說(shuō)明了小艇的——(作用大)
(3)感情朗讀
作者的描繪多精彩啊,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃”,老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?
(漸漸、搖晃)很靜、很美;一起讀好嗎?(齊讀)
三、總結(jié)課文。
到了這時(shí),人歇了,船停了,城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,可當(dāng)?shù)诙欤锕獬趼兜臅r(shí)候,人醒了,船動(dòng)了,城市又開(kāi)始活躍了,多么奇特的異國(guó)風(fēng)光,多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的。
板書(shū): 威尼斯的小艇
交通工具 樣子奇特;
駕駛技術(shù) 特別好;
作用大
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
演講辯論
創(chuàng)意說(shuō)明:
對(duì)于本文而言,深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家的文章,二人是同行,是老友,同時(shí)又都是卓有成就的世界名人,要深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先其人,不但要對(duì)比文中所提到的奧本海默,還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來(lái)全面而深刻地認(rèn)識(shí)。演講辯論,目的是讓學(xué)生通過(guò)這一活潑的形式來(lái)認(rèn)識(shí)人物,在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到影響和造就。
〖教學(xué)步驟
一、熟讀全文
二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文
三、思考一個(gè)問(wèn)題:科學(xué)有無(wú)國(guó)界?
鄧稼先是祖國(guó)的好兒女,是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員,他為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生。同時(shí),我們也看到這樣一個(gè)現(xiàn)象:許多科學(xué)家離開(kāi)自己的祖國(guó)到國(guó)外去發(fā)展自己的事業(yè),譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍,而居里夫人出生于波蘭,求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國(guó),這些科學(xué)家是否不熱愛(ài)自己的祖國(guó)?當(dāng)《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達(dá)南極,看到飄揚(yáng)著的挪威國(guó)旗而怏怏不樂(lè)地插上自己祖國(guó)的國(guó)旗的時(shí)候,我們幾乎能夠看見(jiàn)他心中的創(chuàng)痛,而《登上地球之巔》中的中國(guó)登山隊(duì)員完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉,為整個(gè)人類(lèi)贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實(shí),《真正的英雄》中的七位“挑戰(zhàn)者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類(lèi)共同的傷痛?茖W(xué)到底有沒(méi)有國(guó)界?
四、查閱資料,小組討論
五、分正反兩方展開(kāi)辯論
六、教師作結(jié)
此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀,培養(yǎng)客觀辯證地看問(wèn)題的思想態(tài)度,在深入理解鄧稼先的同時(shí),促進(jìn)自己的品德修養(yǎng),培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,提高自己的思想素質(zhì)。
【資料整合平臺(tái)】
課文背景資料
關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽,在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球,彈玻璃球,甚至還比賽爬樹(shù)。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué),楊振寧比鄧稼先高兩級(jí),后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕,鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后,鄧稼先就與他們分開(kāi)了,不過(guò)他們的友情卻一直保持著。
課文擴(kuò)讀材料
使用建議:和鄧稼先一樣,徐悲鴻不僅有著卓越的成就,還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜,同樣的無(wú)私純正,同樣的執(zhí)著忘我,同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感,對(duì)祖國(guó)同樣的忠心耿耿,一片赤誠(chéng)。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域,卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí),可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀,思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。
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