貝多芬田園交響樂教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的貝多芬田園交響樂教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
貝多芬田園交響樂教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞本文所描述的音樂形象,解本文所蘊涵的思想感情;
2.學(xué)習(xí)課文描述音樂形象的手法;
3.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,提高藝術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法
閱讀法、討論法
教學(xué)輔助
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由貝多芬耳聾仍創(chuàng)作音樂的故事導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1.介紹貝多芬。
貝多芬(1770~1827),偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一,對世界音樂的發(fā)展(從古典主義時期到浪漫主義時期)有著舉足輕重的作用,被世人尊稱為 “樂圣”。
2.介紹喬治·桑。
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喬治·桑(1804~1876),法國小說家。她一生寫了100卷以上的文藝作品,20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書簡和政論文章。她的小說創(chuàng)作大致可分四個階段:早期作品被稱為激情小說,代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等,都描寫愛情上不幸的女性,對生活感到失望,不懈地追求獨立與自由,充滿了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會主義小說,代表作有《木工小史》《康蘇愛蘿》《安吉堡的磨工》等。在這些作品里,她提出了資本主義社會中婦女的命運問題,盡管沒能明確地指出解放的道路,但作品畢竟揭露了當(dāng)時社會的罪惡,攻擊了資本主義的財產(chǎn)制度和婚姻制度,進而提出空想社會主義的理想。第三階段作品為田園小說,代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說以抒情見長,善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光,渲染農(nóng)村的靜謐氣氛,具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說,代表作有《金色樹林的美男子》。她的作品描繪細(xì)膩,文字清麗流暢,風(fēng)格委婉親切,具有強烈的感染力。
3.介紹“田園交響樂”。
《田園交響樂》是音樂巨人貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫成的。貝多芬不僅熱愛人民、熱愛生活,并且熱愛大自然。他曾經(jīng)對朋友說過:“周圍樹上的金翅鳥、鶉鳥、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的。”可見他是在用心靈感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細(xì)膩動人、樸實無華、寧靜而安逸,體現(xiàn)了他對大自然的依戀之情。
《田園交響樂》是貝多芬交響樂中惟一的標(biāo)題音樂。標(biāo)題音樂通常具有故事性、情節(jié)性,表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫場面。貝多芬怕人誤解他的作品,明確地說:“《田園》不是繪畫,而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂趣在人心里所引起的感受!彼麖娬{(diào)的是人的精神世界而不是描摹自然。
4.學(xué)生默讀課文,借助注釋,初知文意。
5.聯(lián)系課文,學(xué)生閉眼聽田園交響樂。
6.學(xué)生交流聽音樂的感受。
7.教師點撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確:本文是喬治·桑對這部偉大音樂作品的詮釋與解讀。她根據(jù)自己對音樂的獨特感悟,用清麗流暢的文字,細(xì)膩傳神地描繪出了貝多芬的樂思:大自然是生命的源泉,是創(chuàng)造生命的根基,人在自然里可以獲得對人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進行深刻的思考,并集中內(nèi)心力量去追求人生的理想境界。
可以這樣說,這是文學(xué)與音樂藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。
三、合作探究
1.作者是怎樣把聽覺上的東西化為視覺上的感受的?
明確:通感的運用;意蘊深厚的意象。
。◣熒餐页鲎釉谡n文中的相應(yīng)文字。)
2.作者為什么能把聽覺上的東西化為視覺上的感受?
明確:(1)聯(lián)想和想象;(2)人生感悟。
3.語言特色。
明確:(1)大量修辭手法的運用,如通感;(2)傾訴式的語言表達(dá)激情──喬治·桑獨特的抒情方式,極富表現(xiàn)力。
4.教師引導(dǎo),學(xué)生討論:該聽什么樣的音樂?如何去聽?
四、作業(yè)
聽貝多芬《命運交響曲》,學(xué)習(xí)本文的寫法寫下自己的感悟。
附:板書設(shè)計
貝多芬田園交響樂
喬治·桑
聽覺 視覺
通感 意象
傾訴式語言
貝多芬田園交響樂教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1.了解本文所蘊涵的思想感情。
2.欣賞本文所描述的音樂形象。
3.學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)描述音樂形象的手法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力
一、介紹交響樂的有關(guān)知識
1、交響樂的.結(jié)構(gòu)
交響樂,是指一種以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)寫作,由管弦樂演奏的多樂章的器樂曲。通常包含獨立的、以奏鳴曲的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來的四個樂章。
交響樂各樂章的體裁,大致分為:
第一樂章為快板的奏鳴曲式(Sonataform)。
第二樂章是慢板(Lento)樂章。
第三樂章為小步舞曲。第四樂章大都以回旋曲式、奏鳴曲式或變奏曲式作成,是快板的壯麗終曲,通常以第一樂章的主調(diào)作成。
2、貝多芬與《田園交響樂》
F大調(diào)第六號交響曲《田園》大約完成于1808年,是貝多芬的代表作之一,并由作曲者親自命名為《田園交響曲》,是貝多芬九首交響樂作品中標(biāo)題性最為明確的一部。此時的貝多芬雙耳已經(jīng)完全失聰,這部作品正表現(xiàn)了他在這種情況下對大自然的依戀之情,是一部體現(xiàn)回憶的作品。這部作品1808年在維也納首演,由貝多芬親自指揮,在首演節(jié)目單上,他寫到:"鄉(xiāng)村生活的回憶,寫情多于寫景" 。整部作品細(xì)膩動人,樸實無華,寧靜而安逸,與貝多芬的第五號交響曲同為世界上最受歡迎的交響曲之一。作品共分五個樂章:
第一樂章,快板,表達(dá)了"初到鄉(xiāng)村時的愉快感受",充滿著濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛,使人們感受到貝多芬投身到大自然后的喜悅心情。
學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗談?wù)動嘘P(guān)交響樂的知識。
第二樂章,很快的行板,描寫的是"溪邊小景" 。這是一個描寫靜觀默想的樂章,在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下,第一小提琴所呈現(xiàn)的第一主題顯得悠揚而且明亮、清澈。
第三樂章,快板,"鄉(xiāng)村歡樂的集會",詼諧曲。這個樂章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律,單純活潑,表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來自四面八方,并跳起了快樂的舞蹈。
第四樂章,快板,"暴風(fēng)雨" 。這一樂章中,雷雨由遠(yuǎn)而近,狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆,整個大自然籠罩在恐怖的氣氛中。
第五樂章,小快板,"牧歌,暴風(fēng)雨過后歡樂和感激的心情" 。樂章主題恬靜開闊,象牧人在田野中歌唱,表現(xiàn)了雨過天晴之后的美景。
二、作者簡介
喬治桑,法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。喬治桑屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一,她的作品描繪細(xì)膩,文字清麗流暢,風(fēng)格委婉親切,具有強烈的感染力。
早期作品為激情小說,《安蒂亞娜》《華倫蒂娜》《萊莉亞》等。
第二階段作品為空想社會主義小說,《木工小史》、《康素愛蘿》、《安吉堡的磨工》等。
第三階段作品為田園小說,《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》和《小法岱特》。田園小說以抒情見長,善于描繪大自然綺麗的風(fēng)光,渲染農(nóng)村的靜謐氣氛,具有濃郁的浪漫色彩。
第四階段作品為傳奇小說,《金色樹林的美男子》。
四、學(xué)生自由朗讀課文全篇。注意以下字的讀音:
聆聽干燥穹頂墜入和煦強勁靜穆羽翼涌現(xiàn)焦躁堵塞垂顧
墮入懸崖峭壁凜冽嶙峋窒息滾燙疲憊包裹
指定學(xué)生朗讀課文,要求能夠聲情并茂。
五、教師引導(dǎo),學(xué)生分工合作,分組討論幾個思考題:
1、作者在文章開頭這樣說道:這是在聆聽貝多芬這部偉大的交響樂時我所看到的。那么,在文章中,作者都看到了哪些東西?
看到的內(nèi)容:
平原,天空,光線,夜晚的黑暗,云層;如帶羽翼的陰暗方陣,狂風(fēng)暴雨,懸崖峭壁;藍(lán)色的星星,熊熊火焰,柔軟的云,天幕。
明確:這可以看作是作者聆聽音樂時想象和聯(lián)想出來的田園風(fēng)光。
2、這篇文章可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來進行層次的劃分?
第一層:1—11節(jié),迷茫的追求;第二層:12—20節(jié),艱難的抗?fàn);第三層?1—23節(jié),勝利的到來。
。ㄒ部梢詫21、22節(jié)獨立成為第三層,主要內(nèi)容為—黑暗中的希望。)
學(xué)生欣賞《田園交響樂》第四樂章——“暴風(fēng)雨”
利用晨讀時間,為學(xué)生播放喬治桑的散文《冬天之美》。營造一個美妙的藝術(shù)氛圍,使學(xué)生迅速融入進課文的學(xué)習(xí)中去。
3、作者在聆聽這部交響樂時的心情有什么變化?你能由此說一說文章的主旨嗎?第一層:疲勞不堪,害怕,急迫,疲于奔命,孤獨無依。
第二層:焦躁不安,憂懼交加,灰心喪氣,勇氣,放心,開始斗爭。
第三層:疲憊無力,幸福。
小結(jié):本文的主旨意在歌頌勇于與命運抗?fàn),并最終戰(zhàn)勝命運之神的強者形象。如文中出現(xiàn)的點題之筆:勇敢的戰(zhàn)斗吧!我歇息之后的和平與我的天空的榮光只屬于強者。?來吧,我的強者!
如有時間,可以為學(xué)生播放《音樂巨人貝多芬》的錄音。
4、這篇文章描寫音樂的手法和《琵琶行》有什么不同?
《琵琶行》主要用了比喻的修辭手法,以聲喻聲。把抽象的音樂刻畫成具體可感的實物。此外,雙聲疊韻詞的大量選用,也加強了音樂性和節(jié)奏感。
本文主要用了通感的手法,作者把無形的音樂化為可視的形象,積極調(diào)動讀者的視覺、觸覺和聽覺,在平原、天空、光纖、飛鳥、暴風(fēng)雨等音樂形象中,感受那交響樂旋律的發(fā)展變化。環(huán)境的渲染和襯托,與音樂主體形象“我”的描摹,使景情高度融合,從而表現(xiàn)出交響樂強烈的藝術(shù)魅力。
三、學(xué)習(xí)這幾種手法,寫一篇藝術(shù)隨筆。討論思考
板書設(shè)計:
第一層:1—11節(jié),迷茫的追求;
我第二層:12—20節(jié),艱難的抗?fàn);歌頌?zhàn)勝命運的強者
第三層:21—23節(jié),幸福的到來。
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