【熱門】教學(xué)設(shè)計方案范文匯編9篇
為了確保事情或工作有序有效開展,時常需要預(yù)先開展方案準備工作,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料和補充閱讀材料,獲得給予是快樂的真切體驗,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我想做個調(diào)查,每年你們 覺得最開心、最快樂的是什么時候?為什么?(生答)同學(xué)們都體會到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢,給你們幫助的人,他們在付出了以后是不是感到傷心、難受、痛苦呢?(生答)今天我們就一起跟隨文中的人物去體會給予的快樂。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文,找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答,初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
請同學(xué)們先自讀課文的1~5自然段,這里有兩個都表示出乎意外的詞,誰能找出來?
(學(xué)生答:吃驚、驚訝。)
1、誰吃驚?誰驚訝?
板書:
小男孩和保羅
2、誰能把他們倆吃驚和驚訝的語氣讀出來?
3、小男孩為何吃驚?
(學(xué)生答:因為他沒想到,保羅哥哥會白白地送給保羅一輛新汽車。)
老師解釋:作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚,肯定是由于他的家境比較好,這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢?家庭情況肯定誰能更好地讀出小男孩的吃驚來,還要能做出吃驚的樣子!
4、那保羅又為何驚訝呢?
(答:驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。)
5、再指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀:
其實讓保羅驚訝的還不止這些呢?請同學(xué)們再讀下文,找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)6~11節(jié)
1、學(xué)生邊讀邊找,并指名回答。
2、當小男孩提出請保羅把車開到他家門口時,保羅是怎么想的?指名學(xué)生讀第九節(jié)。
(學(xué)生回答。)
3、這個笑可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢?(生答)讀讀這個笑。
4、但是這回保羅又錯了。怎么知道他又錯了?指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)12~13自然段
1、保羅被小男孩的話深深地感動了,作出了一個他事先也沒想到的決定,齊讀12小節(jié)。
2、他們是怎樣度過這個難忘的夜晚的呢?請大家閉上眼睛,想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會想些什么,說些什么。他們的心情會怎么樣。
3、是呀,小弟弟有生以來第一次看到這么多美景,心中肯定無比激動,非常高興;而小男孩看到弟弟如此開心,也感到很快樂。至于保羅,看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈,就能給他們帶來這么多的快樂,他終于也明白了,齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中,我們和保羅一樣體會到給予的快樂。
2、師小結(jié):
是呀,把快樂建筑在別人的痛苦之上,只能得到一時的快樂;而如果你使別人快樂了,自己才能得到長久的、真正的快樂。
3、其實,這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上,生活中,我們也經(jīng)常會碰到這種情況。同學(xué)們,你們回憶一下,你有沒有帶給過別人快樂?還是別人帶給了你快樂?
4、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們體會到了給予的快樂,我希望同學(xué)們以后都能得到快樂,給予別人快樂,在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后,我想請同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂,把你所認為的快樂寫下來,在班隊課上告訴大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容:
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求:
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字,暢所欲言,闡述自己對課文內(nèi)容的理解,將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法,提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點、難點:
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認的生字是重點。
不僅能讀,還能表達自己的想法是難點。
教學(xué)構(gòu)想:
將語文天地中的“連一連”放在開課階段,因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配,需要學(xué)生展開想象,才能連好,因此放在開頭,會使學(xué)生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外,針對學(xué)生要向中年級過渡的實際情況,本節(jié)課要以學(xué)生活動為主,引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的設(shè)計不是一個接一個的問題設(shè)計,而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo),至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來靈活應(yīng)對,真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。
教學(xué)準備:實物投影儀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、放輕快的音樂,屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動物會做什么?
每人一張連線紙,想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎?上來的同學(xué)把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設(shè)計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題,你有什么感覺?
2、引出課題:《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解,其他同學(xué)可補充。
3、識字游戲:
從要認的字中,任意挑選兩個字,小組合作連成一句話。如:“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我,我就買了一個冰淇淋吃,真涼爽!
[設(shè)計意圖]即熟練了要認的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運用的能力,更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。
五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段,就展開哪一段的自主學(xué)習(xí):讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如:讀到第二段夏天是多彩的時,展示圖畫,用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后,圖文對照,朗讀課文。
學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用,老師機智應(yīng)對,轉(zhuǎn)化為新的問題。
如:學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”
[設(shè)計意圖]這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。為升入中年級打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,結(jié)合課文內(nèi)容,適時地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
讓我們一起盡情的享受夏天吧!
(板書設(shè)計略)
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標】
1、會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
。薄⑼瑢W(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的詩。
。、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準字音,讀流利。
。、檢查讀課文情況。
。、我來提醒:學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲。
。、檢查讀詩情況。
。、說說:你都知道了什么?
三、朗讀感悟
。薄⑦x擇自己最喜歡的段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。
。病⑿〗M交流:
把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽,相互評價。
。、全班交流:
讀自己喜歡的段落,說說喜歡的原因。
重點感悟:課文用了擬人的手法,把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列,是因為它(他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
。、想象說話:
我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第二課時
一、再讀課文
。薄⒂米约合矚g的方式朗讀課文,感受詩意。太陽是大家的,世界是大家的。
。、學(xué)生交流讀課文后的感想。
。、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進行介紹。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設(shè)計
。玻、太陽是大家的
撒在鮮花上
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
【反思】
這一課是一首兒童詩,要從題目入手教學(xué)──太陽是大家,通過引讀,自讀,齊讀,老師范讀,讓學(xué)生理解世界要和平!最后可以拓展,學(xué)生自己仿照第二自然段編詩。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目的
1.體會人物語言的情味。
2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
3.學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。
4.理解本文開卷有益的主旨。
重點、難點
重點:
。1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
。2)學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。
。3)理解文章的內(nèi)容和主旨。
難點:體會人物語言的情味。
教學(xué)時間: 一課時
一、課文導(dǎo)入 。
三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛。徊粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二、簡介作者作品。
1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。
2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。
三、學(xué)生齊讀課文。
1.掌握下列加點詞的意思。
但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含義。
、倜赊o以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。
、诖笮趾我娛轮砗酰
長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。
四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。
1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué)。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學(xué)。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。)
4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動? 結(jié)友。
5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。
6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?
理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測一筆帶過。
、谡鎸憚駥W(xué)經(jīng)過,通過議論之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。③
情節(jié)以人物對話為主。
五、分析對話,體會人物形象。
1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論:
①不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。
、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?表達了怎樣的心態(tài)?
邪表示反問語氣,譯為嗎聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
、矍溲远鄤,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。這樣說有何作用?
現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。
說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。
思考討論:
、偾浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?
十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進。
、诖笮趾我娛轮砗!這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?
為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,乎表感嘆語氣,相當于啊。
3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。
孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。
六、背誦課文。(可當堂檢查)
七、說話訓(xùn)練:
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求:注意語言表達要清楚,有條理。
八、布置作業(yè) 。
完成練習(xí)一、二。
板書設(shè)計 :
孫權(quán)勸學(xué)
《資冶通鑒》
勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)
議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)
何見事之晚(自得、自豪)
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【文本解讀】
《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物,編排本組教材的目的,一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣;二是通過閱讀體會作者的表達方法,豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一!栋座Z》作為本組開篇文章,更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象左顧右盼,好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學(xué)大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,圍繞好一個高傲的動物,分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點,每個部分都有一個總起句(過渡句),是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣,善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用看貶實褒表達方法,表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力,并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。
【教學(xué)目標】
1、知識技能:
、 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
⑵ 有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運用若干好詞佳句。
、 揣摩作者寫作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。
2、過程方法:
通過朗讀、想象說話來理解課文。
3、情感態(tài)度價值觀:
體會作者的喜愛之情。
【教學(xué)重點】
體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點】
有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)過程】
一、順情導(dǎo)入,整體感知
師:昨天我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》,你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?
。ㄕ堄靡粋詞表達)
生:高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──(讓6、7位同學(xué)說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在
生:叫聲、步態(tài)、吃相。板書:叫聲、步態(tài)、吃相。
師:這節(jié)課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節(jié),看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。
。ㄉx完、畫完。)
師:現(xiàn)在我們來交流交流,你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。
。S學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。)
二、細讀高傲、品味可愛
師:你從哪兒體會到白鵝的高傲?
預(yù)設(shè)情景:
。薄⒔新暎
生:我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動,也沒惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
師:體會的不錯。如果鵝會說漢語的話,你們猜猜他會說些什么呢?
生:見到生客,他會大聲訓(xùn)斥:說:你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!
師:夠傲的。
生:當籬笆外有人走路時,他引吭大叫,一定說:外面誰在走動?最好離這兒遠點!
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。
指名讀:
多神氣呀!多盡職呀!
師:怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,作者表面寫鵝叫得兇,高傲,其實是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們再來夸夸白鵝,感覺肯定不一樣,齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆:好一個高傲的動物!
師:聽出了你們的喜歡,聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?
。、步態(tài):
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!
師:由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?
(大王、老板、將軍)
師:你來讀讀看,鵝老板來了沒有。
(指名讀)
。Z的步調(diào)從容,大模大樣的,破像)
評:大模大樣的真像個鵝大王。
評:你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?
。ù竽4髽,從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。)
師:帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師:既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?
生:這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。
師:對!那你說說鴨的步調(diào)怎樣?
生:急速、局促不安。
(生表演)
師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀:
能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?
好一個高傲的動物!
。、吃相:
師:鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?
。、反饋:
食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡單處理前兩個部分。
⑴ 食物:
引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生談體會。
、 吃法:
三眼一板,一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃,搞得主人不得不侍侯他。
5、演讀:
重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀:
你們覺得有趣在什么地方?
生談感受:
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。
同桌合作練讀表演:
第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
(一人讀,一人演。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。
。、回歸中心:
此時,你想對這只白鵝說些什么呢?
怪不得作者最后贊嘆說:
因此鵝吃飯時,非要有一個人侍侯不可,真是架子不足!
。、指讀句子:
⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。
齊讀。
⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。
齊讀。
、 千言萬語化作一句話,讀:
好一個高傲的動物!
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象,建議用上這節(jié)課我們積累的詞語:
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達方法,把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。
學(xué)習(xí)寫話:
我是一只( )的白鵝,( )。
【板書設(shè)計】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對比)
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。
在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請用一個詞來表達指向性更明確,也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué),當趙永亮朗讀高傲的句子:因此鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!我問:為什么?趙永亮說:我覺得它要人侍侯,可真高傲。學(xué)生感覺沒錯,我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié),沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說,讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺,與文本還有一段距離。我兩次范讀,學(xué)生才勉強進入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第6、7自然段時,徐昌輝說:我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進入不了文本?原來課文中用了較多的反語,一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是啊!讓兩名大膽的學(xué)生表演一下,課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
[使用教材]
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下冊)《認識人民幣》
[設(shè)計思路]
學(xué)生在生活中經(jīng)?吹饺嗣駧,有時還使用人民幣。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成商店購物、寄賀卡、義賣等三個實踐活動,讓學(xué)生在活動初步認識商品的價格,學(xué)會簡單的購物,并了解元與角、分之間的進率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
采取分組活動教學(xué),6-8個同學(xué)分為一組,分為6組。
[教學(xué)準備]
。保 一個漂亮的盒子,里面裝著人民幣;
2. 每個組準備一個存錢罐,每個里面有不同面值的人民幣和幾張外幣;
。常 各種面值的人民幣一套;
。矗 每個學(xué)生準備好3元錢,用信封裝好;
5. 貨架及價格分別為2元1角和5角5分的物品各4種;
。叮 表格,每個學(xué)生兩張(表1,表2);
7. 動畫mtv《一分錢》;
。福 義賣活動記錄表,每個參加義賣的小組兩張,文具店表格如下,其他店可自定,格式一樣(表3);
。梗 根據(jù)3個義賣點義賣的內(nèi)容準備物品,每個點準備8種,用塑料籃裝好,8張工作牌及3個義賣店的店牌;
10. flash課件,視頻展示臺,電腦,投影儀等。
[活動過程]
一、 在分類中初步感知人民幣
師:(出示一個盒子),老師今天給你們帶來了一個禮物,你們猜猜是什么?
生1:糖。
生2:紙斤。
師:到底是什么呢?請個小朋友來摸摸看。這是什么?
生1:錢。
師:小朋友們這么快就猜出來了,看來你們對錢還是挺熟悉的。老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐,里面裝了各種各樣的錢,請你們把它們分一分類。分完了之后,每個小組派一個代表說一說,你們是怎樣分的。
。ǚ纸M活動,以小組為單位分類,然后選一個代表來匯報結(jié)果)
師:誰來說說,你們是怎樣分的?
生1:我們把紙幣放在一起,把硬幣放在一起。
生2:我們把所有是1的錢放在一起,把不是1的放在一起。
生3:我們把見過的錢分成一類,把不認識的錢的錢分成一類。
師:我們來看看這一組同學(xué)分的,他們把我們平時常用的錢分到了一類,把沒有見過的錢分到了一類。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢?
生:人民幣。
師:今天,我們就一起來認識人民幣。(板書:認識人民幣)你們都認識哪些人民幣呢?(出示課件:所有面值的人民幣,見圖一)
生1:我認識100元的,10元的,5元的,和1元的。
生2:我認識1角和5角的;
生3:我認識2角和1分的。
生4:我認識5分的。
師:看來同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識了。今天我們先研究小面值的,大面值的我們下節(jié)課再研究。(出示課件,小面值人民幣,見圖二)
二、 在實踐活動中探索新知
師:我們看到屏幕上有這么多人民幣,那么你們會不會區(qū)別它們呢?會不會把10元的當成1元來用呢?請小組同學(xué)交流一下,你們是怎樣區(qū)分的,交流完以后,老師要考考你們。
。ǚ纸M討論)
師:現(xiàn)在老師要來考考你們,看看你們是不是真的認識人民幣了。你們看看這張是多少面值的?(在視頻展示臺上出示面值是1元的人民幣)
生:1元。
師:你們是怎么知道的呢?
生1:因為上面有阿拉伯數(shù)字1,還有漢字圓。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
通過近階段的國培學(xué)習(xí),我對教學(xué)設(shè)計有了新的認識,更明確教學(xué)設(shè)計的重要性。并多次參加各級教研活動,如何構(gòu)建高效課堂?怎樣進行教學(xué)設(shè)計,什么樣的設(shè)計更能提高課堂教學(xué)的有效性?現(xiàn)將學(xué)習(xí)的點滴思考作一小結(jié)。
一、教學(xué)設(shè)計存在的問題
1、只憑多年的教學(xué)經(jīng)驗,來進行教學(xué)設(shè)計。形成了一套老的`教學(xué)模式,以老師講解為主,學(xué)生被動接受知識,這樣的課既便老師講得再精彩,也只能說授課教師講得好,不能說學(xué)生學(xué)得好。
2、講練結(jié)合的設(shè)計本無可厚非,但有時講得過多,練得較少;有時認為課堂上訓(xùn)練得多,學(xué)生學(xué)到的知識多,這樣的設(shè)計就是成功的,F(xiàn)在想來,這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生完全按照教師的教學(xué)思路進行聽課、學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被剝奪了。
3、從過去的教學(xué)計對語文課標研究不夠,對學(xué)情分析不夠,重知識的傳授而輕過程與方法,對教學(xué)反思不夠。
二、教學(xué)設(shè)計的新思路
1、作好學(xué)情分析,以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,真正學(xué)會學(xué)習(xí)。因為,教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的精神。
2、完善教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),突出語文課的特征,靈活恰當選
擇教學(xué)方式,重視語文教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中,體現(xiàn)重視對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、做好教學(xué)設(shè)計及反思。努力實現(xiàn)“從經(jīng)驗性到規(guī)律性的跨越”。
課前反思:
學(xué)生的學(xué)情?目標定位是否合理?教學(xué)設(shè)計是否有助于教學(xué)目標的完成?課中反思:教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)不積極,師生之間爭議等,預(yù)想不到的問題,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,對自己的教學(xué)重新審視,重新觀察,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的認知特點,反思“為什么,如何調(diào)整教學(xué)計劃,采取怎樣的策略和措施”,及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,使課堂變得有序且高效。課后反思:我的教學(xué)高效嗎?哪些地方還可以進一步改進?我從中學(xué)到了什么?這樣反思成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),有利于教學(xué)經(jīng)驗的積累,有利于今后的教學(xué)設(shè)計,也有利于自己的不斷成長。
國培給了我一個好的學(xué)習(xí)的平臺,我收獲很大,我將不斷學(xué)習(xí)新理念,不斷反思教學(xué),不斷學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標:
1.思想教育目標
通過學(xué)習(xí)課文,進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處,增強環(huán)保意識。
2.知識要求
學(xué)會本課要求會認、會寫的字,能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與 “作”的不同,會正確、規(guī)范的書寫生字。
3.能力要求
。1)培養(yǎng)學(xué)生認字和寫字能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點:
重點:認字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點:通過讀文體會真實的情感,有感情朗讀課文。
今天我上的是這篇課文的第一課時,所以我的教學(xué)重點就放在了用學(xué)過的識字方法自覺識字;區(qū)分“昨”與“作”的不同,并進行正確、規(guī)范的書寫;基本做到將課文讀通讀順,感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的第一層意思:書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同?特別在什么地方?
課堂實錄:
師:小朋友,讓我們來看看黑板,誰來拼拼這個詞語?
生:作業(yè)。
師:平舌音發(fā)的真標準,其他小朋友跟他讀一讀。(生齊讀)
師:現(xiàn)在,請小朋友們看老師寫這個詞,請仔細看,用心記,因為,這是我們要學(xué)會寫的字。
。◣煼秾懀,接著書空說筆順)
師:小朋友都要做作業(yè),所以“作”字是單人旁。那么,我們平時都做了些什么作業(yè)呢?
生:抄詞語、做口算、畫畫……
師:有個班的小朋友,他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
。ò鍟禾貏e的,齊讀)
師:讀了課題,你想知道一些什么問題呢?
生:“特別的作業(yè)”是什么呢?
師:小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!翻開書34 頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認識的字,請用我們學(xué)過的方法認識它。
。ㄉ詫W(xué),運用多種識字方法:拼音拼讀橫條和查字表中的字,問身邊的小伙伴)
師:小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了,現(xiàn)在請聽老師讀,檢查你是否認對了,并請認真聽聽你還不認識的字。
(師范讀,巡視,生聽)
師:現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次,相互檢查檢查字音是否讀準了。
。ㄉc生互動檢查,教師巡視)
師:小朋友們檢查得很認真,現(xiàn)在,老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
。◣熾S機抽讀,檢查讀音)
師:檢驗小朋友們的時候到了,老師現(xiàn)在把詞語寶寶一個一個請上黑板,你們能認出它們來嗎?
生:能!
師:請看第一個。(板書)
生(紛紛舉手):昨天!
師:好,平舌音的“昨”很標準,再看下一個。(板書)
生:手指!
師:小朋友們都認識了詞語寶寶了,現(xiàn)在我們男女生來比一比,看誰讀得最標準。
。猩荣,輪讀詞語)
師:詞語寶寶都認識了,字寶寶也不甘寂寞,它們也要出來和你們打招呼了,火車司機在哪里?
生:火車司機在這里!
。ㄩ_火車,抽讀生字卡片)
師:字寶寶很高興,小朋友們都認識它們了,現(xiàn)在,讓我們把它們送回家睡覺吧!
。ㄉ鷮⑸衷谡n文中圈出來,邊圈邊讀)
師:生字讀熟了,課文我們就能讀得更通順了,現(xiàn)在,老師想請小朋友們一起讀讀課文,想想開課時我們提出的問題:老師布置的特別的作業(yè),到底是什么呢?
(生齊讀)
生:老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來。
師:說對了,你是從課文什么地方讀出來的呢?
生:第一自然段。
師:把話說完整,好嗎?再說一次。
生:我是從第一自然段讀出來的。
師:真能干,小朋友們,咱們來讀讀第一自然段。
。ㄉx)
師:老師布置的作業(yè)真是特別,小朋友們,如果要你把春天帶到學(xué)校來,你會帶什么來呢?
生:我會帶來一朵雪白的梨花。
生:我會畫美麗的桃花。
生:我會照相,把相片帶來。
師:小朋友們這么喜歡春天,書上的小朋友也是的,他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么?誰的作業(yè)最好呢?我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在,請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調(diào)皮,(出示“作”)它換了一件衣服,就變成另外一個字寶寶藏起來了,你能幫我找出來嗎?
。ㄉe手,老師開始點數(shù),舉手的學(xué)生越來越多)
生:是“昨”。
師:它怎么換衣服的呢?
生:它把單人旁換成了日字旁。
師:那我們怎么記他們,才不會記錯呢?
生:我們寫作業(yè),是人在寫,所以是單人旁;昨天是時間,所以是日字旁。
師:你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格,誰來給它們安安家?
。ㄉ娂娕e手提示重點的壓線筆畫)
小朋友們觀察地很仔細,現(xiàn)在,請把本子翻到新的一頁,我們把它們寫進去。
。ㄉ鷮懽郑瑤熖嵝褜懽肿藙,寫完下課)
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
學(xué)習(xí)目標
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點
抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。
學(xué)習(xí)準備
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排:
3課時
學(xué)習(xí)過程
品讀書滋味(第一課時)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗
1.初讀課文,讀準生字詞。
2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。
“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
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