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《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-02-18 16:59:16 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

  3、理解課文內(nèi)容,感受少年忘勃的非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):背誦三、四自然段

  2.難點(diǎn):感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的關(guān)系。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)生字

  1、分析字形

  2、注意以下幾個(gè)字的寫法:

  督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。序:田野的野右半部分,不能多撇。

  二、初讀課文

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》,誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人?(板書:有才氣)

  2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人,請大家默讀課文,仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才?

 。ㄒ唬┙涣饕陨蠁栴}:那些地方可以看出王勃很有才氣?

  1、學(xué)習(xí)第一節(jié):

  出示:聽說王勃很有才氣,便邀請他也來參加。

  說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

  指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  出示:在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。

  a、大家可以想象一下,在這樣的一個(gè)場合,都督會請些什么樣的人?

  b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢?這說明了什么?

  指導(dǎo)朗讀

  3、學(xué)習(xí)第四節(jié):

  出示:王勃邊看邊想,突然回轉(zhuǎn)身來,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句時(shí),竟忍不住地拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”

  王勃文思如泉、筆走如飛,寫的文章令都督都拍案叫絕,認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個(gè)奇才。

  指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  王勃寫的這篇《滕王閣序》,成了千古傳誦的名文。

  “千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn),不愧為是一個(gè)奇才。

  指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ┩醪赜谐芍竦膶懗隽饲Ч艂髡b的《滕王閣序》,他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢?

  1、看圖,用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景?

  王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的?

  2、出示:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”誰愿意讀一讀?

  3、你知道這句詩的意思么?文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色,誰能找出來讀一讀?(出示第三節(jié))

  4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色?

  你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么?

  5、老師讀詩句,學(xué)生讀意思。

  6、王勃看到的景象很美,寫得更美,讓我們美美地讀一讀。

 。◣煼蹲x,教讀書方法,邊讀邊想,生個(gè)別讀,注意情感)

  7、然后再讀:“落霞/與孤鶩/齊飛,秋水/共長天/一色”

 。ㄗ⒁鈹嗑浜凸(jié)奏)

  8、指導(dǎo)背誦。

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

  能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦第三,四自然段(重點(diǎn))

  理解課文內(nèi)容,體會贛江"水天一色","霞騖齊飛"之壯觀,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。(難點(diǎn))

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板,板貼用的詞句。

  教學(xué)時(shí)間:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)

  1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

  2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)

  二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)

  一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請你用上"先……再……最后……"說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)

  二分清主次,指導(dǎo)讀

  1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))

  他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)

  自讀第一句話,誰能把"探望"換成另外一個(gè)詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)

  2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

 。ㄖ该x最后一自然段)

  誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

  3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?

  (怎樣寫成《騰王序閣》的)

 、僬乙徽,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

  提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好。(指名讀第4自然段)

 、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?

 。ò鍟河胁湃A)

  你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

  引導(dǎo)讀懂這些詞意

  小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢。

 、蹘焼枺簠⒓友鐣木屯醪粋(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?

  ④朗讀第2自然段,理解為什么其他人"你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)"?

 。ǘ级揭螽(dāng)場寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

  相比之下,王勃是"文思如泉,筆走如飛"

  他怎么就能做到"文思如泉,筆走如飛"呢?請朗讀第3自然段

 、萃醪,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?

 。ㄖ该x"遠(yuǎn)處的……飄蕩……)

  誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)

  師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

  一只野鴨披著落日的余暉

  聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)

  ⑥小結(jié)引出詩句:

  如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?

  出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)

 、哒l能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

 。ㄏ鄼C(jī)板書)

 、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

  引導(dǎo)體會詞意:拍案叫絕(好)

  讀好"奇才!真是奇才!"兩感嘆號的意思。

  師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)

  三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會時(shí)當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃。

  四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段)。

  五、練習(xí):背誦3,4自然段。

  六、交流,拓展:

  1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?

  2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激情質(zhì)疑,突出“奇才”

  1.上一節(jié)課,我們認(rèn)識了一位少年,他的名字叫——王勃,跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。

  2.同學(xué)們,王勃給你留下了什么樣的印象?

  3.師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法:同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛,讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn),真好!那么,作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢?請快速瀏覽課文,然后用課文中的一句話來夸夸王勃。

  4.板書:“奇才!真是奇才!”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話,你們看:這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號,可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動。我們一起來讀一讀:“奇才!真是奇才!”

  5.有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動作?你能加上動作夸一夸嗎?

  6.拍著桌子叫好,這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕!

  5.見多識廣的閻都督竟然對一個(gè)年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕,是什么原因呢?

  二.詩文吟誦,圖文對照,品讀“奇才”

 。ㄒ唬┰

  1.板書:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色(指導(dǎo)“鶩”的書寫)

  2.看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎?【師:恩,你把這里邊一個(gè)難讀的字“鶩”給讀正確了,而且還注意了停頓,很好。誰也想來讀一讀!

  3.讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧

  4.這句詩短短14個(gè)字,卻寫出了4種各有特色的景物:落霞、孤鶩、秋水、長天。

  5.請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句,邊聽邊想,你仿佛看到了怎樣的'景色?

  6.短短14個(gè)字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧!

 。ǘ┪

  1.同學(xué)們,當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié),滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景,你看!【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處,天連著水,水連著天,水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

  2.這景色美嗎?誰來給大家讀一讀?

  3.這段話美在哪兒呢?你從中體會到了什么?

  4.你愿意把這壯美的(絢麗的、寧靜的)秋景用朗讀送給大家嗎?

  5.評價(jià):多么迷人的景色呀,連小野鴨也陶醉啦!/多么絢麗的美景。∧菭N爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空,久久不愿離去。

  6.讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧!【齊讀】

  7.少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】

  8.在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。

  9.難怪,當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書:“奇才!真是奇才!”

  插敘:原本這位都督的女婿,也是一位學(xué)士,事先準(zhǔn)備了一篇文章,打算在這次宴會上展示一下的,讓別人寫也只是客套話,這么短的時(shí)間,寫出一篇好文章,確實(shí)很難,哪想,少年王勃不但寫成了,還寫得特別好,難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞,的確靠的自己的才氣。

  今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起,我們通過詩領(lǐng)略到了少年王勃的豐采,我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。最后再以王勃的一句話來結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心,那么普天之下,到處都有好朋友。

  三.關(guān)注人物,捕捉細(xì)節(jié),深化“奇才”

  1.讀課文2--4自然段,課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才?一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。

  2.生交流

 。ㄒ唬┩醪吙催呄耄灰粫䞍壕蛯懗闪。

  1.同學(xué)們,這段話中的胸有成竹是一個(gè)成語,它指什么意思呢?【板書:胸有成竹】你能讀好它嗎?【評價(jià):你讀出了王勃的滿懷信心】

  2.為了做到寫詩的時(shí)候胸有成竹,王勃是怎樣做的?

 。1)【紅顯:邊看邊想】他是怎樣看的,他又在想什么呢?

 。2)正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考,所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。

  3.這段話中還有兩個(gè)成語——文思如泉、筆走如飛!景鍟磕隳軓倪@兩個(gè)詞讀懂什么嗎?

  4.你知道嗎?王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊!

  5.讀了文章,聽了老師的介紹,你有什么想說的嗎?

  6.這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前,讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。

  7.700多字的《騰王閣序》,一揮而就,一氣呵成,奇才,真是奇才!

  (二)都督要求客人寫一篇慶賀文章,……誰也不敢答應(yīng)。

  1.同學(xué)們,王勃為什么要寫《騰王閣序》呢?

  2.都督的客人都是些什么人?面對都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現(xiàn)的?

  3.為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢?

  4.可是王勃是怎樣做的?你還記得嗎?

  5.在濟(jì)濟(jì)一堂的滕王閣宴會上,自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀!難怪,都督要為他拍案叫絕:“奇才!真是奇才!”【齊讀】

  6.當(dāng)那些知難而退的賓客們,讀到王勃寫的《騰王閣序》時(shí),他們會怎么想?怎么說呢?

  7.也許有后悔,也許有嫉妒,但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎(jiǎng)王勃的話也正是他們最想說的一句話:“奇才!真是奇才!”

  四.

  1.最后,老師有一個(gè)問題留給大家:為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了文學(xué)界的奇才呢?

  教材分析:

  這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》,顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

  課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起,點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四自然段。

  2、學(xué)會10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等

  教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  教學(xué)目的:初讀課文,理清層次,學(xué)習(xí)生字,教學(xué)第一自然段。

  一、導(dǎo)入新課

  1、長江發(fā)源于青海,沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海,其中有個(gè)省簡稱為“贛”,誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么?(贛江)

  2、在江西南昌市贛江邊,有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣,(出示圖片)唐初始建,已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建,但因?yàn)橐粋(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中,他就是王勃,被稱為“初唐四杰”之一的王勃。(板書課題,出示王勃圖片)一千三百多年前的九月九日,也就是重陽節(jié),14歲的王勃受閻都督之邀,寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。

  板書課題:9、少年王勃

  注意多音字“少年 shao”

  3、看課題,你最想從課文中知道什么?-----引出:“王勃是一個(gè)怎樣的人?”中心話題。

  帶著這個(gè)問題,我們一起走進(jìn)課文,請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。

  二、初讀課文

  1、讓我們來讀課文了解王勃。

 。病⒉シ耪n文配樂朗讀錄音。

  3、自由讀:

  要求:讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。

 。、檢查自讀情況:

  A、用各種方式讀一讀:

  南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景

  慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦

  B、指名分自然段朗讀,及時(shí)正音。說說每一段的意思。

  C、再次默讀全文。

 。、嘗試分段,理清課文層次:

  一(1)主要講了藤王閣整修一新,王勃應(yīng)邀參加宴會。

  二(2—4)主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng),王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

  三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

  7、指名分自然段讀課文。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、指讀

  2、說說你讀懂了什么?

  地點(diǎn):南昌

  原因:藤王閣整修一新,都督邀請王勃參加宴會。

  3、你還知道王勃的哪些事情?

  4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例,想象都督邀請情景。

  5、齊讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、分析字形

  學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。

  2、注意以下幾個(gè)字的寫法:

  督:監(jiān)督別人要用眼睛,所以下面是個(gè)目。

  宴:上中下結(jié)構(gòu),寫得應(yīng)緊湊些。

  序:田野的野右半部分,不能多撇。

  3、學(xué)生描紅。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、朗讀課文

  2、抄詞,組詞

  督—都;宴—焰;章—張;披—批;序—野

  3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

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