語文六年級教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文六年級教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文六年級教學設計1
教學目標：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受�？偨Y老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
語文六年級教學設計2
【教學目標】
1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓練點
（1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
�。�2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。
�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學重點】
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學難點】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學時數(shù)】
3課時
【教學過程】
一、導入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心
里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習
1．通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
相關句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
語文六年級教學設計3
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
�。薄⒛x課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，并對上節(jié)課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
２、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養(yǎng)學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
�。场⒓w交流：
小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學生搜集、整理的本領，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
�、� 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
�、� 老者可能會對我說些什么？
�。础⒂羞x擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？
�。ㄒ龑W生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功�。�
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：
�、� 自讀思考作者有哪些想法？。
�、� 引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
�、� 背誦第６、７自然段：
�、� 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
�。�、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
�。�、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
�、� 選擇自己喜愛的方法背誦。
�、� 同學互背。
�、� 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發(fā)老者，想起……
語文六年級教學設計4
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、www.think.com平臺、提供學生上網(wǎng)帳號
教學課時：
二課時
教學步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設]
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設]
感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦（危險）
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]
�。ǔ鍪菊n件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
語文六年級教學設計5
教材分析
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發(fā)展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按事情發(fā)展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發(fā)動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的：
1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。
2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。
學情分析
1、 本班有48位學生，有6位學生學習成績優(yōu)秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業(yè)或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學生的資質差，有弱智的。(3)學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。
3、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學生基礎差，不易理解)
教學目標
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點和難點
教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。
教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學過程
第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學習“單元提示”，指導分段
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現(xiàn)在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的?
(小組合作學習，共同研究)
2、交流，匯報，得出結論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3、共同討論，寫調查報告
4、交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們?
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結，領悟人物品質：
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
語文六年級教學設計6
教學目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關資料。
教材分析：
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。
課前準備：
1、布置學生準備一條自己的座右銘
2、搜集有關羅斯福夫人的資料
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》
教學設計：
一、談話導入
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意
1讀順課文，理清脈絡
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內容。
四、交流
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
�。ǐ@獎懂得“走向生活”這個人生哲學）
五模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程
�。�1）讀一讀課文的9至14小節(jié)，把科寧斯和羅斯福夫人的對話分別用不同的線條標出來，對采訪的內容做到胸有成竹；
�。�2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
�。�3）學生小組內排練；
�。�4）上臺采訪；
�。�5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結深化
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
七、延伸
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活
汪國真
我微笑著走向生活
無論生活以什么方式回敬我
報我以平坦嗎
我是一條歡樂奔流的小河
報我以崎嶇嗎
我是一只飛翔的燕子
報我以不幸嗎
我是一根勁松經得起千擊萬磨
生活里不能沒有笑聲
沒有笑聲的世界該是多么寂寞
什么也改變不了我對生活的熱愛
我微笑著走向生活
教學反思
1、師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養(yǎng)。
2、學習活動的設計注重層次性。其中“再現(xiàn)當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發(fā)展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創(chuàng)作自己的人生格言時表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對課文重點——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
語文六年級教學設計7
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的寫法。
3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
教學重點：
引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內心世界。
教學難點：
1.理解課文最后一句話的意思。
2.學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質的寫法，寫一個小片斷。
教學過程：
一、談話激趣。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文――《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個故事嗎？指名答。板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）
二、探究文本、品味人物品質。
А、探究1-8小節(jié)
1、[課件出示]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。
�。ā诙 坝掷溆峙略诶滹L中”發(fā)抖緊張地閉上眼睛▲第五小節(jié)“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指讀――齊讀
2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀�！弑M全力無私助人“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來▲[出示第六小節(jié)]來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀
交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問（ ），喬依（ ），他從來沒想到（ ），他以前在困難的時候（ ），所以他從來就認為（ ）。因此，喬依笑著對老婦人說（ ）。
4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
В、探究9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。
2、自讀9―11節(jié)。
3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到（ ），突然想起了（ ），于是（ ）。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說――指名說還有誰愿意說，說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
С、學習12小節(jié)
1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”從女店主的話中你讀懂了什么？
三、拓展延伸。
1.老師請你再讀讀課題――愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。
2.上講臺交流展示
四、教師總結。
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品�，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《讓世界充滿愛》]
3.結束語：
因為愛，冰雪會消融，
因為愛，枯木會逢春，
就因為愛，希望綻放華彩，
就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。
就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，
就因為愛，奇跡正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
板書設計：
喬依 幫助 老婦人
關愛 幫助
女店主
語文六年級教學設計8
教學目標
1.學習本課生字詞。會寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重難點
1.了解并學習“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的含義。
教學準備
課件。
教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學目標：
1.自學生字詞，初讀課文，感知課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。
3.學習課文第一、二自然段。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入。
1.同學們，在我們的生活中，獻花是很經常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻花呢?你都在什么情況下接受過別人贈送的鮮花呢?(學生自由交流)我們今天要學的課文，就叫作《獻你一束花》。(板書課題)
2.在課文的結尾，有一個反問句，大家來看一下。
(課件出示：鮮花，理應送給凱旋的英雄，難道也會獻給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思?(鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學生進行簡短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學們對鮮花到底送給誰提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求：
讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。
邊讀邊畫出不理解的詞語，結合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預習情況。(課件出示，隨機抽學生認讀。)
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼�。凱旋：戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光：沒有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個問題：
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花?
讀完課文，學生回答兩個思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1.學生再讀課文，熟悉課文內容。
2.給課文分段，并概括出每個段的主要內容。
第一段(1-2自然段)：在一次國際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動。
第四段(12自然段)：反問，啟示人們：鮮花應送給凱旋的英雄，也應獻給失敗者。
四、學習課文第一段，走進運動員的內心世界。
請自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運動員為什么會一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?
學生同桌互相討論，教師巡視指導。
指導朗讀，體會女運動員的內心。
五、自由朗讀課文，已經理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號，并與同桌交流。
學生自主學習。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語。
七、作業(yè)：
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學重點難點：
理解理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話的`含義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、教師指導讀重點段落，體會勝利與失敗的對比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。
(第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。)
2.師：第三自然段是插敘的內容，請大家默讀思考，她失敗的原因是什么?你對哪些句子體會很深?
讓學生聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重�！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。
提示：
你平時有這樣的經歷嗎?請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。
(第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)
(第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開去。在本課中，指的是這位運動員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)
3.指導感情朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。
4.如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎?
二、學習課文后面的部分。
1.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎?在這樣的時刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵。)
2.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。你怎樣看待女服務員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來�！睂W生交流體會。
(一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。)
5.課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面�！边@個“奇異的力量”是指什么?想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響?
三、課文最后又問了我們一遍：“怎么?鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢?
四、課后延伸：
你認為這位服務員送給這位失敗的運動員鮮花對嗎?(允許個性化的見解，只要學生說得有道理。鮮花獻給凱旋而歸的人，也應該獻給失敗者。送給勝利者，是對他所取得成績的褒揚與鼓勵;送給失敗者，是對他已經付出的心血的充分肯定，同時，也是從內心深處對他的支持。不過，也有可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。教師可以引導，真誠的關愛，恰當?shù)某錆M愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。)
五、作業(yè)設計：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習，做《課課練》
3.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
板書設計：
獻你一束花
比賽 比賽
鮮花
失敗 勝利
(屬于過去)(屬于未來)
語文六年級教學設計9
教學目標：
1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學生交流及表達能力，了解開頭和結尾的聯(lián)系，體會它們的作用。
教學重點：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學難點：
體會感情，學習方法。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)
2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點談出。
(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對策
①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)
�、谶@幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。
你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
�、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈�！�
對策
①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)
②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
對策
�、偕杂奢p聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)
�、苤笇Ю首x：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對策
①指名讀
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結全文，升華感情。
1.學了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。
板書設計：
梅花魂
吟詩落淚
珍愛梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
語文六年級教學設計10
【教學預想】
讀思結合，讀提出不同要求，用思來層層遞進的理解課文。
【實施過程】
導入：今天我們將要學習的是李漢榮的一篇很別致的散文《山中訪友》，請同學們猜一猜，作家將要拜訪的朋友是什么人呢？——讓我們走進這篇別致的寫景美文吧！
活動一：靜靜地默讀。
1、默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心里，并隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位？
2、交流：①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什么順序出現(xiàn)的？
寫作秘密：根據(jù)作者游覽與觀賞的順序相繼出現(xiàn)，這叫“移步換景”。這種方式經常用于參觀游覽類的文章。
文章寫作思路：訪友——會友——別友。會友部分對每一位朋友都有一個親切的稱呼。
活動二：深情地朗讀。
1、朗讀要求：仿佛你就是熱心的李漢榮，仿佛就是你在親切地與這些朋友說話，仿佛你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。（哪些位同學愿意來讀給大家聽？）
2、交流：本來是作家“進山觀景”，可是為什么要說成是“山中訪友”呢？
大自然是人類的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。
活動三：傾心地選讀。
1、選讀要求：選擇自己最喜歡的一個段落，并要準備說一說你為什么喜歡這一段。
2、老師示范：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪的第一個朋友，這座老橋經歷了幾百年的風風雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。（請同學們繼續(xù)從后面的內容中發(fā)現(xiàn)喜歡的段落和朋友）
3、變角創(chuàng)作：假若你是文中的一個動物或植物，當你聽到作家對你說的這些話時，你會如何向他傾吐你的心聲呢？
示例：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你會活得多姿多彩�！鄙饺骸坝稳伺笥�！魚兒每天都在我的懷抱里游來游去，跟我一起唱和，還常常有游人同我一起留影呢！我可快樂啦！”
尾聲：我在這節(jié)課的開始時說這是一篇“別致”的寫景散文，你能簡單地說一下它的別致之處嗎？（關鍵詞：第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……）
收束：如果說愛心是動力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛心的聲音，與我們身邊的一草一木對話，那么就會有美景在胸的情懷。
語文六年級教學設計11
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：
(一)是找與前后內容不相一致的詞;
(二)是找表面看似乎多余的詞;
(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現(xiàn)在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1、文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2、再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
(一)整體感知課文，根據(jù)“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)
四、突出重點，攻破難點
(一)導讀、自讀課文
1、西門豹向老大爺調查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發(fā)過大水。
2、指導朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
(二)再讀課文，深入討論
1、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災。
2、聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景?
3、學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4、小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。
(三)將計就計，懲辦巫紳
1、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。
2、為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3、體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4、朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致?
(2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了�！敝械摹罢娴摹闭f明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5、指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6、指導按提綱復述課文第二段內容。
(四)講讀第三段
1、齊讀最后一段。
2、思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3、為什么要先破除迷信，后興修水利?
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因 首惡者 摸清底細 調查了解
受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利
語文六年級教學設計12
教學目標
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內容。
�。�、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學策略
課前了解季羨林、閱讀《賦得永久的悔》一文，課堂上運用多媒體教學手段，結合學生特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，尊重學生學習的自主性和積極性，愛護學生的求知欲，好奇心，引導學生多讀、讀中感悟和讀后交流等多種學習方法進行學習，通過反復品讀，升華學生情感，受到思想教育，使其學有所得。
教學重、難點
抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺懷念母親、思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備
搜集季羨林生平簡介及其相關作品《賦得永久的悔》，《我的中國心》的歌曲。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、師：誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示：季羨林生平及主要經歷。
2、課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》
學生默讀，交流感受。
3、出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀出“懷念”的情感。
4、作者懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文主要內容
指名朗讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣崇高的敬意和愛慕。）
三、抓住重點語句，品讀
�。ㄒ唬┢纷x懷念“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！�
“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢�！�
�。�1）理解“寢不安席”“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
�。�2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
�。�3）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
3、再讀整段話。
�。ǘ┭凶x思念“祖國母親”
作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”
�。�1）說說自己的理解和體會。
�。�2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）
�。�3）有感情朗讀。
“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”
�。�1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
（2）有感情朗讀
“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
�。�1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）
�。�2）作者為什么要寫房東太太的事情？
（3）感情朗讀。
“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！�
�。ǎ保├斫狻皭澩姨臁钡囊馑�。
�。ǎ玻┰谧髡吣X海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
（３）在淚光里，作者模糊地看到了什么？
（４）有感情朗讀。
四、學習寫法，首尾呼應
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
學生交流寫法。
五、拓展延伸，升華情感
1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧�。úシ鸥枨�
2、唱完這首歌，你有什么想說的呢？
3、課文讓我們感受到了一位海外游子對祖國母親的無限思念和熱愛，在國慶節(jié)來臨之際，你最想通過什么方式表達自己對祖國的熱愛呢？
學生暢談
板書設計：
親生母親 —— 悔恨
懷念母親
祖國母親 —— 熱愛
語文六年級教學設計13
一、教學目標
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學方法：討論法，談話法。
五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。
六、教學時間：二課時。
第一課時
一、學內容：理解課文內容。
二、教學過程
�、遄詫W，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇W生學習理解這五件事。
1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？
（外祖父落淚是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論：
�。�1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
�。ㄒ驗樵谕夤哪恐�，梅花是最干凈最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）
3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了�！边@是為什么？
（這充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學習四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
（完成練習冊P66－2，加深理解。）
5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）
�、缇毩曉O計：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：總結全文。
二、教學過程：
�、宸侄危瑢懚我�。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開頭和結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？
�。ㄕn文的開頭與結尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
�、杈毩曉O計：課后作業(yè)1、2題。
㈤板書設計：（出示小黑板）
語文六年級教學設計14
教學內容17* 《湯姆.索亞歷險記》主備人 執(zhí)教者
教學目標閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點
激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學重難點 閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
課前準備
教學過程個人使用批注
猜想激趣，導入新課
閱讀梗概，了解內容
瀏覽片斷，體會特點
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
�。�1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
2.學生自由發(fā)言，展開交流。
四、結合疑問，激發(fā)興趣
1.學生自由質疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
板書設計
17* 《湯姆.索亞歷險記》
情節(jié)——浪漫有趣 有驚無險 引人入勝
語言——輕松幽默 諷刺夸張
語文六年級教學設計15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3、會復述這個故事。
教學重難點：
體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。
課前準備：
學生預習課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個別讀、領讀等)
3、默讀填空。
神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫寫感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
�、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂懣涓笧榱私饪�。
想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩，你想對夸父說什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續(xù)收集神話傳說故事。
3、寫寫讀了這篇課文的感受。
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