男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-02-23 11:41:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

  作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

  教材分析

  1.與其他單元相比,本單元的視野更加寬廣。課文均可堪稱(chēng)文化與語(yǔ)言的富礦,將把學(xué)生引向更為廣闊、深邃的人文世界和五彩斑斕的語(yǔ)言王國(guó)。

  2.從內(nèi)容上看,是文化巨人梁?jiǎn)⒊瑢?duì)人生與事業(yè)關(guān)系的宣講;這篇課文在洋溢著激情的同時(shí),蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品讀,將使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、等問(wèn)題有逐步深入的領(lǐng)悟與思考。學(xué)習(xí)本單元,在感受人類(lèi)精英思想的閃光點(diǎn)得同時(shí),更要體會(huì)不同文體的差異,品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。

  學(xué)情分析

  1.我所在學(xué)校在鄉(xiāng)村,農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。思維慢、課外閱讀量小,特別是閱讀能力和寫(xiě)作能力太差,個(gè)人的閱歷及生活經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力差。

  2.針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀能力差、知識(shí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)、對(duì)于本節(jié)課主要教育學(xué)生,了解文章內(nèi)容中的一個(gè)人的職業(yè)選擇,及如何對(duì)待職業(yè)的重要問(wèn)題。理解文章的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)層次分明、條例清晰的特點(diǎn)。

  3.分析文章的觀點(diǎn)和材料是如何統(tǒng)一的。把握文章的論證結(jié)構(gòu),總結(jié)文章為證明論點(diǎn)運(yùn)用哪幾種論證方法、

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能

  (1)理解文章的中心論點(diǎn),了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要,以及怎樣才能做到敬業(yè)和樂(lè)業(yè)。

  (2)理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

  (3)體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密、生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

  (4)理解文章引用的材料和列舉的事例。

  2過(guò)程與方法

  (1)在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息。

  (2)以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

  3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要,培養(yǎng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的職業(yè)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

  2.體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密,生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  預(yù)設(shè)學(xué)生行為

  設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課

  二、簡(jiǎn)介作者

  三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

  四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè)

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、通過(guò)與文本人物的對(duì)話(huà)交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

  2、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文主要講了哪兩件事情?

  二、新授

  1、板書(shū)課題。

  2、問(wèn):兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來(lái)的?

  3、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)

  三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過(guò)“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情

  文章最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

  1、讀:

  學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!钡拿赖隆T陂喿x教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

  2、悟:

  讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

  3、議:

  即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開(kāi),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

  4、再讀:

  在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

  5、想:

  如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)并交流。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  阿姨為奶奶推門(mén)──聽(tīng)說(shuō)溫暖

  母親原諒護(hù)士──親歷溫暖

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)哪些風(fēng)景區(qū)游玩?有些什么感受?

  2、在我國(guó)安徽省南部,有一處聞名中外的風(fēng)景區(qū),叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕,同學(xué)們想不想去看看?板書(shū)課題。

  [從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,抓住學(xué)生心理,由課外引入課內(nèi),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

  二、概讀

  1、學(xué)生自讀26自然段,思考課文介紹了哪些有名的奇石,劃上記號(hào)。

  2、學(xué)生說(shuō)出奇石的名稱(chēng),教師板書(shū)。

  3、質(zhì)疑:

 、僮髡邔(xiě)這些石頭有何不同?

 、谑÷蕴(hào)在這里省略了什么?

  [這一環(huán)節(jié)的安排,達(dá)到了三個(gè)目的:一是學(xué)生整體感知了課文。二是指導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)的方法。三是提出了問(wèn)題,讓學(xué)生邊讀邊疑邊思,為后文展開(kāi)想象打下了伏筆。]

  三、導(dǎo)讀

  根據(jù)學(xué)生興趣,從寫(xiě)得詳細(xì)的四種奇石里選一段導(dǎo)讀。

  1、學(xué)生自讀課文,思考:它是什么樣子的?

  2、(出示學(xué)生點(diǎn)出的奇石圖象),指名對(duì)圖回答,教師板書(shū)重點(diǎn)動(dòng)作詞。

  3、小結(jié):這一段先告訴奇石的名稱(chēng)(樣子),后告訴我們奇石的樣子(名稱(chēng))。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  [遵循主體教育的思想,首先讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué),充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇;其次抓住奇石的樣子讓學(xué)生理解具體內(nèi)容,落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);最后讓學(xué)生于讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理論的融合,又注重知識(shí)、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

  四、仿讀

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法;境绦?yàn)樽宰x思考圖文對(duì)照說(shuō)樣子小結(jié)寫(xiě)法感情朗讀。

  2、同法學(xué)習(xí)詳寫(xiě)的余下三段。

  3、比較寫(xiě)法。

  作者寫(xiě)這四種奇石,有的先告訴名字,后寫(xiě)樣子,如仙桃石、仙人指路,有的先寫(xiě)樣子,后寫(xiě)名字,如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫(xiě)富有變化。

  [通過(guò)前文的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,在后文的學(xué)習(xí)中,教師放手讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法自主學(xué)習(xí),真正做到觸類(lèi)旁通,舉一反三,實(shí)現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時(shí)四段的構(gòu)段方式放在一起比較,引起學(xué)生注意其中的變化,這是通過(guò)變式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。]

  五、品讀

  1、學(xué)生自主選擇感興趣的兩段練習(xí)感情朗讀?煞中〗M展開(kāi)讀、評(píng)。

  2、推舉23名代表進(jìn)行朗讀比賽,師生共同指導(dǎo)、評(píng)議。

  3、教師小結(jié)學(xué)生的朗讀效果、技巧及方法等。

  [這里突出讀的訓(xùn)練,由學(xué)生自主選擇讀的內(nèi)容,再次強(qiáng)化學(xué)生的選擇能力、情感表達(dá)能力。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟前面所學(xué)知識(shí),在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]

  六、創(chuàng)造性讀

  1、齊讀最后一段。

  2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子,同座互相說(shuō)一說(shuō)(出示怪石的圖象,讓學(xué)生觀察)。提示學(xué)生可以先說(shuō)名字,后說(shuō)樣子,也可以先說(shuō)樣子,后說(shuō)石頭的'名字。

  3、指23名學(xué)生邊演邊說(shuō),師生共同評(píng)議。

  4、啟發(fā)學(xué)生從省略號(hào)中展開(kāi)想象,給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調(diào)動(dòng)的學(xué)生高漲的興致以及對(duì)語(yǔ)言的感悟,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,試著仿說(shuō)一段,這既是一次聽(tīng)、思、說(shuō)的綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐能力,又通過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)省略號(hào)意義的再次理解,又使得教學(xué)前后呼應(yīng),整體感強(qiáng)。]

  七、總結(jié)

  1、學(xué)了這一課,你有什么感想?

  2、師述:我們偉大祖國(guó)還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風(fēng)景區(qū),在我們的周?chē)陀性S多美麗的景區(qū),同學(xué)們可以利用課余時(shí)間,依照《黃山奇石》的方法,仔細(xì)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

  [讓學(xué)生來(lái)總結(jié),暢抒心中之情的同時(shí),又培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)能力。教師順勢(shì)而結(jié),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情,同時(shí)課內(nèi)與課外結(jié)合,教材與生活結(jié)合,體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合課的趨勢(shì)。]

  人教版第二單元數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  推薦活動(dòng)名稱(chēng):有趣的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖:鑒于中班幼兒在一日生活中經(jīng)常能碰到分類(lèi)這一問(wèn)題,如給玩具分類(lèi),給衣物分類(lèi),等等,盡管多數(shù)幼兒都能完成簡(jiǎn)單的分類(lèi)任務(wù),但這往往都局限于老師的吩咐與要求,因而想通過(guò)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)讓幼兒能主動(dòng)探索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi),并學(xué)習(xí)到各種分類(lèi)的方法,同時(shí)還能了解到物與物之間都是存在一定的共性的。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在活動(dòng)中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的方法。

  2、學(xué)會(huì)用多種分類(lèi)的方法進(jìn)行分類(lèi)。

  3、訓(xùn)練幼兒的分類(lèi)能力,培養(yǎng)邏輯思維能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教具:顏色(紅、黃、藍(lán)),形狀(正方形、圓形),大小(大號(hào)、小號(hào))的紐扣若干。

  2、學(xué)具:幼兒人手一份同上的紐扣。

  3、衣服形狀的圖卡一張。

  4、分類(lèi)操作盤(pán)幼兒人手一個(gè)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入主題,激發(fā)興趣。

  1、出示各種紐扣,請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到的是怎樣的紐扣?(紐扣有三種顏色,有圓的和方的,還有大的和小的。)教師小結(jié)紐扣的特征。

  2、出示衣服形狀的圖卡,請(qǐng)幼兒為它按上方形的紅色紐扣。

  3、幼兒操作,教師小結(jié):在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來(lái)太慢,而且還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此我們可以先把紐扣分分類(lèi),再進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)順利多了。

  4、在教師的要求下,幼兒先按顏色這一特征對(duì)紐扣進(jìn)行分類(lèi)。幼兒操作,教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

  二、游戲活動(dòng):找找好朋友。

  1、拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣,用紐扣寶寶的口氣說(shuō):“我們都是黃色的紐扣,所以我們是一對(duì)好朋友!闭(qǐng)幼兒小結(jié)為什么它們能成為好朋友?(因?yàn)辄S色是它們共有的一個(gè)特征)

  2、游戲:找找好朋友。師:“讓我們邊做游戲邊幫紐扣寶寶找朋友!(以游戲活動(dòng)的方式激起幼兒積極探索的欲望)教師講述游戲要求:說(shuō)出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)相同特征就可以讓它們做好朋友。

 、偈痉痘顒(dòng)。教師手拿一個(gè)黃色的圓形紐扣和一個(gè)藍(lán)色的圓形紐扣說(shuō):“你能讓它們成為好朋友嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!

 、诩w練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示:紅、圓與紅、正;黃、圓與紅、圓;藍(lán)、大與藍(lán)、小;圓、小與正、小;……請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)它們兩兩之間都有什么共同的特征。(由于放成一堆的紐扣總類(lèi)繁多,因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此可通過(guò)對(duì)單獨(dú)兩個(gè)紐扣進(jìn)行比較,進(jìn)而總結(jié)出可以作為分類(lèi)依據(jù)的幾種分類(lèi)方法,并由此體現(xiàn)了在活動(dòng)的難點(diǎn)之處是引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)分類(lèi)的不同方法。)

  3、教師小結(jié):我們不光可以按照顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi),幫相同顏色的紐扣找到好朋友,我們還能按照形狀來(lái)分,把圓形的紐扣集中到一起做好朋友,還能按照大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。

  三、自由分類(lèi)活動(dòng)。

  1、為自己的一份紐扣分類(lèi),可以按照自己想要分的類(lèi)別進(jìn)行活動(dòng)。

  2、分好后鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是按照何種類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)的。(活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn):學(xué)會(huì)用多種分類(lèi)方法對(duì)紐扣進(jìn)行不同形式的分類(lèi)進(jìn)行再一次的鞏固、強(qiáng)化)

  活動(dòng)延伸:

  1、課后為班級(jí)里的積木按不同的方式進(jìn)行分類(lèi)。

  2、由家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到超市里去找找看,超市里貨架上的商品都是按什么特征來(lái)分類(lèi)的。

多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》,作家馬朝虎在《水》一文中,以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫(huà),一群特殊的人們,一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩(shī),誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(出示:童年啊,是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑!——冰心《繁星》

  (指名兩位讀)

  2、是啊,童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢(mèng),因?yàn)槲页錾谝粋(gè)——(引說(shuō)“缺水的地方”,水成了——。請(qǐng)我喝水,不如——,所以童年的我有個(gè)最大的期盼,誰(shuí)知道?(雨天洗澡、)在炎炎的夏天希望——(勺水納涼)

  二、體悟水的珍貴

  1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段,邊讀邊想象文字中的畫(huà)面。(生自由讀書(shū))

  2、這段文字給你什么樣的感受呢?如果請(qǐng)你有文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),你會(huì)選擇什么詞?(欣喜、歡樂(lè)、痛快)

  3、一場(chǎng)雨,讓哪些人如此的痛快呢?雨中的人們是如何的興奮和痛快?如果你再次走進(jìn)這段文字,仔子細(xì)細(xì)地朗讀,你會(huì)對(duì)雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。(學(xué)生再次大聲的讀)(出示)

  交流:

  (1)“脫得光溜溜的”:

  師:全身光溜溜的,這時(shí),孩子們眼中只有……(生:水)心里面也只有……(水)

  (2)“奔跑跳躍、大呼小叫”:

  師:把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀讀(示范)生讀

  師:會(huì)讀書(shū)的孩子,不僅從文字中看到畫(huà)面,還能聽(tīng)到文字背后的聲音,雨中的孩子在叫什么?喊什么?(真痛快,下雨天終于來(lái)了,我終于洗到澡啦……)

  提示:把你高興的勁兒說(shuō)出來(lái)。大聲喊。

  (3)我們一起把高興的勁兒讀出來(lái)(奔跑跳躍、大呼小叫)

  (4)你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮?(生談)

  師:作者說(shuō)“我們?cè)诒M情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”,什么叫“盡情的享受”?(想怎樣就怎樣)

  師:全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍,大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來(lái)自空中的水”也叫做……

  (5)引讀:一場(chǎng)雨讓孩子們盡情地享受,大人們也加入了進(jìn)來(lái),只是他們還略帶羞澀(引讀)——男人們穿著短褲,女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

  (6)透過(guò)這場(chǎng)令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽(tīng)到了什么?

  (我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說(shuō)"終于下雨了")我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā);我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧."

  你還看到了什么?(我還看到了樹(shù),正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來(lái),仰著頭喝水)

  (7)同學(xué)們,這不就是雨中的一場(chǎng)狂歡嗎?干裂的土地,黝黑的身體,想啊,盼啊,什么時(shí)候能下場(chǎng)雨啊,你聽(tīng),嘩啦啦,下雨啦,讓我們一起投入這歡快的雨中吧。(配樂(lè)朗讀)

  4、如果沒(méi)有這樣一天天的期盼,沒(méi)有這樣一日日的渴望,也就沒(méi)有下雨天如此的痛快,這樣的日子就象我們過(guò)節(jié)一樣,但更多的是干燥和炎熱,那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢?(用一勺水沖涼)

  (1)母親的一勺水,到底給我們四兄弟帶來(lái)什么不一樣特殊的感受呢?讀讀課文四、五、六自然段。聽(tīng)好要求,讀出自己,想象文中人物的體會(huì),第二爭(zhēng)取讀出問(wèn)題就更好了,第三,做好批注。寫(xiě)在旁邊。

  (出示:讀出自己、讀出問(wèn)題、做好批注)

  (2)這勺水到底給我們帶來(lái)怎么樣奇妙的感受呢?誰(shuí)先來(lái)。(交流)

  哪些同學(xué)對(duì)他這句話(huà)也有感受的?(每一寸皮膚都在渴望著水……)

  這是何等的滿(mǎn)足?還有,嗎?

  師:涼涼的風(fēng)加上涼涼的水,感覺(jué)好極了。

  生:……幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)的水,母親很節(jié)約水資源。

  師:你感受到水的氣息了嗎?(感受到干渴)全身的毛孔都充滿(mǎn)了對(duì)水的渴望。

  生:母親……“餓壞了。我感覺(jué)到我們對(duì)水的渴望不僅是渴,而且是餓。

  師:(引讀)

  師:“餓“了,真的”餓“了,真的”餓“壞了。同學(xué)們,你們看,因?yàn)轲I壞了,。才有了著期盼的眼神,因?yàn)轲I壞了,才有了排隊(duì)取水的耐心,才因?yàn)轲I壞了,有了這一路挑水的艱辛,更有了雨天洗澡,勺水納涼的舒心。水就象可愛(ài)的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞,再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺(jué)!(配樂(lè)朗讀)

  師:其實(shí)這段話(huà)也打動(dòng)了老師,瞧,老師把它改成了一首詩(shī),想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(師配樂(lè)朗讀)

  聽(tīng)了老師的朗讀,你有怎樣的感覺(jué)?(水太珍貴了)

  (3)一勺水令我們有了非常幸福的感覺(jué),我們不難發(fā)現(xiàn),這里雖然缺水,但他們卻充滿(mǎn)快樂(lè)、幸福,告訴了我們什么是幸福。再來(lái)讀讀冰心的小詩(shī)。你一定更有感悟。(配樂(lè)齊讀)

  (4)水是珍貴的,這與水有關(guān)的童年也是(引說(shuō))——珍貴的。

  同學(xué)們,學(xué)到這里,你有什么想說(shuō)的嗎?(珍惜水,從我做起)

【多元智能理論的常見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章:

《常見(jiàn)的農(nóng)作物》教案課件教學(xué)設(shè)計(jì)04-20

“多元智能英語(yǔ)”高效課堂教學(xué)模式08-23

觀潮的教學(xué)設(shè)計(jì)范文11-04

《離騷》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25

高三數(shù)學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)反思范文12-29

關(guān)于高中地理理論課教學(xué)設(shè)計(jì)12-27

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)范文11-13

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文11-04

《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25

離騷教學(xué)設(shè)計(jì)范文10-29