英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握好一般疑問(wèn)句的變化方法
2、學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己喜歡做某事
教學(xué)重點(diǎn)
1.如何表達(dá)自己喜歡做某事。(like的用法)
2. Have/has的區(qū)別。
3.一般疑問(wèn)句的變化方法。
教學(xué)難點(diǎn)一般疑問(wèn)句的變化方法
(一)詞組like to after school in a flat play computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath
(二)單詞辨析
(1)some / any的用法區(qū)別Any和some都有“一些”的意思，它們既可以修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，又可以修飾不可數(shù)名詞。但是，它們?cè)谟梅ㄉ嫌兴鶇^(qū)別
1. Some常用在肯定句種，而any常用于否定句中和疑問(wèn)句中。
例如：I have some books.我有一些書(shū).(肯定句) I can‘t see any juice.我沒(méi)看見(jiàn)果汁.(否定句)
Do you have any friends at school?你在學(xué)校有朋友嗎(疑問(wèn)句)
2.在表示請(qǐng)求、邀請(qǐng)、語(yǔ)氣委婉、希望得到對(duì)方肯定回答時(shí)，多用some不用any。此時(shí)，句中常出現(xiàn)情態(tài)動(dòng)詞can, may, could, would等。例如：Would you like some soup?你想要一些湯嗎?
3. any也可以用于肯定句中，此時(shí)后面接可數(shù)名詞單數(shù)，意為“任何一個(gè)”，起強(qiáng)調(diào)作用。
例如：Any student can answer this question.任何一個(gè)學(xué)生都能回答這個(gè)問(wèn)題。
Some, any用法歌訣肯定句，用some,否定、疑問(wèn)用any.
但有兩點(diǎn)特殊記：若表請(qǐng)求、邀請(qǐng)或委婉，疑問(wèn)也要用some.若表“任何一個(gè)”接單數(shù)，肯定也要用any.
(2 )have / has (有)的用法區(qū)別
第一人稱：我，我們I, we
第二人稱：你，你們you
第三人稱：除第一、第二人稱之外的其他人稱
第三人稱單數(shù)：he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人稱單數(shù))——has
(3 )too和also的用法區(qū)別
課文應(yīng)用：Do you live in a flat, too?
重點(diǎn)解析：also和too意義上沒(méi)有區(qū)別，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中間或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
We also can do it. / Also, we can do it.
Me too. / I am so happy, too!
三、句型
(一)如何表達(dá)自己喜歡做某事
---I like to...
課文應(yīng)用：
Yes, I like to play here after school.
是的，我喜歡放學(xué)后在這里玩。
句型結(jié)構(gòu)：
I like to +動(dòng)詞原形+其他。
重點(diǎn)解析：此句型用于表達(dá)自己喜歡做某事。
Like意為“喜歡”，如果后接動(dòng)作，要用to加上動(dòng)詞原形。
例如：I like to swim, but Mary doesn?t like.
我喜歡游泳，但是瑪麗不喜歡。
四、語(yǔ)法：
簡(jiǎn)介一般疑問(wèn)句
課文應(yīng)用：
Do you live in a flat, too?
你住在一個(gè)公寓里嗎?
一般疑問(wèn)句有以下三種情況：
1)由be動(dòng)詞開(kāi)頭的一般疑問(wèn)句：其結(jié)構(gòu)為：
Be動(dòng)詞+主語(yǔ)+其它?其中be動(dòng)詞的形式由其主語(yǔ)的人稱和數(shù)來(lái)決定。其答語(yǔ)為：
Yes，主語(yǔ)+ be動(dòng)詞/ No，主語(yǔ)+ be動(dòng)詞+ not.
例如：---Is Mary your sister?瑪麗是你妹妹嗎?
---Yes，she is.是的，她是。
---Are they your friends?
他們是你的朋友嗎?
---No，they aren‘t.
2)由助動(dòng)詞引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句：
其結(jié)構(gòu)為：Do/Does +主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其它?當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)用does;當(dāng)主語(yǔ)是其他人稱時(shí)用do.
其答語(yǔ)為：Yes，主語(yǔ)+do/does./No,主語(yǔ)+don’t/doesn‘t.
例如：
---Do you like apples?
你喜歡吃蘋(píng)果嗎?
---Yes，I do.
是的，我喜歡。
---Does she like painting?
她喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?
---No, she doesn?t.
不，她不喜歡。
3)由情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他?其答語(yǔ)為：
Yes,主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞。/ No，主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞+ not。
例如：
---May I come in?
我可以進(jìn)來(lái)嗎?
---Yes, you may.
是的，你可以。
---Can you speak English?
你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)嗎?
---No, I can?t.
不，我不會(huì)。
一般疑問(wèn)句的變化規(guī)則
一般疑問(wèn)句并不難，謂語(yǔ)調(diào)到主語(yǔ)前。
大寫(xiě)、小寫(xiě)有變化，句末要把問(wèn)號(hào)添。
第一人稱變第二，以上規(guī)則要記全。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、單詞：
bedroom臥室living room客廳;起居室study書(shū)房kitchen廚房bathroom衛(wèi)生間phone電話table桌子bed床sofa長(zhǎng)沙發(fā)fridge冰箱find找到them他們
二、Let’s spell:
u-e [ju:] use使用cute可愛(ài)的excuse原諒，道歉tube管道m(xù)ule騾子
u [?] cut切us我們fun開(kāi)心up向上bus公共汽車mum媽媽duck鴨
三、語(yǔ)法點(diǎn)：
is開(kāi)頭的句子屬于一般疑問(wèn)句，回答是yes或者no,然后根據(jù)句子的開(kāi)頭進(jìn)行顛倒變化。
Where are the keys?鑰匙在哪里?Are they on the table?它們?cè)谧雷由蠁?
No, they aren’t.不，它們不是。 They’re in the door.他們?cè)陂T(mén)里。語(yǔ)法點(diǎn)：1. are開(kāi)頭的句子屬于一般疑問(wèn)句，回答是yes或no,然后根據(jù)句子的開(kāi)頭進(jìn)行顛倒變化。
Be(is, am, are)的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它;單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are。
變疑問(wèn)，往前提，句末問(wèn)號(hào)莫丟棄。變否定，更容易，be(am, is, are)后not莫忘記。
疑問(wèn)否定任你變，句首大寫(xiě)莫遲疑。
句型：Is she in the living room?她在起居室里嗎?
Yes, she is.是的，她是。No, she isn’t.不，她不是。
四、短語(yǔ)：
1.地點(diǎn)類：in the study在書(shū)房; in the kitchen在廚房; in the bathroom在浴室;
in your desk在你的課桌里; in your hand在你手里; on the table在桌子上;under the table在桌子下; on the fridge在冰箱上;near the phone在電話旁邊;on the bed在床上
2.動(dòng)作類：watch TV看電視r(shí)ead a book看書(shū)have a snack吃點(diǎn)心
have a nap睡一會(huì)兒open the door開(kāi)門(mén)look at看
Go to the living room. Watch TV去客廳，看電視
Go to the study. Read a book去書(shū)房，讀書(shū)
Go to the kitchen. Have a snack去廚房，吃零食
Go to the bedroom. Have a nap去臥室，睡覺(jué)
Go to the bathroom. Take a shower.去浴室，洗澡
五、答語(yǔ)、答句
1.Is she in the living room ?她在客廳里嗎?
No , she isn’t.不，她不在。 / Yes, she is.是，她在。
2. Are they near the phone ?它們?cè)陔娫捙赃厗?
No , they aren’t .不，它們不在。 / Yes, they are.是的，它們?cè)凇?/p>
3. Where is the cap ?帽子在哪里?It’s on the bed.它在床上。
4. Where are the keys ?鑰匙在哪兒?
Are they on the table ?它們?cè)谧雷由蠁?
No , they aren’t . They’re in the door .不，不在。它們?cè)陂T(mén)上。
5. Where are the keys?鑰匙在哪兒?They’re on the fridge.它們?cè)诒渖稀?/p>
6. Open the door, please.請(qǐng)打開(kāi)門(mén)。 OK.好的
7. Is she in the study?她在書(shū)房里嗎?
No, she isn’t .不，她不在。 /Yes, she is.是，她在。
8. Is it in your hand ?它在你的手里嗎?
Yes，it is!是的，它在。 / No, it isn’t.不，它不在。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)與要求
1、能讀懂Readandwrite部分的對(duì)話，并能在情景中熟練運(yùn)用。
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)話中兩組四會(huì)句子，并完成填充的練習(xí)。
3、了解Pronunciation中字母組合ei/ai/oi的發(fā)音規(guī)則，以及p/b,t/d的發(fā)音區(qū)別，能在教師正確示范的基礎(chǔ)上正確朗讀含有這四個(gè)字母組合的單詞。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、本課時(shí)需要理解認(rèn)讀句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求學(xué)生重點(diǎn)掌握其中兩組四會(huì)句型的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，并完成填充的練習(xí)。
2、本課時(shí)的難點(diǎn)是Pronunciation，要求老師正確示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生最終能夠正確朗讀含有這四個(gè)字母組合的單詞，并發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律。
三、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備一幅本課時(shí)的教學(xué)掛圖。
2、教師準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)和相關(guān)錄音帶。
3、學(xué)生準(zhǔn)備本課時(shí)的單詞卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
1、Warm-up
(1)教生齊唱本單元C部分的歌曲“Mypets”，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)活動(dòng)的單詞。
(2)日�？谡Z(yǔ)練習(xí)。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
結(jié)合單詞卡片復(fù)習(xí)所學(xué)的四會(huì)單詞，可讓學(xué)生進(jìn)行快看快拼的比賽。
3、PresentationReadandwrite
(1)教師呈現(xiàn)本課時(shí)掛圖，向?qū)W生提出問(wèn)題說(shuō),這是Ben和他的爸爸去動(dòng)物園看猴子的情景。你們能觀察出有多少猴子，他們哪一只，哪一只最矮?哪只比較年輕?讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速讀對(duì)話，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試解答這些問(wèn)題。
(2)跟錄音讀對(duì)話，注意理解和體會(huì)上下文的意思，然后完成填充的練習(xí)。
(3)教師范寫(xiě)四會(huì)掌握句子，讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫(xiě)句子。
Pairwork
要求學(xué)生完成介紹班里同學(xué)，然后交換信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生使用本部分語(yǔ)言進(jìn)行交流。
Pronunciation
(1)本課時(shí)學(xué)習(xí)的是字母組合ai,ei,oi的發(fā)音，教師出示一些含有ai,ei,oi字母組合單詞卡片，要求學(xué)生按讀音將其分類，引導(dǎo)學(xué)生把含有字母組合ai并發(fā)音為/ei/的單詞歸為一類，同樣教授字母組合ei,oi。然后再出示p/b/t/d的單詞，先按有相同字母的分為一類，然后分讀這些詞，請(qǐng)學(xué)生回答兩者有什么區(qū)別。
(2)聽(tīng)錄音，跟讀單詞和繞口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本單元AReadandwrite部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
(2)聽(tīng)Readandwhite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）New words：life，different，ago，any，television，grandchildren，us，grandmother，lady
�。�2）New sentences：There were/weren’t …. There are….
We lived…many years ago. We live…now.
2、能力目標(biāo)：
�。�1）能根據(jù)情境正確使用There be ……，We lived…many years ago. Welive…now.句型談?wù)撋�、學(xué)習(xí)中的事物
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)There be …，We lived…many years ago. Welive…now.句型并能在生活中靈活運(yùn)用該句型。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
寫(xiě)出下列動(dòng)詞的過(guò)去式。
do_____ is____ are_____
live_____ have______ watch____
二、合作探究，學(xué)習(xí)課文。
1）播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)找出課文中出現(xiàn)的新單詞與新句型。
2）進(jìn)行游戲“火眼金睛找生詞新句”。讓學(xué)生以競(jìng)賽搶答的形式快速找出課文中出現(xiàn)的新單詞與新句型。
3）在讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，教師再次播放錄音，讓學(xué)生大聲跟讀課文。
鞏固練習(xí)：
重點(diǎn)句式操練Listen and say。先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀句子，明確本課的重點(diǎn)句式，然后讓他們靈活運(yùn)用句式：Thereis/are……/There was/were……造句。
練習(xí)檢測(cè)：
拓展延伸
讓學(xué)生準(zhǔn)備，談?wù)搱D中內(nèi)容，然后選擇幾個(gè)代表來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)�；貞浾n文內(nèi)容，試著用重點(diǎn)句復(fù)述課文。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)：運(yùn)用句式…There be.We lived…many years ago . We live…now.談?wù)摷氨容^過(guò)去和現(xiàn)在的生活。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：本單元主要學(xué)習(xí)詢問(wèn)能力的表達(dá)方式。本單元主要圍繞“加人俱樂(lè)部，談?wù)撟约旱哪芰Α边@一話題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句，肯定與否定回答，以及一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用 what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句詢問(wèn)能力；能夠談?wù)撟约旱南埠门c意愿；能夠?yàn)樽约撼闪⒌母鞣N俱樂(lè)部制作海報(bào)；會(huì)寫(xiě)招聘廣告。此外，還要學(xué)習(xí)能掌握一些行為動(dòng)作的單詞和句型，能夠熟練表達(dá)自己在某一方面所具備的才能。
過(guò)程與方法：采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、 Classifying, Contrasting， Comprehending in context和 Role—playing 的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片、教學(xué)視頻 ( 導(dǎo)入詢問(wèn)能力的VCR 《What can Gogo do?》 ) 或制作課件 ( 反映課內(nèi)外活動(dòng) ) 等來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)、 pairwork 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)，進(jìn)行 “詢問(wèn)和談?wù)搨�(gè)人能力” 的課堂教學(xué)和練習(xí)。
本單元的教學(xué)法建議：語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練；詞匯教學(xué)采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；口語(yǔ)教學(xué)采取 pairwork 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)采取圖文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式；寫(xiě)作教學(xué)以填詞、回答問(wèn)題、寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文為主；語(yǔ)法教學(xué)總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰脑掝}是個(gè)人能力。通過(guò)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠表達(dá)自己在某一方面所具備的才能；通過(guò)談?wù)摫舜说奶亻L(zhǎng)與愛(ài)好培養(yǎng)一種群體意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)詢問(wèn)和談?wù)摫舜说哪芰吞亻L(zhǎng)。
�。�2）理解情態(tài)動(dòng)詞can的構(gòu)成和使用。
（3）能夠就自己的喜好與意愿這一話題分角色表演對(duì)話；能夠?yàn)樽约撼闪⒌母鞣N俱樂(lè)部制作海報(bào)；會(huì)寫(xiě)招聘廣告。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)習(xí)詢問(wèn)和談?wù)摫舜说哪芰吞亻L(zhǎng)。
�。�2）學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句，肯定與否定回答，以及一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。
三、教學(xué)策略
語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練；詞匯教學(xué)采取情景介紹或演示對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；口語(yǔ)教學(xué)采取 pairwork 問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)采取圖文配對(duì)和對(duì)話選擇的方式；寫(xiě)作教學(xué)以填詞、回答問(wèn)題、寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文為主；語(yǔ)法教學(xué)總結(jié)規(guī)律、抓住特征、模仿操練。
四、教學(xué)過(guò)程
I．Warming-up and lead in
Greet the Ss as usual. Lead in the topic.
Ⅱ．Presentation
Show a short video about Gogo “What can Gogo do?”.
T: Today we’ll meet a new friend, Gogo. Now we’ll watch a short video to know about Gogo.
(Show a short video about Gogo “What can Gogo do?” Know something about Gogo, and lead in the new words and sences.)
T: Do you like Gogo? Can you sing? This class, we’ll learn how to show ourselves.
(Show the pictures of eight abilities on the screen. Learn the names of the abilities: sing, swim, dance, draw, speak English, play chess, play the guitar and play basketball. Learn the sentences of asking abilities: Can you sing? Yes, I can/ No, I can’t; Can he speak English? Yes, he can/ No, he can’t. )
�、螅� Playing a game
T: Let’s watch the video about Gogo again, but this time we’ll play a game. You should find out what can Gogo do and answer my questions.
(play the short video for the Ss)
T: I can sing. I can swim. I can play chess. But I can’t dance. When we talk about something we can , we use “can” plus “do”;
I can sing. / I can play chess/ Bob can swim. / They can play the guitar.
When we talk about something we can’t , we use “can’t” plus “do”;
I can’t sing. / I can’t play chess. / Bob can’t swim. / They can’t dance.
When we ask people about their abilities, we put “can” ahead.
Can you sing? / can you dance?
Can Bob play chess? Can they swim
T: Can you sing, S1?
S1: Yes, I can.
T: Can you dance, S1?
S1: No, I can’t.
T: OK, S2. Can you swim?
S2: Yes, I can.
T: Can you play chess?
S2: No, I can’t.
Ⅳ．Listening
T: The students are talking about different clubs in the school. Listen to the recording and circle the clubs you hear in 2a.
(Play the recording for the Ss.)
T: In this conversation, the students are talking about what they like and what clubs they want to join. They are Lisa, Bob and Mary. Look at the sentences below. Please read the sentences by yourselves.
�、酰甈air work
T: Look, this is a conversation between Jenny and Gogo. Complete the conversation and make your own conversations.
T: Practice the conversations above with your partner.
Make a survey about what club does Gogo want to join and what can Gogo do.
T: Do you know Gogo? We’ll see some pictures about Gogo and then make your own conversations with your partner.
�、觯甃istening
Now, listen to the recording again and complete the sentences in 2b.
(Play the recording again)
�、鳎� Pair work
S1: Can you sing?
S2: Yes, I can.
S1: Can you dance?
S2: No, I can’t. What about you?
S1: I can dance.
�、甊ole-play
(Then S2 ask S1 about what club does Gogo want to join.)
1. Review the new words we learned in this period.
2. Make a survey, and write something about your family members. Watch a short video to know about Gogo.
Work on 1a. Play the recording for the Ss to listen and repeat the new words. Ss read the new words and try to remember them.
Ss read and try to remember the phrases.
Ss watch the video and try to find out what can Gogo do.
Listen and number the conversations [1-3]
Read the conversation after the teacher. Then practice the conversation with the partner.
Ss listen and circle the clubs in 2a. Then check the answers.
(Ss read the clubs)
S1: Lisa wants to join the chess club.
S2: Bob wants to join the English club.
S3: …
Ss read the conversation
Ss fill in the blanks. Then check the answers.
(Ss work in pairs to ask and answer about what club they want to join.)
S1: When is your fathers birthday?
S2: His birthday is on September 10th.
S1: When is your mothers birthday?
S2: Her birthday is on August 20th.
�、瓾omework:
總結(jié)：教師用一段視頻引入有關(guān)能力的主題和相關(guān)單詞單詞，引起學(xué)生的興趣。
教師先領(lǐng)讀，然后男生讀，女生讀，鏈?zhǔn)阶x，給出漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，給出英語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)，最后跟讀正音。緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠全身心的投入學(xué)習(xí)中。
教師給學(xué)生播放Gogo的視頻，讓學(xué)生找出Gogo會(huì)做什么，不會(huì)做什么。讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，強(qiáng)化單詞和句型的表達(dá)。
講解情態(tài)動(dòng)詞can的用法，can意為“能，會(huì)”，它是輔助動(dòng)詞幫助說(shuō)明能力、意愿等的詞，can后跟動(dòng)詞原形，并且它不隨主語(yǔ)人稱的變化而變化；變否定句直接在can后加“not”；變一般疑問(wèn)句直接把can提前。
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)到的句型和單詞，通過(guò)問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)或游戲等小組活動(dòng)，進(jìn)行 “詢問(wèn)和談?wù)搨�(gè)人能力” 的練習(xí)。
系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，在聽(tīng)短文之前讓學(xué)生學(xué)先在句子中找到要點(diǎn)，帶著要點(diǎn)和問(wèn)題去聽(tīng)。幫助提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
讓學(xué)生們對(duì)自己的表現(xiàn)及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在小組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行評(píng)出最優(yōu)秀的小組。并鼓勵(lì)學(xué)生們下一次爭(zhēng)取做最優(yōu)秀的小組及個(gè)人。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.能熟練地會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用句型Are you…?和Yes,I am與No,I’m not.
2.能會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)Goodbye
3.能了解單詞抄寫(xiě)的格式
4.能熟練地會(huì)讀、會(huì)說(shuō)小詩(shī)Are you Mike?教學(xué)重點(diǎn)1.能熟練地會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用句型Are you…?和Yes,I am與No,I’m not.
2.能會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)Goodbye
3.能了解單詞抄寫(xiě)的格式
4.能熟練地會(huì)讀、會(huì)說(shuō)小詩(shī)Are you Mike?教學(xué)難點(diǎn)1.能了解單詞抄寫(xiě)的格式
2.能熟練地會(huì)讀、會(huì)說(shuō)小詩(shī)Are you Mike?教學(xué)疑點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，卡片，錄音機(jī)教學(xué)過(guò)程Step 1 Greeting
1.Sing a song——Good morning/afternoon
T:Good morning/afternoon,class.
Ss:Good morning/afternoon,Miss Zhang.
2.Say a rhyme——Are you Mike?
a.教師讓學(xué)生帶上Mike頭飾
T：Hello,I’m Miss Zhang.Are you Mike？
S：Yes,I am.
教師帶上頭飾
S：Hello,I’m….Are you Mike？
T：Yes.You are right .I’m Mike.
教師出示You are right
練習(xí)讀You are right
b.教師讓學(xué)生帶上Joe頭飾或者是拿著Joe的圖片
T：Hello,I’m Miss Zhang.Are you Joe？
S：Yes.You are right .I’m Joe
教師帶上頭飾
S：Hello,I’m….Are you Joe？
T：Yes.You are right .I’m Joe.
教師拿著Mike,Joe,Moe的圖片，走到小組前，讓學(xué)生大聲地說(shuō)Hello,I’m…
T：Try to say Hello,I’m…,please.
c.Say the rhyme
T:Now,let’s say the rhyme.OK?Let’s go.
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正地掌握這首小詩(shī)。
Step 2 Presentation
1.Read Story time
T:Shall we read Story time together?
這樣的句子學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)肯定不知所措，比較難，教師可以把意思提示給學(xué)生，并讓他們知道該怎么回答。
2.Play a game——Guess and say
游戲規(guī)則：學(xué)生1站在講臺(tái)前，坐在位置上的一個(gè)學(xué)生2站起來(lái)說(shuō)Hello.。
S1:Hello.
Ss:Hello.Are you…?
S1:Yes,I am./No,I’m not.(I’m…)
這個(gè)游戲在第一課時(shí)做過(guò)了，在這里再次出現(xiàn)是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，并且緩解一下之前讀書(shū)比較枯燥的氣氛。
3.Checkout time——Look and say
T：I have some pictures here.Try to think about
Them? What are they say?
Picture 1
Are you Liu Tao.
Yes,I am.
Yes.You are right.I’m Liu Tao.
教師要把學(xué)生有可能說(shuō)的答案盡量想到
Picture 2
Hi,I’m Mike.
Hi,I’m Yang Ling.
Picture 3
Are you Yang Ling?
No,I’m not.I’m Su Hai.
Picture 4
Are you Wang Bing?
Yes,I am.
4.字母復(fù)習(xí)
�。�1）大小寫(xiě)配對(duì)
�。�2）左鄰右舍
�。�3）改錯(cuò)
可以出些學(xué)生在練習(xí)時(shí)格式或者是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)的字母，讓學(xué)生改錯(cuò)，幫助學(xué)生記住字母。
在練習(xí)的時(shí)候注意第一單元字母的復(fù)習(xí)。
Step 3 Exercises——補(bǔ)充習(xí)題
完成補(bǔ)充習(xí)題上題目。
做完每道題目的時(shí)候可以通過(guò)跟錄音讀、復(fù)述或者是對(duì)話表演的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
Step 4 Summary
1.教師跟學(xué)生全面復(fù)習(xí)本單元需要掌握的知識(shí)：
Are you…?
Yes,I am. You are right.
No,I’m not.I’m…
Goodbye
字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg的正確書(shū)寫(xiě)
2.Ticking time
讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)地學(xué)習(xí)情況自己打星。
幫助學(xué)生理解幾項(xiàng)的意思，
Step 5 Homework
1.Finish the exercises
2.Copy the letters.作業(yè)：
1.Finish the exercises
2.Copy the letters.
板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 2 I’m Liu Tao
Are you…?
Yes,I am. You are right.
No,I’m not.I’m…
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教材分析：
本課是結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材選修5中有關(guān)過(guò)去分詞的語(yǔ)法內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)去分詞的學(xué)習(xí)，教學(xué)中將語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，注重復(fù)習(xí)語(yǔ)法與語(yǔ)言的運(yùn)用。采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習(xí)法，從而擴(kuò)大課堂的語(yǔ)言輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
二、學(xué)情分析：
在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和一定程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)掌握水平，鞏固基礎(chǔ)強(qiáng)化正確使用語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的深度和難度.但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然較為薄弱，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能主動(dòng)配合老師。只有設(shè)置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。培養(yǎng)學(xué)生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會(huì)學(xué)生體察語(yǔ)境，結(jié)合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結(jié)合語(yǔ)法和題干中的語(yǔ)境解決問(wèn)題。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，提高思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
2.能力目標(biāo)：
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.德育目標(biāo)：
用含過(guò)去分詞的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1.過(guò)去分詞的用法. 2. 過(guò)去分詞的運(yùn)用
五、教學(xué)難點(diǎn):
1.結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，以課堂教學(xué)為依托，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，加強(qiáng)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。
2. 過(guò)去分詞在真實(shí)的生活語(yǔ)境中的使用。
六、教學(xué)策略:
通過(guò)小組討論、小組競(jìng)賽等具體形式，創(chuàng)設(shè)有利于高中生自己自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)的情境，利用他們自身較高的自我意識(shí)水平對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控。因此，本課采用教學(xué)方法---任務(wù)型教學(xué)法。以任務(wù)為中心，任務(wù)的設(shè)計(jì)焦點(diǎn)是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。在的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)并得出結(jié)論。
七、學(xué)習(xí)策略:
本課將各種活動(dòng)設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競(jìng)賽和填寫(xiě)課堂自我評(píng)價(jià)表等非測(cè)試性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及具備科學(xué)的價(jià)值觀。
八、教學(xué)用具：
多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）
九、 教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Greeting Step 2 Leading-in
1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.
It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming
What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請(qǐng)一位學(xué)生有感情的朗讀，教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的朗讀，目的是對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)作一個(gè)沖撞，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起好奇心。
2.利用新穎和形象的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記，最后考查學(xué)生記住幾個(gè)過(guò)去分詞，符合中學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，激發(fā)它們的學(xué)習(xí)熱情，從而引出本節(jié)課的話題--過(guò)去分詞。再者通過(guò)頭腦風(fēng)暴有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和對(duì)話活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)背景。
Step 3 Discovering the useful structures
1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.
(1) 動(dòng)詞-ed形式作______
*…there were lots of matches
*…saw a Christmas tree *The candles were burning brightly…
(2) 動(dòng)詞-ed形式作______
* She looked very
*…and she seemed
(3) 動(dòng)詞-ed形式作
*…she had her shoes
*…she wished all her matches …
*…she sat in a corner with her legs …
*…people saw the girl …
(4) 過(guò)去分詞在句中作
*, her grandmother went away with her .
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
通過(guò)敘述式和游戲式，引導(dǎo)學(xué)生利用過(guò)去分詞形式解釋所設(shè)置的文本信息，借助小組競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將過(guò)去分詞形式用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)的各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。
2. Brainstorming
Work in pairs to discuss the following questions.
(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?
(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?
3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.
Read and compare
(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實(shí)習(xí)老師）.
(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.
過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的區(qū)別:過(guò)去分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作___________, 現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作___________。
(3) I saw her taken out of the classroom.
(4) I saw her coming into the classroom.
過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)的區(qū)別: 二者與賓語(yǔ)邏輯上都是主謂關(guān)系, 但過(guò)
去分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的___________, 現(xiàn)在分詞強(qiáng)調(diào)他們之間的_____________
(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.
(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.
過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)的區(qū)別：過(guò)去分詞主句的主語(yǔ)之間是。 而現(xiàn)在分詞與主語(yǔ)的主語(yǔ)之間是。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、通過(guò)文字所描繪的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中掌握過(guò)去分詞，并共同回顧、歸納過(guò)去分詞的用法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、通過(guò)下列文字所描繪的情境，使學(xué)生在形象化、真實(shí)化的語(yǔ)境中明白過(guò)去分詞和動(dòng)詞-ing充當(dāng)定語(yǔ)、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)的異同。這項(xiàng)操練活動(dòng)大大訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解。
Step 4 Practising
How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.
（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）
一. 完成句子
2. of show about family is more popular.
二．單選題
1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.
A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired
2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.
A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn
C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing
3.______ the room, the man found the phone______ .
A. Entering; stealingB. Entering; stolen
C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen
三．單句改錯(cuò)
1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.
2. The men worked for extra hours got an extra pay.
3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.
4. Do you notice the girl dressing a red coat?
5. Giving more time, we could do it much better.
四．用分詞結(jié)構(gòu)美化句子
1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來(lái)激發(fā)(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.
用分詞結(jié)構(gòu)
the teacher did everything he could to arouse their interest.
2.這本用簡(jiǎn)易英語(yǔ)寫(xiě)成的書(shū)很容易讀懂 用分詞結(jié)構(gòu)
The book
五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句
a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered
Moyan , stood there, surrounding , many , reporters
六．短文填詞
country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.
七．完型填空
I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!
1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut
2. A. pastB. passedC. passing D. to pass
3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding
4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused
5. A. breakingB. to break C. broken D. break
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1.新課程呼喚英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因而設(shè)計(jì)時(shí)選擇了學(xué)生熟悉事物作為話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
2.任務(wù)型活動(dòng)：通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)、小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識(shí)。教師把語(yǔ)法規(guī)則活化為活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。設(shè)分組隨機(jī)選題競(jìng)答游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教材依據(jù)
本課時(shí)教學(xué)是依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設(shè)計(jì)而成。
二、設(shè)計(jì)思想
這個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)本來(lái)主要是：
1、讓學(xué)生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽(tīng)說(shuō)與認(rèn)讀。
2、能說(shuō)唱“Let’s do”部分的內(nèi)容并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。
本人根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度和課程理念出發(fā)，又增加了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)說(shuō)詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。
2、完成一個(gè)交際任務(wù)：介紹自己的家。采用了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)途徑。 在教學(xué)中，新單詞的教學(xué)都應(yīng)在一定的語(yǔ)言情境中呈現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、富有韻律和動(dòng)感的“Let’s do”以及學(xué)生所喜好的歌曲和游戲活動(dòng)進(jìn)行大面積操練，鞏固新語(yǔ)言，最后給出新語(yǔ)言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過(guò)老師示范、尖子生示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的家,并在交際活動(dòng)中活化新語(yǔ)言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運(yùn)用。
2．能聽(tīng)懂并發(fā)出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3．能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實(shí)際情景中加以運(yùn)用。
2．能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的家，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
能理解并會(huì)說(shuō)Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語(yǔ)言，并能用下列語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師制作多媒體課件。
2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一張自己家的平面圖。
3．教師準(zhǔn)備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
七、教學(xué)過(guò)程
Step1: Warm-up（熱身導(dǎo)入）
1．介紹話題
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
2．Sing a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新課呈現(xiàn)）
1.教學(xué)living room
(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2．教學(xué)study
(多媒體自動(dòng)切換成study的圖片。)
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: (多媒體出示短語(yǔ)read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3．教學(xué)kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿
出一些小點(diǎn)心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
…
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4．教學(xué)bedroom
T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?
Ss: OK.
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能準(zhǔn)確記住部分單詞的過(guò)去分詞。
2.能準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：
能運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。
課型：新授課 教法：講解練習(xí)相結(jié)合 教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
首先看一個(gè)時(shí)間軸，用含有過(guò)去時(shí)態(tài)的兩個(gè)簡(jiǎn)單句子描述軸上的圖片。進(jìn)而引出含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的復(fù)合句：By the time Li Lei got up, his sister had already
二、 新授
繼續(xù)展示兩個(gè)時(shí)間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述時(shí)間軸。
By the time I got to school, the teacher into the classroom.
By the time I got home, my little brother to bed.
三.結(jié)構(gòu)
構(gòu)成：過(guò)去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是：“had + 動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。
定義：過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一動(dòng)作之前完成的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說(shuō)發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去。
過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)歸納：
1. 可以用by, before 等構(gòu)成的短語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)。
2. 也可以用when, before, after 等引導(dǎo)的從句來(lái)引導(dǎo)。
也就是說(shuō)By the time =When /Before/After +過(guò)去時(shí)態(tài)的句子表示從句，用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子表示主句。注意從句用過(guò)去時(shí)態(tài)，主句用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。
四.檢驗(yàn)成果
1. 當(dāng)我到達(dá)火車站時(shí)，火車已經(jīng)離開(kāi)了。
By the time I to the station, the train .
2. 到上學(xué)期末為止，我們學(xué)了1500 個(gè)單詞。
By the end of last term we1,500 words.
3.當(dāng)他到學(xué)校時(shí)，他意識(shí)到他把作業(yè)忘在家里了。
When heto school, he realized that hehis homework at home.
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材內(nèi)容分析：
1本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞食物展開(kāi)的單詞及功能性句子。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)一些有關(guān)食物的單詞：tomato ,tofu,potato,fish,green beans, eggplant和句型What would you like for lunch? l' dlike…其中有些單詞和句型在四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，也可以說(shuō)本單元是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的延續(xù)。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯及如何用英語(yǔ)談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，A部分側(cè)重學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及一天三餐的食譜。B部分則是談?wù)撟约鹤钕矚g的食物以及原因 C部分是通過(guò)制作最喜歡的食物廣告活動(dòng)，逐漸把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能力目標(biāo)：能夠提問(wèn)并回答三餐所吃的食物，如：
What would you like for lunch today? I’d like …
2. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會(huì)單詞；了解good to know等部分的內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：了解中國(guó)表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國(guó)家的代表性食物，開(kāi)拓學(xué)生的視野
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物單詞：tomato ,tofu,potato, eggplant,greenbeans
難點(diǎn)：掌握較多的食物單詞，設(shè)計(jì)又去、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、 教學(xué)過(guò)程
1、Warm- up
(1) Greetings.
(2)Let’s sing and chant.《What Would You Like》播放《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上第五單元歌曲，學(xué)生跟錄音唱。
2、Presentation
(1)Do you like vegetables?I like vegetables very much .After a while,I’ll introduce some vegetables and meat for you! Oh, look, I have a riddles .(出示Let’s start部分的謎語(yǔ)。)
(2)用謎語(yǔ)引出單詞 tomato , potato
Riddle1:It’s red and round. It grow on the ground. It looks like an apple, but it isn’t an apple.What’s it?(tomato.) Riddle2: It’s brown. French fries are made of them. What is it ?(potato)
(3)利用實(shí)物教授單詞：eggplant,green beans,cabbage,fish , tofu, cabbage.注意糾正cabbage和tofu的讀音。
(4) 教授單詞pork , mutton。
�。�5）Group work.
以小組為單位，利用食物卡片，模擬餐廳里吃飯的場(chǎng)景，學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)句型What would you like for lunch?及鞏固新單詞。
3.Extension and Consolidation
�。�1）、Make the summary.
�。�2）Make a survey
把學(xué)生分成4人一組，調(diào)查組內(nèi)成員一日三餐情況，調(diào)查結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)。
4、Homework
(1)寫(xiě)本課時(shí)的四會(huì)單詞三遍。
(2)做本部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
(3)調(diào)查身邊的幾個(gè)朋友他們喜歡吃什么食物
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 3 What’s your favourite food?
單詞：Park tofu mutton tomato fish patato eggplant
What do you have for lunch today?
I have eggplant and tomatoes .
I have onions and green beans.
教學(xué)反思
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過(guò)程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過(guò)一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。在教法上，我始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，把學(xué)生的那種學(xué)習(xí)熱度始終貫穿整個(gè)課堂。下面我就結(jié)合這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、不同方式，妙引單詞。
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，食物對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以7個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)和操練方法。首先，讓學(xué)生用搶答問(wèn)題的游戲涉及到這節(jié)課的句型和食物的單詞，等學(xué)生興致高昂，然后又通過(guò)去農(nóng)場(chǎng)抓菜的形式，不但復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)關(guān)于食物的單詞，而且利用聽(tīng)音導(dǎo)出新單詞pork和mutton,激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；以一個(gè)學(xué)生很胖不能吃肉來(lái)引出cabbage,用tomato藏在cabbage里的方法，引起學(xué)生的好奇，再加上用謎語(yǔ)的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會(huì)單詞tomato,引導(dǎo)學(xué)生拼讀記憶。
二、 發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
課堂的終點(diǎn)在哪里?如果有，我想應(yīng)該是在生活中，因此，我以課本為延伸，最后在拓展時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。比如:1）我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)QQ餐廳的真實(shí)情景。2）寫(xiě)給三毛的愛(ài)心信。讓學(xué)生把從課本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓他們?cè)谟^察時(shí)感受到在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境里如何去運(yùn)用語(yǔ)言。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的.表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、存在的不足
整堂課上完之后，雖然學(xué)生的課堂反應(yīng)很熱烈，也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但靜下來(lái)反復(fù)想想也存在不足的地方，比如：1）展示新單詞tomato的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)單詞定的目標(biāo)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)生已經(jīng)是五年級(jí)了，為了讓學(xué)生記憶猶新，在拼讀這個(gè)單詞時(shí)，如果做到分音段讀這個(gè)單詞to--ma--to,學(xué)生肯定會(huì)快速背下這個(gè)四會(huì)單詞。2）在讓學(xué)生到臺(tái)上扮演服務(wù)員和顧客時(shí)，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，學(xué)生參與受限制，在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生都想上去表演，展示一下自己的語(yǔ)言才華，如果我當(dāng)時(shí)能準(zhǔn)備多一點(diǎn)的服務(wù)員的帽子話，首先讓學(xué)生在自己的位置上跟同桌或其他的學(xué)生進(jìn)行操練，這樣也許會(huì)更完美。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
本課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是小學(xué)英語(yǔ)PEP四年級(jí)上冊(cè)第第四單元單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)Let’slearn和Let’sdo的內(nèi)容，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀生詞，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生大都是十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽等特別感興趣。大多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了一定的興趣，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學(xué)生不敢回答問(wèn)題。所以課堂上主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，積極做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。
2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Welcometomyhome!并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
3、能聽(tīng)懂Let’sdo中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
4、學(xué)唱歌曲“MyBedroom”。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想自己未來(lái)的家居。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀生詞。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備歌曲磁帶和錄音機(jī)。
2、教師準(zhǔn)備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。
3、教師準(zhǔn)備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書(shū)、鋼筆等食物。
4、學(xué)生準(zhǔn)備好生詞卡片。
教學(xué)步驟：
一、Warm-up
(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。
(2)教師與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，如：Hello!Howareyou?…
二、Preview
(1)聽(tīng)歌曲：“MyBedroom”
(2)教師拿出一些文具用品，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型“What’sthis?It’sa…”
“Where’sthe…?It’sin/on/under…”
三、Presentation
Let’slearn
(1)教師先出示畫(huà)有文具用品的study圖片，手指圖片上書(shū)房里的書(shū)問(wèn)：Whatarethey?學(xué)生回答books。教師問(wèn)：Wherearethebooks?告訴學(xué)生：They’reinthestudy.
(2)教師重復(fù)生詞study。學(xué)生學(xué)說(shuō)。用同樣的方法教學(xué)其他生詞。
(3)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快
教師把各個(gè)房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一個(gè)學(xué)生，比賽看誰(shuí)反應(yīng)快。比如，教師說(shuō)：“kitchen，學(xué)生迅速跑到老師黑板前，誰(shuí)先碰到該單詞的圖卡，誰(shuí)就是勝者。也可以讓教師報(bào)單詞，學(xué)生迅速舉起相應(yīng)的單詞卡片，看誰(shuí)的反應(yīng)快。
Let’sdo
(1)教師在黑板上出示Let’sdo的圖片，然后通過(guò)一系列的動(dòng)作讓學(xué)生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。
(2)學(xué)生聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊做Let’sdo部分的動(dòng)作。教師鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作。
(3)游戲：配對(duì)游戲
教師把Let’sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個(gè)學(xué)生A做教師，將其他學(xué)生分成兩大組，然后每組選派出兩個(gè)學(xué)生B、B。當(dāng)學(xué)生A說(shuō)一個(gè)口令時(shí)，學(xué)生B和B根據(jù)口令將Let’sdo與相應(yīng)的圖片配對(duì)，最先正確配好的學(xué)生為勝者。
Let’ssing。
聽(tīng)錄音學(xué)唱歌曲。
四、鞏固與擴(kuò)展
(1)做本單元ALet’slearn部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。
(2)游戲：聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)
教師說(shuō)口令，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。
Drawabighouse.
Drawastudyinit,Colouritred.
Drawalivingroom.Colouritblue.
(3)游戲：小小設(shè)計(jì)師
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套房子并布置各個(gè)房間，在各個(gè)房間里畫(huà)上一些學(xué)過(guò)的物品，涂好顏色。學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)介紹自己設(shè)計(jì)的房子，比一比誰(shuí)是最棒的設(shè)計(jì)師。教師可以讓學(xué)生參考使用下列的語(yǔ)言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit4MyHome
study，bathroom，bedroom，
livingroom，kitchen
教學(xué)反思：
1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題，不是單純的知識(shí)問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快好省地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我能夠結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，指，讓學(xué)生學(xué)生邊聽(tīng)邊指多做動(dòng)作，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣足，積極參與課堂教學(xué)，整體效果不錯(cuò)，但是也存在不足之處，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)緊張，不敢回答問(wèn)題，怕老師同學(xué)笑他，我雖然及時(shí)用眼神、語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，但是做的還不到位在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)重點(diǎn)】單詞pants socks jeans shoes shorts的復(fù)數(shù)形式
【教學(xué)難點(diǎn)】在情境中應(yīng)用單詞的復(fù)數(shù)形式，英語(yǔ)教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
1、本課生詞的單詞卡片
2、配套的教學(xué)課件
3、相配套的教學(xué)錄音帶
4、課文配套掛圖
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬� 熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1、復(fù)習(xí)A部分Let’s do的歌謠。
說(shuō)一說(shuō)，演一演
2、Talk about your clothes
孩子們走到臺(tái)前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。
�。ǘ� 呈現(xiàn)新課 （Presentation）
1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。
問(wèn)孩子What can you see?孩子說(shuō)出學(xué)過(guò)的單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導(dǎo)出單詞的復(fù)數(shù)形式，讓孩子說(shuō)一說(shuō)。
2、教師問(wèn)：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來(lái)指。當(dāng)遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復(fù)數(shù)形式，讓孩子讀一讀，強(qiáng)調(diào)結(jié)尾“s”讓孩子注意。
教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導(dǎo)孩子體會(huì)“s”的意義，小學(xué)英語(yǔ)教案《英語(yǔ)教案－Unit 3 Is this your skirt? 第四課時(shí)》。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對(duì)出現(xiàn)的，沒(méi)有單數(shù)形式。而skirt等詞則不同，指導(dǎo)學(xué)生理解）
3、孩子們兩個(gè)人一小組，就課文的圖問(wèn)一問(wèn)、指一指。
4、播放課件, 孩子看課件理解含義。
孩子分角色跟讀。
5、操練新單詞（教師注意指導(dǎo)孩子單詞結(jié)尾”s”的讀音）
各小組表演、各小組展示。
6、播放Let’s chant錄音或錄像，學(xué)生學(xué)唱。
�。ㄈ┤の恫倬� （Practice）
1.listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽(tīng)，邊指出。
2.孩子小組內(nèi)互問(wèn)，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同學(xué)的課桌等地方，然后用學(xué)過(guò)的句子描述，讓其他同學(xué)找出這樣物品。
(四) 擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）
讓孩子根據(jù)自己的衣服，仿照本課歌謠，創(chuàng)編歌謠。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)(這部分謝3點(diǎn)，按照USE的目標(biāo)寫(xiě))
(1)學(xué)習(xí)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。
(2)討論學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)中行走不便的學(xué)生的需求。
(3)給校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議信。
(4)繼續(xù)培養(yǎng)對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛(ài)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)
(1)導(dǎo)入
用本單元的閱讀文Marty’s story來(lái)導(dǎo)入，引出殘疾人的話題。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?
(He has a raremuscle disease.)
Yes, he’sdisabled.
But is Martyleading a miserable life due to his disability?
(No.)
He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.
(2)揭題
教師通過(guò)展示我們學(xué)校的圖片以及通過(guò)采訪班上一位曾經(jīng)有行走困難的學(xué)生，點(diǎn)出學(xué)校有些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來(lái)不便。然后說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)：閱讀一封建議信，討論學(xué)校設(shè)施中可以改進(jìn)的地方，以及寫(xiě)一封給校長(zhǎng)的建議信。
T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.
But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?
(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)
T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?
Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?
Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?
(Yes.)
T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?
So in today’slesson, we are going to
1. read asuggestion letter
2. discussproblems with the school facilities
3. write a suggestionletter to the headmaster
2 Reading (15 min)
本課是讀寫(xiě)結(jié)合的綜合語(yǔ)言實(shí)踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達(dá))的模式。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的輸入就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的輸出，因此通過(guò)閱讀建議信來(lái)理解建議信的結(jié)構(gòu)、目的和寫(xiě)作手法，是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是USE種的第一步U(Understanding)。
(1)學(xué)習(xí)建議信結(jié)構(gòu)。
建議信是正式信件，學(xué)生以前在課堂上沒(méi)有接觸過(guò)，因此要點(diǎn)出建議信的結(jié)構(gòu)。
T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?
(receiver’s nameand address.)
What’s this partabout?
(sender’s name /signature)
From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.
It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.
(2)通過(guò)閱讀了解主旨大意。
T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?
(1, 2-6, 7)
T: What's thepurpose of the 1st paragraph?
(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)
What's the purposeof the last paragraph?
(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)
(3)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)建議信策略
建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對(duì)你的建議一目了然，二要讓讀者覺(jué)得你的建議有道理，樂(lè)于接受你給出的建議。因此，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作策略是非常重要的。
a)數(shù)字和斜體的運(yùn)用
T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?
Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?
(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)
So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.
b)具體寫(xiě)建議時(shí)要結(jié)合問(wèn)題和解決辦法
T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.
How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?
(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)
And what is thesuggested solution?
(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )
From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.
Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.
When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.
c)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)
T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?
(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.
You must thinkabout the needs of disabled customers.
Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)
Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.
Now let’s findsome more examples in the text.
(Screen)
It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.
It would help tofit sets of earphones to all seats...
So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …
For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…
And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.
I hope mysuggestions will meet with your approval.
Step 3Discussion(8 min)
小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論學(xué)校中哪些地方可能對(duì)行走困難學(xué)生帶來(lái)不便，積累寫(xiě)作素材，為下一步的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:
1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?
2. What are yoursolutions?
Step 4 Writing(15 min)
寫(xiě)作是USE中的第三部E(Expressing)，表達(dá)。經(jīng)過(guò)前面的閱讀輸入，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握了建議信的寫(xiě)作手法;通過(guò)分享，學(xué)生們積累了寫(xiě)作素材;因此，寫(xiě)作部分由學(xué)生完成一封給校長(zhǎng)的建議信，指出學(xué)校設(shè)計(jì)中的不足。這也是本堂課的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。老師在寫(xiě)作后進(jìn)行必要的指導(dǎo)，指出學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.
Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)
通過(guò)本單元Reading和UsingLanguage部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的意識(shí)，因此在本節(jié)課的最后，做一個(gè)總結(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)環(huán)節(jié)。
In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?
( Care aboutdetails in their life.
Don’t look down upon them or laugh at them. )
Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、概述
本節(jié)課要講授的是九年級(jí)英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句。在初中階段，定語(yǔ)從句并不是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這一語(yǔ)法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化，不容易理解和準(zhǔn)確運(yùn)用，大綱只要求學(xué)生具有初步的定語(yǔ)從句知識(shí)。所以教學(xué)難度較大. 鑒于以上情況，我在教學(xué)中盡量采用直觀的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)直接思維，交際和解決問(wèn)題的能力。我運(yùn)用“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在“談?wù)撌煜さ耐瑢W(xué)，猜謎語(yǔ)”之類的真實(shí)語(yǔ)境中盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，理解、歸納和應(yīng)用有關(guān)定語(yǔ)從句的知識(shí)。我還讓學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。此內(nèi)容需要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1. 知識(shí)與技能
�、倭私舛ㄕZ(yǔ)從句的概念及基本用法；
�、趨^(qū)別并正確使用關(guān)系代詞who, which, that.
③了解關(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系。
２．過(guò)程與方法
�、倌茉诮浑H中正確，恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ(yǔ)從句；
②能靈活，恰當(dāng)，適度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神；
�、谠鲞M(jìn)師生了解，增強(qiáng)情感交流；
�、弁ㄟ^(guò)談?wù)撟约旱南埠茫囵B(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；
�、軐W(xué)習(xí)正確評(píng)論人與物，形成正確的審美觀。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，九年級(jí)的學(xué)生已具有一定的英語(yǔ)綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語(yǔ)從句在七年級(jí)教材中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生能正式學(xué)習(xí)和掌握．所以對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解由關(guān)系代詞that和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句不會(huì)太難，但由于我校學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們?cè)诮虒W(xué)中不能過(guò)多、過(guò)深地展開(kāi)。 本節(jié)課的授課對(duì)象是本校九年級(jí)某個(gè)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平不詳，課前沒(méi)去接觸和了解學(xué)生，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，勇于探索。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1. 師生互動(dòng)策略：請(qǐng)一位學(xué)生去描述另一位學(xué)生，然后教師找出所描述的學(xué)生，并將其描述的句子書(shū)寫(xiě)在黑板上備用。
2. 猜謎語(yǔ)策略：教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫(xiě)成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。
3. 做調(diào)查報(bào)告策略：通過(guò)做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1．本課教材；
2．拓展資源：PEP教材三年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to
3．教學(xué)環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)、錄音機(jī)
六、教學(xué)過(guò)程
步驟1：師生互相了解（語(yǔ)言點(diǎn)：who, that在定語(yǔ)從句中的用法）
�。�1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。
T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson. Actually， this is the first lesson I give you. So would you like to introduce someone in your class to me?
Ss: ( a little excited ) Yes!
T: Remember, when I call your name, please don’t move. Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly. Now, let’s try the first one. Who is?.?
(2)教師邊聽(tīng)不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當(dāng)板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的描述人物的話語(yǔ)，如:Carmen is a girl.
She is very tall.
She is sitting in the back row.
She has long hair.
She wears a pair of glasses.
�。�3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。
T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence?
S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.
T: Good, Any other ways?
S2: Carmen is a tall girl.
T: Yes, that’s a better way. what else?
?
S5/T: Carmen is a girl who is very tall.(教師擦掉第二句的主語(yǔ)she,替換為who) T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”. (在who旁邊加上that).We use “who/ that” clause to describe a girl. Now, can you join the first sentence with next three sentences. Just like I do?
Ss:??.
T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?”
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒(méi)有先將語(yǔ)
法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的用法，不僅直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。
步驟2：猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which, that 在定語(yǔ)從句中的用法）
�。�1）教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫(xiě)成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。
T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much. Now, I have some riddles. Would you like to have a try?
Ss：Yes, of course.
T:(用小黑板逐一呈現(xiàn)句子)what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.
T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries?
Ss: Potato
T: What is the fruit which/ that we often eat in summer?
Ss: Watermelon? Apple?
T: It’s watermelon. Here comes the most difficult one. What is the animal which/ that can always be found in baseball games?
Ss: ?A dog?...
T: No, it’s a bat. Baseball bat! It’s just a joke. But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences?
Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.
(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜測(cè)，教師給予必須的指導(dǎo)。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附件第1題）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng)編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開(kāi)始了下面的連句活動(dòng)。
步驟3：看圖片談?wù)撊伺c物（語(yǔ)言點(diǎn)：練習(xí)用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句，了解主從句的位置關(guān)系）
（1）教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。
T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures. And please try to join two sentences into one sentence, using “who”, “which” or “that” (showing pictures)
(1) The baby is Jack. (2) The baby is wearing red trousers. Ask: which baby is Jack?
S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.
(1) The woman is a teacher.(2) The woman lives next door. Ask: Which woman is a teacher?
S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.
(1)The dress is new.(2) She is wearing it. Ask: Which dress is new?
S3: The dress which/ that she is wearing is new.
(1) I like travelling to places.(2) The places are very beautiful. Ask: Which place do I like travelling to?
S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的例句歸納出定語(yǔ)從句的概念，以及用法。
歸納：The Attributive Clause(定語(yǔ)從句)
1、在復(fù)句中修飾名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。
2、定語(yǔ)從句所修飾的詞叫先行詞。
3、學(xué)習(xí)定理從句的關(guān)鍵是如何選擇關(guān)聯(lián)詞。
4、由于關(guān)系代詞在主句與從句間既起到聯(lián)系作用，又在從句中充當(dāng)一個(gè)成分，因此，要正確判斷關(guān)系代詞在從句中的功能，如作主語(yǔ)還是賓語(yǔ)等。
5、關(guān)系代詞:①who指人，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）
�、趙hich指物，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）
�、踭hat指人/物，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言，圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，邊學(xué)邊用，通過(guò)前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。
步驟4：做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí))
歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”來(lái)談?wù)撟约旱膼?ài)好，在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛(ài)好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附件第2題）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語(yǔ)從句有所了解，這一步適時(shí)地通過(guò)做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫(xiě)作做好鋪墊。
步驟5：寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫(xiě)作）
學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附3題）
步驟6：作業(yè)布置，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。
設(shè)計(jì)意圖：這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽(tīng)說(shuō)落實(shí)到讀寫(xiě)上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容Step 6 Homework
1. Improve their articles.
2. Groupwork: Comment on the ways of learning English.
具體操作：
（1）針對(duì)本組的學(xué)習(xí)方法和補(bǔ)充的其他組的學(xué)習(xí)方法，小組展開(kāi)討論，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法并說(shuō)明理由。
(2）匯報(bào)本組同學(xué)對(duì)本組記錄的學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)結(jié)果。
八、幫助和總結(jié)
經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，但是在定語(yǔ)從句的關(guān)系詞選擇方面還有所欠缺，原因在于課堂時(shí)間有限，對(duì)這方面的聯(lián)系在以后還有待加強(qiáng)。另外，在課堂教學(xué)方面最大的問(wèn)題是最后的調(diào)查報(bào)告的活動(dòng)做的不是很好，主要是因?yàn)榍捌诘恼{(diào)查工作沒(méi)有做到位，以至于影響到后面的工作。對(duì)于定語(yǔ)從句的掌握對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很重要的，在以后的閱讀中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)定語(yǔ)從句，所以在以后的學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)練習(xí)。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、 教學(xué)任務(wù)：
�、� 音標(biāo)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹;
�、� 音標(biāo)知識(shí)的重要性;
③ 教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識(shí)讀 28個(gè)輔音;
b,元音:元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音
② 28個(gè)輔音的認(rèn)讀，尤其是6個(gè)爆破音的認(rèn)讀。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的梵音和28個(gè)輔音的認(rèn)讀
四、教學(xué)步驟：
Step One Everyday English(日常用語(yǔ))
⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)
---- Good morning,Alice!(afternoon/evening)
�、�---How do you do!
----How do you do!
�、�----How are you ?
----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.
----I’m fine, too.
�、�----What’s your name?
---- My name is Mary/Tom. (I am Mary)
⒌--- Can you spell it,please?
---- Yes, M—A—R—Y,Mary.
�、�---- Are you clear?
---- Yes.?No.
�、稲ead after me,please.
�、窵ook at the blackboard. Please.
�、笶xchange, please.
(注;第6、7、8、9的項(xiàng)目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可)
Step Two
�、俸�(jiǎn)單介紹音標(biāo)的知識(shí)，(聯(lián)系漢語(yǔ)拼音)
�、谡f(shuō)明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。(讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨(dú)立識(shí)讀英語(yǔ)單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最基本保證。)
�、垡魳�(biāo)慨況：元音(單雙元音);輔音(清濁輔音)。
Step Three
�、� 開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí);
② 元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)
�、圩寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的發(fā)音。
Step Four
① 元音和輔音的初步認(rèn)識(shí);
�、� 輔音的教學(xué)及6個(gè)爆破音的正確認(rèn)讀
五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測(cè)試
�、賳雾�(xiàng)選擇
( ) 1.英語(yǔ)共有____元音字母;國(guó)際音標(biāo)共有___個(gè),其中輔音____個(gè)，爆破音____個(gè)。
A.5,48,20,10 B.21,48,28, 6 C .26,48,5,10 D.5,48,28,6
() 2.下列單詞中為開(kāi)音節(jié)的是______。
A. cake B. borrow C. window D. meat
() 3.下列表述錯(cuò)誤的是_________。
A..音節(jié)通常由一個(gè)元音加上一個(gè)或者幾個(gè)輔音構(gòu)成。
B .以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對(duì)開(kāi)音節(jié)。
C .元音和濁輔音在發(fā)音時(shí)聲帶要振動(dòng)
D.元音字母在開(kāi)音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開(kāi)音節(jié)中還可讀/u::/。
②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個(gè) 。
() ① A. cake B. make C. watch D. name
() ② A. heB. desk C. game D. see
() ③ A.bike B. rice C fineD. sit
() ④ A. hot B. smoke C. boxD. dog
③ 《語(yǔ)音教材》P1的練習(xí)處理。
④默寫(xiě)6個(gè)爆破音。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、概述
二、教學(xué)目標(biāo)分析
１、知識(shí)與技能
�。�1）識(shí)記14個(gè)新單詞和1個(gè)新句型詢問(wèn)別人的電話號(hào)碼，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰；
�。�2）熟練運(yùn)用新句型與同桌進(jìn)行相互問(wèn)答；
�。�3）能夠借助句型進(jìn)行看圖問(wèn)答或綜合說(shuō)話；
（4）能夠根據(jù)多媒體課件自主聽(tīng)讀英語(yǔ)短文材料。
２、過(guò)程與方法
（1）能夠通過(guò)師生說(shuō)、生生說(shuō)和自主聽(tīng)讀體驗(yàn)交際式英語(yǔ)教學(xué)的一般過(guò)程，掌握英語(yǔ)說(shuō)聽(tīng)的基本方法；
�。�2）能夠通過(guò)兩兩說(shuō)和綜合說(shuō)體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；
�。�3）能夠仔細(xì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，有語(yǔ)言表達(dá)和同學(xué)交流的愿望。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)興趣與能力共同提高；
（2）在學(xué)生兩兩交流和小組合作交流中，培養(yǎng)孩子合作意識(shí)和協(xié)作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說(shuō)話訓(xùn)練。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是尤溪五中七年級(jí)的學(xué)生；
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了your, his, her等關(guān)于形容詞性物主代詞的單詞；
3、學(xué)生對(duì)What’s your name？where are you from？等句型非常熟悉；
4、學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂(lè)于表達(dá)自己，渴望達(dá)到同學(xué)和教師的贊許；
5、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是英語(yǔ)的聽(tīng)讀能力還有待于加強(qiáng)；
6、學(xué)生對(duì)于ppt talking和picture talking的呈現(xiàn)形式感到很好奇。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1. 聽(tīng)錄音:
聽(tīng)錄音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方法,也是課堂教學(xué)的重要步驟.
2. 多媒體教學(xué)
利用幻燈片形象生動(dòng)教學(xué)，豐富學(xué)生的視野，并能夠留下深刻的印象
3. 重點(diǎn)解釋,個(gè)別操練；
在每節(jié)課中,學(xué)生都會(huì)遇到一些難以理解的詞、句型和短語(yǔ)或語(yǔ)法,針對(duì)這些教師需要個(gè)別解釋,甚至到?jīng)]語(yǔ)言情景進(jìn)行操練. 4. 指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)情景對(duì)話.
根據(jù)我們班級(jí)英語(yǔ)比較薄落這一現(xiàn)象,老師可以鼓勵(lì)每一一個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,讓每個(gè)學(xué)生到要做到開(kāi)口講英語(yǔ).
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)/錄音機(jī)/磁帶/ /圖片/小黑板/實(shí)物等
六、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Review 復(fù)習(xí)(時(shí)間:10分鐘)
1.Show some pictures to review “Who is she/he? Where is she/he from?” T: Who is she? Ss: She is S1. T: Where is she from? Ss: She is from … T: Who is he? Ss: He is S2. T: Where is he from? Ss: He is from …
2. Show a telephone and say: Write down the phone number. (板書(shū)并要求學(xué)生掌握。)
Let the students guess the meaning. Then show the telephone numbers, and say: T: But how to say it in English? Let’s begin to learn numbers.
Step 2 Presentation 呈現(xiàn)(時(shí)間:7分鐘)
通過(guò)學(xué)習(xí)0-10的數(shù)字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。 1. Use the ppt. show the number cards 0—10 and read . Students listen carefully, 2. Student listen to 1a and follow it. T: (板書(shū))
Step 3 Consolidation 鞏固(時(shí)間:10分鐘)
把數(shù)字融入實(shí)際生活，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)數(shù)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1.Number games. Read from one to ten. 2. Look at the pictures in 1b and read them.
3.Group competition. Which group can read more numbers, it is the winner 4 Listening. Finish 1b.
Step 4 Practice 練習(xí)(時(shí)間:15分鐘)
通過(guò)詢問(wèn)電話號(hào)碼，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。 1. Ask the studengts to write down their own numbers
T: My pnone number is……. What’s your telephone number? S: My telephone number is……What’s your telephone number? Ss:??（One by one） (Use the ppt.。)
2.Ss Close the books,play 3a，and ask “What’s the telephone number?” Check the anser.
T: Listen to 3a and read after it. Pay attention to the pronunciation and intonation. 3. Finsh 3b, act it out.
Step 5 Project 任務(wù)(時(shí)間:3分鐘)
通過(guò)制作名片和玩數(shù)字游戲，練習(xí)英文數(shù)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生記憶單詞。 Homework:
(1)幫自己的父母制作卡片。內(nèi)容包括：姓名、國(guó)籍和電話號(hào)碼。 (2)收集各類號(hào)碼，認(rèn)讀并用英文書(shū)寫(xiě)在作業(yè)本上。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
流程圖如下：
教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動(dòng)
媒體的 應(yīng) 用
學(xué)生的 活 動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯判斷
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
班級(jí)__________ 姓名_____________ 時(shí)間____________
八、幫助和總結(jié)
用情感與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤能夠做出指正，并加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心很重要，對(duì)于程度較好的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)肯定，并提出生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)有利于提高課堂效率。
本課學(xué)習(xí)中，可反應(yīng)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)初步學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，對(duì)于口頭掌握0—10的單詞較好，但課后仍需要加強(qiáng)數(shù)字組合的讀音練習(xí)，對(duì)單詞的識(shí)記不能馬虎。
英語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一. 教材分析
本單元的中心話題為Modern Agriculture “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食結(jié)構(gòu)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。本課是第十九單元第二課時(shí)閱讀”（Reading）部分，這是一篇科普文章，該文從中國(guó)農(nóng)業(yè)的“歷史與現(xiàn)狀”、“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用及發(fā)展”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生態(tài)的前景展望”等四方面對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了介紹。本文語(yǔ)言通俗易懂，說(shuō)明事物層次分明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們對(duì)于中國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展有一個(gè)全面的了解，并可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)的興趣培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)不足，中式英文思維方式嚴(yán)重，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)無(wú)法理解，進(jìn)行閱讀相當(dāng)困難。
三.Teaching Contents 教學(xué)內(nèi)容
Unit 19 Modern Agriculture (SEFC Book 1B)
Reading: Modern Agriculture
(全日制普通中學(xué)教科書(shū)(必修)人教版高一英語(yǔ)(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分)
四.Design of Teaching Objectives 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.Target language 目標(biāo)語(yǔ)言
Make the students master the following words,phrases and sentence
patterns.(讓學(xué)生掌握下列單詞、短語(yǔ)和句型。)
(1)Important words(重點(diǎn)單詞)：
Protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil
(2)Important phrases(重點(diǎn)詞組)：
Be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of
(3)Important sentence patterns(重點(diǎn)句型)
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.
2.Ability goals能力目標(biāo)
Improve the students’ reading ability through reading activities.(通過(guò)系列閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀理解能力。)
3.Learning ability goals 學(xué)能目標(biāo)
Enable the students to know the development of modern agriculture in China.
�。ㄗ寣W(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。）
五.Teaching Important Points(教學(xué)重點(diǎn))
1.Learn the words and phrases listed above.
(學(xué)習(xí)上列單詞和短語(yǔ)。)
2. Enable the students to know the development of modern agriculture in China.（讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。）
六.Teaching Difficult Points(教學(xué)難點(diǎn))
1.Understand the following sentences correctly.
a. It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China.
b. To make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.
2.How to help the students understand the passage better.
(怎樣幫助學(xué)生更好地理解這篇課文)
七.Teaching Methods(教學(xué)方法)
1.Task-based method(任務(wù)型教學(xué)法)
2.Skimming(略讀法)
3.Careful reading (細(xì)讀法)
八.Teaching Aids:(教學(xué)輔助手段)
1.A blackboard
2. A projector and a computer for multimedia
九.Teaching procedures (教學(xué)過(guò)程)
Step I Greeting and leading in (4 minutes)(引入，4分鐘)
T:How much do you know about agriculture? Do you often help your parents to do some farming work?
(Let students think about these questions and show their ideas.)
設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
Step II Pre-reading (5 minutes)(讀前，5分鐘)
T:Today we come to the Reading. Before starting our reading part, let’s look at some pictures in the Pre-reading part on page45 of your textbook.
1.Ask students to classify the pictures in the following way:
Traditional farming (1 3 5)
Agriculture
Modern farming (2 4 6)
Hi-tech farming (7 8)
2.Compare traditional & modern farming, focusing on the advantage & disadvantage of modern farming. Then fill the form. (Show the pictures again)
設(shè)計(jì)意圖：
�。�1）激活學(xué)生已有的信息，使學(xué)生具備攝入新知識(shí)的心理定勢(shì)。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）幫助老師引入課文的主題。
Step III. While-reading(17 minutes)(讀中，18分鐘)
1.Skimming (4 minutes) (跳讀，4分鐘)
Ask the students to read the passage quickly. While reading, find out the main ideas of each paragragh (On the screen).
Para.1 Agriculture in general in China
Para.2 Modernization in farming techniques
Para.3 Balance between food production and environment
Para.4 Greenhouse– a solution for the shortage of arable land
Para.5 GM used in Agriculture
Para.6 GM research on tamato
�。⊿how the possible answers on the screen)(將參考答案顯示在屏幕上)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速瀏覽課文，了解課文大意。
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，歸納各段落的中心意思的能力。（Skimming for the main idea）
2.Scanning (10 minutes)(查讀，10分鐘)
Get the students to read the text carefully and finish these exercises ，then ask some students to give the answer.
�。�1） In China only seven percent of the land is used for farming.This is _____.
A. because farmers don’t need more land to produce food for the whole population
B. because China needs more and more land to build cities
C. because there are not enough farmers to work on the land
D. because the other land cannot be used for agriculture
（2） Fertilisation is a technique that is used to ______.
A. make poor soil better
B. make wet land drier
C. make dry land better
D. grow vegetables with their roots in water instead of earth
�。�3） Modern agriculture means finding ways to _____.
A. increase irrigation and stop using fertilisers
B. stop irrigation and using fertilisers
C. increase production and be friendly to the environment
D. produce the same amount while taking better care of nature
�。�4） In the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.
A. greenhouses B. roots
C. vegetables D. tomatoes
（5） In GM “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is ______.
A. the way in which poor soil is made better
B. the way in which Chinese farmers work on their land
C. the way in which crops develop from seed
D. the way in which farmers take care of the environment
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀課文完成任務(wù)，然后向全班匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生快速查讀細(xì)節(jié)、捕捉信息的能力。
Step Ⅳ Language study(5 minutes)(語(yǔ)言學(xué)習(xí) 5分鐘)
There are some useful words and phrases the studeuts should learn to
Step V Group work (7 minutes)小組討論(7分鐘)
Ask the students to discuss the questions on Page47 in groups to make further understanding of the text. Decide which fruit, vegetables and farm animals you would change. Explain how you would change them and why.
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考并討論上述問(wèn)題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生進(jìn)行課堂反思，自己學(xué)到了些什么知識(shí)；
Step Ⅵ Conclusionand Homwork（1 minutes）總結(jié)和布置作業(yè) （1分鐘）
Make a brief summary about the text and assign the homework.
T: Today, we’ve read the passage about modern Chinese agriculture. We are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology. After class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.
十.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式采用：自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。每個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生填寫(xiě)一張?jiān)u價(jià)表，學(xué)期做階段性評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果記入“我的成長(zhǎng)足跡”。
十一.Reflection after teaching (教學(xué)反思)
本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內(nèi)容，能更加順利地完成不同的任務(wù)設(shè)置。
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