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《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
CAI課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了“湖”這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
CAI課件詞語(yǔ):
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)
播送彈琴青蛙假日野果
捧著追著唱片波紋啄木鳥(niǎo)
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書(shū)：圓)
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)�。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
湖水亮得像面鏡子，照得見(jiàn)人，假如我們把頭一伸，都可以看見(jiàn)自己的---身影了！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行？（多指名讀）那這面鏡子能照出人的身影，還能照出——白云、青山、樹(shù)木、小草…、
5、它除了給你圓圓的，亮亮的感覺(jué)外，還給你什么感覺(jué)？（很綠）（板書(shū)：綠）你讀讀那一行�。ㄉx：）（CAI：翡翠）誰(shuí)還想讀讀？
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀�。–AI：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（CAI：第一部分）
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（CAI：波紋）
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開(kāi)來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（CAI：5-8行）
10、當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)湖面時(shí)，水波擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀？誰(shuí)還想讀讀？
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的`，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）
師：（CAI：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書(shū)，一起讀讀1—8行吧！
四、教學(xué)第二部分
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽(tīng)，它為我們播送出了好聽(tīng)的音樂(lè)呢。自己讀讀9—16行。
1、你聽(tīng)到了哪些聲音？
[板書(shū)：貼蟋蟀小鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)青蛙圖片]
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？
�。ㄉ涣鞑⒛７拢�
3、聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，你還能聽(tīng)到什么聲音呢�。–AI：音樂(lè)）
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（CAI：你聽(tīng)-----咯咯咯）
五、教學(xué)第三部分
過(guò)渡：這里簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)與昆蟲(chóng)棲息的天堂��！看著這優(yōu)美的風(fēng)景，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，你們想干什么呢？我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，自己讀讀課文的17—20行，看看小朋友們?cè)诟墒裁矗?/p>
1、師相機(jī)教授寫(xiě)“野”字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂(lè)朗誦
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫(huà)卷，好聽(tīng)的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出—這里的風(fēng)景最美�。–AI：）
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧�。–AI：配樂(lè)）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17湖
圓圈（亮、綠）
四周的圖片
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。
水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調(diào)色盤(pán)，抹布，桌布等。
活動(dòng)目標(biāo)
嘗試給作品配匕合適的底色。
繼續(xù)與同伴友好合作，共同使用材料完成作品。
能根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)天鵝的各種動(dòng)態(tài)，運(yùn)用遮擋、疊印等方法現(xiàn)豐富的畫(huà)面。
活動(dòng)過(guò)程
1、出示天鵝湖的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和交流。
�。�1）教師：這是什么地力。？這里有什么？這些人鵝是什么樣子的？什么顏色的？
（2）教師：夕陽(yáng)下，這些天鵝又是什么樣子的？顏色有什么變化？
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng)作方法。
�。╨）教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們?cè)趺窗阉鼈儽憩F(xiàn)出來(lái)？
（2）教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分？擋住了哪些部分？
�。�3）師幼共同討論畫(huà)面背景的創(chuàng)作方法。
①教師：湖里還會(huì)有什么？ （小魚(yú)、水草）
②教師：湖水是什么顏色的？怎樣表現(xiàn)湖水才能突出水面上的天鵝？ （色彩區(qū)別）可以用我們學(xué)過(guò)的什么方法添畫(huà)湖水？
3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
�。�1）重點(diǎn)：各種姿態(tài)的天鵝。
（2）難點(diǎn)：湖水與天鵝顏色的搭配。
4、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品。
教師：你畫(huà)的天鵝在干什么？
要點(diǎn)提示
天鵝的造型比較簡(jiǎn)單，只要抓住天鵝長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子這一特征即可。
教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)面的構(gòu)圖，理解天鵝之間的'遮擋關(guān)系。
在為天鵝涂色的時(shí)候，要打破幼兒對(duì)天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用多種色彩表現(xiàn)美麗的天鵝。
活動(dòng)建議
1、日�；顒�(dòng)
繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞粉印版畫(huà)作品，討論畫(huà)面構(gòu)圖的方法。
2、區(qū)角活動(dòng)
�、倏茖W(xué)區(qū)：觀察天鵝的外形特征。
�、诿佬g(shù)區(qū)：用油泥塑造各種動(dòng)態(tài)的天鵝。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)“夾、斷、渡、撐”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、教師啟發(fā)談話：
同學(xué)們，春天來(lái)了自然界的.景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
指生自由發(fā)言。
春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《春游湖》。
2、板書(shū)課題
春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩(shī)人是如何描寫(xiě)春天游湖時(shí)的情景的呢？
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對(duì)照格里的生字畫(huà)出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
出示生字卡，開(kāi)火車讀生字。
三、細(xì)讀課文，讀懂詩(shī)句。
１、你一定想把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩(shī)句）
�。�、指名學(xué)生讀詩(shī)句。
�。ㄕ�(qǐng)讀的好的學(xué)生配上音樂(lè)再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩(shī)，你想到了什么？
（這首詩(shī)從春雨的角度寫(xiě)春，有情有景，生機(jī)盎然，俏皮的問(wèn)候點(diǎn)出了小燕子給人帶來(lái)了春天的氣息，還有桃花映水的姿態(tài)躍然紙上，湖水高漲，使岸上低垂的桃花輕輕貼著睡面開(kāi)放。原來(lái)春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一只小舟來(lái)。絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來(lái)，全詩(shī)隨之飛動(dòng)，勾畫(huà)出一個(gè)情趣盎然的春游圖。）
�。场⒛�、女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀的好。
四、朗讀背誦，體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
會(huì)背這首古詩(shī)了嗎？先自己試一試吧。
指名學(xué)生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩(shī)。
五、課外延伸，注重積累。
你還收集了哪些和春天有關(guān)的古詩(shī)？背給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)吧。
多么迷人春天，你也可以當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人或是小作家，說(shuō)幾句贊美春天的詩(shī)句吧。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：品味“文無(wú)定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：感知情趣、探究理趣；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂(lè)觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問(wèn)，涉筆成趣。
2、透過(guò)文章學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀從容，積極向上的人生態(tài)度。
3、了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解黃州東坡的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂(lè)觀的生活態(tài)度
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《定風(fēng)波》，大家齊讀一遍。同學(xué)們還記得這首詞是蘇軾什么時(shí)候?qū)懙膯幔渴翘K軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州時(shí)所寫(xiě)。蘇軾在黃州生活的第三年，在沙湖買(mǎi)了一塊田地，他去看田地的.途中遇雨，便寫(xiě)下了這首《定風(fēng)波》。也因?yàn)檫@次淋雨他生病了，求醫(yī)遇到一個(gè)“異人”并結(jié)伴同游，于是又寫(xiě)下了《游沙湖》一文，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知
a、初讀課文，注意字音和節(jié)奏。
相xiàng、穎yǐng、輒zhé、蘄qí、蕭蕭xiāo、少shào
b、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊思考。要求：選擇自己喜歡的方式讀�？梢阅x，也可以小聲朗讀，還可以大聲誦讀。
1、從題目看，本文的文體是什么？與一般的游記（《游褒禪山記》）有什么不同？
游記
a、篇幅短小172字
b、并沒(méi)有以記游為主。（重點(diǎn)不在游，而在感）
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、解決字詞，品味“文無(wú)定法，貴在鮮活”的小品文特色
2、對(duì)文本情趣的深刻感知，對(duì)文章理旨的深入探討
3、了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)其文本體現(xiàn)的作者精神
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決字詞，了解作者的心路歷程，學(xué)習(xí)文本體現(xiàn)的'作者精神
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感知文本情趣，理解文章理旨
學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，師生對(duì)話
溫馨提示：
1、自行完成課堂檢測(cè)部分。
2、請(qǐng)你用工整的字跡保持導(dǎo)學(xué)案的卷面整潔，若有改動(dòng)時(shí)，注意用紅筆在空白處做認(rèn)真標(biāo)記。
3、請(qǐng)保存好導(dǎo)學(xué)案，以備日后使用。
一、進(jìn)入新課，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師，馬上動(dòng)心，迅速進(jìn)入新課的研習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知
1、生平多磨礪，“老來(lái)事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”
著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫(xiě)下這樣一段話：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來(lái)許多大家一樣，成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。
1）.“這一切”指的是什么？請(qǐng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
2）. “突圍”的意蘊(yùn)是什么？
2、黃州有新篇，“客來(lái)夢(mèng)覺(jué)知何處”
對(duì)于文本，希望大家能夠做到音正、字明、句析、文暢。讀過(guò)之后，把你找到的文言知識(shí)點(diǎn)，用清晰的筆跡書(shū)寫(xiě)在下面空白處。
對(duì)于本文的文言知識(shí)點(diǎn)，你找得完整嗎？如果不完整，請(qǐng)用紅筆在下面空白部分進(jìn)行補(bǔ)充，以備日后重點(diǎn)識(shí)記。
三、合作探究
曠達(dá)發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
本文突出一個(gè)“異”字，那么，作者都寫(xiě)了什么“異”呢？作者的用意是什么？
《浣溪沙》詞表達(dá)了作者什么樣的人生精神？
四、拓展延伸
吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”
請(qǐng)結(jié)合以前學(xué)過(guò)的東坡作品，談一談作者的思想內(nèi)涵。
五、課堂檢測(cè)（自主完成）
1、蘇軾，字 ______，號(hào) ______，眉州眉山人。蘇軾與其父______ 、其弟______ 都是散文家，號(hào)稱“三蘇”�！叭K”與______、______、______、______、______、并稱唐宋散文八大家。
2、書(shū)不數(shù)字，輒深了人意。 書(shū)（ ）
余戲之曰 戲（ ）
余以手為口，君以眼為耳 以（ ）
是日劇飲而歸 是日（ ）
3、背誦《浣溪沙》詞
六、課堂反思
你是否還有尚不清楚的地方呢？如果有，請(qǐng)用紅筆留下你的疑問(wèn)，課下和同學(xué)探討、自己找資料解決或者向老師咨詢，只要你肯動(dòng)腦，擁有疑問(wèn)，你就擁有了智慧，擁有疑問(wèn)，你就擁有了提高。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情的朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“蒙”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、體會(huì)呼倫湖的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，感知呼倫湖的迷人風(fēng)光。
課前準(zhǔn)備：
美麗的呼倫湖風(fēng)光課件，字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞美景，導(dǎo)入課題
師：小朋友們，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱哌M(jìn)大自然嗎?(愿意)下面老師就帶你們到一個(gè)美麗的地方去游玩。(課件出示風(fēng)光圖片，配以課文錄音)
學(xué)生欣賞美景，傾聽(tīng)課文。
師：誰(shuí)想告訴我們你此時(shí)的感受?
(生自由談?wù)撘暵?tīng)后的內(nèi)心感受)
師：你們說(shuō)得可真不錯(cuò)。這美麗迷人的風(fēng)光就來(lái)自今天我們要學(xué)習(xí)的第3課《美麗的`呼倫湖》(板書(shū)課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
2、師分發(fā)給各個(gè)小組一個(gè)生字詞小禮包，用此來(lái)檢查字詞的掌握情況。 3、把字詞放在課文中認(rèn)識(shí)體會(huì)，并講解多音字“蒙”。學(xué)生讀課文(自讀、小組讀、分段讀)
三、自讀自悟，體會(huì)文美
1、學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考：文中哪些地方能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人?(小組內(nèi)交流自己的看法后全班交流)
2、重點(diǎn)朗讀第二自然段
師∶通過(guò)你們的匯報(bào)，老師好像真的來(lái)到了這美麗的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰(shuí)還想再說(shuō)說(shuō)?(生自由討論并針對(duì)自己喜歡的季節(jié)說(shuō)說(shuō)讀后的感受與體會(huì))根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：春 ：花、草、牛羊
夏 ：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆
秋：藍(lán)天、白云
冬：冰雪
3、師：無(wú)論是春的嫵媚、夏的多姿、秋的高遠(yuǎn)還是冬的寧?kù)o，作者向我們
展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫(huà)卷。這么美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那里想玩些什么?(學(xué)生討論并回答)
4、師：誰(shuí)最想把你優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音展示給同學(xué)們?(指導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀，可采用多種方式：指名讀、小組內(nèi)讀、齊讀等等)
四、美中積累詞匯
伴著優(yōu)美的音樂(lè)出示詞匯卡片
遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界
美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪
1、自由讀，想象所描繪的畫(huà)面
2、指名讀，看誰(shuí)讀得美。
五、拓展延伸
師：呼倫湖是美麗的，生活在這里的人們是幸福的。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么呼倫能夠始終保持這種純凈與秀美?(引導(dǎo)學(xué)生答出是由于人們的保護(hù)意識(shí))
師：正是因?yàn)槿藗兊谋Ｗo(hù)意識(shí)，才有了呼倫湖的美麗，才有了這人與大自然的和諧。那么當(dāng)前我們樂(lè)亭縣正在開(kāi)展“創(chuàng)雙城”活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，你打算怎么做呢?(學(xué)生發(fā)言談自己的想法)
師：希望同學(xué)們從小事做起，從“我”做起，為把我們的家鄉(xiāng)創(chuàng)建成為“園林城”、“衛(wèi)生城”貢獻(xiàn)出自己的一份力量吧!
六、課外延伸
把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”上。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 通過(guò)對(duì)課文的整體感知，了解羅布泊消逝的原因。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精要語(yǔ)段進(jìn)行閱讀，了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。
2、能力目標(biāo)：
�、� 培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和對(duì)重要信息的篩選能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴ 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識(shí)到在謀求發(fā)展的同時(shí)必須保護(hù)好自然環(huán)境。
�、� 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對(duì)人們盲目的理解。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
(大屏幕投影)
給下列加點(diǎn)字注音：
蕭瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( )
裸露( ) 張騫( ) 掘堤( ) 鷺鷥( )
二、講授新課
1、解題，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)同學(xué)們先看一組圖片。(大屏幕投影有關(guān)湖泊和沙漠的圖片)
羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，羅布泊這一仙湖消逝了，從此成了一個(gè)令人恐怖地方。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
(大屏幕顯示：羅布泊，消逝的仙湖)
2、整體感知課文內(nèi)容：
�、� 全體同學(xué)快速默讀全文，找出以下四個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵詞：
(大屏幕顯示四個(gè)問(wèn)題)
�、� 今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 過(guò)去的羅布泊怎樣的一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是( )( )
③ 羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是( )( )
�、� 師生共同討論，明確。
3、細(xì)讀課文12、13自然段：
�、� 指名讀這兩段，回答：
�、� 羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖的'主要原因是什么?
�、� 學(xué)生回答。(大屏幕顯示四盲)
�、� 提問(wèn)：盲目是什么意思?
�、� 結(jié)合盲目的意思，思考：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?
師生共同討論，明確：
(大屏幕顯示)
人類的只追求發(fā)展，不顧后果的盲目行為。盲目，就目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目，就是目光狹小，只圖要地區(qū)利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。
�、� 從中我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)?
師生共同討論，明確：
(大屏幕顯示)
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、熟讀全文。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語(yǔ)：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書(shū)課題）
2．演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖
�。�1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)課前搜集、了解到的`有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對(duì)搜集信息能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
�。�2）教師作適當(dāng)補(bǔ)充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫(kù)諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯(cuò)溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
四、重點(diǎn)品讀、感悟
1．你認(rèn)為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
2．“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫(xiě)青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話的意思。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)思路
三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生熟讀成誦；
三分之一的時(shí)間，由教師點(diǎn)撥助誦。
二、理論指導(dǎo)
新編《語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課本·文言讀本》，必須以新的點(diǎn)撥法教之。點(diǎn)撥法教學(xué)，即教師三言兩語(yǔ)，略做啟發(fā)；學(xué)生熟讀精思，期在成誦。
“熟讀”點(diǎn)撥，有“領(lǐng)讀”、“通讀”、“譯讀”、“速讀”、“競(jìng)讀”、“標(biāo)讀”等六種。其中關(guān)鍵在“標(biāo)讀”，即有提示誦讀：先摘取原文字詞做板書(shū)，輔助機(jī)械記憶，此為詞語(yǔ)標(biāo)讀；后提煉原文內(nèi)容做板書(shū)，促進(jìn)理解記憶，此為文意標(biāo)讀。
“精思”點(diǎn)撥有兩種：其一，設(shè)問(wèn)背誦。即教師依據(jù)對(duì)文章的深層理解，打亂原文順序，從文脈、技巧、內(nèi)容等角度設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從記憶庫(kù)中提取有關(guān)文字來(lái)回答的背誦。其益處在于深化理解原文。其二，一言心得。即要求學(xué)生在熟讀成誦之后，感悟文章主旨，以書(shū)面形式一言以蔽之。其目的在于礪練悟性，使學(xué)生自覺(jué)陶冶情操。其益處在于提高效率：短，則思凝；平，則易寫(xiě)；快，則省時(shí)。
點(diǎn)撥法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神、養(yǎng)成文言的`敏銳語(yǔ)感、領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作藝術(shù)、優(yōu)化人文的自我修養(yǎng)，具有明顯效應(yīng)。變“滿堂灌”為“點(diǎn)撥法”，是文言教學(xué)法的飛躍。
本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)有關(guān)“熟讀”點(diǎn)撥的理念。
三、教學(xué)特色
教師調(diào)動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)，氣氛生動(dòng)。
四、教學(xué)后記
此課教罷，安排了兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，以鞏固課堂教學(xué)成果。第一，以默寫(xiě)檢查背誦，平均成績(jī)67.3分。有25人被評(píng)為“信得過(guò)學(xué)生”。他們于課后自覺(jué)鞏固課堂誦讀成果，并做默寫(xiě)練習(xí)，成績(jī)?cè)?0分以上。其余24人，不能及時(shí)鞏固，須老師催促方能落實(shí)。
第二，講評(píng)《一言心得》。許多同學(xué)能在準(zhǔn)確理解蘇軾原文的前提下，結(jié)合花季學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)出自己的感悟。例如：A、“再少”不如“一少”，決不委心任去留，勢(shì)必有所心得，不可白過(guò)。B、與其老時(shí)靠第二春奮斗，不如少時(shí)趁第一春創(chuàng)業(yè)。C、雖言人生有再少，我輩當(dāng)重第一春。D、與其白發(fā)唱黃雞，不若垂髫把秒惜。E、宜教青絲誦白日，休將白發(fā)唱黃雞。F、人生雖可再少，惜時(shí)當(dāng)在今天；寄希望于明天，付行動(dòng)于今朝。
有一位同學(xué)在《一言心得》中慨嘆：“如此上課太累了！”此一嘆恰恰證明，教師點(diǎn)撥之精當(dāng)，學(xué)生誦讀之投入與精思之專注。與以往文言講讀課上教師之滿堂灌與學(xué)生之滿堂聽(tīng)大相徑庭。以往的語(yǔ)文課，學(xué)生耽誤幾節(jié)課，甚至幾周課都不以為然，如今這樣的誦讀課，少上一節(jié)就會(huì)欠下一筆難償?shù)膫?/p>
五、教案
教學(xué)目標(biāo)
疏通文字，理清文脈，感悟文旨，背誦文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟蘇軾疏放樂(lè)觀的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解的前提下，背誦全文及白居易《醉歌》共214字。
教學(xué)過(guò)程
首段點(diǎn)撥
詞語(yǔ)標(biāo)讀：黃州……亦……予……因……聞……遂……
文意標(biāo)讀：求療
釋詞：相
學(xué)生熟讀成誦41字。
中段點(diǎn)撥
詞語(yǔ)標(biāo)讀：安�！约垺鄳颉浴浴�
文意標(biāo)讀：異醫(yī)
釋詞：穎、絕、異
學(xué)生熟讀成誦42字。
尾段點(diǎn)撥
詞語(yǔ)標(biāo)讀：疾……寺……有……溪……余……山……
松……蕭……誰(shuí)……君……休……是……
文意標(biāo)讀：游寺奇水 再少
釋詞：許、再少、丑時(shí)、酉時(shí)、綬
學(xué)生熟讀成誦131字。
理清文脈
板書(shū)：
感悟文旨
背景：貶謫黃州；46歲。
何謂“疏放樂(lè)觀”？
少時(shí)樂(lè)，淺樂(lè)也；老時(shí)樂(lè)，深樂(lè)也。
順境樂(lè)，淺樂(lè)也；逆境樂(lè)，深樂(lè)也。
課后作業(yè)：寫(xiě)《一言心得》
我的教學(xué)座右銘：
品詩(shī)品文品有字書(shū)之美味，
悟情悟理悟無(wú)字書(shū)之文章。
《湖》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛(ài)自然，尊重自然。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀—自學(xué)—討論—探究。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、作者（），（）代詩(shī)人，字（），號(hào)（）。
�。ǘ┱n內(nèi)探究
1、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他？
2、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？
3、小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？
4、古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫(xiě)出了花的品種數(shù)量之多，花開(kāi)之多更顯出了一種勃勃的`生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？
5、作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？
�。ㄈ┯�(xùn)練檢測(cè)
1、詩(shī)中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
2、請(qǐng)寫(xiě)出詩(shī)中的一組對(duì)偶句：
__________________________，____________________________。
3、詩(shī)中描寫(xiě)春天草長(zhǎng)鶯飛、百花初綻的句子是：
__________________________，____________________________。
4、詩(shī)中表明作者看不足、賞不夠，樂(lè)而忘返的留戀之情句子是：
__________________________，____________________________。
5、詩(shī)中描寫(xiě)初春景象的詩(shī)句是：
__________________________，____________________________。
6、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句，并注明作者和出處。
__________________________，____________________________。
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